《大班幼兒創(chuàng)意性剪紙教學的相關策略研究》研究方案

1、大班幼兒創(chuàng)意性剪紙教學的相關策略研究研究方案一、研究背景剪紙活動是典型的手腦并用、手眼協(xié)調的活動，是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動之一。指出： “為孩子提供自由表現(xiàn)的時機，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感，理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)作，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。 ”近年來，我園開展園本剪紙教學活動，并已取得部分成效，大班幼兒經過兩年多的學習，已掌握基本的剪紙技巧和方法。寥寥數(shù)剪，果蔬、車船、蟲魚、鳥獸、花卉等就躍然紙上。但在實際教學中，往往局限于教師示范，幼兒模仿的傳統(tǒng)教學模式，缺乏創(chuàng)新性和幼兒自主創(chuàng)作的空間，出現(xiàn)重技能、輕創(chuàng)造等不利于幼兒身心

2、發(fā)育的場面，淡化了剪紙教學的最終目的，偏離了教育目標?？偟膩碚f原因有以下2 點：.操作材料單一在開展剪紙教學活動在中， 教師往往會提供應孩子的操作材料就是： 正方形的色紙、 白色畫紙、 剪刀、 固體膠。 工具和材料都過于單一， 缺乏多樣性， 不能滿足幼兒自主性、 創(chuàng)造性剪紙游戲活動的需要。. 缺乏自主發(fā)展的空間在剪紙教學活動在，往往都是老師預設好教學內容，并畫好示范圖及范例，然后手把手的教孩子折、畫、剪。結果出來的作品幾乎都是教師的翻版，全部都是一模一樣的形狀、顏色。沒有為幼兒提供自主創(chuàng)新的時機和自主表現(xiàn)的空間。5、 6 歲的幼兒表現(xiàn)欲望強、 表現(xiàn)與表達方式多樣化、 他們會用多種方式表達自己的

3、想法，通過對自己頭腦中感知的物體表象進行進一步的構思、設計和加工，創(chuàng)造出各式各樣的剪紙作品。根據(jù)大班幼兒的年齡、心理特點，如何在幼兒園大班更好的開展創(chuàng)意剪紙教學活動， 使學習變得更輕松、 愉快并有吸引力呢？在這一背景下， 我們提出了 大 班幼兒創(chuàng)意性剪紙教學的相關策略研究這一符合園本課程開發(fā)的課題。二、課題研究的實踐意義與研究價值剪紙融合了剪紙技藝、繪畫造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識。它特有的文化特色和 審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術情趣，同時也是幼兒園美術教育的有機組成部分 剪紙是一種很好的藝術活動表現(xiàn)形式，可以滿足幼兒的求知欲，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng) 造力。幼兒創(chuàng)意剪紙是指在教師、家長的積

4、極引導下，幼兒脫離臨摹和畫稿，在感知、 欣賞和想象基礎上，獨立的、創(chuàng)造性的表達內心感受的一種剪紙創(chuàng)作方式。幼兒可以通 過自己的創(chuàng)意剪紙作品大膽地表現(xiàn)自己的情感，在一張張色彩各異的紙片里，幼兒通過 自己動手、動腦、創(chuàng)造出變化萬千的各種圖案，它是一種具有創(chuàng)造性的活動。而幼兒園 對剪紙，尤其是將創(chuàng)意剪紙教學作為拓展課程內容的研究則少之又少。由此可見，對幼 兒進行創(chuàng)意剪紙教學研究有一定的理論與實用價值。三、課題研究的理論依據(jù)一理論依據(jù)其一：著名國內外教育家的論斷。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾作出這樣的論 斷：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覈麅和逃谊慂Q琴先生說過：“小孩子應 有剪紙的時機?！?/p>

