心理學(xué)考試復(fù)習(xí)資料全

1、 . . 7/7第一章 緒論概念（選擇、判斷）*心理學(xué)：是研究人和動(dòng)物 HYPERLINK :/baike.baidu /view/1136162.htm t _blank 心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng) HYPERLINK :/baike.baidu /view/183124.htm t _blank 規(guī)律的一門科學(xué)。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學(xué)。心理：心理是指人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)，心理現(xiàn)象包括心理過程和人格。觀察法：觀察法是再日常生活條件下有目的、有計(jì)劃地通過觀察和記錄被試的外部表現(xiàn)，了解其部心理活動(dòng)的方法。實(shí)驗(yàn)法：是有目的地要個(gè)控制或創(chuàng)造一定條件來引起某種心理現(xiàn)象的方法，它是心

2、理學(xué)最基本、最常用的方法。問卷法：是通過被問卷調(diào)查者的書面回答來研究團(tuán)體心理傾向的方法。問答（掌握*、理解）心理學(xué)研究的對象包括哪些方面？*心理過程即心理活動(dòng)的過程，包括認(rèn)知過程、情感過程、意志過程。a、上課時(shí)思考老師提出的問題，記住學(xué)過的知識，回憶經(jīng)歷過的各種各樣的事情就是認(rèn)知活動(dòng)的過程；b、人們在認(rèn)知世界的基礎(chǔ)上，會(huì)同時(shí)產(chǎn)生喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼、悲等情感活動(dòng)；c、意志過程是人們主動(dòng)能動(dòng)性集中表現(xiàn)的過程。人格包括動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我監(jiān)控系統(tǒng)。a、動(dòng)機(jī)系統(tǒng)包括動(dòng)機(jī)、需要、興趣、理想、價(jià)值觀和信念等心理傾向，是激活行為、維持活動(dòng)的部動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。B、心理特征系統(tǒng)包括氣質(zhì)

3、、性格、能力，是行為習(xí)慣性的心理系統(tǒng)。C、自我監(jiān)控系統(tǒng)就是自我意識系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控等。心理狀態(tài)是再特殊情境中形成的暫時(shí)性的心理持續(xù)狀態(tài)。心理狀態(tài)時(shí)介于動(dòng)態(tài)的心理過程和穩(wěn)態(tài)的人格之間的一座橋梁。心理學(xué)是怎樣產(chǎn)生的？（理解）心理學(xué)早期一直是屬于哲學(xué)的疇，直到1879年德國生理學(xué)家特在萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著現(xiàn)代心理學(xué)的開端。特也是第一個(gè)把自己稱為心理學(xué)家的人。其他早期而重要的心理學(xué)家包括艾賓浩斯、弗洛伊德等。心理學(xué)研究的基本方法有哪些？*觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測驗(yàn)法、個(gè)案分析法、作品分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。第二章 注意一、概念1、*注意：是意識對一定事物的選擇性

4、集中，是人單位主觀能動(dòng)性的一個(gè)重要特征。是人的意識對一定對象的選擇性集中。2、*無意注意：無意注意也叫不隨意注意，它是一種沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。3、*有意注意：有意注意也叫隨意注意，它是預(yù)定目的，必要時(shí)還需一定意志努力的注意。4、*有意后注意：有意后注意又稱隨意后注意或繼有意注意。它是預(yù)定目的但不需要意志努力的注意。有意后注意是在有意注意之后產(chǎn)生的。5、注意的穩(wěn)定性：是指注意保持在某種事物或某種活動(dòng)上的時(shí)間長短。6、注意的廣度：注意的廣度是指一個(gè)人在同一時(shí)間，能清楚地覺察到的客體的數(shù)量。7、注意的分配：是指在同一時(shí)間把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動(dòng)上。8、注意的轉(zhuǎn)移：是指有

