《心理測量學(xué)》復(fù)習(xí)提綱整理

1、一、測量與心理測量重要概念.測量：測量是根據(jù)法則給予事物分派數(shù)字（Stevens S S,實驗心理學(xué)手冊，1951） 必即依據(jù)一定的法則使用量對事物的特征進(jìn)行定量描述的過程。.測量的三要素事物的屬性（測什么？）、法則、規(guī)則（如何測？即測量原理）、Q （測量結(jié)果）.心理測量一般的定義：對心理 特點（或心理學(xué)概念）的測量；（依據(jù)一定的心理學(xué)和教育學(xué)理論，使用測驗對人的心理特質(zhì)和教育成就進(jìn)行定量描述的過程）（2）課本：根據(jù)一定的心 理學(xué)理論，使用測驗對人的心理特質(zhì)進(jìn)行定量描述的過程； TOC o 1-5 h z （3）心理測量學(xué)的定義：布朗的定義：是指對一個行為樣本進(jìn)行測量的系統(tǒng)程序；安娜斯塔西的定

2、義： 實質(zhì)是對行為樣本的客觀可標(biāo)準(zhǔn)化的測量；（4） 一種動作、過程；或是實施一組項目。心理測量就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定。即根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值。一.心理測驗：進(jìn)行心理測量的工具，其形式一般為一組題目與相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。工具，包括問卷、測 驗、面試、評價中心等；或是一組項目 _心理測驗就是通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段，是心理測量的一種工具和手段，是根據(jù)一定法則對人的行為用數(shù)字加以確定的方法。.心理評彳t：更全面的測量，包括使用觀察、訪談的方法獲得有關(guān)信息

3、。.行為樣本：心理測量的理論取向，即認(rèn)為心理測量是對有代表性的部 分行為進(jìn)行測量。 課本定義：從大量行 為中抽取與欲測量的心理特質(zhì)直接相關(guān)的一組行為進(jìn)行測量，并依據(jù)對這一組行為的測 量結(jié)果推斷其心理特質(zhì)。這一組被抽取出來的、作為直接的測量對象的行為就是行為樣本。內(nèi)在要求：在測量和界定特定屬性的行為時，心理測驗并非要測量所有可能出現(xiàn)的行為；一個測驗的質(zhì)量主要是由樣本的代表性所決定。.標(biāo)準(zhǔn)化，即統(tǒng)一化,統(tǒng)一規(guī)格，一般指產(chǎn)品設(shè)計的各個方面測量標(biāo)準(zhǔn)化，主要指測驗使用時的統(tǒng)一化，包括 4個方面，可以考試為例；而測驗（測量工具，主要是問卷）本身由于比較簡單，因而無所謂標(biāo)準(zhǔn)化.個別測驗：同一主試在同一時間內(nèi)

4、只能測量一個 被試的測驗p14.團體測驗：同一被試在同一時間能夠測量許多被 試的測驗p14思考題：試述心理測量的特點？ P8（1）首先，心理測量依據(jù) 的法則在相當(dāng)一定程度上是一種理論，很難達(dá)到如同物理測量依據(jù)的法則那樣普 遍被研究者共同接受的科學(xué)水平；（2）其次，心理測量的對 象是人的心理特質(zhì)和教育成就；（3）再次，心理測量的量 尺是由有關(guān)領(lǐng)域的專家經(jīng)過長期的編制、試用、修訂、完善而逐漸形成的標(biāo)準(zhǔn)化 測驗，它的編制是一項高度專門化的系統(tǒng)工作，要達(dá)到科學(xué)所要求的水平絕非易事；（4）最后，心理測量的目 標(biāo)雖然是人的心理特質(zhì)和教育成就進(jìn)行定量分析，但這種定量分析的精確度遠(yuǎn)不 及物理測量的精確度。試述

5、心理測量的路線（取向）？心理測量的路線（取 向）：行為樣本，即認(rèn)為心理測量是對有代表性的部分行為進(jìn)行測量試述心理測量在科學(xué)研究中的重要性？實際生活中：社會生 活的各個方面需要測量，我們處于一個數(shù) 字化的科學(xué)研究上：一個概 念若不能加以測量，就不是科學(xué)的概念 ；測量用于研究： 一個概念：現(xiàn)狀研究；兩 個或兩個以上概念：相關(guān)研究與實驗研 究試述心 理測驗的一些重要分類？1）按測驗對象：認(rèn)知測 驗（智力、能力傾向、成就）與人格測驗；2）按測驗方式：A:個別測驗與團體測驗B:紙筆（電腦）、操作、口頭C:自評，他評3）按測驗內(nèi)容形式分A. 文字與非文字B. 難度測驗與速度測驗、 態(tài)度測驗4）按測驗功能（

