如何激發(fā)幼兒對民間童謠的興趣

1、淺談如何激發(fā)幼兒對民間童謠的興趣童謠是指傳唱于兒童之口的、沒有樂譜、音節(jié)和諧簡短的歌謠。童謠在我國有悠久的傳統(tǒng)，它是我國勞動人民在日常生活和生產(chǎn)中創(chuàng)造的，天然質樸、朗朗上口，在表現(xiàn)兒童情趣上尤為突出，歷來受到人們尤其是孩子的歡迎。而童謠在幼兒學習中的地位和作用，也早已被人們認識到，對兒童開朗樂觀的性格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成都有著潛移默化、無可替代的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點和現(xiàn)有水平，在選材過程中，我翻閱了部分資料，發(fā)動家長為我們尋找素材，并與其他老師共同商討，選擇了一些淺顯易懂，貼近兒童生活的民間童謠，讓幼兒在學習過程中，學到知識，得到樂趣，受到 HYPERLIN

2、K /jiaoyu/ 教育，調(diào)動幼兒對民間童謠學習的興趣。 一、豐富多彩的教師語言，激發(fā)幼兒興趣 培養(yǎng)幼兒對童謠的興趣，教師的教學語言起很大的作用。若教師的教學語言無抑無揚，拖泥帶水，會使幼兒感到疲倦而失去興趣。相反巧妙設計、形象生動、富有吸引力、感染力的教學語言則能充分激發(fā)幼兒的興趣，提高學習的積極性。 1、啟發(fā)性的語言。在激發(fā)幼兒興趣中教師啟發(fā)性的語言至關重要，如民間童謠剪窗花中，教師引導和啟發(fā)小朋友通過觀察發(fā)現(xiàn)窗花的奇特，從而激發(fā)幼兒學習這首童謠的興趣。 2、優(yōu)美動聽的示范語。教師示范朗讀童謠時，充分掌握音準和朗讀的技巧，以抑揚頓挫、變化生動、聲情并茂的語言朗讀，不僅增添童謠的美感，更能

3、夠有效地渲染幼兒。如：十二月花名歌教師的示范語使幼兒對這首童謠產(chǎn)生很大的興趣，幼兒在說童謠的時候，既可以豐富自身語言感受語言的優(yōu)美，同時也認識了植物增長的特點。 3、利用當?shù)卣Z言。在熟悉童謠的基礎上，我們會用自己本土的語言讓幼兒說一說。這樣的形式增添了不少童趣，而且念出來的童謠特別有鄉(xiāng)土氣息。同時，幼兒感受到家鄉(xiāng)語言的美，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。如：青海童謠古今古今當當我們的孩子們用青海話念出來充滿異樣的童趣。 二、引人入勝的情境，激發(fā)幼兒興趣 環(huán)境對幼兒來說是一種無聲的刺激。輕松和諧的環(huán)境能使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，形成和諧融洽的氣氛，激發(fā)幼兒的興趣，提高活動的效果。如：小班童謠蟲蟲飛教學活動

4、中，我在教室內(nèi)布置了一個花園，其中有草地、花朵、樹等，還準備了蝴蝶、蜜蜂、金龜子的頭飾?；顒娱_始，幼兒戴上頭飾，自由在花園里飛舞，幼兒感到很新鮮、很開心、很美，個個情緒高漲，興趣高昂，非常投入。在教師的啟發(fā)下，一邊游戲一邊念著童謠?；顒咏Y束時，孩子們依依不舍，依然沉浸在這個環(huán)境設計的情境中。因此，在童謠教學中應盡可能為幼兒創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的環(huán)境，如直觀的、可操作表演的環(huán)境。 三、適合性的教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣 幼兒的年齡階段性是非常明顯的。如小班幼兒年齡小，有意注意和記憶能力較差。在民間童謠內(nèi)容選擇上，應遵循適合性的原則，選擇一些適合小班幼兒年齡的，幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民

5、間童謠。如：小老鼠上燈臺、排排坐等這類童謠，語句短，內(nèi)容反映的是幼兒現(xiàn)實生活的事物。 轉貼于 233網(wǎng)校論文中心 排排坐這首童謠，表現(xiàn)幼兒在吃水果的過程中，互相謙讓的好品德。吃水果是每個幼兒已有的經(jīng)驗，在學這首童謠時，好像是幼兒平時在幼兒園集體吃水果的情景再現(xiàn)。因此，幼兒興趣倍增，而對于大班的幼兒來說就比較適合選擇例如剪窗花這類反映我國民族民間 HYPERLINK /Art/ 藝術作品的內(nèi)容。一方面讓幼兒接觸和了解了多種形式的民間藝術作品，擴大知識面。同時又增強幼兒的民族自豪感，讓孩子們充分感受我們國家經(jīng)久不衰的民間文化。 四、多元化的教學形式，激發(fā)幼兒的興趣 1、游戲教學。我國著名 HYPE

6、RLINK /jiaoyu/ 教育家陳鶴琴先生說過：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命。游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動。因此，應把幼兒這一特點，在教學中以游戲的形式激發(fā)幼兒學習民間童謠的興趣。如：民間童謠小老鼠上燈臺活動中，首先教師播放童謠動畫引起幼兒的興趣。接著，幼兒分別戴上貓和老鼠的頭飾，玩小老鼠上燈臺的游戲，邊玩邊學會念童謠。然后，角色交換，游戲重復。由于以游戲貫穿整個活動，幼兒興趣盎然，持續(xù)的時間比較長。讓幼兒在玩中學、學中玩。 2、故事教學。故事是幼兒喜愛的一種文學形式。把童謠故事化，編出有趣的故事情節(jié)，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如：民間童謠小花狗與大石頭

7、：一只小花狗，出門走走走，碰到大石頭，跌個大跟頭，骨碌骨碌碌編成故事：今天是星期天，小花狗一大早起床，幫媽媽做了不少家務活，媽媽很高興對小花狗說：你去找小伙伴玩吧，吃飯前回來。出門時，媽媽叮囑說走路要小心??！小花狗東瞧瞧，西看看，發(fā)現(xiàn)前面有一只花蝴蝶，便去追它，結果沒看腳下的路，碰到大石頭，跌了一個大跟頭，骨碌骨碌碌跌的滿身都是土。幼兒聽完故事后，覺得很有趣，激起了幼兒學習童謠的興趣。 五、豐富多樣的教具，激發(fā)幼兒的興趣 幼兒主要是運用形象思維，憑借事物的具體形象或表象進行聯(lián)想。直觀形象的教具有助于激發(fā)幼兒的興趣和想象力。因此，應充分發(fā)揮教具的作用，提高教學效果。 1、顏色鮮艷的圖片。把民間童謠的內(nèi)容按需要描繪下來，拍攝和制作成照片、圖片、卡片等，使內(nèi)容形象化。 2、形象逼真的動畫。動感強的東西幼兒都特別感興趣。而電化教具有色彩鮮艷、形象具體、動感強等優(yōu)勢。如：小老鼠上登臺的童謠教學，利用多媒體把小老鼠偷油吃時的一舉一動都刻畫的很清楚，見到老貓嚇得滾下來時更是形象。這種動畫最能吸引幼兒的目光，使幼兒在不知不覺中學會了童謠。 3、利于表演的手偶。手偶通常以一個角色的形象出現(xiàn)，它以幽默夸張、鮮明有趣