淺談“愛”在德育教育中的重要作用-德育

1、 淺談“愛”在德育教育中的重要作用-德即一7 i=l淺談愛在德育教育中的重要作用 我國是一個文明古國，歷來主張文道統(tǒng)一，要求學(xué)習(xí)者讀書做人。染于蒼則蒼，染于黃則黃，通過后天的習(xí)染修身養(yǎng)志，達(dá)到修身、齊國、治國、 平天下的目的?？鬃涌思?，孟子贍養(yǎng)浩然之氣，屈原注重內(nèi)美，司馬遷講忍性， 諸葛亮儉以養(yǎng)德，靜已修身等等，他們莫不是通過讀書學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到人生的真諦, 從而實(shí)現(xiàn)自我價值。讀書的目的在于做人。即思想品德的修養(yǎng)，在當(dāng)代，做好青少年的 德育工作，直接關(guān)系到實(shí)施科教興國戰(zhàn)略能否取得成功，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化 建設(shè)能否取得成功。德育工作對青少年的健康成長起著導(dǎo)向、動力、保證作用。 一些地方或?qū)W校片面追

2、求升學(xué)率，放松對學(xué)生的思想政治教育、道德品質(zhì)教育和 法制教育，至使少數(shù)學(xué)生受不良風(fēng)氣影響，誤入歧途，有的甚至走上了違法犯罪 的道路。最近新聞媒體披露的有關(guān)案例，雖然是極個別的，但確實(shí)令人震驚，發(fā) 人深省，也從一個側(cè)面反映了對學(xué)生進(jìn)行德育教育的必要性和緊迫性。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的需要，我國對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，致使一大批人需要下崗在就業(yè)，其子女的身心健康受到了不同程度的影響。此外, 在當(dāng)前的商業(yè)活動中，見利忘義，損公肥私現(xiàn)象時有發(fā)生，個人主義、利己主義 扭曲了一些人的思想，以及西方思潮的泛起等因素，加重了青少年德育教育的任 務(wù)，要做好德育教育，教師必須啟發(fā)學(xué)生。教育，就是從愛出發(fā)的，沒有愛，

3、教 育的陽光就無法照射進(jìn)學(xué)生的心田。美國著名心理學(xué)家羅木塔爾和雅可卜曾做過一次教育實(shí)驗(yàn)。1968年的一天，他們來到美國一所小學(xué)，從xx年級中各選3個班，對18個班的學(xué)生 煞有介紹地做出發(fā)展預(yù)測，并以贊賞的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有 關(guān)教師，并要求教師保密。8個月后，他們對18個班進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)名單上的 學(xué)生大有進(jìn)步，活躍，開郎，求知欲旺盛，與教師的感情也特別深厚，原來教師 扮演了皮格馬利翁的角色。皮格馬利翁是古代傳說中塞浦路斯島上的一位年輕國 王。他精心雕刻一尊象牙少女雕像，精誠所致，少女活了，做了他的王后，白頭 偕老。由于教師們相信羅森塔爾等人的權(quán)威性謊言，格外愛那些在名單中提到的

4、 學(xué)生，愛滋潤了學(xué)生的心田，使他們自尊、自愛、自強(qiáng)，因此學(xué)生的進(jìn)步很大。 這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)或叫皮格馬利翁效應(yīng)。這件事充分說明教師對學(xué)生的 愛、關(guān)懷和期待在教育效果上會產(chǎn)生相應(yīng)的良好作用。教師對學(xué)生的愛是一種神圣的愛，它不同父母對子女的天然人倫之 愛。也是不同于男女之間的親昵之愛。這種愛是最純潔的，摻不得半點(diǎn)私心雜念, 不允許有任何需情假意的成分。它的本質(zhì)是教師在培養(yǎng)學(xué)生的教育活動中形成的 一種崇高的情感態(tài)度，是長者對幼者的愛撫，是師生之間的一條感情通道，是照 亮學(xué)生心靈的燈塔，是培養(yǎng)人的重要途徑。我班有一個小男孩，他的父母一直分居，父親讓他離開母親，母親 要他仇視父親家族的人，這個男孩

5、夾在中間，左右為難，畢竟面對的自己最接近 的人。上課經(jīng)常神思恍惚，下課沉默寡言，成績直線下降，我從側(cè)面了解到情況 后，先試探地問他成績下滑的原因。他沖我苦笑笑，搖搖頭轉(zhuǎn)身走了。從此，我 更加密切注視他的一舉一動。一次升旗時，他突然暈倒，我及時的扶住了他，并 在其他老師的幫助下，馬上抬到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行護(hù)理，等他睜開眼，第一眼看到的是 滿臉焦灼的我，他感動得流下了眼淚。我又聯(lián)系到他的母親，陪同他們到醫(yī)院做 了全面的檢查。之后，我又跟他做了一次較深入的談心，終于他肯敞開心扉向我 吐露一切。我告訴他：父母感情不和是他們自己的事，他們自己一定能解決好， 要你做的事你做不到，可以和父母單獨(dú)談?wù)勛约旱目捶?，并?/p>