6、目的）分A.描述性測驗（與現(xiàn) 在狀態(tài)相關(guān)聯(lián)）B.診斷性測驗C.預(yù)測性測驗5）按參照體系分A. 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗（有個標(biāo)準(zhǔn) - 可高可低） B. 常模參 照測驗 - （ 有個正常范圍 - 平均水平 ）二、心 理測驗編制心理測驗 原理之一重 要概念概念界定：對待測的心理特點（或概念）進(jìn)行定義，或界定（確定內(nèi)容范圍）清晰或科學(xué)地界定概念，防止偽概念；不同的概念界定就有不同的測量。理 論建構(gòu)： 即明確待編制量表的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；不同理論就有不同的測量；理論： 理論有時也叫結(jié)構(gòu)或模型。 人 們關(guān)于事物知識的理解和論述（百度百科）量尺 ：測量 學(xué)中把定有參照點和單位的數(shù)量連續(xù)體叫做量尺，一般叫量表，為避免混淆，我們

7、這里叫量尺 。通俗題講就是刻度。特質(zhì)論 是心理測量的最基本理論，區(qū)別于認(rèn)知心理 學(xué)中的信息加工理論（過程論）補充： 心理 特質(zhì) ，表現(xiàn)在一個人身上所特有的穩(wěn)定的 行為方式思 考題：心理測驗 編制在制定編題計劃（內(nèi)容構(gòu)思）上應(yīng)該考慮哪些方面？界定概念：清晰或 科學(xué)地界定概念，防止偽概念。注意：不同的概念界定就有不同的測量理論建構(gòu)：即明確 待編制量表的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。注意：不同理論 就有不同的測量幾個方面就是幾個維度； 舉 例 ：學(xué)生生活滿意感量 表 、主觀社會支持量 表內(nèi)容建構(gòu)也即是理論 建構(gòu)：結(jié)構(gòu)式理論C.要編一個新的量表，需要內(nèi)容創(chuàng)新或理論創(chuàng)新做好總體構(gòu)思：A.做好理論研究工作；B.思考與見識；C

8、.通過觀察、訪談完善有關(guān)理論（自下而 上）心理測驗 編制在設(shè)計測試題目（題目編制）上應(yīng)該考慮哪些方面？（ 1 ）透徹理解相關(guān)的心理概念（ 2 ）熟悉抽象概念的具體行為表現(xiàn)通過觀察或訪談獲得素材 B. 閱 讀 ，多參考別人的量表獲得素材書本 P134-135于不同文化背景、不同經(jīng) 避免特殊知識經(jīng)驗對測驗結(jié) 文化背景中的團體的基本人誤差。，必須包含許多不同類型（ 1 ）收集測驗資料資料要有普遍性。一是當(dāng)編寫智力類測驗時，所收集的數(shù)據(jù)對濟地位、不同地區(qū)的個人能夠或者團體應(yīng)當(dāng)是公平的，盡可能果的影響；而當(dāng)編制人格測驗時，資料應(yīng)當(dāng)能夠全面反映某一格特征。資料具有趣味性。減少受試者由于缺乏足夠動機而引起的

9、測量資料全面。無論是能力或是人格，都是復(fù)雜的復(fù)合性心理結(jié)構(gòu)的題目去測量。（ 2 ）選擇項目形式選擇項目形式時，要考慮受測者的年齡、測量的目的、題目的性質(zhì)等因素。原則：受測者容易 明白的測驗方法使受測者不會因為題目形式不當(dāng)而做錯測驗過程省時計（3）編寫測驗項目題目的取樣應(yīng)當(dāng)對題目的取材范圍要分省時經(jīng)濟想要測的心理品質(zhì)具有代表性，即題目能夠真正反映測量對象的特征和編題計劃所列項目的范圍一致題目的難度應(yīng)有一 定的分布范圍題目的用語要力求簡練簡短，淺顯明了初編題目的數(shù)量要多 于最終所需要的數(shù)量，以便篩選或者編制副本 測驗項目的說明必須 簡明3、試述量尺的概念與組成要素？（1）測量學(xué)中把定有參照 點和單

