綜合素質(zhì)評價(jià)自查材料

1、“綜合素質(zhì)評價(jià)”工作自查材料新課程改革在高中階段執(zhí)行將近一個(gè)學(xué)年，新課程對高中教師既熟悉 又陌生，熟悉的是經(jīng)過新課程培訓(xùn)和新課程材料的學(xué)習(xí)，老師們對這 一新生事物從理念上有了比較深刻的認(rèn)識。但這僅僅是理論上的學(xué) 習(xí)，在新課改的實(shí)踐過程中，一切又是那么陌生、感到非常困惑，一 切都是在黑暗中摸索著前進(jìn)?，F(xiàn)將一年來的工作總結(jié)反思如下：一：統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、建立領(lǐng)導(dǎo)小組2008.7.15日至2008.7.25日，全體高一教師在鞏義市教委統(tǒng)一 組織下在鞏義二中進(jìn)行新課程改革的首次集中培訓(xùn)，并在以后實(shí)踐活 動中進(jìn)行多次跟進(jìn)式培訓(xùn)。在這些培訓(xùn)中教師們認(rèn)識到新課程更加體 現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育、課堂教學(xué)目

2、標(biāo)由一維目標(biāo)到三維目標(biāo)、 新課程教育體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的自主性、選擇性，探究性學(xué)習(xí)更能夠把 學(xué)生認(rèn)知新生事物的潛能挖掘出來。這次新課程改革的重大突破是對學(xué)生評價(jià)方式發(fā)生*艮本性變化。 從原來單一性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價(jià)；從原來終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅?過程性評價(jià)；從原來只有教師對學(xué)生評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評、學(xué)生互評、 教師評價(jià)、小組評價(jià)、集體評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)重在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全 面發(fā)展和記錄學(xué)生成長歷程，這是教育教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi) 容，它關(guān)系到新課程改革的成敗。因此，在新學(xué)年之初，學(xué)校就成立 了評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：韓校長副組長：趙校長、付校長、劉主任、韓主任、周主任、薄主任成員：石險(xiǎn)峰、張可飛、馬兵

3、杰、劉海軍、周豐超、劉曉洋、路東方、齊愛軍及各位任課老師評價(jià)小組的評價(jià)工作要堅(jiān)持全面原則、導(dǎo)向原則、客觀原則，接 受學(xué)生、學(xué)校及家長監(jiān)督。二、建立評價(jià)機(jī)制、制定評價(jià)內(nèi)容建立評價(jià)機(jī)制（1）建立評價(jià)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校由校長任組長的綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定實(shí)施細(xì)則和規(guī)章制度，具體組織實(shí)施工作，監(jiān)督 評價(jià)過程，審定評價(jià)結(jié)果，受理評價(jià)咨詢、舉報(bào)、復(fù)議等事宜。（2）各行政班由班主任為組長，由任課教師、學(xué)生代表為成員 的評價(jià)工作小組，在學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù) 責(zé)本班學(xué)生的評價(jià)工作。制定評價(jià)方法對學(xué)生評價(jià)進(jìn)行動員性評價(jià)，具體評價(jià)為：（1）過程性評價(jià)。過程性評價(jià)是指在日常教育教學(xué)活動中對

4、學(xué) 生的行為表現(xiàn)所進(jìn)行的經(jīng)常性評價(jià)。過程性評價(jià)要注重體現(xiàn)適時(shí)性、 激勵性和教育性，關(guān)注學(xué)生每一階段的發(fā)展水平和成長狀態(tài)。評價(jià)要 以具體事實(shí)為依據(jù)，對學(xué)生成長中的重要事件和突出案例及時(shí)進(jìn)行評 價(jià)。（2）階段性評價(jià)。階段性評價(jià)是在學(xué)段或?qū)W期、學(xué)年結(jié)束時(shí)對 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度作出的評價(jià)，是過程性評價(jià)的積累和總結(jié)。階 段性評價(jià)以過程性評價(jià)生成的事實(shí)材料為依據(jù)，既要注重量化等級和 質(zhì)性評語的使用，又要注重典型事例和突出表現(xiàn)的事實(shí)描述。（3）終結(jié)性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)是對學(xué)生高中階段成長、發(fā)展?fàn)?況的整體性反思和綜合性總結(jié)。過程性評價(jià)和階段性評價(jià)信息是終結(jié) 性評價(jià)結(jié)果形成的依據(jù)，終結(jié)性評價(jià)結(jié)果是過程性評價(jià)和