5、目的地、與時(shí)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。二、問答1、注意有何功能和外部表現(xiàn)？（了解）（1）功能：選擇功能、學(xué)習(xí)功能、保持功能、調(diào)控和監(jiān)督功能。 （2）外部表現(xiàn)：感官的趨向活動(dòng)、無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止、呼吸的變化。2、無意注意、有意注意的規(guī)律是什么，他們各自如何在教學(xué)上應(yīng)用?(掌握)（1）無意注意的規(guī)律與課堂教學(xué)相關(guān)的容和活動(dòng)，盡量賦予它們無意注意的特征。教師授課容，要難易適當(dāng)，讓學(xué)生既能聽懂又要有新意。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要注意彩印多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)。教師的語言要準(zhǔn)確簡潔、生動(dòng)形象，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、快慢適中，還要注意配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩荩晕龑W(xué)生注意。與課堂教學(xué)無

6、關(guān)的容和活動(dòng)，盡量避免學(xué)生對它們產(chǎn)生無意注意。教室的布置安排要簡單、整潔，光線要明亮，不能過多地裝飾和貼，一避免引起學(xué)生的無意注意。教師的打扮要樸素大方，服飾、發(fā)型不能過于耀眼，有的教師偶爾外形有所改變時(shí)，最好上課前先到學(xué)生面前“亮亮相”這可以有效減弱學(xué)生上課時(shí)的注意分散。運(yùn)用直觀的教具時(shí)，背景材料必須淡化，出示的時(shí)間要適當(dāng)，不能過早出示而干擾課堂。對于課堂教學(xué)的安排，教師不宜不活動(dòng)放在放在理論前，也不宜在上課開始前發(fā)放與本次課堂教學(xué)無關(guān)的作用、試卷等。在教學(xué)過程中教師要迅速妥善處理偶然事件。在課間休息時(shí)，不宜讓學(xué)生做激烈的或競賽性的游戲活動(dòng)，以防止學(xué)生因過度興奮而不能將主要與時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂。（

7、2）培養(yǎng)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的。有意注意本身就是有預(yù)定目的的注意，作用目的越是明確，在任務(wù)的完成過程中越有利益有意注意的維持；組織學(xué)生實(shí)際操作。實(shí)際操作有利于有意注意的引起和維持。激發(fā)學(xué)生的間接興趣。學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，從而有意注意的詛咒也比較困難，這時(shí)我們往往可以通過激發(fā)學(xué)生的間接興趣來維持有意注意。培養(yǎng)足額堅(jiān)強(qiáng)的意志力。有意注意是需要做出意志努力的注意，堅(jiān)強(qiáng)的意志力是有意注意維持的必要條件。3、注意的品質(zhì)有哪些？（了解）注意的廣度；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。為什么在教學(xué)中要應(yīng)用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)？（了解）教學(xué)中，學(xué)生完全依靠有意注意來學(xué)習(xí)，大腦皮層長十斤地處于興

8、奮狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞和注意的渙散，學(xué)生難以長時(shí)間地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。但學(xué)生也不能單憑無意注意來學(xué)習(xí)，因?yàn)槿魏螌W(xué)科的容不可能都是有趣和吸引人的，不是輕而易舉就能掌握的，必須通過有意注意來協(xié)調(diào)活動(dòng)，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生兩種注意有節(jié)奏地交替輪換。感覺與知覺概念1、*感覺：是人腦對直接作用于感官的客觀事物某一個(gè)別屬性的反映。任何一個(gè)具體事物都有許多個(gè)別屬性。2、*知覺：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。3、*觀察：指的是有目的、有思維參加的比較持久的知覺。觀察是高水平的知覺，是感性認(rèn)識的最高層次。4、感覺的適應(yīng)：由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，從而使感受性提