10、位的數(shù)量 連續(xù)體叫做量尺。與測量 要素中的法則有關(guān)。（2）量尺的要素：參照點（零點）和單位理想的量尺：有絕對的零點和相等的單位心理測驗中量表沒有絕對的零點，單位也可能不等4、試述量尺的分類?1）按以數(shù)據(jù)的測量水平分A.類別量表：僅區(qū)分類 B.等級量表：同時區(qū)分 C.等距量表：數(shù)量之間 D.等比量表：數(shù)量之間別等級、位次對零點有相等的單位，但零點為相對零點，非絕具有比例關(guān)系2）按連續(xù)體的形式分A. 迫選量表（Force-Choice Scale）: 如 EPQLikert量表（總加 量表）：一種單維量表，假定所有項目同樣重要，最后得分相力口。Guttman （格特曼）量表（累加量表）Thurst

11、one量表（沙氏通量表：最不贊同到最贊同方向分為若干類，譬如11類。）E.語義區(qū)分量表（semantic differential scale）: 一種 多維度量表（自信 1-5不自信）F.程度量表（臨床）三、項目分析 心理測量原理之二（1）重要概念1、難度：被試完成測驗項目任務(wù)時所遇到的困難程度。2、區(qū)分度：測驗對被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力（好的題目應(yīng)該有不 同答案，即反映被試的個體差異性）3、客觀題：讓考生從事先擬定的答案中辨認(rèn)出正確答案 的題目。（二分法，分類數(shù)據(jù)）P=R （答對項目的總?cè)藬?shù)）/N （全體被試數(shù)）4、主觀題：是指那些能更好地考查學(xué)生具體情況或個性 的試題。（非二分法，

12、連續(xù)數(shù)據(jù)）P= X （平均分）/Xmax （滿分）P值在01之間，靠近1越容易，靠近0越難；本僅限于認(rèn)知測驗（智 力測驗、考試等）；“主觀題的公式可以涵 蓋客觀題。5、27/極端組的劃分方法-從樣本中區(qū)分出高分組 （top 27% ）與低分組（down 27%6、相關(guān)法：計算量表（或量表維度）的總分，然后計算每個題目與總分的相關(guān)系數(shù)；以項目分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)或 測驗總分的相關(guān)作為項目區(qū)分度分指標(biāo)。D:當(dāng)校標(biāo)成績是連續(xù)變量時，可以從分?jǐn)?shù)分布的兩端各選才i 27%勺被試，分別計算出每道題目上各自的通過率，兩者之差就是鑒別度指數(shù)（D）,即口=4l（高分組通過率-低分組通P過率）說明：D值鑒別項目測量有效

13、性的指標(biāo)，D值越高，項目越有效。D值大于 0.19的題目保留思 考題：項 目分析的目的是什么？通過施測，在實際數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上對測驗中每個項目（題目）進(jìn)行分析，刪去不好的項目，使余下來的項目組（ 合）成的測驗具有較好的質(zhì)量。項 目分析的步驟是什么？1）選取樣本，并施測，獲得數(shù)據(jù)樣本的代表性、樣本 的容量？ P85指 標(biāo) 計算項目分析難度僅用于認(rèn)知 測驗（智力測驗、考試等）、區(qū) 分度3）確定哪些項目被刪除 （保留）如何根 據(jù)難度分析確定哪些項目 須刪去？單題：太難或太容易 的題目去掉整卷：平均難度： p=0.5正態(tài)分布（奧數(shù)等的競賽題目不符合正態(tài)分布）5） 如 何根據(jù)區(qū)分度分析確定哪些項目須刪去？相關(guān)

14、法計算量表（或量表維度）的總分計算每個題目與總分的相關(guān)系數(shù)確定是否刪除題目：相關(guān)系數(shù)較小者（一般是r 小于 0.3 者）2）高分組低分組比較法（鑒別指數(shù)法）從樣本中區(qū)分出高分組（ top 27%） 與 低分組（ down 27%）每個題目做t 檢驗， 差異顯著且高分組得分大于低分組的題目 可保留C.或計算鑒別指數(shù)法 D （D=PH-PD , D值大于0.19的題目保留3）因素分析法：因素荷重（loading ）小于 0.3四、 CTT 與 信 度 心 理 測量原理 之二 （ 2）重要概 念、 系 統(tǒng)誤差 （ 大小、方向確定，可加 以控制）由與實驗?zāi)康臒o關(guān)的 變因而引起的一種恒定的而有規(guī)律的效應(yīng)

