初中信息技術(shù)答辯題匯總

1、 初中信息技術(shù)答辯題：義務(wù)階段信息技術(shù)教育的目標(biāo)是什么？1培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成鞏固良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成提高信息處理能力，培養(yǎng)強化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識與能力。初中信息技術(shù)如何與小學(xué)、高中信息技術(shù)銜接？2從小學(xué)初中高中，依次按以下方式銜接：（1）從激發(fā)興趣鞏固興趣，發(fā)現(xiàn)特長-專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展興趣，（2）解決常用軟件/工具-拓展-提升發(fā)展特長-自選門類的專業(yè)發(fā)展，（3）體驗并形成習(xí)慣自主選擇綜合應(yīng)用-信息知識智慧，勇于置疑（問題意識）；（4）敢于嘗試-能力：提出改進(jìn)方案；動手創(chuàng)新-某一技術(shù)門類的設(shè)計、制作、創(chuàng)新怎樣初中信息

2、技術(shù)以“興趣”為起點，以“活動”為載體，螺旋上升設(shè)置內(nèi)容？3以符合義務(wù)教育階段學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的實踐任務(wù)為主線，組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學(xué)生必須掌握的軟件知識和操作技能有機(jī)融合到不同學(xué)年的實踐活動中，通過活動的不同技術(shù)要求引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)必要的軟件操作。如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵個性發(fā)展？4學(xué)生起點水平參差不齊，在實踐能力和興趣已經(jīng)出現(xiàn)較為明顯的分化。教師要通過調(diào)查充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動方式。一方面為水平高、發(fā)展快的學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和探索實踐的空間

3、；另一方面，對于基礎(chǔ)差、發(fā)展慢的學(xué)生，可采用異質(zhì)分組、學(xué)生互助等方法，變學(xué)生的個別差異為學(xué)習(xí)資源，幫助其逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，減少挫敗感，確保所有學(xué)生都得到適度的發(fā)展。盡量保證學(xué)生有機(jī)會選擇適合自己水平和興趣的內(nèi)容，避免“基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽”。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為哪兩部分內(nèi)容？5分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容兩大部分，基礎(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展初中選修：機(jī)器人教學(xué)

4、；基于漢語編程語言的程序教學(xué)不同類型的技術(shù)實踐，都應(yīng)體現(xiàn)完整的技術(shù)過程，請你談?wù)勑畔⒓夹g(shù)的技術(shù)過程。6需求分析-創(chuàng)意策劃/規(guī)劃主題和內(nèi)容-搜集/編輯素材-技術(shù)制作/技術(shù)實踐過程-設(shè)計呈現(xiàn)方式或發(fā)布媒體-發(fā)布作品、交流信息-作品評議、改進(jìn)優(yōu)化初中信息教學(xué)中如何做到“重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，突出實踐性”？7盡量把某些常用軟件的操作設(shè)置在不同學(xué)年的任務(wù)情景中，逐步提高某一軟件的內(nèi)容深度、技術(shù)要求和操作的綜合性，讓學(xué)生有機(jī)會在每一學(xué)年中都可以學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用多種軟件與工具，并能在不同情景中、從不同的角度反復(fù)接觸某一軟件或信息處理手段。引導(dǎo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)和操作，逐步深入地理解不同軟件和工具間的聯(lián)系，提高

5、靈活運用所學(xué)技能的能力。初中信息技術(shù)教學(xué)中如何鼓勵學(xué)生創(chuàng)新？8信息技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵期明顯早于其他領(lǐng)域，學(xué)生在信息技術(shù)方面具有較高的創(chuàng)造性。應(yīng)通過必修與選修結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力。教師在引導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中，要多鼓勵學(xué)生自主選擇，少些對主題的統(tǒng)一要求；多鼓勵學(xué)生大膽嘗試，少些機(jī)械模仿；對學(xué)生富有個性的操作方式或問題解決方法，要多些接受和認(rèn)可，少些打擊和漠視。中小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域有什么特征？9操作性實踐性探究性10、怎樣理解“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法10它是計算機(jī)（信息技術(shù)）一種常用（主要）的教學(xué)方法，任務(wù)的選擇設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知心理，來源于學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)和生活，難度、大小合適，各任務(wù)既有聯(lián)系又相對獨立，知識體系形成一個任務(wù)鏈。題目：俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人在自己的教學(xué)中都有自己的長處和短處。你認(rèn)為自己在教學(xué)中的長處和短處是什么？請舉出你經(jīng)歷中的兩個事例分別說明。答案評分參考：本題是為了測試應(yīng)聘者對自己教學(xué)能力的客觀認(rèn)識。要求舉出兩個事例加以證明自己的長處和短處。避免抽象的陳述，而以具體的體驗及自我反省為主，使內(nèi)容更具有吸引力，可以得更高的分。題目：普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是什么？請談?wù)勀闳绾卧诮窈蟮慕虒W(xué)中去實現(xiàn)這個目標(biāo)。答案評分參考：1、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。2、具體表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息

7、及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。結(jié)合教學(xué)實例簡要的談如何實現(xiàn)具體表現(xiàn)的這些能力的培養(yǎng)。題目：你是如何看待信息技術(shù)課堂中學(xué)生喜歡玩游戲的現(xiàn)象的？你會如何避免在自己的課堂中出現(xiàn)這個現(xiàn)象？答案評分參考：1、分析原因：玩是孩子的天性，自制力不是每個人都是很好的，首先我們要承認(rèn)這個現(xiàn)象的存在，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)和解決問題。這個現(xiàn)象的發(fā)生一般有以下幾個原因：對信息技術(shù)課不重視、學(xué)生本身特點和游戲的吸引力相符、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不能很好的引起學(xué)生的興趣、不能有效的兼顧處于

8、兩極的學(xué)生等等原因。2、應(yīng)聘者針對自己分析的原因，提供好的解決策略。要具體的措施來談，不能泛泛而談。題目：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生中的高手就教學(xué)內(nèi)容向你提出你不知道的知識或問題，你應(yīng)該如何處理？答案評分參考：本題主要考察應(yīng)聘者的課堂教學(xué)中突發(fā)問題的處理能力。答案中體現(xiàn)良好的教學(xué)機(jī)智的，則可得到較好的分；反之缺乏教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，不予理睬或粗暴打斷、打擊學(xué)生來維護(hù)老師的“權(quán)威”的不得分。題目：有人說教師是一種職業(yè)，有人說是一種專業(yè)，也有人說是一種事業(yè)。你認(rèn)為呢？請說說理由。答案評分參考：本題是為了測試應(yīng)聘者的教育的思想和理論涵養(yǎng)。面試者要能說出教師不僅是一種職業(yè)，也是一種專業(yè)，更是一種事業(yè)。只有

