《地毯下的塵土》教案精編

1、地毯下的塵土教案精編地毯下的塵土教案精編一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，學(xué)習(xí)用心理描寫展示人物內(nèi)心世界的手法。2、過程與方法：通過朗讀、討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 能力；劃出文中描寫米妮勤勞能干的語(yǔ)句，結(jié)合文章結(jié)尾部分，把握人物形象及主題。手法。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過“學(xué)習(xí)米妮的美好品質(zhì)，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞、認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的工作的態(tài)度與 習(xí)慣. ”二、教材分析1、教材的地位和作用地毯下的塵土是語(yǔ)文版七年級(jí)（下）第三單元中的一篇文章。地毯下的塵上在本單元中被安排在第2課。這篇課文情節(jié)并不復(fù)雜，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單, 人

2、物形象也比較好分析。是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材，同時(shí)也是一篇值得仔細(xì)閱讀、 品味和借鑒的好文章。這篇童話除了具有語(yǔ)文教育的功能外，還是很好的思想品德教育教材, 對(duì)當(dāng)今的.獨(dú)生子女尤有教育意義。2、文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)這篇課文通過神奇浪漫的想像，刻畫了一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的小姑娘米妮的形象， 內(nèi)容富有生活情趣，對(duì)少年兒童很有教育意義。故事一開始從媽媽的角度告訴讀者，米妮失去了父親，家里又很窮，還有一個(gè)殘疾的妹妹.先交 代主人公的身世，這是童話故事常用的手法.米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重?fù)?dān)，當(dāng)媽媽 患病而不能工作的時(shí)候，又是米妮勇挑重?fù)?dān)，自己出去找工作，這才引出了后面的故事。米妮來 到了樹林中

3、的小屋，見到了十二個(gè)小矮人并答應(yīng)替他們做家務(wù)。小矮人的出現(xiàn)推動(dòng)了故事情 節(jié)的發(fā)展。故事的重點(diǎn)是寫米妮打掃地毯下的塵上。這是作者精心設(shè)計(jì)的。作者十分巧妙運(yùn) 用心理描寫手法，把米妮的心理活動(dòng)，寫得十分生動(dòng)感人。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎?你都讀過哪些童話故事?（學(xué)生談自己讀過的童話故事）好, 看來同學(xué)們讀了不少的童話故事，今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的王國(guó)，領(lǐng)略童話故事的魅力。 （多媒體出示課題、作者）（上課一開始，就讓學(xué)生動(dòng)起來。學(xué)生也有話可說，課堂氣氛活躍起 來）（二）整體感知課文：1、只看課文的題目：地毯下的塵土，你能想象到這是一個(gè)怎樣的故事嗎?（學(xué)生談自己設(shè) 想

4、的故事）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，看看這個(gè)童話故事和我們?cè)O(shè)想的是否一樣？2、個(gè)人朗讀，分角色朗讀，學(xué)生齊讀相結(jié)合，誦讀全文。3、誦讀要求;：思考米妮具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？這篇童話給我們講述了一個(gè)什么道理？4、學(xué)生活動(dòng)：交流讀書體會(huì)。（鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，勇于發(fā)表自己的看法）（三）合作探究：（學(xué)生四人一小組，思考、討論、交流）學(xué)生瀏覽課文，邊讀邊圈出描寫米妮勒勞能干的句子。并指出是正面描寫，還是側(cè)而描 寫，哪幾段文字集中描寫了米妮的心理矛盾? “地毯下的塵上!地毯下的塵土運(yùn)用了什么修辭 手法?這樣寫有什么好處？（讓學(xué)生全面深刻理解課文內(nèi)容，為下文將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力作準(zhǔn)給）（四）拓展遷移：閱讀下而的童話故事，并

5、完成文后的思考題。小鳥的智慧小鳥和老鷹是好朋友，它們都有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。在太平洋東岸生活久了，它們決定飛往太平 洋的西岸，開拓一片新天地。主意一定，它們就開始做準(zhǔn)備，它們采取分頭行動(dòng)的辦法，想 看看誰(shuí)會(huì)先到達(dá)目的地。據(jù)說，從太平洋東岸飛到西岸需半個(gè)月時(shí)間，在路上需多次休息、 吃飯、睡覺，沒有充分準(zhǔn)備是不行的。老鷹準(zhǔn)備了四件東西：一個(gè)大包裹，里而裝滿半個(gè)月的口糧;一個(gè)大水壺，里面裝滿水;一 只小木筏，是用來休息的;一個(gè)急救包，里而裝有各種藥品，用于不時(shí)之需。老避對(duì)這些東 西很滿意，它覺得，這樣飛越太平洋會(huì)萬無一失。當(dāng)老鷹背起這些東西試飛的時(shí)候，出乎意料的事發(fā)生了：這些東西壓得它氣喘吁吁，它無 論如何

6、也飛不起來。老鷹想扔掉一些東西，但在它看來，哪一件東西都非常重要，非帶不可。 而帶著這些東西卻飛不起來，它陷入一種深深的矛盾中不能自拔，心情煩躁，不知如何是好。就在老鷹不知怎么辦時(shí)，小鳥卻早已上路了，它只帶了一件物品，那就是一根小樹枝。飛 得累了，它就把樹枝放在海而上，站在樹枝上休息;餓了，就放下樹枝站在上面捉魚吃;困了， 就放下樹枝站在上而睡覺。半個(gè)月過去了，小鳥如愿以償?shù)仫w到了太平洋西岸，那里的大好 風(fēng)景盡收眼底，它為此陶醉了。它如愿以償?shù)孬@得了一片新天地。簡(jiǎn)單讓小鳥獲得了成功，而老鷹卻不懂得這個(gè)道理，所以只能在東岸患得患失，它想得越 多離成功越遠(yuǎn)。1、你怎樣評(píng)價(jià)這篇童話故事中的老鷹和小鳥

7、？2、這篇童話運(yùn)用了什么手法，告訴了我們一個(gè)什么道理？3、你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？（五）能力遷移：作文片斷練習(xí)，學(xué)習(xí)通過動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。片段一：請(qǐng)一位同學(xué)表演煎雞蛋的情景。同學(xué)們把這一情景描述出來。片段二：考試后，老師公布了成績(jī)，你考的不理想，請(qǐng)把你走在回家路上的心理活動(dòng)寫出 來。（在知識(shí)訓(xùn)練中，學(xué)生通過片斷作文訓(xùn)練，將課內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)踐活動(dòng)，把書本語(yǔ)言 內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這樣有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去思考去表達(dá)的能力，從而有利學(xué)生語(yǔ)文 素養(yǎng)的培養(yǎng)。）（六）選擇自己喜歡的作業(yè)去完成：1、課外閱讀童話故事，并寫出讀書的心得體會(huì)2、讓我們放飛想象的翅膀，在了解童話特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，去試著創(chuàng)作一個(gè)富有生活哲理和思 想內(nèi)涵的童話小故事。（關(guān)注學(xué)生差異，使不同程度的學(xué)生都能愉快地完成作業(yè)。）板書設(shè)計(jì)：（綜合以上內(nèi)容，我設(shè)計(jì)如下板書，較直觀形象地再現(xiàn)了文章的重點(diǎn)）地毯下的塵土米妮美德 勤勞、善良正而描寫側(cè)面描寫誠(chéng)實(shí)心理描寫金幣四、本課亮點(diǎn)：在具體教學(xué)過程中，我采取的是“整體感知合作探究說話訓(xùn)練一能力遷移”的教 學(xué)思路，通過設(shè)計(jì)切合學(xué)生