5、階段性評價(jià) 的體現(xiàn)。終結(jié)性評價(jià)在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行。3、確定評價(jià)程序?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的基本程序是：學(xué)生自評、學(xué)生互評、班級 評價(jià)工作小組評價(jià)，合成評價(jià)等級并填寫綜合性評語。（1）學(xué)生自評。學(xué)生依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，進(jìn)行自我評價(jià)， 并提供相關(guān)實(shí)證材料。（2）學(xué)生互評。小組同學(xué)之間根據(jù)學(xué)生自評和展示的實(shí)證材料 進(jìn)行交流和評價(jià)。（3）班級評價(jià)工作小組評價(jià)。班級評價(jià)工作小組依據(jù)評價(jià)內(nèi)容、 標(biāo)準(zhǔn)和各方面的評價(jià)信息以及相關(guān)實(shí)證材料，共同研究學(xué)生的評價(jià)等 級，并撰寫綜合性評語。制定評價(jià)內(nèi)容具體內(nèi)容見附表五、學(xué)習(xí)形式多樣、提高思想認(rèn)識、增強(qiáng)工作能力在實(shí)行新課改的過程中，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是班主任和任課教師，都 不斷

6、的進(jìn)行新課程理論學(xué)習(xí)，提高細(xì)想覺悟；到有經(jīng)驗(yàn)地區(qū)的學(xué)校進(jìn) 行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)它們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)工作能力；參加各種新課程改革報(bào)告會，讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，解決困惑問題，認(rèn)清形勢。參加過學(xué)習(xí)有：2008年10月份，劉主任、周主任、齊愛軍到鄭州市參加新課改 經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會。2008年11月份，韓主任到河南大學(xué)參加社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)交流會。2008年12月份，趙校長、劉主任赴二中、市直高中進(jìn)行參觀學(xué) 習(xí)。2009年2月份，韓校長、付校長、薄主任等赴鄭州參加南京十 三中校長王軍作關(guān)于普通高中新課改報(bào)告會。2009年3月份，學(xué)校組織高一教師赴兗州一中實(shí)地考察新課程 改革情況。2009年4月份，韓校

7、長、付校長、周主任等赴鄭州參加崔允教 授作關(guān)于普通高中新課改報(bào)告會。每一次學(xué)習(xí)都我校綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制補(bǔ)充新的血液，能使我們評 價(jià)方法，評價(jià)內(nèi)容得充實(shí)完善。六、新課改中綜合素質(zhì)評價(jià)工作存在的困惑由于高考指揮棒和鞏義市執(zhí)行ABCD等級認(rèn)定制度的影響，學(xué) 校教育教學(xué)工作仍然存在重學(xué)輕德、重視課堂課內(nèi)輕課外的情況。這 往往使綜合素質(zhì)評價(jià)陷入尷尬局面。對過程記錄不詳，當(dāng)具體到對某個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)只能根據(jù)片 段性記憶印象給出一個(gè)大概的評價(jià)，不能具體到事務(wù)和人導(dǎo)致綜合性評價(jià)可信度降低。受社會上不良習(xí)氣的影響，個(gè)別學(xué)生對綜合素質(zhì)評價(jià)不以為然， 產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生作息制度安排注重課程文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生課外活動少，

