六年級科學第一單元導學設計

1、六年級科學（下）課堂導學設計教學時間學科科學總課時學習方法小組合作探究課題1、放大鏡主備教師輔備教師學習目標科學概念：1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細節(jié)。 2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。 3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法：1、正確用放大鏡觀察物體。2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感、態(tài)度、價值觀：1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。學習重點能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分學習難點放大鏡是“凸”“透”鏡教具學具分組實驗

2、器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。 教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。第（ 一 ）課時導學設計二次設計導 學過程一、溫故互查同學們見過放大鏡嗎？它給你留下了怎樣的印象？小組內(nèi)交流、匯報。二、學展講練（一）、為什么要用放大鏡觀察1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：導學設計二次設計導學過程放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己我是放大鏡?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個方面

3、展開。 2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。 3、展示交流 4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。 （二）、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn) 1、誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？ 2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。 3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。 三、放大鏡的特點 1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。 2、學生嘗

4、試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。 三、總結(jié)提升我來填放大鏡是（ ），凸透鏡具有（ ）匯聚光線、成像等功能，用放大鏡觀察物體能看到（ ）。2、（ ）廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。3、放大鏡鏡片的特點是（ ）和（ ）邊緣（ ）。4、放大鏡的放大倍數(shù)和（ ）沒有關系，和（ ）有關，放大鏡( )，（ ），（ ）的透明物體放大倍數(shù)（ ）。5、只要具有放大鏡片透明、中間較厚的結(jié)構(gòu)比如（ ）等，就

5、具有同樣的（ ）功能。四、鞏固練習判斷題1、我們可以利用燒瓶、燒杯、廣口瓶裝上水自制放大鏡。 （ ）2、用放大鏡觀察電視機或電腦的屏幕時，看到的點狀物是由紅綠藍3色組成的。（ ）3、光線從空氣進入凸透鏡時，光線不會發(fā)生改變。 （ ）4、用眼睛直接觀察數(shù)葉和用放大鏡觀察沒有什么區(qū)別。 （ ）5、早在1000多年前人們就發(fā)明了放大鏡。 （ ）五、課后拓展課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。板書設計放大鏡構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)用途： 課后反思六年級科學（下）課堂導學設計教學時間

6、學科科學總課時學習方法小組合作探究課題2、放大鏡下的昆蟲世界主備教師輔備教師學習目標科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié) 過程與方法：使用放大鏡觀察昆蟲身體結(jié)構(gòu)的細部和活動情感、態(tài)度、價值觀：1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體 2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。學習重點能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)學習難點用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性教具學具分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡教師演示器材：有關昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件或圖片資料第（ 一 ）課時導學設計二次設計導 學過程一、溫故互查放大鏡的構(gòu)造和作用是什么？小組互查。

7、二、學展講練（一）、奇特的身體構(gòu)造教師通過課件導入課題，激發(fā)同學們的學習興趣。（二）、昆蟲的生活習性1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵草蛉，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，小組合作完成。師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數(shù)繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有導學設計二次設計導學過程一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的昆蟲記?，F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲

8、世界吧?。◣煵シ庞嘘P昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件。）2、用肉眼觀察昆蟲肢體1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。3、用放大鏡觀察昆蟲肢體1)師：這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)交流觀察發(fā)現(xiàn)：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。三、總結(jié)提升1、使用工具能夠觀察到許多用（ ）觀察不到的（ ）。2、通

9、過（ ）能觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)：蠅的（ ）；蝴蝶翅膀上布滿的彩色小鱗片是（ ）。3、科學研究表明昆蟲頭上的（ ）就是它們的（ ），能分辨各種氣味，比人的鼻子（ ）得多。四、鞏固練習1、蟋蟀的耳朵在（ ）A、頭的兩側(cè) B、足的內(nèi)側(cè) C、觸角頂端導學設計二次設計導學過程2、下列動物中，（ ）是蚜蟲的天敵。A、蜻蜓 B、草蛉 C、蒼蠅3、在（ ）放大鏡下，我們可以看見蚜蟲的肢體。A、10倍 B、2倍 C、3倍五、課后拓展草蛉進食的時候是什么樣子的？板書設計放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構(gòu)造：復眼由小眼組成觸角形狀結(jié)構(gòu)各異足密布細毛，有鉤爪 課后反思六年級科學（下）課堂導學設計教學時間學科科學總課時

10、學習方法小組合作探究課題3、放大鏡下的晶體主備教師輔備教師學習目標科學概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。 2、用圖記錄觀察結(jié)果。 3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價值觀：1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。學習重點觀察放大鏡下的晶體。學習難點制作晶體。教具學具分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材第（ 一 ）課時導學設計二次設

11、計導 學過程一、溫故互查蚜蟲的天敵是（ ）；蟋蟀的耳朵在（ ），小組內(nèi)互查。二、學展講練（一）、觀察美麗的晶體導學設計二次設計導學過程1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。物質(zhì)糖鹽味精記憶中借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學書上第頁方框中。3、關于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。 閱讀第頁關于晶體的內(nèi)容，欣