15、 。往往是由測量工具的問題、研究人員的 問題等造成，永遠(yuǎn)往一個方向偏差，樣本再大（甚至測總體）都無法解決。、 隨 機誤差 （大小、方向不確定，難以控制 控制，可想辦法減少）由與測量目的無關(guān)的 、偶然因素引起的而又不容易控制的誤差 。隨機誤差無規(guī)律，會影響測量的 reliability （ 即不夠精確），可 以通過加大樣本來減小隨機誤差，如樣本大到與總體一樣， random error=0 ， 即所有隨機誤差互相抵消 。、 真分?jǐn)?shù)理 論真分?jǐn)?shù)（T ）：反應(yīng)被試某種心理特質(zhì)真正水平的數(shù)值（包含系統(tǒng)誤差）觀察分?jǐn)?shù)：實測的分?jǐn)?shù)由于測量誤差的存在 ，實際測得的數(shù)值往往難以和該特質(zhì)的真 正水平值完全一致，

16、它總會高于或略低于其真實水平值、 信度： 測量（工具）的可靠性或穩(wěn)定性程度，也是不受各種誤差（隨機誤差）影響的程度、 重測信 度： 用同一個量表對同一組被試施測兩次所得結(jié)果的一致程度（同一測驗先后測試兩次 ）；其 大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分?jǐn)?shù)的皮 爾遜積差相關(guān)系數(shù)6、內(nèi)在一致性信度（同質(zhì)性信度）：測驗內(nèi)部所有題目間的一致性程度（一個測驗所測 內(nèi)容或者特質(zhì)的相同 程度）兩層含義：A.所有題目測的是同一 種心理特質(zhì)B.所有題目得分之間都具有較高的正相關(guān)7、評分者信度：多個評分者給同一批人的答卷進(jìn)行評分的一致性程度8、測量的標(biāo)準(zhǔn)誤SE:對一個團體（人數(shù)足夠多）兩次施測的結(jié)果以估計測量誤差的

17、 變異數(shù)，每個人兩次測 量的分?jǐn)?shù)之差可以構(gòu)成一個新的分布，這個分布的標(biāo)準(zhǔn)差就是測量的標(biāo)準(zhǔn)誤。補充：測量誤差：在測量過程中，由那些與測量目的無 關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種不準(zhǔn)確或者不一致的測量效應(yīng)（即測量過程中，由于種種原因，測量結(jié)果 與真實值之間的不同）思考題：1、試述CTT理論的基本思想？假設(shè)：觀察分?jǐn)?shù)（X）和真分?jǐn)?shù)（T）之間是一種線性關(guān)系，并只相差一個隨機誤差（E）數(shù)學(xué)模型：X=T+E（X為觀察值；丁為真分?jǐn)?shù)；E為隨機誤差）認(rèn)為E是個隨機誤差，沒有包含系統(tǒng)誤差，是 個服從均值為零的正態(tài)分布的隨機變量。推論：S2X =S2T + S2ES2T =S2v + S2I （考慮到系統(tǒng)誤差I(lǐng)）S2X

18、=S2v + S2I+ S2E相關(guān)聯(lián)的假設(shè)公理：（1）多次測量的誤差平均 數(shù)為零（若一個人的某種心理特質(zhì)可以用平行的測驗反復(fù)測量足夠多次，則其觀 察分?jǐn)?shù)的平均值會接近于真分?jǐn)?shù)）（為了說明E為是個服從均值為零的正太分布的隨機變量（2）真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)之 間的相關(guān)為零（為了說明E為隨機誤差）（3）各個平行測驗上的誤 差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零 （為了說明E為隨機誤差）補充：平行測驗：如果兩個 題目不同的測驗測的是同一特質(zhì)，并且題目形式、數(shù)量、難度、區(qū) 分度以及測查等值團 體所得出的分布都是一致的，則這兩個測驗被稱作彼此平行的測驗。而實際操作中，是用一個測驗來測查許多被試，當(dāng)被試團體足夠大時，團體內(nèi)部的各

19、種隨機誤差會相互抵消，整個團體的觀察分?jǐn)?shù)的均值會趨近于該團體真分?jǐn)?shù)的真是，那么多個被試接受同一個測驗相當(dāng)于多個平行測驗反復(fù)測查一個具有團體真分?jǐn)?shù)均值的 一個個體。2、試述兩類 測量誤差的特點？隨機誤差的特點：大 小和方向都不固定，也無法測量或校正。隨機誤差的性質(zhì)是：隨著測定次數(shù)的增加，正負(fù)誤差可以相互低償，誤差的平均值將逐漸趨向于零。 由與測量目的無關(guān)的，偶然因素引起 的而又不易控制的誤差。系統(tǒng)誤差的特點是測 量結(jié)果向一個方向偏離，其數(shù)值按一定規(guī)律變化，具有重復(fù)性、單向性。我們應(yīng) 根據(jù)具體的實驗條件，系統(tǒng)誤差的特點，找出產(chǎn)生系統(tǒng)誤差的主要原因，采取適當(dāng)措 施降低它的影響。大小、方向固定，可加以