8、導(dǎo) 致學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)全民性難以體現(xiàn)，評價(jià)缺乏公正。制度不健全，影響評價(jià)工作的正常進(jìn)行?？傊?，綜合素質(zhì)評價(jià)工作非常重要，它關(guān)系到能否促進(jìn)學(xué)生全面 而富有個(gè)性地發(fā)展，它關(guān)系到能否對學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而 我們的工作還不夠細(xì)膩需要在今后工作繼續(xù)努力完善評價(jià)工作。附表:鞏義五中普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容維度評價(jià)內(nèi)容評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)道德品質(zhì)愛祖國、愛人民、愛勞 動、愛科學(xué)、愛社會主 義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)守 信、維護(hù)公德、關(guān)心集 體、保護(hù)環(huán)境。凡符合評價(jià)內(nèi)容基本要求者，應(yīng)評為“合格”符合評價(jià)內(nèi)容基本要求，且在維護(hù)公德、關(guān)心集體 等方面有突出表現(xiàn)并獲得縣（市、區(qū)）級及以上教育行政 部門或被學(xué)校認(rèn)可的有關(guān)部門

9、獎勵的，將具體內(nèi)容填寫在 相應(yīng)評價(jià)項(xiàng)目的“突出表現(xiàn)”欄中。有嚴(yán)重違反校紀(jì)、受到學(xué)校處分或其他突出問題者， 可記為“尚需努力”但要將具體行為如實(shí)記載。公民素養(yǎng)自信、自尊、自強(qiáng)、自 律、勤奮；對個(gè)人的行 為負(fù)責(zé);積極參加公益 活動；具有社會責(zé)任 感。凡符合評價(jià)內(nèi)容基本要求者，應(yīng)評為“合格”符合評價(jià)內(nèi)容基本要求，且在參加社會公益活動、 社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐活動等方面有突出表現(xiàn)，獲得縣（市、 區(qū)）級及以上教育行政部門或被學(xué)校認(rèn)可的有關(guān)部門獎勵 者，將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價(jià)項(xiàng)目的，突出表現(xiàn)”欄中。經(jīng)常無故不參加學(xué)校組織的各類公益活動言行舉止 不文明且造成惡劣影響，受到學(xué)校處分者，可記為“尚需 努力”但要將

10、具體行為如實(shí)記載。學(xué) 習(xí) 能 力有學(xué)習(xí)的愿望與興趣， 能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式 來提高學(xué)習(xí)水平有對 自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué) 習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí) 慣;能夠結(jié)合所學(xué)不同 學(xué)科的知識，運(yùn)用已有 的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分 析并解決問題；具有初 步的研究與創(chuàng)新能力?；具_(dá)到評價(jià)內(nèi)容相應(yīng)要求，各模塊成績及格者， 評為C級。達(dá)到評價(jià)內(nèi)容相應(yīng)要求，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，各模塊成 績良好，在某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)突出者，評為B級。達(dá)到B級要求，且有下列表現(xiàn)之一者，可評為A級： （1）學(xué)習(xí)積極主動，各模塊成績優(yōu)秀；2）研究性學(xué)習(xí)成果或某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力突出，且獲得省轄市及教育行政部 門或被學(xué)校認(rèn)可的有關(guān)部門獎勵。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不主動

11、學(xué)習(xí)，缺之良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，經(jīng)常無故曠課，經(jīng)常無故不父作業(yè)，60%模塊成績不及 格者，評為D級。交流與合作能與他人一起確立目 標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)， 尊重并理解他人的觀 點(diǎn)與處境，能評價(jià)和約 束自己的行為；能綜合 地運(yùn)用各種交流和溝 通的方法進(jìn)行合作?；具_(dá)到評價(jià)內(nèi)容相應(yīng)要求者，評為級。達(dá)到評價(jià)內(nèi)容相應(yīng)要求，并有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神， 在集體活動中表現(xiàn)比較出色，具有較強(qiáng)的組織能力，善于 與他人合作完成預(yù)設(shè)目標(biāo)者，評海級。達(dá)到B級要求，在學(xué)校組織或?qū)W校認(rèn)可的集體活動中 起主要組織作用，善于用正確的方式來解決問題，經(jīng)常能戈 為活動的組織者，善于與他人合作并有酒表現(xiàn)者，可謝 A級。缺之團(tuán)隊(duì)意識，不愿與他

