MOOC課程策劃、設計及制作

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)MOOC課程策劃、設計及制作流程在MOOC課程里，不是高校的名師們“一個人在戰(zhàn)斗”，而是必須要“團隊作戰(zhàn)”；聽課的學生也不是帶上耳朵就行，而是要一邊聽講，一邊做練習，還要在論壇里與老師團隊和同學互動討論。MOOC課程的設計與制作與我們已經熟悉的網絡公開課的制作完全不一樣，有它自己獨特的一套運作流程。1、MOOC課程設計制作團隊項目經理：MOOC課程制作的總協(xié)調和總監(jiān)工。其主要職責是協(xié)調學校有關部門、監(jiān)督項目的進度、協(xié)調和組織項目組各崗位的工作。授課教師：MOOC課程的總

2、設計師和主演。授課教師是MOOC課程的靈魂人物，主要負責制定課程的教學大綱、確定授課風格和授課內容、擔任課程主講人。同時還要在論壇與學生進行互動交流、答疑解惑。最后還要對學生的學習效果進行評價。助教團隊：配合授課教師完成課程設計，先行測試課程；將授課課件上傳到MOOC平臺，管理論壇，與學生互動交流，答疑解惑；負責調動一切手段，對課程進行宣傳推廣。課程志愿者：由學過該課程的本科生組成，提前體驗課程，測試課程效果；配合助教管理論壇，及時反饋學生的意見和建議。配合助教進行MOOC課程的宣傳推廣，維護課程人氣。向課程注冊學生發(fā)送郵件（包括課程預告、提醒開課時間等）。制作人：領導攝制團隊完成授課視頻的制

3、作，同時密切配合授課教師確定課程內容、教學方法和授課風格，找到最適合該課程的鏡頭語言來呈現(xiàn)課程，體現(xiàn)專業(yè)水準。攝制團隊：包括攝像、剪輯、字幕、二維或三維特效等崗位，完成視頻單元的制作。網絡工程師：負責完成課程的網絡模塊設計以及課程內非視頻單元（含板書、PPT、練習、論壇等）的設計、制作及網頁維護。2、Mooc課程的構成要素制作一門mooc課程需要花費很多精力，如果是10個小時的視頻，需要錄制20個小時的素材，以及大量的非視頻模塊的設計制作，最后進行剪輯。課程主要由一下要素構成：（1）課程介紹視頻（長度1-2分鐘，包括學校的LOGO、授課教師姓名單位、課程主要內容） （2）課程負載： 4-5小時

4、/周（3）課程分類（4）課程開始時間：年 月 日（持續(xù)5-8周）（5）講師介紹（6）課程文字描述（7）課程大綱（包括課程的主要內容，可以章節(jié)目的形式，也可以講座次序或每周內容提綱的形式呈現(xiàn)）（8）背景知識（包括預修課程要求、課程的適合范圍）（9）授課形式例：本課程由10分鐘左右的講座視頻組成。一些視頻將介紹新概念，其它視頻將使用介紹過的概念進行數值計算，即一種視頻問題討論。每周將有兩個小測試。測試A是關于核心概念的多項選擇題。測試B會更難一些。測試B主要涉及公式或數字運算，但偶爾會要求實現(xiàn)簡短的計算機程序或寫一篇簡短的論文。課程結束時，會有兩個部分的期末考試，同樣也分為A部分（定性）和B部分（

5、定量）。（來源：COURSERA杜克大學生物電流）（10）常見問題（可多可少） 例：學完這門課程后我會得到結業(yè)證明嗎？ 會。順利完成本課程的學生會得到由講師簽署的結業(yè)證明。表明定性方面成就的A級結業(yè)證明，將基于單獨的測試A和考試A頒發(fā)。A級以上的結業(yè)證明，將結合A（定性）和B（定量）的分數頒發(fā)。 學習本課程，我需要什么資源？ 你需要登入計算機，在方程式中輸入數字，并獲得數值結果。本課程難嗎？ 不難，也難。本課程把一系列基本觀念結合在一起，從而產生非凡成果。不難，因為它不是一個任何觀念和步驟都特別難的科目。難，因為本科目（本課程）要求你思考這些觀念在這個組合中如何相互聯(lián)系的，并把其與自己想法相結

