《我為你驕傲》說課設(shè)計

1、我為你驕傲說課設(shè)計我為你驕傲說課設(shè)計一、說教材：這篇文章講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃， 當(dāng)時由于害怕沒敢承認，后來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給 老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把 錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達了小男孩知錯就改的 優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu) 秀作品。二、說目標(biāo)：這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動，親切真實，貼近 學(xué)生的生活和低年級學(xué)生的認知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知 識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度

2、確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、認識“滑、玻”等9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀 課文。2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞 語，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。三、說重難點：圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點，我們團隊將體 會小男孩的心理變化過程確定為本課的教學(xué)重難點。四、說教法學(xué)法教無定法，貴在得法，木節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué) 生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實際法, 想象體驗法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營造 自主學(xué)習(xí)的氛圍。五、說教學(xué)流程為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點，力求達到本

3、課的教學(xué)目標(biāo),我們 從以下四個方面展開了教學(xué)：（一）游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價學(xué)生說：我為你驕 傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了？學(xué)生在說話中理 解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計既抓住了課題的重點詞理解，又激 發(fā)了學(xué)生的興趣。（二）檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力課前學(xué)生對課文和生字詞進行預(yù)習(xí)，教師這里直接問通過預(yù)習(xí)你 都知道了什么？既檢查了學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生厚書讀 薄的能力?？紤]到本節(jié)課我們只是認讀生字，所以我們主要通過自 讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設(shè)計青蛙跳傘的游 戲鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的 預(yù)習(xí)意識和

4、能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（三）悟讀明義，感悟真情新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的 分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，根據(jù)這一要求，我們設(shè)計了以下幾個 環(huán)節(jié)：1、初讀課文，整體感知教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時可以把 自己當(dāng)成課文中的人物來讀。運用眼中有物，心中有情的讀書方法, 在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體 感知課文內(nèi)容。2、重點研讀，體會小男孩的心理變化如何讓學(xué)生體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢?我們團隊通過對課文的 仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點，讓學(xué)生劃出文中描寫小 男孩心理變化的詞語，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過

5、程。 在與學(xué)生的交流中，教師順勢而教：(1)、抓比喻句，體會小男孩的開心、害怕、擔(dān)心、為了讓學(xué)生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕 與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動的語言描述并用多媒體輔 助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當(dāng)時的情境中，說一說，做一做，讀一讀。 教師激勵性的評價語言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。通過模仿 文中的句式“像又像”練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語文教學(xué) 的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。(2)、想象拓展，體會不自在。因為小男孩看見老奶奶時感到不自在才能想到解決這個問題，所 以不自在的理解對學(xué)生體會小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要 采用想像體驗法，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪

6、些“不自在” 的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進小男孩的內(nèi)心，體會他的慚愧、 難受。為小男孩寫便條承認錯誤做好了鋪墊。(3)、抓空白點，體會小男孩的輕松。關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活 中的應(yīng)用價值，我們進行了展開教學(xué)，如果你是小男孩會在便條上 寫些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進行交流。經(jīng) 過這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文 的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué) 生真切地體會到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。3、感悟老奶奶的寬容課文對老奶奶的描寫并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會出老 奶奶的寬容呢?這里運用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當(dāng)老奶奶看到了便條時，老奶奶是怎么做的呢?使學(xué)生在讀文本中感受她的 博大胸懷。4、情感交織，悟出理解此時學(xué)生己對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓 學(xué)生更深刻的體會這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢?我們設(shè)計了這樣的兩個牽一發(fā) 而動全身問題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫“我為你驕 傲”呢？當(dāng)小男孩收到這封信的時候，他會怎么想。讓學(xué)生在小組內(nèi) 交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的 形象在學(xué)生心中豐滿起來?。ㄋ模┩卣寡由?，提升思想。課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會怎么 做呢?讓學(xué)生交流討論，真正