12、人合作共處，長期無故不 參加班級等集體活動，經(jīng)常與他人發(fā)生沖突，影響惡劣者， 評為D級。、 運(yùn) 動 與 健 康熱愛體育運(yùn)動，養(yǎng)成體 育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛 煉健身的能力、一定的 運(yùn)動技能和強(qiáng)健的體 魄，形成健康的生活方 式?；具_(dá)到評價(jià)內(nèi)容相應(yīng)要求，體育與健康課程考查 成績和國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)均為合格者，評為C級。達(dá)到評價(jià)內(nèi)容相應(yīng)要求，身體健康，有良好的心理 素質(zhì)和健康的生活方式，積極參加體育活動，體育與健康 課程考查成績和國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)均為良好者， 評為B級。達(dá)到B級要求，且具備下列條件之一者，可評海 級：（1）體育與健康課程所有模塊考查成績優(yōu)秀或國家 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)為優(yōu)秀；（2）在

13、省轄市及以上教育行 政部門組織或被其認(rèn)可的體育競賽活動中獲單項(xiàng)前六名或 集體比賽前六名主力隊(duì)員。非身體傷殘等原因經(jīng)常不參加學(xué)校體育活動體育 與健康課程60%模塊考查成績不及格，且國家學(xué)生體質(zhì) 健康標(biāo)準(zhǔn)測試50分以下者，評為D級?；具_(dá)到評價(jià)內(nèi)容相應(yīng)要求，藝術(shù)領(lǐng)域課程模塊成 績及格者，評為C級。審 美 與 表 現(xiàn)能感受并欣賞生活自 然、藝術(shù)和科學(xué)中的 美，具有健康的審美情 趣；積極參加藝術(shù)活 動，用多種方式進(jìn)行藝 術(shù)表現(xiàn)。3.達(dá)到B級要求，且具備下列條件之一者，可評海達(dá)到評價(jià)內(nèi)容相應(yīng)要求，藝術(shù)領(lǐng)域課程所有模塊考 查成績良好，積極參加文藝活動，言行舉止文明、大方、 得體，藝術(shù)上有一定特長，具有一定

14、的審美情趣，評卻 級。級：（1）藝術(shù)領(lǐng)域課程所有模塊考查成績優(yōu)秀；（2）有藝術(shù)特長并獲得省轄市及以上教育行政部門或被其認(rèn)可的二業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證；（3） 其認(rèn)可的藝術(shù)活動中獲獎。4.長期不參加學(xué)校、班級藝術(shù)類活動，藝術(shù)領(lǐng)域0% 模塊成績不及格者，評起級。鞏義五中普通高中學(xué)生年級學(xué)期評價(jià)表學(xué)校學(xué)號姓名科目模塊/專題名稱學(xué)分模塊/專題名稱學(xué)分語文外語學(xué)數(shù)學(xué)業(yè)政治修歷史習(xí)地理狀物理況化學(xué)生物信息技術(shù)通用技術(shù)音樂美術(shù)體育與健康選修II研究尊習(xí)社區(qū)服務(wù)社會實(shí)踐緯度道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力合作與交流運(yùn)W審與現(xiàn)綜等級合素突質(zhì)出評表價(jià)現(xiàn)評語班主任：年 月 日學(xué)校（蓋章）年 月 日注：1.本表及總評表均由學(xué)校統(tǒng)一印制，印制時(shí)應(yīng)根據(jù)填寫內(nèi)容的實(shí)際需要放大空格。2. “突出表現(xiàn)”一欄主要填寫學(xué)生的突出表現(xiàn)或各類獲獎情況以及其他能夠 反映學(xué)生成長的材料鞏義五中普通高中學(xué)生總評表（表式）學(xué)校學(xué)號姓名學(xué) 業(yè)