12、賞第頁各種晶體的圖片。讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。（二）、制作晶體1、晶體的形成教師介紹2、制作我們的晶體師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。 三、總結(jié)提升1、白糖、食鹽、堿面、味精的顆粒都是（ ）的固體，人們把這樣的（ ）叫做（ ）。2、自然界中的大部分( )都是（ ）或由導學設計二次設計導學過程（ ），晶體的形狀多種多樣，但都很有( )。四、鞏固練習判斷題1、自然界中很多物體都是晶體結(jié)構(gòu)，（ ）2、晶體都是比較大的，都能用肉眼看到。（ ）3、人們是按照物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)來區(qū)分晶體和非晶體的。（ ）4、晶體

13、都是無色透明的。（ ）五、課后拓展我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。板書設計放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣規(guī)則幾何外形固體課后反思六年級科學（下）課堂導學設計教學時間學科科學總課時學習方法小組合作探究課題4、怎樣放得更大主備教師輔備教師學習目標科學概念：1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的。重要觀察工具過程與方法：1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故

14、事。情感、態(tài)度、價值觀：1、認識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進步。2、科學的不斷發(fā)展，會促使技術不斷地改進，而技術的發(fā)展，又會促進科學研究的發(fā)展。3、學習科學家對科學執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。學習重點懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步學習難點自制簡易顯微鏡教具學具分組實驗器材：兩個不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體。 第（ 一 ）課時導學設計二次設計導 學過程一、溫故互查什么是晶體？小組互查。二、學展講練（一）、顯微鏡的發(fā)展1、如何放得更大？師：同學們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些導學設計二次設計導學過程細小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，

15、放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？2、介紹各種顯微鏡（二）、做個簡易顯微鏡1、怎樣放得更大？同學們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎上做到放得更大？（先讓學生嘗試回答）2、我們自制顯微鏡1)現(xiàn)在這個凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們該怎么辦？2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。（3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。三

16、、小結(jié)世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。三、總結(jié)提升1、一個凸透鏡的放大倍數(shù)是（ ）的，兩個（ ）組合起來可以使物體的（ ），這就是（ ）的顯微鏡。2、（ ）和（ ）的發(fā)明拓寬了我們的（ ），顯微鏡是人類認識（ ）的重要觀察導學設計二次設計導學過程具。3、荷蘭生物學家（ ）制成世界上最早的可以放大近（ ）的金屬結(jié)構(gòu)的（ ），用它發(fā)現(xiàn)了（ ）。4、（ ）的發(fā)明是人類認識世界的一大飛躍，把人類帶入了一個（ ）。5、為了看到更小的物體，人們又研制出（ ）和（ ），電子顯微鏡可把物體放大到（ ）。四、鞏固拓展思

17、考：為什么把兩個凸透鏡組合起來能提高放大倍數(shù)？板書設計怎樣放得更大肉眼看 希望放大鏡 看（兩個凸透鏡組合） 到光學顯微鏡 更電子顯微鏡 多掃描隧道顯微鏡 課后反思六年級科學（下）課堂導學設計教學時間學科科學總課時學習方法小組合作探究課題5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）主備教師輔備教師學習目標科學概念：洋蔥表皮是由細胞構(gòu)成的過程與方法：1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感、態(tài)度、價值觀：1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的2、發(fā)展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。3、懂得由于觀察

18、工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密學習重點用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞學習難點正確使用顯微鏡教具學具分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。第（ 一 ）課時導學設計二次設計導 學過程一、溫故互查如何自制一個顯微鏡？小組內(nèi)互查。二、學展講練（一）、談話導入師：這是一個洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？（二）、制作洋蔥表皮玻片標本1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師演示）1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。導學設計二次設計導學過程2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載

19、玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。3)用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。2、學生以組為單位制作玻片標本（二）、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學上書上13頁。2、教師發(fā)給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學書上。3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。（三）、用顯微鏡觀察洋蔥表皮1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱

20、、功能及使用方法3、每4人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學記錄本或書上。4、交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)三、總結(jié)提升1、洋蔥表皮是由（ ）構(gòu)成的。2、英國科學家（ ）最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的（ ）結(jié)構(gòu)。3、物體必須制成（ ），才能在顯微鏡下觀察到它的（ ）。4、光學顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。四、鞏固練習判斷題我們用自制的顯微鏡不能看到細胞。（ ）細胞看上去像一間長方形的小房間。（ ）導學設計二次設計導學過程3、羅伯特胡克是英國科學家。（ ）4、觀察標本的各個部分，移動載玻片的方向與目鏡里看到的方向相反。（ ）我們在顯微鏡下看到的細胞很大。（ ）

21、五、課后拓展思考：在學習制作供顯微鏡觀察用的生物標本時，需要的器具和工具有哪些？板書設計用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）光學顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)： 目鏡 、調(diào)節(jié)旋鈕 、 物鏡 、載物臺 、反光鏡。課后反思六年級科學（下）課堂導學設計教學時間學科科學總課時學習方法小組合作探究課題6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）主備教師輔備教師學習目標科學概念：1、生物都是由細胞組成的。2、生物細胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也是不同的。3、細胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位。過程與方法：1、觀察幾種植物、動物及人體的細胞。2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。3、閱