9、把教師當(dāng)成一種事業(yè)，那么，才會不斷追求，不斷發(fā)展，達(dá)到人生的至高境界。要能結(jié)合具體事例，則可以得更高的分。2011年教師資格認(rèn)定初中信息技術(shù)答辯題答案1、從你的經(jīng)驗談?wù)勗鯓颖Ｕ嫌嬎銠C(jī)安全。使用正版軟件，操作系統(tǒng)打補丁，防火墻，殺毒軟件升級等。2、從專業(yè)角度談?wù)勀銓nternet的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)，全球互聯(lián)，“地球村”；運行TCP/IP協(xié)議；電子商務(wù)；網(wǎng)絡(luò)中的文化現(xiàn)象，論壇，BBS，博客等。3、可以瀏覽圖片的軟件有哪些？選一你熟悉的軟件談?wù)勊闹饕δ?。ACDSeePhotoShopiSee4、談?wù)動嬎銠C(jī)儲存圖片的原理，位圖和矢量圖又什么不同。按像素及其顏色存儲是位圖，如.bmp,.jpg等，

10、存儲形狀及位置的方式是矢量圖，如Flash中繪制的圖形。位圖放大后失真，矢量圖放大后仍清晰。5、哪些軟件可以制作網(wǎng)頁？談?wù)勀銓reamWaver的認(rèn)識。網(wǎng)頁三劍客，顧名思義，是一套強大的網(wǎng)頁編輯工具，最初是由Macromedia公司開發(fā)出來的。由Dreamweaver，F(xiàn)ireworks，F(xiàn)lash三個軟件組成，俗稱三劍客Frontpage在office里用的也比較多。6、網(wǎng)頁、網(wǎng)站、域名和IP地址之間的關(guān)系是什么？設(shè)計好的網(wǎng)頁集合組成網(wǎng)站，網(wǎng)站發(fā)布后可在瀏覽，域名和IP是發(fā)布的必要元素。7、你了解的數(shù)據(jù)庫軟件有哪些？談?wù)剬?shù)據(jù)庫的認(rèn)識或談什么是SQL?Foxbase、SQLserver、O

11、racle等。大型數(shù)據(jù)管理的軟件，有效完成財務(wù)庫存等功能的基礎(chǔ)，SOL是高級數(shù)據(jù)庫查詢語言。你了解哪些程序設(shè)計語言？談?wù)勀阕鲞^的較大的程序或項目。C、C+、VB、JAVA等。什么是超級鏈接？專業(yè)描述用IE瀏覽網(wǎng)頁的過程。實現(xiàn)網(wǎng)頁之間跳轉(zhuǎn)的技術(shù)叫超級鏈接。域名輸入IE解析獲得IP尋找目的地下載網(wǎng)頁傳送到本地IE解析超文本。談?wù)勗陔娔X繪畫教學(xué)或電腦多媒體制作教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和個性發(fā)展？分層次給出不同難度的任務(wù)，不同層次的學(xué)生可以選擇不同難易程度的任務(wù)。另外，在較復(fù)雜的任務(wù)中，可以分小組來完成。網(wǎng)絡(luò)下載軟件有哪些？找一個你常用的，談?wù)勊闹饕δ芎吞攸c。迅雷、碩鼠等。談?wù)凟xcel可以做

12、哪些數(shù)據(jù)運算。公式計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)圖表等。13.初中生的程序設(shè)計教學(xué)應(yīng)該注意什么？初步學(xué)會構(gòu)造算法解決問題。14.談?wù)勀銓Τ踔猩鷮W(xué)習(xí)信息技術(shù)中知識技能的關(guān)系。了解必要的知識，著重掌握基本操作技能、在操作的過程中學(xué)習(xí)知識。15怎么才能使初中生避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校、家庭和社會共同努力營造適合青少年成長的網(wǎng)絡(luò)氛圍，學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)游戲的真相、不能全面禁止。16.什么是操作系統(tǒng)？操作系統(tǒng)需要完成哪些功能。支持硬件運行的最低層得軟件，如Windows、Linux等。操作系統(tǒng)支持硬件運行、能幫助其他高級軟件完成任務(wù)。17.談?wù)勏螺d郵件有幾種方式？有何不同。在瀏覽器中進(jìn)入郵箱后臺下載、瀏覽，用O

13、utlook或Foxmail等軟件下載、瀏覽和發(fā)送軟件。18有關(guān)電腦輻射問題你是怎么看的（顯示器、機(jī)箱等哪里輻射強等，電腦輻射對人有多大危害）。顯示器正面輻射很小，機(jī)箱和鍵盤輻射相對較大。卻沒有確切的證據(jù)，電腦輻射對人會造成什么傷害。2010年初中信息技術(shù)基本功競賽演講與答辯題目信息技術(shù)教學(xué)理論與方法考試范圍1信息技術(shù)的廣泛運用，使課堂教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，板書逐漸為大屏幕投影所替代，尤其是在信息技術(shù)課堂上通常是黑板空空如也，請你談一談對這種現(xiàn)象的看法。有些人說，黑板也罷，投影也罷，都是信息呈現(xiàn)的載體，孰優(yōu)孰劣真無法權(quán)衡。信息技術(shù)中的板書可能很多的人都會忽視了，只是一味的在自己的電腦中演示

14、操作，或者用課件將要板書的內(nèi)容展示一遍，一晃而過了。我認(rèn)為，其實有時候的課堂板書比較重要，即使是操作步驟，也會讓學(xué)生有個深刻的認(rèn)識或提醒。以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，所以信息技術(shù)課堂上的板書不是可有可無的，一定要有的，這樣的課才會讓人覺得很完善。2信息技術(shù)教學(xué)中，采用哪幾種教學(xué)評價策略？談?wù)勂鋵嵤┻^程及其注意問題。作品展示、學(xué)生自評、學(xué)生互評，教師評價，填寫評價表。評價要重過程：讓學(xué)生在過程中體驗如何學(xué)習(xí)；學(xué)生與自己最開始的情況進(jìn)行對照，是否在信息素養(yǎng)與能力素養(yǎng)上有所進(jìn)步。3信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常見到學(xué)生不帶教材進(jìn)機(jī)房，請談?wù)勂湓?，以及如何合理使用教材？信息技術(shù)課堂上學(xué)生不帶教材上課其實往往有兩方面