20、控制。系統(tǒng)誤差只影響測量的準(zhǔn)確性， 不影響穩(wěn)定性。而隨機誤差既影響穩(wěn)定性又影響 準(zhǔn)確性。3、試述重測 信度（或內(nèi)在一致性信度）的含義、評估步驟？重測信度 含義：用同一個量表 對同一組被試施測兩次所得結(jié)果的一致程度（同一測驗先后測試兩次），其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分?jǐn)?shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。（此信度的使用前提-所測的心理特質(zhì)是穩(wěn)定的。） 評估步驟：A.用同一測驗對同一組被試先后測試兩次（選取樣本具有代表性，兩次測量時間間隔最好相差至少 7天）B.得出同一組被試兩次 測驗的分?jǐn)?shù)C.進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的分析，當(dāng)相關(guān)系數(shù)較大時，說明前后兩次測量的結(jié)果比較一致，測量 工具比較穩(wěn)定，被試的心

21、理特質(zhì)受被試狀態(tài)和環(huán)境變化的影響較小。 量表測驗被試一一間隔一段時間一一同一量表第二次測驗相同被試一一兩次測驗結(jié)果一致性比較 內(nèi)在一致性信度（同質(zhì)性信度） 含義：測驗內(nèi)部所有 題目間的一致性程度（一個測驗所測內(nèi)容 或者特質(zhì)的相同程度） 評估步驟：A .同一個測驗測一次B .用“系數(shù)進(jìn)行評估，系數(shù)越高，一致性越好4、試述提高測 量信度的方法？ 減少誤差角度（或誤差的來源）來看 三個誤差來源：測驗本身：可以增加項目（測驗長度）；項目難度接近正態(tài)；提高項目的區(qū)分度；取樣：根據(jù)測驗?zāi)康?選擇被試A.重測信度：題目簡單 明了，有確定的含義（沒有歧義 ）。時間間隔不要太長B.內(nèi)在一致性信度：注 意項目在反

22、映內(nèi)在概念上的一致性測驗情境、主試，過 程是否規(guī)范 （3 ） 被試狀態(tài)第四個因素：樣本（測量）： 有代表性，即能反映總體；有足夠的樣本容量五、效度量一心理測量原理之二（3）重要概念.效度：指測量工具的有效性、準(zhǔn)確性，或反映真實值的程度.內(nèi)容效度：指一個測驗內(nèi)容是否合適，一般相對于教材或大綱，一般用來判斷范圍和題目是否恰當(dāng)（僅 限于成就測驗，或知識與技能測驗）課本：一個測驗實際 測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度.表面效度：外行人從表面上看，認(rèn)為某個測驗測得某種心理特質(zhì)的有效程度.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（實證效度）課本：一個測驗對于 處于特定情境中的個體的行為進(jìn)行估計的有效性。（即用實踐效果作為測驗

23、是否有效的檢驗標(biāo)準(zhǔn)）老師： as instrumental validity, is used to demonstrate the accuracy of a measure or procedure by comparing it with another measure or procedure which has been demonstrated to be valid.（自己翻譯的：與其他已經(jīng)被證明有效的測量工具或者測量過程相比，測驗的關(guān)聯(lián)程度。）.預(yù)測效度：根據(jù)有關(guān)理論（或研究成果，或一般推理）所選效標(biāo)與待研究的測驗（特質(zhì)）有聯(lián)系，如IQ與學(xué)習(xí)成績，個性與心理健康.同時效度：所選

24、效標(biāo)與待研究的測驗（特質(zhì)）內(nèi)涵相同或相似7. 結(jié)構(gòu)效度：指通過對實證數(shù)據(jù)分析（因素分析）得到的一個測驗（或問卷）實際結(jié)構(gòu)是否清晰?；蛘哒f，一個測驗的實證結(jié)構(gòu)與理論預(yù)期的結(jié)構(gòu)是否相符合的程度。思 考題：試述 效 度與測量 誤差的 關(guān) 系？效度是測量的隨機誤 差和系統(tǒng)誤差的綜合反映P601）當(dāng)一個實驗隨機誤差較大時，實測結(jié)果當(dāng)然會偏離2 ）如果測量中還存在系統(tǒng)誤差，則系統(tǒng)誤差也會加大3 ）無論出現(xiàn)哪種情況，也無論是否兩種誤差都存在，度必受影響。相關(guān)計算公式：真值，造成結(jié)果的不準(zhǔn)確。 測量誤差。 只要出現(xiàn)測量誤差，測量的效S2X =S2v + S2I+ S2E（S2 I 為系統(tǒng)誤差，S2E 為隨機誤