9、高或降低的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。5、聯(lián)覺：是指一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。6、感受性：是感覺器官對適宜刺激的感覺能力，反映感覺的靈敏程度。7、感覺閾限：是指能夠引起感覺的刺激量。8、感覺對比：同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。二、問答1、感覺有哪些規(guī)律？（了解）（1）感受性與感覺閾限；（2）感受性的規(guī)律；（3）感受性的發(fā)展規(guī)律。2、知覺有哪些特性？（掌握）（1）知覺的選擇性；（2）知覺的整體性；（3）知覺的理解性；（4）知覺的恒常性。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察力應(yīng)使用哪些有效策略？（了解）（1）強(qiáng)調(diào)觀察的重要意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的主動(dòng)性和積極性。（2）每次觀察都要有明確的目的和計(jì)劃

10、。（3）學(xué)生需要學(xué)會(huì)觀察的方法。（4）學(xué)生要對觀察活動(dòng)全過程進(jìn)行自我監(jiān)控。（5）評價(jià)觀察能力高低的幾條標(biāo)準(zhǔn)?？陀^性、全面性、準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性。第四章 記憶一、概念1、*記憶：是人腦對過去經(jīng)歷的事物的反映。所謂經(jīng)歷過的事物是指感知的事物、思考過的問題、體驗(yàn)過的情感、實(shí)踐過的事情，等等。2、*記憶表象：過去感知過事物在頭腦中再現(xiàn)的過程叫記憶表象。3、*前攝抑制：也稱前攝干擾，指之前學(xué)習(xí)過的材料對保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的 HYPERLINK :/baike.baidu /view/436624.htm t _blank干擾作用4、*后攝抑制：是后學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶先前學(xué)習(xí)的材料的干擾作用

11、。二、問答1、按照儲(chǔ)存時(shí)間長短，記憶可以分為哪幾類？各有什么特點(diǎn)？（理解）瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶又叫感覺記憶，從時(shí)間上來看，是記憶產(chǎn)生的第一個(gè)環(huán)節(jié)。短時(shí)記憶的保持時(shí)間雖比瞬時(shí)記憶長，但不超過1分鐘。長時(shí)記憶中指信息保持時(shí)間超過一分鐘，可以使幾天、幾年，甚至終身。2、記憶過程的環(huán)節(jié)？（了解）記憶過程的三個(gè)環(huán)節(jié)包括，識記、保持、再認(rèn)或回憶。識記是記憶的開始，是保持和回憶的前提；保持是識記和回憶之間的中間環(huán)節(jié)；回憶是識記和保持的結(jié)果，通過回憶也是對識記和保持的檢驗(yàn)。 3、記憶效果與哪些因素有關(guān)？（掌握）（1）識記的目的。識記的目的性是影響識記效果的首要因素。（2）對材料的理解也很重要

12、。理解的識記比不理解的識記效果好，識記效果隨理解的加深而提高。（3）識記材料的數(shù)量的多少對識記效果也有很大的影響。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理的安排識記材料的數(shù)量。（4）識記材料的不同性質(zhì)。直觀的材料比詞的材料好些，視覺的材料比聽覺的材料好些。（5）主體的情緒狀態(tài)。積極情緒狀態(tài)下識記的效果要優(yōu)于消積情緒狀態(tài)下識記的效果。除了上述幾方面，人的主觀需要、知識經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)、能力類型等，都對識記效果有一定的影響。4、遺忘曲線表明了何規(guī)律？遺忘受哪些因素的影響？（掌握）（1）從遺忘曲線圖中可以看出，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在識記得最初階段遺忘速度很快，以后逐步緩慢。簡單的說，遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。這就是人們常