15、的原因，一是學(xué)生覺得是操作為主的課程，老師演示就能聽懂了，不需要帶書；二是由于信息技術(shù)課本身，在教學(xué)過程中，有時候教師認(rèn)為教學(xué)情境不適合自己學(xué)生時，就可能會變更教學(xué)情境，與課本脫離的教學(xué)內(nèi)容會進(jìn)一步加劇學(xué)生不帶教材上課的情況。教師首先要熟悉教材，對教材要做到了如指掌。我會刻意地安排一些課程，訓(xùn)練學(xué)生一邊閱讀課本一邊自己來摸索操作。學(xué)生閱讀課本，自己去探索操作方法的過程，其實就是培養(yǎng)我們常說的“自學(xué)”能力的一個非常重要的方法。其次，教材的編寫是由多名在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)秀教育者一起編撰出來的，教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)一步加工或重構(gòu)，適應(yīng)本土化。再加剛開學(xué)前幾次上課前強調(diào)帶課本、沒有課本同學(xué)去拿

16、或借，養(yǎng)成習(xí)慣后學(xué)生攜帶課本情況就會比較好。4信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常見到當(dāng)教師鎖住學(xué)生機(jī)時學(xué)生抗議聲四起，請談?wù)勂湓颍⑴e例說明，如何合理使用學(xué)生機(jī)。這是教學(xué)中合理的教學(xué)程序，不能因為學(xué)生抗議聲四起就不廣播教學(xué)內(nèi)容或控制住電腦。究其原因，一般來說，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生愛玩的天性讓他們在學(xué)校里有機(jī)會面對電腦和網(wǎng)絡(luò)時渴望玩電腦游戲、或使用QQ聊天，或在網(wǎng)絡(luò)上做自己喜歡的事情，所以，老師一鎖住電腦就怨聲四起。教師能做的就是：精心設(shè)計自己的課堂，讓學(xué)生更有興趣，更投入課堂，同時還要想方設(shè)法使學(xué)生要動腦筋思考。逐漸養(yǎng)成信息技術(shù)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。5某位教師在教學(xué)設(shè)計中列出9個教學(xué)目標(biāo)，你以為合適嗎？為

17、什么？一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是如何確定的？上課時，何時讓學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)？其理由是什么？不太合適。一節(jié)課的時間有限，教學(xué)目標(biāo)太多。無法有足夠的時間來突出重難點和完成所有目標(biāo)。教師要深入鉆研教材，了解學(xué)生的情況和本課的特點，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合新課標(biāo)、學(xué)生實際的程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力。教學(xué)目標(biāo)的揭示，可根據(jù)教學(xué)的需要，有的在開始將目標(biāo)告訴學(xué)生，有的可以在教學(xué)過程中分段提出，有的可以寫在黑板上或投影機(jī)上，有的可以口頭說明。這樣目標(biāo)明確了，學(xué)生就能變無意注意為有意注意，自覺控制注意力，將注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有針對性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W(xué)；學(xué)生依據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W習(xí)。

18、這樣教與學(xué)避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學(xué)效率。6課程改革將教學(xué)目標(biāo)從一維變成三維，舉例說明，你對“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識以及在教學(xué)中達(dá)成的方法。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了三個維度的具體教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。以過程與方法的探究為途徑。本目標(biāo)的描述應(yīng)該包括三個方面的描述：學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容（研究課題的內(nèi)容、實踐活動的內(nèi)容）學(xué)習(xí)過程的方式、能力發(fā)展的內(nèi)容。強調(diào)讓學(xué)生參與到某具體過程之中，體驗該過程與方法，并通過體驗感悟其意義，使學(xué)生對過程的參與和方法的運用內(nèi)化到自己的意識當(dāng)中，其實質(zhì)是要發(fā)展學(xué)生的能力。例如，多媒體作品、網(wǎng)站都可以看作是一種面向不同需求的系統(tǒng)，因此，

19、創(chuàng)作作品、建設(shè)網(wǎng)站，都要從規(guī)劃開始，經(jīng)過設(shè)計、制作，測試、評價結(jié)束。在具體的教學(xué)過程中，盡管所要求完成的多媒體作品或主題網(wǎng)站在規(guī)模和功能上都不能同大型的信息系統(tǒng)相比，但“麻雀雖小，五臟俱全”，作為一個信息技術(shù)解決問題的全過程，其階段性、方法性和創(chuàng)造需求與大型系統(tǒng)是一致的。因此，在教學(xué)或?qū)W習(xí)中，應(yīng)突出規(guī)劃、設(shè)計、制作三階段，學(xué)生應(yīng)能夠清晰體驗不同階段所必須做的工作，每項工作對整個問題的解決所具有的意義與價值，以及工作質(zhì)量對最終結(jié)果的影響。進(jìn)而體會到，要有效解決問題，思想、方法與技術(shù)同樣重要，有時甚至更重要。7因為家庭背景和地區(qū)教育水平的差異，課堂中如何對待起點不齊的學(xué)生？學(xué)生中的差異是自然存在的

20、，我們要做的是：精心設(shè)計課堂，在確?；镜慕虒W(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，實行分層教學(xué)，在這些差異中找到平衡點，使每個學(xué)生都能進(jìn)步、都能有所收獲。分層次教學(xué)可包括：一、通過問卷調(diào)查、交談、課堂表現(xiàn)等手段進(jìn)行了解，將學(xué)生分為三個層次：1.未知層：基本上對信息技術(shù)一無所知的學(xué)生。2.基礎(chǔ)層：能進(jìn)行簡單操作且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。3.提高層：能熟練的完成相關(guān)操作并有一技之長的學(xué)生。二、制訂切實可行的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，因人施教，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮到學(xué)生的心理感受。教學(xué)目標(biāo)可分成基本目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)、高級目標(biāo)。布置分層次的多樣性的綜合練習(xí)和作業(yè)。例如，在利用word制作表格的過程中，對于未知層的學(xué)生我提出的目

21、標(biāo)是：能夠制作符合行列要求的表格，學(xué)會在表格內(nèi)輸入文字并居中對齊；對于基礎(chǔ)層的學(xué)生提出的目標(biāo)是：學(xué)會設(shè)置表格的行高列寬，能夠根據(jù)要求合并，拆分表格；對提高層的學(xué)生提出的目標(biāo)是：能夠熟練的完成表格的拆分、合并，根據(jù)要求設(shè)置表格的邊框線，為表格填充顏色，美化表格。三、輔導(dǎo)分層，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。對于未知層和基礎(chǔ)層的學(xué)生來說，加強調(diào)訓(xùn)練是十分必要的，讓他們重在體驗計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作的快樂，幫助他們逐步增強學(xué)習(xí)信心，而對于提高層的學(xué)生來說，教師則要引領(lǐng)他們在學(xué)習(xí)的過程中逐步體現(xiàn)他們的價值。四、合作分層，體驗小組學(xué)習(xí)樂趣。只有進(jìn)行合作分層，“取他人之長，補已之短”才能實現(xiàn)更好的“優(yōu)勢整合”，制作出精美的作