5、他認為剪紙有兩方面的好處，“一是可以養(yǎng)成單獨消遣的好習慣，二是 可以練習手筋?！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以 使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往反映著心靈的智慧，這是因為手部肌肉群的訓練 有利于大腦的開發(fā)。經驗證明，剪紙活動需要經常的折、卷、剪等動作，都是精微的指 尖活動，故是鍛煉指尖、開發(fā)智力的很好途徑。其二：認知發(fā)展教學理論。該理論認為兒童的智力發(fā)展從感知、動作開始，在活動 中感知動作逐漸內化，構成直覺思維、具體思維，最后達成邏輯思維的發(fā)展。剪紙活動 從幼兒的好奇心、興趣點著手，通過欣賞、游戲、操作、娛樂、交流等形式，促進幼兒 學會思考、想象、創(chuàng)造、探究等綜

6、合素質的形成。二政策依據(jù)幼兒園教育指導綱要指出：“教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美 的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?！奔艏埵菧Y源于民間的美術活動，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當?shù)鬲毺孛袼孜幕L貌，是一種具有創(chuàng)造性的活動。四、研究現(xiàn)狀國內外研究現(xiàn)狀。本人利用剪紙教學、幼兒園剪紙教學策略、創(chuàng)意性剪紙教學為關鍵詞在中國知網(wǎng)進行檢索，與剪紙教學相關的有623 篇，其中與幼兒園剪紙教學策略有關的有 76 篇，與創(chuàng)意性剪紙有關的共17 篇，而幼兒園創(chuàng)意性剪紙教學的只有5 篇。這就說明在國外有關剪紙方面研究幾乎是空白。 國內中小學有關剪紙方面的研究比較多，幼兒園有

7、關剪紙方面的研究則比較少。據(jù)資料顯示：有的地方把剪紙作為一個園本課程在開放和研究，范圍比較大，有的是從培養(yǎng)孩子動手能力的角度去研究，也有的是從家園合作方面來研究。而將創(chuàng)意剪紙教學作為拓展課程內容的研究則少之又少。其中，江蘇師范大學美術學院汪騰碩士對大學生創(chuàng)意剪紙課程進修開發(fā)與教學和研究， 清晰的闡述了創(chuàng)意剪紙教學對人的創(chuàng)造性思維、審美能力等多方面的發(fā)展起著重要的作用；南京化學工業(yè)試驗幼兒園的田曉燕老師提出了創(chuàng)意剪紙的教學應遵循循序漸進、寓教于樂、整合互動和多元化相結合四項原則來開展； 江蘇省昆山裕元實驗幼兒園江岱瑩老師也嘗試進行創(chuàng)意性剪紙的教學研究說明， 創(chuàng)意性剪紙在培養(yǎng)幼兒獨創(chuàng)性的同時促進幼

8、兒在生活中、學習中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，提高審美能力。而前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾作出這樣的論斷： “兒童的智慧在他的指尖上。 ”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過： “小孩子應有剪紙的時機。 ” 幼兒園教育指導綱要 （ 試行 ） 中指出 , 我們的教育目標之一是“能運用各種感官動手、動腦, 用自己的方式進行藝術表現(xiàn)活動。 ”這些研究結果為我們深入探究該課題提供了珍貴的借鑒。區(qū)域研究現(xiàn)狀。 佛山剪紙是遠近聞名的古老民間藝術， 起源于宋代， 盛行于明清。其風格蒼勁古拙，結構雄渾奔放，技藝以剪、刻為主，所用材料和表現(xiàn)手法巧妙結合，具有鮮明的地方特色。佛山的一些中小學開展了剪紙教學活動的研究。

9、這也為我們的課題開展提供一些可借鑒的成功范例。五、課題研究的對象本課題以佛山市禪城區(qū)張槎中心幼兒園大四班幼兒、教師為研究對象六、研究目標通過對大班幼兒開展一系列創(chuàng)意剪紙教學活動實踐， 探索有效的創(chuàng)意性剪紙教學方法與策略。讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術的基本技能、 基本方法的同時也促進幼兒在大自然、大社會、生活中、學習中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，體驗自由表達與創(chuàng)造的樂趣，讓幼兒在有趣的藝術活動中快樂的成長。通過學習，讓幼兒在傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)下迸發(fā)出的無限創(chuàng)意，進一步傳承和創(chuàng)新佛山剪紙。七 、 研究內容通過對當前我園大班創(chuàng)意剪紙教學活動開展的現(xiàn)狀和特點進行深入調查分析， 并 進行理論探討