25、差 ）2xy= S2v/ 2X2xy 為效度）2. 試述 度 效標(biāo)關(guān)聯(lián) 效度（ 實 證效度）的含義？也被稱為工具的有效性，是用來表現(xiàn)出比較另一項措施或程序，已被證明是有效的資訊科技的一項措施或程序的準(zhǔn)確性。3.試述 效 標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（實證 效度）的評估步驟？三種研究設(shè)計：都是相關(guān)法，本質(zhì)上是一致的其實是分類、連續(xù)的數(shù)據(jù)的相關(guān)（參考區(qū)分度）（ 1 ）相關(guān)法找一個效標(biāo)（測驗 ），對 同一批被試，同時施測，得到兩組數(shù)據(jù)；求相關(guān)系數(shù)r,相關(guān)系數(shù)較大（0.3）且顯著為效度較好。（ 2 ）比較法其中一個變量為類型找一個效標(biāo)，根據(jù)經(jīng)對新編制的測驗進(jìn)行（ 0 、 1 ）變量；驗進(jìn)行分組，如高分組與低分組；測定，

26、獲得兩組被試的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差；進(jìn)行平均數(shù)差異比較（ t 檢驗 或 F 檢驗 ），差 異顯著為效度較好；也可直接求相關(guān)r 。（ 3 ）命中率 只是兩個變量均為（0 、 1 ）類型變量，其中另一個變量是效標(biāo)；可用 X2 檢驗，也可用 一般相關(guān)； 還可用 ROC 曲線法。4. 結(jié)合 測 驗編制， 談?wù)劷Y(jié) 構(gòu) 效度對于一個測驗的意義？）結(jié)構(gòu)效度的 含義：結(jié)構(gòu)的 兩重含義：a ）結(jié)構(gòu)：即變量結(jié)構(gòu)效度1b ）結(jié)構(gòu)：即理論結(jié)構(gòu)效度2）結(jié)構(gòu)效度的 含義：結(jié)構(gòu)效度 1 ：新編制的測 驗?zāi)懿荒軠y某一結(jié)構(gòu)（或特質(zhì) ）（ 實 際上是效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，參前面的聚合效度與 區(qū)分效度） - 實 質(zhì)上是校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度結(jié)構(gòu)效度 2

27、：測驗的結(jié)構(gòu)與理論預(yù)期的結(jié)構(gòu)是否符合）結(jié)構(gòu)效度主要用于智 力測驗、人格測驗等心理測驗方面） 心理測 驗編制在制定編題計劃（ 內(nèi)容構(gòu)思） 要 進(jìn)行 理論建 構(gòu)：即明確待編制量表的內(nèi)容結(jié)構(gòu)六、測 驗研究中研究設(shè)計重 要概念正規(guī)化： 測 驗研究，即量表的正規(guī)化，是指在量表編制完成后，對量表進(jìn)行結(jié)構(gòu)、效度、信度檢驗，確 保量表結(jié)構(gòu)清晰、有效、且穩(wěn)定（不受無關(guān)因素影響）。標(biāo)準(zhǔn)化： 測 驗標(biāo)準(zhǔn)化特指測試實施過程中的標(biāo)準(zhǔn)化，包括測驗指導(dǎo)語、實施環(huán)境與時限，評分標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化。3、 隨機分 層抽樣： 它是從一個可以分成不同子總 體（或稱為層）的總體中，按規(guī)定的比例從不同層中隨機抽取樣品（個體）的方法。 。3 、