22、品出來。五、評價分層，情感激勵循序漸進(jìn)。新課程理念下的教學(xué)評價應(yīng)突出多元化，既要客觀公正又要催人奮進(jìn)。教師要以“情”動人，成功運用情感激勵法實施課堂教學(xué)。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，試圖從每個孩子身上都找到閃光點，要讓他們相信：任何是經(jīng)過努力都是可以取得進(jìn)步和成功的。8在信息技術(shù)課堂上對學(xué)生的作品評價，是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，你認(rèn)為如何實施，要注意哪些問題？（一）經(jīng)常化適時點評，做到有練必評。在教學(xué)過程中，我們常常只重視課堂上的總結(jié)性評價，而忽略適時點評，也因此錯失了許多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生的好機(jī)會。例如，在畫圖中用明度漸變色涂出有“立體感”的“神舟六號”。教師示范非常清晰，但有

23、許多學(xué)生在練習(xí)時，沒有使用同一色系，如果教師能夠在發(fā)現(xiàn)這一問題時，選出有代表性的作品，適時進(jìn)行點評，提出問題：“這幅作品美嗎？”“這樣畫立體效果怎么樣？”“我們應(yīng)該怎樣改呢？”那么，學(xué)生在繼續(xù)完成任務(wù)時，就會避免這一現(xiàn)象，完成教師預(yù)設(shè)目標(biāo)。（二）根據(jù)不同的主題進(jìn)行不同的評價。任務(wù)的不同，教學(xué)目標(biāo)也會有所不同，對學(xué)生知識、技能、情感的發(fā)展也會有所區(qū)別。在不同的任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生發(fā)展側(cè)重點就會有差異。例如，在設(shè)計賀卡這一節(jié)課中，我所提出的評價要求之一是：你覺得他設(shè)計的圖案是什么？而學(xué)生評價可以從他的想象開始，可以說是有幾條魚在游泳，幾朵開放的小花，這樣的評價無疑給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和亮點。而在設(shè)計胸牌

24、這一任務(wù)中，我們評價的主題就可以是：1、哪一張胸牌最吸引你，為什么？2、他進(jìn)行了哪些操作，還有可以改進(jìn)的地方嗎？用不同的評價主題，引導(dǎo)學(xué)生對各方面進(jìn)行評價。（三）縱向評價促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展我們的教學(xué)評價應(yīng)從評價學(xué)生的過去和現(xiàn)在，轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的將來和發(fā)展，注重激勵性評價，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己作品設(shè)計的意圖，并且說說對自己作品不滿意的地方。這樣，我就能從學(xué)生的知識能力、審美素養(yǎng)、自我認(rèn)識等多個角度對學(xué)生進(jìn)行評價，在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。課堂上對學(xué)生任何學(xué)習(xí)行為都給予及時而積極的評價：“好”、“對”、“你能行”、“真了不

25、起”、“慢慢說”、“有進(jìn)步”對于敢于發(fā)言、肯舉手、肯動腦筋的同學(xué)，課堂上全班通告表揚鼓勵。9興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而好的情境導(dǎo)入能夠最大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請結(jié)合你的教學(xué)實際，談?wù)勀銓?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入運用的策略和技巧。一、創(chuàng)設(shè)合理情境,讓信息課堂充滿活力。1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。俗話說的好,良好的開端是成功的一半。一個生動、有趣、吸人眼球的導(dǎo)入,可以縮短學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間,讓學(xué)生以一個輕松愉快的心態(tài)主動進(jìn)入課堂的探索活動中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如：三年級用word軟件制作賀卡，四年級用ppt制作西游記等等。2、學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。在教學(xué)過程中,教師要積極探

26、索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。這就要求教師在具體的教學(xué)活動中,要把書本的知識與學(xué)生現(xiàn)實的經(jīng)驗積累聯(lián)系起來,為學(xué)生創(chuàng)建一個生動活潑、趣味橫生的教學(xué)情境,讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中,主動、積極、輕松地學(xué)習(xí)知識,發(fā)展能力,提高興趣。通過創(chuàng)設(shè)合理的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,可以把枯燥的知識以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來,更容易被學(xué)生接受并掌握,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思維水平,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。二、利用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我們在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中

27、注意力。三、利用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、利用各種多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。10幾乎所有的學(xué)生都熱愛游戲，在機(jī)房中想方設(shè)法玩游戲，導(dǎo)致許多教師的教學(xué)不能順利實施，學(xué)生為什么喜歡玩游戲？如何正確對待？就學(xué)生玩游戲來講，我不認(rèn)為是壞事。首先，電腦的一大功能就是娛樂，成年人可以使用這一功能，為什么孩子就不可以？其次，在游戲的過程中，孩子也能提高某些操作電腦的技能。比如說，經(jīng)常玩游戲的學(xué)生，他們的鼠標(biāo)和鍵盤的操作就要優(yōu)于其他學(xué)生；常在上QQ的學(xué)生，他的文字輸入能力就比別的學(xué)生強，不可否認(rèn)這些也是游戲帶來的一些好處。不要說兒童，很多成人一樣欲罷不能。因此，我個人覺得，與其在學(xué)生如何對待電腦游

28、戲方面下手，不如在學(xué)生的其他方面下手。例如教給學(xué)生玩別的游戲的方法，讓學(xué)生能有充分的游戲上的選擇，使電腦游戲僅僅是眾多游戲中的一種。當(dāng)然，這就不是單純依靠我們這些信息技術(shù)教師能完成的。當(dāng)然，我絕沒有號召學(xué)生玩游戲的意思。但是，在家里家長可以規(guī)定在完成學(xué)習(xí)之余，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間玩，這樣既是一種獎勵方式，同時也避免了不必要的矛盾激化。在教學(xué)上，同樣也離不開游戲。鍵盤練習(xí)的很多軟件，其實不就是以游戲的形式體現(xiàn)的嗎？我在課上和課下有幾個方式，僅供參考。1.低年級。選擇有明確效果的游戲。有目的性的選擇游戲，讓學(xué)生在游戲中能提高基本操作的熟練度，熟悉鍵盤布局，鼠標(biāo)左右鍵使用。總之，最大程度的降低學(xué)生在

