兒童繪畫發(fā)展階段

1、兒童繪畫發(fā)展階段一、涂鴉期（1.53.5歲）幼兒在1歲半左右便開始拿筆信手涂鴉或者亂涂亂畫，兩歲前的幼兒基本處于無控制的涂鴉階段;到了兩歲左右，幼兒能有目的地控制筆的方向,從而過渡到有控制涂鴉階段;之后在成人的引導下開始關注自己的畫面的內容，發(fā)展到命名涂鴉階段每個階段都有著各自的發(fā)展特點和規(guī)律.無控制的涂鴉最初由于幼兒的肌肉控制能力比較差，動作還不精確不協(xié)調，因此幼兒在用畫筆畫時還不能很好地控制線條的方向此時畫出的線條不分化，橫線、豎線、斜線、弧線、鋸齒線、螺旋線參雜在一起。從他們的涂鴉作品中，很難看到線條的起始點。為此成人總是不明白為什么孩子會在紙上重復地畫那些毫無意義的線條，而孩子們卻樂此

2、不疲地享受這種手臂運動和視覺效果帶來的快感，如圖1所示。有控制的涂鴉大約2歲左右，幼兒發(fā)現(xiàn)自己的手、眼能協(xié)調配合，對手有所控制了，知道用同樣的動作可以畫出同樣的線條，在涂鴉活動中體驗重復動作的節(jié)奏?！耙坏﹥和_始反復他的動作時，我們就可以確定，這個兒童已經發(fā)現(xiàn)了以視覺來控制動作，從這時候起兒童會有意識地上下或左右地畫線，但還經常把可以控制的線條和不能控制的動作混在一起”。在此階段，幼兒已經意識到自己的肌肉運動和筆跡之間的關聯(lián)，且手眼之間能夠配合，手腕的靈活性增強，能夠畫出重復的或具有上下左右方向性及圓性的各種線條，并能將涂鴉控制在紙張以內,如圖2所示。1摘自：【美】羅恩菲爾德著創(chuàng)造與心智的成長

3、-王德育譯，湖南美術出版社出版-1993年版，書88頁。圖2命名涂鴉圖3幼兒在不斷的涂鴉過程中逐漸將圖形和線條結合起來，偶然地從中認出某些形狀，發(fā)現(xiàn)與自己經驗中的某些事物相似，于是他們給自己的圖形和線條起名字，自言自語地開始對著畫講故事。如圖3所示，幼兒在畫畫的過程中突然發(fā)現(xiàn)自己畫的東西很像媽媽在繞毛線團，于是當你問她畫的是什么時，她會自豪地說：“這是媽媽在繞毛線團！”。成人在觀看這些作品時如果離開了幼兒的語言解釋，一般是無法辨認其代表的意思。而且命名涂鴉是幼兒先無意識地畫線，后才發(fā)現(xiàn)其與物體的聯(lián)系，這有別與幼兒后期的真正作畫活動。作為教師，不要在幼兒自然而然的亂涂亂畫中試圖“教”他們繪畫，而

4、應給他們提供適合的材料。比如，一支好用的筆，足夠大的紙，讓他們的手臂自由而大幅度地向四面八方運動。還可以提供給年齡較大的幼兒各種繪畫材料，讓他們自由創(chuàng)作。教育過程中同時也應注意；教會幼兒正確的握筆姿勢，引導幼兒在指定的物體上涂鴉，而不是到處亂涂亂畫，養(yǎng)成良好的習慣?？傊?，整個涂鴉期從幼兒實際的涂畫行為和過程來看，涂鴉是沒有表現(xiàn)意圖的畫線活動。但是，在不斷的涂畫的過程中，幼兒在紛亂的線條中認識一些形狀，在表象功能進一步發(fā)展的條件下，他們會發(fā)現(xiàn)畫出的痕跡和記憶中的某些事物相像，于是去重復這些形狀，用它們代表記憶中的哪些事物。于是，他們開始進入新的時期一一象征期。二、象征期（3.55歲）發(fā)展到象征期

5、，幼兒開始有意識，有目的地創(chuàng)造視覺形象，并建立起他們自己的表現(xiàn)方式。如圖4是三歲左右的幼兒喜歡在紙上反復畫的內容，從剛開始的雜亂無章，逐漸發(fā)展成為比較有序，知道把圓和線放在一起表現(xiàn)物象。教師在這個過程中可以適當?shù)囊龑в變河靡延械睦L畫技能組合去表示生活中的事物，還可以幫助幼兒給自己的作品取名，筆如給圓形取名泡泡、皮球、餅干這樣可以使幼兒新發(fā)展的象征概念得到強化。圖4象征期階段，幼兒所畫的圖像多是一些簡單幾何形和線條的組合，與想表現(xiàn)的真實事物相去甚遠，具有象征性的意義，這些圖像往往缺乏完整性和結構合理性，稚拙而粗略。還常常會按照自己的意愿夸大表現(xiàn)物體的某些部分?！八械木€條與整體分離時，線條便失去