13、說的遺忘規(guī)律。（2）影響遺忘的因素是：A、時(shí)間因素多為制約；B、識記材料的重要性； C、識記材料的性質(zhì)；D、識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度；E、識記材料的序列位置；5、根據(jù)遺忘規(guī)律識記后如何組織復(fù)習(xí)才能防止遺忘？（掌握）（1）與時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)要在尚未大量遺忘前與時(shí)進(jìn)行。（2）分散復(fù)習(xí)。正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間對復(fù)習(xí)效果有著重要影響。復(fù)習(xí)時(shí)間分配有兩種方式：一是集中復(fù)習(xí)，二是分散復(fù)習(xí)。（3）嘗試重現(xiàn)與反復(fù)識記（閱讀）相結(jié)合。嘗試重現(xiàn)與復(fù)習(xí)識記相結(jié)合能提高復(fù)習(xí)的效果。（4）多樣化復(fù)習(xí)。多樣化的復(fù)習(xí)方法使學(xué)生感到新穎，能引起和加強(qiáng)注意并激發(fā)興趣。第五章 思維一、概念1*、思維：是大腦借助于語

14、言、表象或動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)的，對客觀事物的性質(zhì)與關(guān)系的概括的和間接的反映。2*、想象：是人根據(jù)頭腦中已有的表象經(jīng)過思維加工建立新表象的過程。3*、在造想象：是根據(jù)別人的描繪在頭腦里構(gòu)成相應(yīng)新表象的過程。4*、創(chuàng)造想象：是根據(jù)一定目的在頭腦里獨(dú)立地構(gòu)思新表象的過程?；孟耄菏莻€(gè)人渴望的、指向未來的想象?；孟氚茖W(xué)幻想、理想和空想。問答思維有何特征？（了解）（1）問題性；（2）目的性；（3）邏輯性；（4）層次性；（5）生成性。思維的間接性。它是指通過已有經(jīng)驗(yàn)，并以其他事物為中介來認(rèn)識事物。思維的概括性。它是指對一類事物的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識。思維與語言有何關(guān)系？（掌握）語言與思維的密切關(guān)系。思維，特別是抽

15、象思維是以語言為工具對客觀現(xiàn)實(shí)的反映活動(dòng)。語言對思維的主要作用是：語言是個(gè)人思維活動(dòng)的工具；語言是記錄思維活動(dòng)成果的工具；語言是人們互相交流思想的工具。語言之所以成為思維的工具，是因?yàn)椋赫Z言容有概括性和語言有物質(zhì)性。語言與思維的區(qū)別。它們的本質(zhì)屬性不同。語言是物質(zhì)現(xiàn)象，思維是心理現(xiàn)象。生理機(jī)制不同。它們與外部世界的關(guān)系不同。思維與外部世界是反應(yīng)與被反應(yīng)的關(guān)系。語詞與外部世界之間是標(biāo)志與被標(biāo)志的關(guān)系。思維中得概念與語言中得詞相關(guān)但非一一對應(yīng)。思維規(guī)律與語法結(jié)構(gòu)雖有聯(lián)系，但又有區(qū)別。思維過程包括哪些具體的過程？（了解）（1）分析與綜合；（2）比較與分類；（3）抽象與概括；（4）具體化與系統(tǒng)化。想象

16、有哪些類型？無意想象、有意想象有哪些？（理解）想象的類型有在造想象、創(chuàng)造想象、幻想、妄想。無意想象是一種不由自主的無意識想象，其極端就是做夢；有意想象是有預(yù)定目的的、自覺產(chǎn)生的想象。有意想象根據(jù)其創(chuàng)造水平和新穎程度，又分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。情緒與情感一、概念1*、情感：是對感情性過程的感受和體驗(yàn)，情緒是這一體驗(yàn)和感受狀態(tài)的活動(dòng)過程。情緒和情感是個(gè)體對客觀事物與個(gè)人需要之間關(guān)系的體驗(yàn)過程。2*、心境：是平時(shí)說的“心情”。它是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性，人的世界觀、信念、理想、人格等因素決定著心境的基本傾向，對心境有調(diào)節(jié)作用。3*、激情：是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短暫的