28、 隨機整 群抽樣： 將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)劃分成群或集體，以群或集體為單位按隨機的原則從總體中抽取若干群或集體，作為總體的樣本，并對抽中的 各群中每一個單位都進(jìn)行實際調(diào)查。思 考題：1. 試述 測 驗標(biāo)準(zhǔn)化 的內(nèi)容1） 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化：即對所有被試施測相同的題目。測驗的內(nèi)容不 同，所得的測驗分?jǐn)?shù)是無法相互比較的。）施測過程標(biāo)準(zhǔn)化：首先，無論在何時何地給何人施測，主考官 宣讀的測驗指導(dǎo)語必須完全一致。第二，測驗 的時間要統(tǒng)一、嚴(yán)格控制，這一點對能力 測驗尤為重要。在本章稍后給出的案例中，對施測過程的標(biāo)準(zhǔn)化將有更加具體、詳細(xì)的介紹。）評分標(biāo)準(zhǔn)化：即客觀評分。對于那些需要主觀評分的測驗，要求至少有兩個以上受過

29、專業(yè)訓(xùn)練的評分者同時評分，而且他們的分?jǐn)?shù)必須具有一致性。.試述人 格 問 卷正規(guī) 化的研究設(shè)計1）研究量表準(zhǔn)備就緒：明確測驗編制目的、概念定義 、理論構(gòu)建、項目編制、量尺選擇2）探討新編問卷的因子結(jié)構(gòu)與項目分析方法被試：被試約 300 人 左右工具：新編問卷測試版程序：抽樣（隨機分層、隨機整群）、問 卷實施、數(shù)據(jù)輸入與分析結(jié) 果與分析：因素分析和各種項目 分析方法結(jié)合。主要是探索量表的因素結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)效度 ）。若干項目后，獲得比較清晰的量表結(jié)構(gòu)。理想的結(jié)果是當(dāng)刪除這時量表可定稿為正候）式版（當(dāng)然最好在驗證性因素分析也通過的時可繼續(xù)分析量表的信度即內(nèi)在一致性系數(shù)?？衫^續(xù)分析量表維度之間的相關(guān)（結(jié)構(gòu)

30、效度）若 量表結(jié)構(gòu)不清晰，這一次研究當(dāng)作試測，須重新修改或編制問卷 ，重新收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，直到量表結(jié)構(gòu)清晰為止3）分析新編問 卷的重測信度方法被試：約 5060 人工具：新編問卷正式版程序：分兩次測定，間隔7 天3 月不等，須記名結(jié) 果：對 同一組被試測試獲得的 兩組數(shù)據(jù)，計算r。討 論：若 r0.8 以上表示 重測信度較好，新編測驗比 較穩(wěn)定，不受被試狀態(tài)與環(huán)境 變化影響。4）分析新編問卷的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度方法被試：約 5060 人 。（ n 越大越好）工具：新編問卷正式版與校標(biāo)問卷程序：結(jié) 果：計 算新編問卷與校標(biāo)之間 的相關(guān)系數(shù)r。討 論：若 r0.2 以上表示 測驗的效度較好，新編測

31、驗 能測想測的心理特質(zhì)。5）目的：驗證研究一發(fā)現(xiàn)的新編量表的 因子結(jié)構(gòu)方法被試：約 300 人（與 研究一不同）工具：新編問卷正式版程序：結(jié) 果與分析：模型建構(gòu)；驗證性因素分析，可采用 LISREL 或 AMOS 等軟件，進(jìn)一步研究一確定量表的結(jié)構(gòu)效度。結(jié)果好壞看有關(guān)指標(biāo)。若結(jié)果不理想，尚須修訂正式版七、測 驗研究中的數(shù)據(jù)分析重 要概念因子荷 重以變量（題目）為因 變量以各抽取因子為自變量進(jìn)行回歸分析 ，每個系數(shù)即為 loading公因子 方差h2hi2=ai12+ai22+ m2,為因子載荷矩陣中第i行元素的平方和，稱 為共同度。a公因子的方差的意義在于說明當(dāng)由原始變量空間轉(zhuǎn)化為因子空 間后

32、，保留原來各變量的信息有多少，當(dāng)hi2越接近1時，說明空 間轉(zhuǎn)化性質(zhì)越好。思 考題：因素分 析的步驟因素 分 析的一般 哪些步 驟 ？第一步：數(shù)據(jù)適合性檢驗與抽取因子數(shù)目的確定1）數(shù)據(jù)適合性檢驗2）確定抽取因子的數(shù)目第二步：因子數(shù)目確定后，獲得清晰地的結(jié)構(gòu)，同時確定哪些項目刪除2）確定哪些項目刪除3）因子旋轉(zhuǎn)：以獲得更 清晰地結(jié)構(gòu)因素 分 析中如何 確定因 子 的個數(shù)？（ 1 ） 潛根值 （Eigenvalalue） 準(zhǔn)則 ，即潛根值大于 1。碎石圖（Screetest）準(zhǔn)則，取曲線開始轉(zhuǎn)折前的因子個數(shù)。3 ） 有些情況下，分析人 員事先確定因子的個數(shù)（number of factors）。