29、基本操作上的難度。2.中年級?？刂朴螒騼?nèi)容。尋找那些具有一定操作難度，畫面相對精美，有樂趣性的小游戲。引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)知游戲中的各種設(shè)置，甚至手動修改游戲中的某些設(shè)定。讓學(xué)生從單純的玩游戲向控制游戲發(fā)展。3.高年級。改變學(xué)生興趣方向。在課堂上選擇更能引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。高年級學(xué)生其實已經(jīng)有了很強的求知欲。只要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，歷盡困難后的成功，遠(yuǎn)比他們玩游戲來的更有成就感。我想每位老師和家長都有自己的辦法，所謂在恰當(dāng)?shù)臅r間，采用合適的辦法。以上僅是我自己的一些想法，僅供參考。11開學(xué)初，若詢問100名學(xué)生：“你喜歡計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)嗎？”會有99人說“喜歡！”但經(jīng)過一段時間信息技術(shù)教學(xué)后，作出肯定

30、回答的學(xué)生可能越來越少，請分析這種情況導(dǎo)致的原因，并說說解決的對策。綜合看來不外乎以下幾個方面。1、學(xué)生方面的原因。（1）、學(xué)生的自控力不強。（2）、不善于轉(zhuǎn)移注意力。（3）、其它方面的原因。例如學(xué)生在課堂上身體不適，睡眠不足，大腦處于疲勞狀態(tài)等，這些原因也會導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。2、社會環(huán)境、家庭方面的原因。學(xué)生不是生活在真空中，社會上的某些現(xiàn)象、價值觀念以及學(xué)校周圍的各種噪音等干擾因素都會對學(xué)生的注意力產(chǎn)生一定的影響。另外，家庭也是一個重要原因。現(xiàn)在，多數(shù)家庭只有一個孩子，父母“望子成龍、望女成鳳”的強烈愿望使這些學(xué)生背負(fù)巨大的精神壓力去面對同學(xué)之間的激烈競爭，學(xué)好主課是最重要的，從而慢慢

31、對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一種無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致他們課堂注意力的分散。3、教師方面的原因。在現(xiàn)今的實際課堂教學(xué)中，教師陳舊的、片面的、功利主義的教學(xué)方法依然存在，我覺得主要表現(xiàn)有以下幾種情況：注入式（教師一味唱主角，導(dǎo)致學(xué)生主體地位弱化，問題意識萎縮）；教條式（重理論、輕實際，重結(jié)論、輕過程，強調(diào)模式、懶于創(chuàng)新；引起學(xué)生厭煩，導(dǎo)致思維抑制）；苛嚴(yán)管束式（只信強制、不信自覺，只講約束、不講自由、不講寬容），如此種種，在這種單調(diào)、片面、苛刻、乏味的課堂環(huán)境中，學(xué)生出現(xiàn)不感興趣的現(xiàn)象當(dāng)然在所難免。對策：1）、把方法用“活”。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際等具體情況進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)。（2）

32、、把教材用“活”。教師不能把教材當(dāng)成僵化的教條，照本宣科，而應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，要聯(lián)系學(xué)生生活實際，改造和充實教材內(nèi)容，設(shè)計出靈活多樣的教學(xué)方案，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，讓不同層次的學(xué)生，跳一跳就能摘到“桃子”，讓學(xué)生的思維在參與中有張有弛，伴隨著教師講授的“琴弦”彈奏出知識的“交響樂”。（3）、把知識教“活”。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與生活實際有機(jī)的結(jié)合起來，“貼近學(xué)生的生活”，這樣既可以激活教學(xué)內(nèi)容，增強趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。（4）、把過程激“活”。在教學(xué)過程中，適當(dāng)減少形式單一的師問生答傳統(tǒng)模式，堅持以活動為主，在活動中體現(xiàn)師生民主合作的教學(xué)思想。學(xué)生的活動可包括靜思、閱讀、

33、對話、討論、練習(xí)、表演、游戲等多個方面。（5）、把語言用“活”。我們教師要善于透過這個問題結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)深刻反思，更新教育教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更有興趣學(xué)12你使用哪套教材？其編寫思想是什么？將教材內(nèi)容串到一起的主線是什么？教材的體例、結(jié)構(gòu)是什么樣的？教材在教學(xué)中存在哪些問題？請?zhí)岢鲂薷囊庖?。清華大學(xué)出版社教材。指導(dǎo)思想上依據(jù)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定和教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，本教材強調(diào)積極向上的思想性，重視客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，依據(jù)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，突出求實創(chuàng)新的實踐性，明確各階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)

34、要求。編寫方式上以學(xué)生動手、動腦參與的活動為主線，體現(xiàn)了教師在引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以科學(xué)的體例結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)將信息技術(shù)知識融會貫通。通過各欄目的設(shè)置使學(xué)習(xí)層層深入，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)設(shè)計思想，符合各階段學(xué)生的心里特點和認(rèn)知水平，并堅持從解決實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。教材中的一些文字、圖片等資料無法從網(wǎng)站中下載，還有一些引用的情境我改成了自己當(dāng)?shù)氐?，學(xué)生了解的效果好一點。13信息技術(shù)教材的每個單元、每節(jié)課都會涉及到各種各樣的案例，談?wù)勀阍谌粘＝虒W(xué)中如何對待這些案例的？是另起爐灶還是照本宣科？美國教育梅格斯獎獲得者安德魯說：“平庸的教師傳達(dá)知識，一般的教師

35、解釋知識，好的教師演示知識，偉大的教師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！币幻處熢诮虒W(xué)中所應(yīng)該做的是演示知識，是激勵學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)知識。要做到這一點，就必須要變教教材為用教材教。教材內(nèi)容劃定了教學(xué)的基本范圍，明確了學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)，所以，教學(xué)過程必須要用教材。如果要在教學(xué)過程中取得良好的效果，就必須要整合各種教學(xué)資源，做到創(chuàng)造性的使用教材而不是簡單的教教材。故而教學(xué)過程應(yīng)該在立足生活的基礎(chǔ)上，使用教材，整合各種教學(xué)資源，把知識自然的體系的演示出來。要在教學(xué)過程中做到演示知識，就必須要把自己的鉆研能力當(dāng)做教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強大能量的來源。要研究教材，更要研究生活。14在教學(xué)中常遇到一些“電腦高手”，他們對

36、計算機(jī)興趣特別高，接觸計算機(jī)早，水平高，在課堂教學(xué)中如何對待這些學(xué)生？任課教師只有做好認(rèn)真的學(xué)情分析，做到備課分層，教學(xué)活動分層。制訂切實可行的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，因人施教。對“電腦高手”類學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，并且讓他們充當(dāng)小老師，幫助其他學(xué)生。引領(lǐng)他們在學(xué)習(xí)的過程中逐步體現(xiàn)他們的價值。新課程理念下的教學(xué)評價突出多元化，既要客觀公正又要催人奮進(jìn)。教師要以“情”動人，成功運用情感激勵法實施課堂教學(xué)。要讓他們相信：任何事經(jīng)過努力都是可以取得進(jìn)步和成功的。15“自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，如何避免“自主學(xué)習(xí)”卻變成了“自由學(xué)習(xí)”、甚至“放