10、。采取不同的有趣方式來培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣，發(fā)展幼兒的審美能力。通過研究，摸索出大班創(chuàng)意剪紙教學的有效方法和策略，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。八、研究方法本課題主要采用文獻研究法、行動研究法、觀察法、經驗總結法 ，在研究過程中對方案進行實施，在實施過程中進行調查分析使之更加完善，針對具體研究方法采用如下：文獻研究法：通過學習相關的文獻資料，收集、吸納教育教學的相關信息，為方案實施及調整尋找理論依據(jù)及可供借鑒的經驗。行動研究法：通過對剪紙的教學大膽進行實踐研究，并不斷反思調整，積極探索創(chuàng)造性剪紙教學的方法與策略。觀察法：在實施過程中，觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)進行分析研究，以便對研究方案及時進行調整。經驗總結

11、法：采取有效手段記錄，分析幼兒剪紙技能的進步，及時進行階段性 總結，撰寫論文、整理成果集等九、具體實施步驟：1.準備階段2019.3 2019.41成立課題組2發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，對照相關資料，論證課題的可行性3了解大班幼兒創(chuàng)意剪紙活動的現(xiàn)狀，初步制定研究計劃。2.實施階段2019.5 2020.101充分利用佛山的社會文化，采用 走出去、請進來”的手段，教會幼兒捕捉身 邊剪紙的美，發(fā)展幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒剪紙的興趣。2善于將多種藝術形式綜合，激發(fā)幼兒自由探索、想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思 維。3通過開展多途徑的剪紙活動組織形式，摸索出大班創(chuàng)意剪紙教學的有效方法 和策略。3.總結階段2020.

12、11 2021.31在回憶、歸納、提煉、總結的基礎上總結經驗、撰寫論文。2收集優(yōu)秀課例視頻，形成優(yōu)秀課例。3收集幼兒作品，舉辦創(chuàng)意剪紙作品展覽。十、完成項目的可行性1.負責人和主要成員承擔的相關研究課題序號項目名稱項目編號立項單位課題類別人完成情況參與情況1剪紙好玩園本 課題教材開發(fā)研究 與實驗2016YQJK058佛山市禪城區(qū) 張槎中心幼兒 園教材編寫李靜沖進行中參與2大班剪紙游戲后效 實施策略研究佛山市禪城區(qū) 張槎中心幼兒教學研究陳秀梅已結題參與(XKT2015XQY087)園3園本教研課題以 剪紙活動為載體構 建國本特色課程的 研究佛山市禪城區(qū) 張槎中心幼兒 園教學研究李靜沖已結題參與2

13、.已取得的研究成果：1禪城區(qū)小課題：大班剪紙游戲有效實施策略研究 (XKT2015XQY08碾在2017年9月順利結題。在此過程中，張曉芬撰寫的 論文“淺談大班剪紙教學活動的組織和策略”榮獲全國教育教學研究論文 評比二等獎、禪城區(qū)教育教學論文評比一等獎的好成績。2課題：園本教研課題以剪紙活動為載體構建園本特色課程的 研究已在2013年12月順利結題。在此過程中，張曉芬撰寫多篇論文分 別榮獲全國、省、市、區(qū)的一、二等獎，并參與由佛山市教育局主辦的天 教育出版社出版的幼兒園創(chuàng)意活動小寶典一一剪紙書本的創(chuàng)編，此 套書籍現(xiàn)已向全國發(fā)行并在多間幼兒園中推廣及使用。序 號成果名稱負責人時間獲獎、發(fā)表或出版社出版號1書籍幼兒園創(chuàng)意 活動小寶典一一剪 紙李靜沖2012.9天津教育出版社2012第 199303號2論文淺談大班剪 紙教學活動的組織 和策略張曉芬2017.5第屆全國教師教 學設計創(chuàng)意大賽論文 二等獎3.課題研究的保障條件1領導重視，能提供時間與經費保證。園領導確定，逢周二下午 課題組成