人教版高中語(yǔ)文選修-外國(guó)小說(shuō)欣賞《對(duì)虛構(gòu)的確認(rèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、騎桶借煤 啼笑皆非-騎桶者教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路本單元的話題是虛構(gòu)。而虛構(gòu)作為小說(shuō)的靈魂，是我們?cè)阼b賞小說(shuō)時(shí)不可忽視的小說(shuō)寫(xiě)作技巧。小說(shuō)的虛構(gòu)并不能等同于道德意義上的“說(shuō)謊”，它是藝術(shù)的編織與編造編織、編造已有的世界，還編織、編造一個(gè)不存在的世界。騎桶者是奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡的短篇小說(shuō)。本文延續(xù)了卡夫卡小說(shuō)的一貫主題：人與世界的不通融性，而在寫(xiě)作技巧上情節(jié)也堅(jiān)守了他一貫的特點(diǎn)荒誕，且夸張有趣味。故事發(fā)生在第一次世界大戰(zhàn)中奧匈帝國(guó)最艱苦的一個(gè)冬天。文中的主人公一個(gè)窮的買(mǎi)不起煤的人，想去向煤店老板借煤，他不是拎著煤桶走著去的，而是騎著桶飛著去的。結(jié)果可想而知，他沒(méi)有借到煤，反而被煤店老板娘的圍裙扇到了

2、冰山區(qū)域。小說(shuō)的情節(jié)很同學(xué)們應(yīng)該比較樂(lè)于讀。但由于大多數(shù)同學(xué)接觸的外國(guó)小說(shuō)并不多，對(duì)卡夫卡這種大師級(jí)人物更是不曾“謀面”，成功把握住小說(shuō)蘊(yùn)含的主題應(yīng)該不是件容易的事。所以本次課程設(shè)計(jì)的重心在于對(duì)虛構(gòu)確認(rèn)，在教學(xué)方法上盡量實(shí)施“自問(wèn)自探”的以學(xué)生為主體的嘗試教學(xué)模式，探究小說(shuō)主題。課時(shí)安排：一課時(shí)課型：新課講授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能探究小說(shuō)的主題。體會(huì)小說(shuō)虛構(gòu)與情感真實(shí)的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。過(guò)程與方法在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，通過(guò)自主合作探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如：我為什么要騎著桶去借煤？假如你是煤電老板或老板娘，你會(huì)把煤借給“我”嗎？“我”為什么有文中所述的遭遇？在探究中解讀小說(shuō)的

3、主題。教學(xué)方法：“自問(wèn)自解”，合作探究，啟發(fā)點(diǎn)撥；借助多媒體情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受基層勞苦大眾的艱辛，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以期同學(xué)們都能以一雙悲天憫人的充滿愛(ài)的眼睛去看待周遭的一切。讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)、勇敢交流，消除人與人之間的隔膜。告訴他們即便是身處困境，我們依然不能徹底棄絕世界，要用一顆樂(lè)觀的心，與人類(lèi)交流，與世界對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)分析騎桶者的形象。探究“老板娘到底有沒(méi)有看到我？”。教學(xué)難點(diǎn)繼續(xù)貫徹實(shí)施“自問(wèn)自探”的嘗試教學(xué)模式理解小說(shuō)的主題。領(lǐng)會(huì)“虛構(gòu)”對(duì)小說(shuō)表達(dá)的重要性。教材分析這篇小說(shuō)選自高中選修教材（人教版）外國(guó)小說(shuō)欣賞第八單元第二課。這一單元主要是讓學(xué)生理解小說(shuō)虛構(gòu)的特點(diǎn)，另外滲透小說(shuō)人

4、物、情節(jié)、主題等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)的能力。學(xué)情分析本小說(shuō)是全書(shū)的最后一課，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)已初步具備了外國(guó)小說(shuō)的閱讀能力。本課要突破小說(shuō)的主題和虛構(gòu)的特點(diǎn)，激發(fā)靈感，讓學(xué)生在以后的創(chuàng)作中，都能揮動(dòng)想象的翅膀。教學(xué)過(guò)程名人評(píng)論導(dǎo)入作為猶太人，他在基督徒中不是自己人；作為漠不關(guān)心的猶太人，他在猶太人中不是自己人；作為說(shuō)德語(yǔ)的人，他在捷克人中不是自己人；作為波希米亞人，他不完全是奧地利人；作為保險(xiǎn)公司的雇員，他不完全屬于資產(chǎn)階級(jí)；作為中產(chǎn)階級(jí)的兒子，他又不完全屬于工人；在職務(wù)上他也不是全心全意的，因?yàn)樗X(jué)得自己是作家；但是他連作家也不是，因?yàn)樗讶烤ΛI(xiàn)給家庭；而在自己的家庭里，我比最陌

5、生的人還要陌生。 【德】安得特斯教師點(diǎn)撥：他是一個(gè)沒(méi)有歸所的作家，他沒(méi)有自己的祖國(guó)、自己的宗教，沒(méi)有家庭的溫暖、愛(ài)情的甜蜜，甚至在職業(yè)上他也是一個(gè)介于職員與作家之間的 “邊緣人”。 知人論世期待學(xué)生的第一問(wèn)？這么怪異的卡夫卡到底是個(gè)什么樣的人呢？師生合力借閱資料共同找答案。明確：弗蘭茨卡夫卡，奧地利小說(shuō)家。出生于猶太商人家庭，18歲入布拉格大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)，后轉(zhuǎn)學(xué)法律，23歲獲法學(xué)博士學(xué)位。卡夫卡長(zhǎng)期擔(dān)任公司職員， 21歲開(kāi)始利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，他寫(xiě)作勤奮，但不以發(fā)表、成名為目的，工作之余寫(xiě)東西是他解決心靈苦悶的手段。代表作品城堡審判變形記。他的小說(shuō)采用變形、扭曲、實(shí)驗(yàn)性的手段來(lái)表達(dá)普遍的