17、情緒狀態(tài)。一般在一個(gè)人面臨重大事件或受到了強(qiáng)烈的刺激時(shí)產(chǎn)生。它具有激動(dòng)性和沖動(dòng)性。4*、應(yīng)激：是一種出乎意料的緊迫情況引起的激素而高度緊的情緒狀態(tài)。它是高度緊與其他情緒相混合的復(fù)合情緒狀態(tài)。憤怒：是指愿望得不到滿足，實(shí)現(xiàn)愿望的行為一再受到阻撓引起的緊積累而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)?？謶郑菏莻€(gè)體企圖擺脫、逃避某種可怕的情境或事物時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。哀傷：是指個(gè)體失去所盼望的、所追求的東西或由價(jià)值的東西而引起的情緒體驗(yàn)。問答情緒、情感有何關(guān)系？情感和情緒的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（掌握）（1）區(qū)別：從情緒、情感與需要的關(guān)系看，情緒主要是與某些生理需要是否滿足相聯(lián)系的體驗(yàn)，情緒是原始的，人和動(dòng)物都有。情感是在人類社會(huì)

18、發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的，主要與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系而產(chǎn)生的體驗(yàn)活動(dòng)，是人所特有的。從情緒、情感表現(xiàn)得特點(diǎn)看，情緒具有較強(qiáng)的情境性、外顯性、激動(dòng)性、短暫性，情感具有深刻性、隱性、穩(wěn)定性、長期性的特點(diǎn)。從發(fā)生的角度看，情緒發(fā)生較早，情感是再情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。（2）聯(lián)系：情緒是情感形成的基礎(chǔ)，情感伴隨著情緒；情感制約情緒變化，情感是情緒的本質(zhì)容；情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)容。情緒、情感有何功能與外部表現(xiàn)？（了解）情緒和情感的功能：動(dòng)力功能；組織功能；感染功能；傳遞信息功能。情感和情緒的外部表現(xiàn)：面部表情；體態(tài)表情；言語表情。人的基本情緒有哪些？（了解）人的基本情緒有快樂、憤怒、悲哀、恐懼。情

19、緒狀態(tài)較典型的有哪幾種？他們有何特點(diǎn)？情感按社會(huì)性質(zhì)、容分主要有哪些類型？（理解）情緒的存在狀態(tài)：心境和激情和應(yīng)激。情感按社會(huì)性質(zhì)、容分主要的種類：道德感、理智感和美感。教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的積極情感？（掌握）注重教學(xué)容選擇。教學(xué)容首先要了解學(xué)生的知識需要，盡量滿足學(xué)生對知識的渴求。選擇適合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法。多給以積極評價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和教學(xué)容，選擇適合學(xué)生的多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師要充分利用積極情感感染學(xué)生。建立新型平等的師生情感關(guān)系；用積極情感感染、期待學(xué)生；教師要發(fā)揮表率作用。教會(huì)學(xué)生積極調(diào)解和調(diào)控不良情緒的方法。教育學(xué)生心胸寬廣、坦蕩，看待問題不能太狹

20、隘，對同學(xué)無意的言行不斤斤計(jì)較。意志（了解）概念1*、意志：是自覺地確定目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己定位行動(dòng)，克服各種困難的心理過程。問答意志有何特征？（了解）自覺目的性。行為調(diào)節(jié)和控制?？朔щy。意志行動(dòng)過程包括哪些階段？（了解）決策階段：是意志行動(dòng)的開始階段，也是準(zhǔn)備階段。包括動(dòng)機(jī)斗爭；確定行動(dòng)目標(biāo)；選擇行動(dòng)方向；制定行動(dòng)計(jì)劃。執(zhí)行決策的階段：意志行為的關(guān)鍵階段，也是意志努力集中表現(xiàn)得階段。意志包括哪些品質(zhì)？（了解）自覺性；獨(dú)立性；果斷性；自制性；堅(jiān)持性。個(gè)性與其傾向性概念1*、個(gè)性：傳統(tǒng)心理學(xué)講的個(gè)性，主要容是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)和心理特征系統(tǒng)。2*、需要：是人腦對生理或心理上的缺失或不足所引起