6、了意義；一個橢圓形在表現(xiàn)人的圖畫中意味著身體，但是當它與整體分離時，橢圓形便失去了期作為身體的意義，這種線條我們稱為幾何的線條，因為它是關于幾何，并且是抽象的，假如這種線條被用來表現(xiàn)一些東西，它們便是象征符號?！?這個時候幼兒繪畫人物時的典型樣式是“蝌蚪人”，即頭上長著四肢的人。幼兒用一個大大的圓代表人臉或人的頭部，在大圓內畫上小圓圈或小黑點代表眼睛和鼻子，再在大圓圈上直接畫上單線條表示四肢，軀干往往圖5被省略，如圖5。這是由于他們往往會關注事物最突出的、活動的部分，而忽略了其他部分。在作品表達時，幼兒就會把自己關注到的部分表達出來。如圖6中，幼兒用象征符號畫出了鯊魚的大嘴，按照自己的意愿用夸

7、大的形式表現(xiàn)出他眼中的鯊魚形象。除了人物表現(xiàn)的特點，這個時期幼兒繪畫表現(xiàn)的特點還有：開始關注到應按照物體的固有顏色來給自己的作品上色。比如，把太陽畫成紅色的，但是很多情況下，幼兒還是會按照自己喜好來選擇顏色，不注意繪畫作品的和諧美。在涂色方面不均勻、手指控制能力較弱?？梢员容^準確地觀察、感知、創(chuàng)作出符合物體形狀的圖形。當你問：“你畫的是什么？”他會把畫在紙上的圓形，說成符合圓的特征的物品：車輪、頭、皮球A圖62摘自：【美】羅恩菲爾德著創(chuàng)造與心智的成長-王德育譯，湖南美術出版社出版-1993年版，書110111頁?？傊?，這個階段是幼兒把自己看到的或記憶中的表象，用簡單的形狀加以表現(xiàn)的時期。作為教

8、師，可以為幼兒做的是：滿足幼兒重復繪畫固定圖形的愿望，讓他們去觀察、體會一些具體、直觀的、簡單而常見的物體形象，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望和對色彩使用的興趣。三、圖式期（57歲）隨著身心的進一步發(fā)展，5歲左右的兒童已經開始有意識，有目的地通過繪畫的方法表現(xiàn)周圍世界和自己的生活。他們能夠完整地表現(xiàn)物象的主要特征，畫面的表現(xiàn)內容不需要語言解釋也能得到他人的理解。幼兒這一階段的作品在畫法上逐漸穩(wěn)定，造型呈現(xiàn)出模式化的特征，喜歡用固定的樣式和畫法表現(xiàn)不同對象，也被稱為“概念畫”。具體來說，圖式期幼兒繪畫呈現(xiàn)出以下特點：在造型方面，幼兒不但能用流暢的線條來描繪表現(xiàn)對象的整體形象，還能夠用一些細節(jié)表現(xiàn)事物的基本特

9、征。如畫人物時已經能夠很明確地表達他繪畫的是誰，人物的年齡、性別、衣著特點，四肢也不再從頭部而是由身體延伸出來，頭部不僅僅有了眼睛，鼻子，嘴巴，還有眉毛、睫毛、耳朵、不同的發(fā)型。在色彩表現(xiàn)方面，幼兒已經能夠比較靈活地使用三原色、間色。在著色是時能注意到按照物體的固有色涂色，比如把人臉涂成肉色，一些幼兒還可以按照冷暖色調來涂色，表現(xiàn)出客觀事物固有色調和主觀意愿的搭配色調混合表現(xiàn)的特點。在構圖方面，幼兒開始注意物體的大小比例，上下左右的位置關系和構圖的層次感。這個階段的幼兒喜歡把自己認為重要的東西畫大，其它的東西畫?。唤幍男蜗螽嫶?，遠處的形象畫小等。此外，圖式期的構圖還出現(xiàn)基底線，當由于畫紙的限制，幼兒不能將想畫的內容連續(xù)畫在一條基底線線上時，他們會用幾條基底線來表示。部分幼兒在繪畫表現(xiàn)上會出現(xiàn)透明畫（物體是透明的，里面的東西通過透明的方式表現(xiàn)出來）、遮擋關系混亂（因為遮擋無法看到的部分無需畫下來，但幼兒無法表現(xiàn)）等很有趣的現(xiàn)象。