37、羊式學(xué)習(xí)”？自主學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵，這個關(guān)鍵靠教師來把握。我們在備課時，不但要備知識點，而且更重要的是備采用什么方法讓學(xué)生掌握這些知識，并引導(dǎo)他們有意識利用這些知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。一、意識培養(yǎng)（1）教師意識首先教師要有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。所謂自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手、自己下結(jié)論。對信息技術(shù)來講，主要是通過教師的引導(dǎo)，通過看書，通過思考，來獨立完成上機(jī)任務(wù)。（2）學(xué)生意識在學(xué)生中廣泛宣傳自主學(xué)習(xí)的重要性，多和學(xué)生勾通，學(xué)生習(xí)慣踏著教師的腳印走，我們要讓學(xué)生了解、理解這種學(xué)習(xí)方法，讓他們懂得這種學(xué)習(xí)方法對他們以后的學(xué)習(xí)、工作的重要性，以求得他們的主動配合。

38、二、關(guān)于組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的幾點看法1、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成功的教學(xué)，在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的氛圍，讓學(xué)生自覺主動地要求學(xué)習(xí)。在上制作郵票這一課時，為了激起學(xué)生的興趣，我制作了一個課件，以一個謎語導(dǎo)入，然后讓學(xué)生欣賞各種不同的郵票，最后將畫面定格在自己制作的郵票上，告訴學(xué)生，這最后一張郵票是老師自己制作的，然后讓學(xué)生分析一張郵票的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然高漲，既調(diào)節(jié)了課堂的教學(xué)氛圍，又使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動、有趣、高效中進(jìn)行。2、留出時間，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)既然要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么就應(yīng)該留出充足的時間，因此，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師必須最大限度地

39、控制自己組織引導(dǎo)工作所花的時間，才能為學(xué)生自由地思考，大膽地質(zhì)疑，無拘無束地展示留有足夠的空間。3、質(zhì)疑問難，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，質(zhì)疑問難的過程是學(xué)生主動探索，主動求知的過程，學(xué)生求知欲強。在信息技術(shù)教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)、敢于發(fā)現(xiàn)，敢于自主探究學(xué)習(xí)。在制作郵票這一課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作郵票的過程中出現(xiàn)了兩個比較普遍的問題，即郵票的面值沒有設(shè)置透明，郵票各部分組合后主體圖案突然不見了，面對這兩個問題，有的同學(xué)抓耳撓腮，怎么也做不出來，這時，我就引導(dǎo)那些不會做的同學(xué)先把問題提出來，然后讓各小組進(jìn)行討論：你們有沒有

40、解決的辦法，然后讓各組進(jìn)行比賽，誰能在最短的時間內(nèi)找到解決問題方法，誰的方法多。最后，學(xué)生在愉快的氣氛中解決了各自的問題。有句話叫：“教是為了不教”，“學(xué)是為了會學(xué)”。小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是獲取有限的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。但真正做到自主學(xué)習(xí)真的很難：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷（學(xué)生卷）1、你最喜歡獲取知識的渠道是？（）A、課本B、老師講授C、網(wǎng)絡(luò)資源D、其他2、你熟悉網(wǎng)絡(luò)資源或遠(yuǎn)程教育嗎？（）A、不了解B、了解一些C、經(jīng)常使用3、你平時使用網(wǎng)絡(luò)資源主要做哪些事情？（）A、查閱資料，豐富知識B、隨便瀏覽C、玩游

41、戲4、你認(rèn)為自己具有自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識嗎？（）A、從來沒有B、偶爾有C、已經(jīng)形成習(xí)慣5、你所學(xué)的學(xué)科中，老師使用計算機(jī)教學(xué)情況如何？（）A、所有老師都用過B、大約一半老師用C、大約三分之一老師用6、老師運用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，主要感受是什么？（）A、內(nèi)容容易理解B、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽C、上課內(nèi)容增加7、在日常教學(xué)中，除計算機(jī)外老師還采用哪些現(xiàn)代教學(xué)器材輔助教學(xué)？（）A、錄音機(jī)B、錄象機(jī)C、投影機(jī)8、老師布置分組討論時，你的參與情況如何？（）A、積極參與B、偶爾參與C、從不參與9、你更喜歡以哪種方式獲取知識？（）A、在老師的引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)獲得知識B、通過老師單純講解

42、傳授獲得知識10、你認(rèn)為目前制約你利用信息技術(shù)條件開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的主要因素是什么？（）A、不會使用網(wǎng)絡(luò)資源B、硬件設(shè)備不足C、沒有這方面的意識，不高興自己學(xué)調(diào)查報告一、調(diào)查結(jié)果我對三、四年級的兩個班進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，就第一個選擇題，你最喜歡獲取知識的渠道是？有71%的學(xué)生選擇老師講授，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師灌輸?shù)姆椒?，根?jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生不足15%，而被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生倒占13%，該引起我們極大的關(guān)注了。要知道，探究與創(chuàng)造是兒童的天性，具有較大的潛能，但是在傳統(tǒng)的被動接受性學(xué)習(xí)活動中，沒有得到很好的利用和開發(fā)，有的甚至被無情地扼

43、殺了。國外為什么就一個幾幾的題目都要學(xué)習(xí)兩天，他們的教育就是創(chuàng)造，學(xué)生完全的自主學(xué)習(xí)，所以說中國的教育方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外，我們該如何補救，該如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)呢？二、因素分析導(dǎo)致我校學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀令人深思的原因是多方面的：首先是家庭環(huán)境的影響；其次是社會環(huán)境的影響；再次是學(xué)校教育方式的影響；最后是學(xué)生自身因素的影響，即自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)尚未形成，其原因為：1、學(xué)習(xí)目的性不強，學(xué)習(xí)自覺性不高或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正。2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，使學(xué)習(xí)處于依賴狀態(tài)。3、學(xué)習(xí)缺乏一定的方法，使學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。4、學(xué)習(xí)時易受外界干擾，小學(xué)生自制力不強，自調(diào)控能力差，注意力難以集中。5、學(xué)生知

44、識累積不夠或受生活經(jīng)歷所局限。16“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，但教學(xué)中常常變成“合作游戲”或者組長一人學(xué)習(xí)，談?wù)勗鯓幼霾挪涣饔谛问侥?？一、什么是合作學(xué)習(xí)。顧名思義，合作學(xué)習(xí)是多人（兩人或兩人以上）相互配合的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是如何設(shè)計互助學(xué)習(xí)任務(wù)？如何分組，進(jìn)行小組分工與合作？如何測定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，評定小組學(xué)習(xí)成績？每個環(huán)節(jié)實施方法的不同就構(gòu)成了不同的合作學(xué)習(xí)方法。二、合作學(xué)習(xí)如何備課。由于合作學(xué)習(xí)設(shè)計、操作的復(fù)雜性，對教師的要求很高，需要教師進(jìn)行比平時更加充分細(xì)致的課前準(zhǔn)備。教師需要從培養(yǎng)信息素養(yǎng)的角度出發(fā)，基于問題解決，設(shè)計貼近學(xué)生學(xué)習(xí)