21、的一種部的緊狀態(tài)，是個(gè)人獲得積極性源泉。問答個(gè)性的結(jié)構(gòu)與特征？（了解）個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)：個(gè)性傾向性；個(gè)性心理特征；個(gè)性的基本特征：個(gè)性具有整體性；個(gè)性獨(dú)特性；個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性；個(gè)性的社會(huì)性和生物性。簡述評馬斯洛的需要層次理論？（掌握）馬斯洛認(rèn)為，人的需要有七個(gè)層次，有生理需要、安全需要、歸屬需要和愛得需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。該理論的合理之處表現(xiàn)在：首先，馬斯洛看到了需要有地記和高級之分。地記需要是人和動(dòng)物所共有的；高級需要是近似人類的動(dòng)物和人所共有的；而創(chuàng)造性則是人類所獨(dú)有的。需要越高級就越具有人性的特點(diǎn)。他看到了人的需要與動(dòng)物需要的區(qū)別，反對當(dāng)時(shí)流行的人獸不分的傾

22、向。這種看法有其合理性。其次，馬斯洛認(rèn)為，在人的發(fā)展中，低級需要最早出現(xiàn)。嬰兒期主要是生理需要占優(yōu)勢。隨著心理的進(jìn)一步發(fā)展，少年期逐步發(fā)展了較高一級的需要，如安全、歸屬與愛、尊重等需要。青年期才逐步產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)需要。馬斯洛的這一假設(shè)基本符合人的社會(huì)化歷程。再次，這一理論在管理科學(xué)和教育領(lǐng)域有一定的應(yīng)用價(jià)值。它在充分調(diào)動(dòng)人的生產(chǎn)積極性和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、促進(jìn)兒童個(gè)性健康發(fā)展方面，發(fā)揮重要作用。該理論的不足之處表現(xiàn)在：首先，馬斯洛任務(wù)人具有一種成長或自我實(shí)現(xiàn)的天賦傾向。他把需要看成一種本能，把需要的發(fā)展看成一種天賦趨勢，對人的需要的社會(huì)性重視不夠。其次，馬斯洛的需要層次理論是以追求個(gè)人存在價(jià)值為準(zhǔn)

23、則，把自我實(shí)現(xiàn)作為人生追求的最高境界，描繪成自我封閉模式，較少考慮社會(huì)生活條件對個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的制約關(guān)系。再次，有心理學(xué)家批評這一理論依據(jù)觀察和推理較多，雖然反映了一定的客觀事實(shí)，但缺少科學(xué)方法驗(yàn)證。個(gè)性心理特征概念氣質(zhì)：個(gè)人生來就具有的、典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。氣質(zhì)是個(gè)人心理活動(dòng)的反應(yīng)特征。所謂心理活動(dòng)反應(yīng)特征是指心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡的程度，以與心理反應(yīng)的指向性等特點(diǎn)。性格：是人對現(xiàn)實(shí)的較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。能力：是順利地完成某種活動(dòng)所必需的人格心理特征。才能：是完成某種活動(dòng)任務(wù)所必需的多種能力的獨(dú)特結(jié)合。智力：是抽象思維能力，是從真理和事實(shí)的觀點(diǎn)出發(fā)

24、，在正確反映中所獲得的能力，是學(xué)習(xí)能力或由經(jīng)驗(yàn)所得的能力。天才：才能高度完善與創(chuàng)造性發(fā)展的人是天才。問答氣質(zhì)類型通常分為哪幾類，各有何特點(diǎn)？（掌握）氣質(zhì)的體液說。認(rèn)為人的身體部也有血液、黏液、黃膽汁和黑膽汁四種基本體液。這四種體液在人特以不同比例配置結(jié)合，構(gòu)成人體不同體質(zhì)，同時(shí)占優(yōu)勢的體液主導(dǎo)著人的氣質(zhì)類型。氣質(zhì)的體型說。體型說的觀點(diǎn)在日常生活中很流行。人們試圖氣質(zhì)同人的外貌、體態(tài)特征聯(lián)系起來，這種說法不僅流傳民間，把人體的體型分為瘦長型、矮胖型和筋骨型。氣質(zhì)的血型說。人體血型與氣質(zhì)類型之間的關(guān)系的觀點(diǎn)，根據(jù)人的血型，把人的氣質(zhì)也分為A型氣質(zhì)、B型氣質(zhì)、AB型氣質(zhì)和O型氣質(zhì)。氣質(zhì)的激素說。人的