22、讀資料了解細胞對生物的作用。情感、態(tài)度、價值觀：1、認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。2、發(fā)展觀察研究生物細胞的興趣。3、懂得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。學習重點仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。學習難點能認真細致觀察、記錄。教具學具分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。教師演示器材：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。第（ 一 ）課時導學設計二次設計導 學過程一、溫故互查光學顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)是什么？小組內(nèi)互查。二、學展講練（一）、生物細胞的觀察1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個個細胞構(gòu)成的。今天我們要繼續(xù)用顯導學設計二次設計導學

23、過程微鏡來觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。四人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學書上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。4、交流我們的發(fā)現(xiàn)：生命體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。（二）、細胞的作用1、師：不同的細胞對于生命體有什么意義呢？2、觀看課件或21頁資料庫的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學合作討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。3、集體交流，完成細胞作用的網(wǎng)狀圖（三）、小結(jié)：一切生物體都是由細胞組成的，細

24、胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。三、總結(jié)提升 填空1、（ ）都是由（ ）組成的。2、生物細胞的（ ）是多種多樣的，（ ）的細胞是不同的，生物（ ）的細胞也是不同的。3、（ ）是生物最基本的（ ），也是生物最基本的（ ）。4、（ ）第一個發(fā)現(xiàn)（ ）這個名稱的人，（ ）的建立被譽為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。導學設計二次設計導學過程四、鞏固練習判斷題1、顯微鏡的發(fā)明使人們能夠觀察到非常小的物體以及物體的精細結(jié)構(gòu)。（ ）2、1663年，英國科學家羅伯特.胡克用自制的顯微鏡觀察到了細胞（ ）3、我們可以直接把要觀察的物體放在顯微鏡下進行觀察。 （ ）4、細胞是沒有生命的。（ ）5、顯微鏡

25、上的反光鏡沒有什么作用。（ ）6、我們利用放大鏡能觀察到洋蔥的表皮細胞。（ ） 五、課后拓展查閱有關資料，說一說細胞對于生命體還有什么意義？板書設計用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）一切生物體都是由細胞組成課后反思六年級科學（下）課堂導學設計教學時間學科科學總課時學習方法小組合作探究課題7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）主備教師輔備教師學習目標科學概念：1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。3、微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應周圍的環(huán)境。4、微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖等。過程與方法：1、在顯微鏡下觀察

26、水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。3、對照資料識別微生物的種類。情感、態(tài)度、價值觀：1、發(fā)展對微生物進行研究的興趣。2、培養(yǎng)學生認識微生物具有多樣性和復雜性的意識。學習重點運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。學習難點記錄并識別水中的微生物。教具學具分組實驗器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件第（ 一 ）課時導學設計二次設計導 學過程一、溫故互查一切生物體都是由（ ）組成？小組內(nèi)互查。二、學展講練1、故事導入：教師講解列文虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界

27、的故事。今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物。2、制作裝片，小組合作完成。1)準備好一塊載玻片2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維導學設計二次設計導學過程4)輕輕蓋上蓋玻片5)用吸水紙吸去多余水分。3、搜索觀察顯微鏡下的微生物，小組合作完成。1)將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央2)調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像3)移動裝片，搜索裝片上的生物4)找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰5)初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個體）a)畫下觀察到的微生物四個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學

28、書18頁上。b)辨別認識微生物對照18頁，2224頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進行觀察，并事先尋找相關的資料與圖片提供給學生作為參考。4、微生物和我們請學生思考討論以下問題：c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？d)它們是如何生存的？e)微生物對我們的生活有什么影響？三、總結(jié)提升1、用（ ）能看到肉眼不能看到的（ ）。2、在水中生活著很多形態(tài)各異的（ ），如（ ）、（ ）等，它們也是由（ ）構(gòu)成的。3、微生物通常都有特殊的（ ），以適應周圍的環(huán)境。4、（ ）是（ ）具有同其他生物一樣的共同（ ），如：對（

29、 ）、對（ ）、（ ）等。5、魚缸里的水發(fā)綠是因為其中有（ ）的緣故。 （ ） 在井水、雨水、河水中都能找到微生物。導學設計二次設計導學過程四、鞏固練習判斷題1、我們可以在魚塘中找到微生物。 （ ）2、我們不可以自己培養(yǎng)微生物。 （ ）3、在觀察微生物時，如果微生物運動迅速，我們可以用吸水紙在蓋玻片的邊緣吸走多余的水。（ ）五、拓展延伸查閱資料，然后討論：微生物和我們?nèi)祟愑惺裁搓P系？板書設計用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）水中的微生物（張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片）課后反思六年級科學（下）課堂導學設計教學時間學科科學總課時學習方法小組合作探究課題8、微小世界和我們主備教師輔備教師學習目標科學概念：1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。過程與方法：1、總結(jié)人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。2、根據(jù)學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。情感、態(tài)度、價值觀：1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)