33、這種做法適合檢驗因子的理論或重復(fù)某些工作?？傊?，采取最容易解釋且最簡單的因子結(jié)構(gòu)為好。如何 運 用因素分 析的結(jié) 果 進(jìn)行項目分析（刪除項目）？確定抽取因子的數(shù)目進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)（正交旋轉(zhuǎn)法或者斜交旋轉(zhuǎn)）a） 在所有因子因子荷重（ lodging ） 均小于 0.3 的項目；b ） 兩個因子上因子荷重（ lodging ）差不多大小c ） 根據(jù)實際需要，從大到小排列，刪除后面不需要的因子 旋 轉(zhuǎn)的目的 是什么 ？ 一般采用哪種旋轉(zhuǎn)方法？因子旋轉(zhuǎn)的目的：以 獲得更清晰地結(jié)構(gòu)一般采用一般選 Varimax （正交旋轉(zhuǎn)法 ）， 為更容易解釋，也會使 用斜交旋轉(zhuǎn)法八、常 模重 要概念. 常模 ： 經(jīng)常（或

34、一般水平）的標(biāo)準(zhǔn)書上：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測驗分?jǐn)?shù)經(jīng)過統(tǒng)計處理而建立起來的 具有參考點和單位的測驗量表.團體內(nèi)常模：能夠代表團體（標(biāo)準(zhǔn)化樣本）的測驗分?jǐn)?shù).相對位置分?jǐn)?shù)：某一個體測量分?jǐn)?shù)在常模中的 相對位置.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：是一種具有相等單位的量數(shù)，又稱作 Z分?jǐn)?shù)T分?jǐn)?shù)：T=A+B XZ （由標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z擴大B倍（消除小數(shù)）再加上 A （消除負(fù)號）轉(zhuǎn)換 后的分?jǐn)?shù)）；由標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z擴大10倍（消除小數(shù)） 再加上50 （消除負(fù)號）轉(zhuǎn)換后的分?jǐn)?shù)百分等級P：:在一個群體的測驗分?jǐn)?shù)中，得分低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)，從定性方面講，指的是測試的內(nèi)容或行為的范圍，它將通過 內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范”得到明確。思考題：1、試述

35、常模 的概念與作用。作用：用于測驗分?jǐn)?shù)的解釋，提供一個一般的標(biāo)準(zhǔn)來解釋測驗分?jǐn)?shù)。2、試述兩類常模的異同。根據(jù)參照的是已達(dá)到 的發(fā)展水平還是某團體中的相對位置 ，常模就可劃分為發(fā)展 常模和團體 內(nèi)常模兩大類型。常模類型作用是否用到現(xiàn)代 統(tǒng)計學(xué)知識描述結(jié)果最經(jīng)典 例子其他例子發(fā)展性常模用以描述個 體達(dá)到的發(fā) 展水平否籠統(tǒng)、模 糊比率智 商如智力年齡、年級 當(dāng)量、順序量表、 友展商數(shù)和比率智 商等團體性常模 （離差常 模）：用以描述個 體在某T寺 殊團體中的 相對位直比較精確是（標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)）離差智 商如百分位常模 （P）,標(biāo)準(zhǔn)分常模（Z, T）（1）發(fā)展性常模：比率智商.如智力年齡、年級當(dāng) 量、順序量表、發(fā)展商數(shù)和比率智商等，用以.描述個體達(dá)到的發(fā)展水平。.常模分?jǐn)?shù)的計算沒有運用了現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的知識.籠統(tǒng)、模糊（2）團體內(nèi)常模：離差智商.如百分位常模（P）,標(biāo)隹分常模（Z, T）,用以描述和體在某一特殊團體中 的相對位置。.常模分?jǐn)?shù)的計算運用 了現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的知識：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù).比較精確3、試述團體 內(nèi)的思路及其優(yōu)越性。思路：將個體分?jǐn)?shù)與團體比較優(yōu)越性：有一個統(tǒng)一 而清楚地定義好的數(shù)量關(guān)系，能運用大多 數(shù)統(tǒng)計分析技術(shù)4、如何編制測驗常模？常模的編制常模的抽樣方面：抽樣方法：一般采用 隨機分層的方法，有代表性即可抽樣容量：子樣本數(shù) X 300常模的統(tǒng)計 方面：如何編制測驗常模？a）提供