6、勵他就把這件事當(dāng) 作一次磨練自己的機(jī)會吧?，F(xiàn)在笑容又回到了他的臉上。教師熱愛學(xué)生，就能想方設(shè)法地教好學(xué)生，就能尊重學(xué)生，全心全 意地為學(xué)生服務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生得到思想的升華，取得最佳的教育效果。這學(xué)期, 在教第八冊中麻雀一課時。上課鈴響，走進(jìn)教室，學(xué)生竊笑不已，拼命忍著。 我環(huán)視一周，和藹地說：笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，同學(xué)們想笑就笑出 來吧。我們開心地笑過之后，就要集中注意力上課。同學(xué)們安靜下來，全神貫注 地看著我的一舉一動。我開始敘述作者打獵歸來遇上的什么事物，板書課題，當(dāng)我的眼睛 看著學(xué)生，右手下意識地揭開粉筆盒蓋，手觸摸到一個溫溫的，軟軟的，毛茸茸 的東西，我觸電似的縮回了手，看著

7、我這受驚的怪樣子，教室里頓時爆發(fā)了一陣 哄笑，有幾個調(diào)皮的男學(xué)生甚至笑彎了腰。我的心被激怒了，感到老師的尊嚴(yán)受 到了挑戰(zhàn)，憤怒的火苗燒灼著我，怎么辦？立即發(fā)怒，不再講課，用嚴(yán)厲語言的鞭子抽打?qū)W生，或令學(xué)生互相 檢舉、揭發(fā)查出搞惡作劇的人無論選擇哪種，這一節(jié)課都會泡湯，并毀了我一向 溫柔慈愛、要求嚴(yán)格、遇事有辦法的形象。于是竭力靜下心來，用對學(xué)生的全部 的愛心勸自己往好的地方想。因此，微笑地說：是誰這么有心計呀，知道我們要 講麻雀一課，給我們捉來了一只小麻雀，提供了活標(biāo)本，課文中說，小麻雀 無可奈何的拍打著翅膀，呆呆地立在路中央，我們看一看這只離開母親的小麻雀 是什么樣？和作者描寫的一樣嗎？我用

8、手小心托著小麻雀送給學(xué)生們看，學(xué)生的 思維引上了正路，講完課我問：假如你是小麻雀，你媽媽會怎樣？小麻雀會怎么 想？我們應(yīng)該怎么辦？孩子們用自己稚嫩的心設(shè)想了很多很多，我最后總結(jié)說愛 是最偉大的，無私的，我們應(yīng)該像愛自己一樣愛別人，象愛別人一樣愛自己。這 樣的話，我們這個世界說到這兒我故意拉長了聲調(diào)，同學(xué)們異口同聲地回答：將 會變得更美好。課是在孩子們的感情得到升華中結(jié)束的。這也說明了教師對學(xué)生 的愛的重要作用。教師愛學(xué)生，要熱愛所有的學(xué)生。教師的愛，對任何學(xué)生是沒有限 界的，沒有等級的。教師秉公無私，對學(xué)生一視同仁，沒有偏愛偏恨。不能以貌 取人，因哪個學(xué)生長得漂亮、伶俐一些就施愛愈多；不能以分

9、取人，因哪個學(xué)生 成績好一些就施愛愈深，反之則愈少愈淺。這是不對的，不公平的，不僅不符合 教學(xué)的原理，更違背一個人民教師起碼的師德。只有一視同仁地對待學(xué)生，才能 贏得學(xué)生的尊重。教師愛學(xué)生，尤其要愛學(xué)困生，學(xué)困生是學(xué)生的一部分，是客觀存 在的。他們的差是由于某種原因引起的，或是先天不足；或是父母離異，心靈受 到傷害；或是寄人籬下，無人管教；或是溺愛所致，等等這些帶來他們品德上、 學(xué)習(xí)上的差，對待他們更應(yīng)格外扶持，格外關(guān)心，被加愛護(hù)。像對待傷殘的花朵 一樣，找出原因，區(qū)別對待。讓每一個學(xué)生都抬的起頭走路。讓全體學(xué)生都得到 發(fā)展。教師愛學(xué)生，更要嚴(yán)格要求學(xué)生。愛心啟迪，嚴(yán)慈相濟(jì)。這是愛生 的重要準(zhǔn)

10、則。教師愛生不是放任寬容，不是溺愛，不是把學(xué)生視為心肝寶貝似的 疼愛。如此，充其量是母雞式的愛高爾基語。教師愛生是嚴(yán)肅的，嚴(yán)格要求 的愛，富有教育意義的愛，嚴(yán)是愛，松是害，教不嚴(yán)，師之惰，這些有益的格言 是值得教師認(rèn)真記取并嚴(yán)格實(shí)行的，要知道嚴(yán)師出高徒是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的。我班有一個女同學(xué)聰明伶俐，家庭條件也很好，惟一的不足是家里 對其溺愛。一天上午，第四節(jié)課是音樂課，她謊稱自己肚子疼沒去上課，與另外 一名學(xué)生留在了教室。原來她是看到有一個學(xué)生帶了 20元錢，想花錢而自己沒 帶。就利用教室沒人而竊取了這20元錢，中午丟錢的學(xué)生告訴了我，并說某個 學(xué)生告訴了她是這個女同學(xué)拿的，并在校外小賣部都花掉了。我叮囑丟錢的學(xué)生 先不要聲張，然后去小賣部核實(shí)情況后，回來找這個女同學(xué)談話。在事實(shí)面前， 她