45、生活，具體一定挑戰(zhàn)性、探索性，內(nèi)容開放的實踐活動。這些活動通常綜合性比較強，可以給學(xué)生以寬闊的思考與探究空間。其中體現(xiàn)“過程與方法”類教學(xué)目標(biāo)的實踐活動，需要學(xué)生經(jīng)歷一定時間的問題解決過程，在探索實踐中體驗方法。三、明確小組目標(biāo)及合作規(guī)則。需要指出，合作學(xué)習(xí)課堂的組織和管理，對于有效開展合作學(xué)習(xí)也是十分重要的。四、針對學(xué)生信息技能水平起點參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在適合合作學(xué)習(xí)的實踐活動中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中互幫互學(xué)，也是信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的一個切入點。不僅極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小組合作過程中，同學(xué)們互助互學(xué)，大大提高了學(xué)生的信息處理能力。五、合作學(xué)習(xí)對于培

46、養(yǎng)學(xué)生的人際交往品質(zhì)及能力，營造和諧的課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也起著重要作用，所以，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在學(xué)年開始的一兩周后使用，以利于建立良好的課堂學(xué)習(xí)共同體。17操作失誤是計算機(jī)操作中不可避免的，在教學(xué)中幾乎每堂課都能見到學(xué)生犯各種各樣的操作錯誤，你在教學(xué)中是如何對待學(xué)生的操作失誤的？好像是看了美麗的教育：寫給年輕的班主任一書，對我的啟發(fā)：對學(xué)生操作失誤說“謝謝！”。讓學(xué)生體會到老師對他們的尊重和幫助，則可以使學(xué)生心悅誠服，可以“激活”學(xué)生的進(jìn)取心，使他們勇于面對自己的錯誤，充滿自信的改正錯誤，會收到意想不到的教育效果。如：畫圖課，在拼圖游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生到教師機(jī)演示圖形的翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)時，出

47、現(xiàn)了小小的失誤沒有選中圖形就進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，結(jié)果整張畫紙旋轉(zhuǎn)了，觀看的學(xué)生大多數(shù)發(fā)出“咦？”聲，該生則有些不好意思，心想：剛才自已操作時明明都正確。我順勢感謝學(xué)生的失誤：“別看出現(xiàn)了問題，老師可要替同學(xué)們感謝你，因為你提醒了我們這點小失誤怎能難倒大家?”部分學(xué)生立刻就能說出問題所在，找出解決辦法?？赡苁窃撋庇谕瓿桑僮鬟^快，又忘記選定圖形了，結(jié)果再次出現(xiàn)了一樣的問題，此時觀看的學(xué)生異口同聲：“沒選定圖形？”這位同學(xué)有點怪自己，我則再次感謝他：真的太感謝你了！你聽到了嗎?大家都知道問題所在了，都會解決了，相信在接下來的操作中同學(xué)們都會特別記住這個“選定”環(huán)節(jié)！一方面避免了學(xué)生的尷尬，另一方面也將

48、學(xué)生們會遇到了問題一并提出并解決了！18在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到教材中內(nèi)容一節(jié)課上不完，請分析造成這一現(xiàn)象的原因，并請談?wù)勅绾翁幚磉@種情況？首先由熟悉教材，對教材要了如指掌。精心備課規(guī)劃好講課的過程，合理安排好時間；課堂內(nèi)容，精而務(wù)實，去粗取精，重新調(diào)整。在教學(xué)過程中設(shè)置如下環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些生活中的情景，以此來引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。這是許多教師常用的方法，也是非常有效、實用的方法。通過解決這些模擬現(xiàn)實中發(fā)生的事件、遇到的問題，可以使學(xué)生真實地體會到信息技術(shù)的實用性，自然而然的就會被吸引。同時，在這種貼近現(xiàn)實的情景中，可以培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決日常問題的習(xí)

49、慣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。2.任務(wù)分層。學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，能力也參差不齊。以往單一的任務(wù)設(shè)計往往使得能力強的學(xué)生很快就完成了，而能力不足的學(xué)生則可能半天也無法入手。長此以往，能力強者對這些問題慢慢的失去了興趣，而能力不足者則對這些任務(wù)望而卻步。這兩種情況都可能導(dǎo)致學(xué)生積極性的下降，影響課堂效率。要解決這個問題，對任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計是一個不錯的辦法。當(dāng)然，這里并不是指把學(xué)生簡單的分成三六九等，硬性分派不同的任務(wù)，這樣往往會傷了學(xué)生的自尊，可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變一下形式。3.學(xué)生探究和嘗試。把制作以任務(wù)的形式分配到各小組，以競爭的方式讓小組商討具體的制作方法和最快捷的制作方法。為了培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的和自

50、主探究的精神，可從每組中選出積極者，代表本組上講臺，邊操作邊講解本組的任務(wù)。這樣既鍛煉了學(xué)生自我展示和口頭表達(dá)的能力，也實現(xiàn)了知識的傳遞、遷移和融合。4.評價。抽取學(xué)生作品分別進(jìn)行自我評價、同學(xué)的評價和教師評價。自我評價即是培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我總結(jié)的能力；同學(xué)的評價即是發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和口頭表達(dá)能力；教師評價即是鼓勵學(xué)生，提出完善性的意見。5.課堂總結(jié)。讓學(xué)生總結(jié)課堂所用的知識點，培養(yǎng)其歸納總結(jié)能力。然后，教師展示課件明確教學(xué)目標(biāo)以及所用的知識點。19教學(xué)反思是教師專業(yè)成長重要的一環(huán)，在教學(xué)活動中如何對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思？一個教師的成長離不開經(jīng)驗和反思，波斯納說，沒有

51、反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地思考，那么他的發(fā)展將大受限制。如何進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)反思：一、反思的內(nèi)容反思的內(nèi)容，我們可以圍繞以下問題進(jìn)行：1、教學(xué)中所應(yīng)用的方法和模式是否有效？2、信息技術(shù)課程目標(biāo)是否實現(xiàn)？教師的教學(xué)行為是否發(fā)生了變化？3、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生了變化？4、是否真正促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展？5、如何穩(wěn)固信息技術(shù)課的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用？、二、反思的時間反思時間包括課前反思、課中反思和課后反思。三、反思的步驟反思大致分為五個步驟：明確問題，確認(rèn)教育困境收集資料分析資料建立理論假設(shè)，解釋情景，指導(dǎo)行動實施行動，這