6、孤立，展示人如何在世界迷宮中找不到出路，只剩下絕望和屈從。形象與情節(jié)講故事。教師點(diǎn)撥：六要素綜合法:時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果明確：一個(gè)窮的買(mǎi)不起煤的人，想去向煤店老板借煤，他不是拎著煤桶走著去的，而是騎著煤桶飛著去的。結(jié)果可想而知，他沒(méi)有借到煤，反而被煤店老板娘的圍裙扇到了冰山區(qū)域。2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事,你最初的感受是什么?明確；虛構(gòu)與真實(shí)觸摸主題關(guān)于虛構(gòu)和真實(shí)我們計(jì)劃圍繞幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討！【自主探究1】：騎桶者為什么要騎著桶飛去借煤？明確：天氣寒冷，家中無(wú)煤，我必須快馬加鞭，飛著去比走著去要快；物資匱乏，家里的煤桶輕的可以飛起來(lái)，以此來(lái)博得老板的同情；害怕失敗，準(zhǔn)備隨時(shí)飛走?！咀?/p>

7、主探究2】：假如你是這位煤店老板，你會(huì)借給他嗎？為什么“我”不拎著煤桶走著去借煤？明確：情況緊急要求不高 態(tài)度很誠(chéng)懇有多余的煤富有同情心【自主探究3】：故事的主人公最終借到煤了嗎？為什么？責(zé)任在誰(shuí)呢？（AB辯論展開(kāi)，積極熱烈）教師補(bǔ)充點(diǎn)撥：老板和老板娘沒(méi)借的真正原因是：沒(méi)看到，沒(méi)聽(tīng)到明確：騎桶者作為一個(gè)物資匱乏者，真的是想騎著桶飛去能更快借到煤?jiǎn)?？那他為什么不直接沖進(jìn)店里，讓他們發(fā)現(xiàn)，但是他沒(méi)有這樣做，他停在空中，在空中呼喊，他不敢和老板娘直接接觸，他害怕被拒絕，害怕老板娘鄙視的神色。他至始至終都沒(méi)有和老板娘正面交流，這樣的不通融性是誰(shuí)造成的，當(dāng)然“我”這個(gè)騎桶者有很大責(zé)任。這正好說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的

8、社會(huì)中，人與人之間缺乏關(guān)愛(ài)，缺乏溝通交流。這正好又是小說(shuō)要表達(dá)的主題。虛構(gòu)分析小說(shuō)中“我”飛著去借煤，是虛構(gòu)的，但小說(shuō)的思想情感是真實(shí)的。它們是怎樣有機(jī)的結(jié)合在一起的？下面男同學(xué)負(fù)責(zé)“真實(shí)”，女同學(xué)負(fù)責(zé)“虛構(gòu)”，大家結(jié)合文本稍作分析，看看虛構(gòu)對(duì)小說(shuō)的重要性！分析明確：“我”的生活現(xiàn)狀是真實(shí)的，但“我”去借煤的整個(gè)行動(dòng)可能都是虛構(gòu)的，虛構(gòu)的故事中表現(xiàn)出的“我”的形象情感又是真實(shí)的。小說(shuō)中“我”的飛翔，老板娘用圍裙把“我”扇走，“我”浮升到冰山區(qū)域，不復(fù)再見(jiàn)，這些情節(jié)是虛構(gòu)的?！拔摇钡奶幘?，老板伏案寫(xiě)字，老板娘織毛衣，老板和老板娘的對(duì)話，這些都是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。這些現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景也讓“我”的飛翔顯得合情合理。虛構(gòu)嵌入現(xiàn)實(shí)，就和現(xiàn)實(shí)渾然一體了。小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)“我”家里沒(méi)有煤時(shí)，“我”眼中的景物都帶上了悲涼的色彩。“火爐里透出寒氣，屋子里充滿了嚴(yán)寒；窗外的樹(shù)僵立在白霜中；天空猶如一塊銀色的盾牌，擋住了向他求救的人。我的身后是冰冷的爐子，面前是冰冷的天空?！边@都展現(xiàn)了“我”內(nèi)心的悲涼。“我”騎著桶只是在空中呼喊，不敢沖進(jìn)店里，展現(xiàn)了“我”害怕看到老板娘鄙夷神色的畏縮自卑心理。老板娘沒(méi)有借給“我”煤時(shí)，“我”喊著“你這個(gè)壞女人”，表現(xiàn)了“我”對(duì)老板娘的憎恨。小說(shuō)借助騎桶飛翔這一虛構(gòu)情節(jié)展現(xiàn)了“我”內(nèi)心真實(shí)的糾結(jié)、痛苦與自卑。綜上：虛構(gòu)的情節(jié)有更為豐富的內(nèi)涵，為讀者解讀作品提供了更多的層面；虛構(gòu)的