25、氣質(zhì)有某種分泌腺的活動(dòng)決定的，并根據(jù)某種分泌腺是否發(fā)動(dòng)而把氣質(zhì)分為五類：甲狀腺型、腦下垂體型、腎上腺型、副甲狀腺型和性腺過分活動(dòng)型。高級神經(jīng)活動(dòng)類型。根據(jù) 高級神經(jīng)活動(dòng)過程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性這三個(gè)基本特征的獨(dú)特組合，把個(gè)體的高級神經(jīng)活動(dòng)類型劃分為興奮型、靈活型、安靜型、抑制型。怎樣根據(jù)不同氣質(zhì)類型因材施教？試論述不同氣質(zhì)類型的特點(diǎn)，與如何對不對氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育？（掌握）多血質(zhì)的學(xué)生，容易粗心大意、虎頭蛇尾、輕率浮躁。對多血質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一定要“剛?cè)峤惶妗?，在他們滿不在乎時(shí)，批評要有一定的刺激強(qiáng)度，在他們對錯(cuò)誤能冷靜對待時(shí)，要耐心幫助，做好鞏固工作。膽汁質(zhì)的學(xué)生，容易沖動(dòng)，魯莽，急躁

26、，因此，教師應(yīng)要求他們善于自制，對膽汁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，宜用“以柔克剛”和“冷心腸熱處理”等有效方法；保持冷靜，輕聲細(xì)語，實(shí)實(shí)在在、干脆利落地講清道理，對他們進(jìn)行教育切忌急躁。粘液質(zhì)的學(xué)生，由于他們安靜，不妨礙別人而且很勤勉，因而常常被教師忽略。對粘液質(zhì)的學(xué)生，教師要滿腔熱情吸引他們參加集體活動(dòng)，激發(fā)他們積極情緒，引導(dǎo)他們生動(dòng)活波、機(jī)敏地完成各項(xiàng)任務(wù)。抑郁質(zhì)的學(xué)生，孤僻，行為遲緩，情緒體驗(yàn)深刻，善于覺察別人不易覺察的小細(xì)節(jié)。教師要給以更多的關(guān)懷，要經(jīng)常給以幫助，尤其是再陌生的或困難的情況下更應(yīng)該給以具體的幫助，要引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)，在交往中消除疑慮，對他們要求要逐漸提高，不可操之過急。對這

27、些學(xué)生，稱贊、嘉許、獎(jiǎng)勵(lì)等對他們的發(fā)展起積極的作用。性格的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)包括哪些方法？（理解）性格的態(tài)度特征。（2）性格的意志特征。（3）性格的情緒特征。（4）性格的理智特征。性格的形成和發(fā)展主要受哪些因素影響？如何培養(yǎng)良好的性格？（掌握）性格形成和發(fā)展的因素：a、遺傳因素的作用。生物遺傳因素是性格形成的自然基礎(chǔ)，它為性格的形成和發(fā)展提供了可能性。B、家庭的影響。家庭是“制作人類性格的工廠”。父母吧遺傳基因傳給后代，家庭是孩子最早接觸的社會(huì)環(huán)境。表現(xiàn)在父母的教育態(tài)度和方式、家庭氛圍和父母的榜樣。C、學(xué)校教育的作用。學(xué)習(xí)教育對學(xué)齡兒童的性格發(fā)展具有重要作用，學(xué)習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行有目的有計(jì)劃教育的場所。D、社會(huì)文化因素在性格形成和發(fā)展中得作用。不同的文化背景、社