52、五個步驟不是截然分開的，它們相輔相成，循環(huán)進(jìn)行。四、反思的方法寫反思日記、觀察與分析、調(diào)查表，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改和完善，也把成功的經(jīng)驗記載下來。但是有時候我們常常會碰到一些棘手的問題，例如也是在教授文件與文件夾這節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W會復(fù)制和移動的操作，但是在上課過程中個別操作熟練的學(xué)生在建完文件夾后，我還沒講復(fù)制和移動的兩個方法，他們就已經(jīng)很快地用拖動的方法把文件都移入文件夾中了，并且還非常積極地要告訴大家他們的方法。當(dāng)時我想如果肯定他們，那么很多學(xué)生就會用這種方法做，我的教學(xué)目標(biāo)就沒法完成了，于是我阻止了他們的發(fā)言。課后我覺得對這個處理很不滿意，當(dāng)時我肯定損害了這部分學(xué)生的學(xué)

53、習(xí)積極性，我該怎么辦呢？于是在一次太倉市小學(xué)信息技術(shù)教師的學(xué)術(shù)研討會上，我提出了這個問題，老師們對我的問題給出了很多的建議，最終我采納了一個老師的建議，讓學(xué)生說他們的做法，肯定他們，然后說：“老師這里有兩個新的方法，今天我們要來學(xué)這兩個新方法！”對于新的方法，學(xué)生都很感興趣，因此自然地本課超著我預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行了。因此我們可以根據(jù)實際情況，有選擇的應(yīng)用這些方法解決我們的困惑。在不斷的反思中，改進(jìn)我們的教學(xué)，不斷進(jìn)步。20現(xiàn)在很多學(xué)生照著書會做，離開書就什么都不會，造成這一現(xiàn)象的可能原因有哪些？在教學(xué)中有哪些措施避免這一現(xiàn)象？家庭：孩子不論學(xué)什么，對知識的理解和概念的形成，都要借助想象力。社會：現(xiàn)

54、在許多學(xué)生不愛動腦是因為他們一直受到應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育的特點就是追求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師：老師的任務(wù)是讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)自己的才能。這一方面有些老師在教學(xué)設(shè)計上不夠好，也會出現(xiàn)這一現(xiàn)象。我認(rèn)為可從以下幾方面來組織教學(xué)：1、教學(xué)要有針對性應(yīng)因材施教、熱情指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷得以充分體現(xiàn)和強化，使老師的主導(dǎo)性不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)生的主體性。2、要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新根據(jù)課程內(nèi)容，我們課堂教學(xué)不能采用封閉式，也不能采用電子書刊信息簡單的羅列呈現(xiàn)式。而要鼓勵學(xué)生在主動求知過程中即興創(chuàng)造、突破預(yù)定目標(biāo)的束縛，使教學(xué)富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。3、課堂教學(xué)中要運用合作

55、式教學(xué)教與學(xué)是雙向互動的過程。自主學(xué)習(xí)并不意味著沒有師生交流、生生交流，老師應(yīng)要求學(xué)生在帶有自主能動性的同時又能融入和諧友好的協(xié)作氛圍。老師可以組織學(xué)生借助小組講座協(xié)商甚至于網(wǎng)絡(luò)漫游，廣泛接受各種意見建議，交流觀點，共享集體智慧成果，從中選擇自己認(rèn)為最有效、最合適自己的學(xué)習(xí)方式。21新課程改革要求在信息技術(shù)課堂中讓學(xué)生盡快動手和多動手操作，但我們觀察到有些信息技術(shù)教室很少能做到這點，基本還是以教師講解、演示為主，請分析造成這一現(xiàn)象的原因及其解決對策。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在教學(xué)中，我通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的

56、知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，充分挖掘有利于教學(xué)中突破難點的資源，使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點充分組織自己現(xiàn)有的知識，自主創(chuàng)造性的解決新問題新知識從而形成自主學(xué)習(xí)的意識。讓學(xué)生“多想多做”、“多學(xué)多做”，解決各自現(xiàn)有的問題，使學(xué)生更大限度利用以前學(xué)過的知識解決將要學(xué)的知識從而形成新的知識，然后再師生合作針對性地解決學(xué)生普遍的問題。22信息技術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會使用任務(wù)驅(qū)動法，教師在設(shè)計這些任務(wù)時需要注意些什么？請答出其中兩點?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其原則就是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動性質(zhì)與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；創(chuàng)建真

57、實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過此任務(wù)來舉一反三，收到更好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法符合探究式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，在信息技術(shù)這門實踐性非常強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的學(xué)科來說，這種方法是非常實用而有效的。（一）把好任務(wù)設(shè)計關(guān)。首先，“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)，要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，“任務(wù)”設(shè)計要符合學(xué)生特點。第三，“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難

58、點。第四，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。（二）教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，認(rèn)識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的。在整個教學(xué)過程中，教師不是可有可無、無事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能認(rèn)為只有站在講臺上講課才是教師的本分。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

59、模式中，教師要充分地了解學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時做好評價工作。23常見信息技術(shù)課堂上教師和學(xué)生問答：“今天我們學(xué)習(xí)XX內(nèi)容好不好？”“好”；“XX同學(xué)的作品漂亮嗎？”“漂亮”。提問是教學(xué)基本功之一，提問的目的有哪些？提問哪些學(xué)生？如果學(xué)生回答與你期望答案不同甚至相反，你將如何處理？題目中的教師提問合適嗎？A:通過提問應(yīng)達(dá)到哪些目的呢？課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時，了解學(xué)生的情況和本課的特點，知道學(xué)生的興趣和疑

60、點，有的放矢地進(jìn)行提問，以便達(dá)到掌握課本內(nèi)容和獲取知識的目的。B：提問要從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。這樣能增強學(xué)生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅實的基礎(chǔ)。要給予每個學(xué)生均等的回答問題的機(jī)會。課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。C:提問的誘導(dǎo)策略：(1)提示。有時候，學(xué)生可能回答不了，或僅僅提供問題的部分答案，需要教師進(jìn)一步提示，才能形成一個完整的答案。(2)重新措詞。如果學(xué)生未能聽懂問題，較為妥當(dāng)?shù)牟呗允怯靡环N他們能夠懂得的形式重新措詞。學(xué)生誤解了的問題，教師不應(yīng)批評。(3)補充問題。有時候，學(xué)生給出的答案不夠充分，表達(dá)含糊或不全面，教師可進(jìn)一步提出一些問題，來幫助他們