以師愛激勵學(xué)生進步

1、以師愛激勵學(xué)生進步 一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員班主任，千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些后進生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。 一、以愛心撫慰他們的心靈 在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集

2、體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學(xué)的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對后進生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中

3、的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。 二、以誠心贏得他們的信任 與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風(fēng)見，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活

4、動，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動 過程中克服處身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。 三、以耐心期待他們轉(zhuǎn)化 后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有

5、心人，為后進心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學(xué)生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。 曾聽年長的教師說過，畢業(yè)后的學(xué)生往往是當(dāng)時成績差的，表現(xiàn)不好的更有禮貌，畢業(yè)后仍會回母校探望老師。而優(yōu)秀生在路上遇見，但視而不見。為什么會這樣呢？因為前者在學(xué)生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相

6、等，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關(guān)心、教育。作為從事教育工作的教師們，對后進生多一份愛，少一份斥責(zé)，一定會取得好的收效。愛感動一切 讓愛感動一切 法國著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！碧ど先咧v臺，也就踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，作為一名人民教師，特別是作為班主任，就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷，但也就是在這默默的奉獻中詮釋著人生的哲理，在這平凡的歲月里鑄就人生的輝煌，在這三尺寬的講臺上用愛感動著一切作為新時期的班主任，班級管理更多的是需要愛心。只有

7、火才能點燃火，只有心才能換取心，將嚴(yán)厲的懲罰轉(zhuǎn)化為和風(fēng)細雨的魅力之帆，用愛的雙槳撫平學(xué)生幼稚的心靈，用情感的橋梁架通學(xué)生靈魂的深處，才能更好地融洽師生之間的關(guān)系，才能建設(shè)一個文明、衛(wèi)生、安全、和諧的先進班集體，才能使學(xué)生在人生的航程里更加健康地成長。 自我擔(dān)任七年級班班主任伊始，我就鄭重其事地向全體學(xué)生公開承諾：絕不體罰或者變相體罰學(xué)生，一般情況下不說傷害學(xué)生的話。班級管理更多地是在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生交心談心，關(guān)心體貼學(xué)生，平時細心觀察，及時了解和掌握學(xué)生的情況，全面愛護學(xué)生。 是鷹，終會博擊長空；是愛，終會讓人感動。在深夜送意外摔傷學(xué)生去醫(yī)院治療的路途中，從學(xué)生飽含感激的眼睛里，我讀懂了學(xué)生

8、那顆感恩的心；在為失眠學(xué)生做心理調(diào)理的過程中，我從學(xué)生一句“老師，真的謝謝你”的話里領(lǐng)略到一份誠摯的感情；在學(xué)校組織的民意調(diào)查中，許多學(xué)生都寫著“何老師，確實是一個工作認真負責(zé)、關(guān)心愛護學(xué)生的好老師”時，我感受到學(xué)生的那一桿秤稱得是何等的準(zhǔn)確和公平。 學(xué)生給了我一個心心相融、息息相通的世界，讓我從他們的感動中沉淀出對教師這份職業(yè)熾熱的激情。在他們敞開的心扉里，在他們真情流露、傾心相訴的字里行間，我看到了自己的分量，同時也在責(zé)任的砝碼上不斷地加重。每一次我翻開一頁頁綴滿筆跡的紙張，我仿佛走進了一注注心靈的清湖；在教師節(jié)到來的時候，當(dāng)學(xué)生的賀卡飄至我的案頭，當(dāng)看到”桃花潭水深千尺，不及恩師育我情”

9、，當(dāng)我讀到“感謝您，何老師,我已學(xué)會堂堂正正做人，正如你那工整的板書那樣”時，我的幸福感不禁油然而生。耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。 但班主任工作并不需要愛心的泛濫。在一個班級中，總會有少部分學(xué)生有意或無意違反紀(jì)律，這與學(xué)生的生理、心理特征有著很大的關(guān)系。違紀(jì)行為是班級管理中不和諧的音符，卻又不可能永遠地劃上休止符。一個班級管理工作的好壞，很大程度上就在于對違紀(jì)事件能否妥善處理好。處理學(xué)生違紀(jì)事件要剛?cè)嵯酀?、把握分寸火候，既要有制度的約束，又要有人情味的溫暖；既要給予必要的懲罰，以儆效尤，又要網(wǎng)開一面給予改過自新的機會；既要當(dāng)頭棒喝，又要諄諄教導(dǎo)，循循善誘；既要學(xué)生“口服”，

10、主動承認錯誤，又要讓學(xué)生“心服”，發(fā)自內(nèi)心深刻反省自己所犯的過錯；既要以理服人，又要以情感人。 讓愛感動一切 在這充滿誘惑和競爭的市場經(jīng)濟條件下，在這物欲橫流的時代里，有過許多人為選擇了教師這份職業(yè)而長吁短嘆，感嘆人生價值的無法實現(xiàn)，唏噓人生的無奈與生不逢時，于是跳槽下海不再新鮮，報考公務(wù)員轉(zhuǎn)行正當(dāng)其時。 其實，教師這份職業(yè)，同樣可以實現(xiàn)人生非凡的價值，同樣可以成就人生的輝煌，于平淡中濃郁人生，于平凡中鑄造神奇。古今中外，實例不勝枚舉。古代的教育家孔子，今天的教育名人魏書生，中國的朱熹、黃宗羲、王船山、蔡元培，世界“教育之父”捷克著名的教育家夸美紐斯，還有蘇聯(lián)著名教育家的蘇霍姆林斯基他們都是從這平凡的教師職業(yè)中走出來的，同樣青史留名，彪炳千秋，為后世所敬仰。 我想說，生命的意義遠不止于功利?！叭顺燥埵菫榱嘶钪?，但活著絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長的路上荊棘叢生或是布滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。我相信，用足愛心，生命便會實實在在，事業(yè)便會充滿陽光。不以物喜，不以己悲，就讓自己在充實中完善自我，在寧靜中儲積生命的動力。還是魏書生說得好：把自己平凡的工作