6、合。在你自己的思想花園里，你不能讓這些觀念隨意生長，你需要種植它們，關心它們，讓它們成長。如果選修此課程，我能學到的最酷的內容是什么？ 電池如何在鹽水中反復使用100年，但從不放電。（來源：COURSERA杜克大學生物電流） (11) 課程視頻（核心部分，每節(jié)課的視頻長度最好在6-10分鐘）（12）視頻里的測驗（最好每節(jié)課的視頻里都有測驗，問題盡量短小，簡單，目的主要是讓學生保持注意力；如果問題太難，需要把視頻停下來思考半個小時就沒有必要了。如果想不到特別好的問題，可安排選擇題、問答題等）（13）周作業(yè)及課程考試（要注明是機器評分還是同伴互評）（14）討論論壇（15）參考資料（包括推薦書籍、W

7、IKI鏈接等）3、MOOC課程視頻模塊與非視頻模塊設計一堂典型的MOOC課，包括兩個模塊，一是視頻單元模塊，二是非視頻單元模塊，兩個模塊必須有機結合在一起。我們先看視頻單元模塊的策劃要點。首先，我們要明白，MOOC不是傳統(tǒng)課堂簡單的重放，要根據講授知識的需要，擺脫教學場地及設備的局限，對MOOC課程的視頻內容和形式進行有創(chuàng)意的編排和設計。從目前來看，MOOC課程視頻主要有如下幾類：出鏡講解、手寫講解、實景授課、動畫演示、專題短片、訪談式教學等。出鏡講解：授課教師對著平行機位的攝像機鏡頭講授，這一方式很容易抓住學習者的注意力，形成一對一授課的親切感覺。多數MOOC課程都可以采取這樣的形式，特別是

8、那些不需要多少推導過程的課程。出鏡講解可以直接站在黑板、白板、演播室的藍布或綠布前（后期進行摳像處理），然后再把幻燈片的授課內容加到視頻當中。手寫講解：更適合那些涉及到大量的推導過程、公式演算等理工科課程、經濟金融類的課程。一方面大大吸收了傳統(tǒng)課堂中的板書講解的全部優(yōu)點，另外一方面還可以通過后期剪輯，剪去那些不必要的拖沓，提升講解的效率。具體操作時，可以配置一臺帶有電子書寫筆的平板電腦或者具有手寫功能的顯示屏，通過錄屏的形式保存下書寫內容，再通過后期剪輯進行精加工。實景授課：是對傳統(tǒng)課堂的一個極大的補充，沒有了教室這樣的空間的限制，理論上我們可以到任何理想的場所進行授課，例如，我們需要講解相關

9、實驗，就可以到實驗室中邊實驗邊講解，需要講解名家名畫，就可以到博物館實景地進行講解，還可以到工廠車間、金融交易市場等地方進行講解，讓學習者一邊感受實地氛圍，一邊更好地掌握知識。利用好實景授課，可以極大地發(fā)揮MOOC授課的優(yōu)勢和魅力，達到更好的教學效果。動畫演示：通過二維或三維動畫，將抽象的知識形象化，生動活潑，易于理解，增加課程的趣味性。目前二維動畫運用得較多，成本較三維動畫低，也可以進行簡單的手繪畫，或者FLASH動畫。文科、理工科及商科的課程都可以運用。專題短片：以短片的形式快速地介紹背景資料，很容易將學生盡快地帶入課程，集中注意力，便于對知識點的深入了解。訪談式教學：將訪談類電視節(jié)目的形

10、式運用在MOOC課程中，通過訪談的形式傳遞知識，可以讓學習者接觸到更多的知識空間，吸引學習者的注意力。這種形式更適用于人文藝術學科，在MOOC課程中，每一個學習單元都是一個模塊，包括視頻與非視頻模塊。如果說授課視頻像是一幕一幕戲的主體內容，非視頻單元則是幕與幕之間的起承轉合。把二者做精做細，才能讓戲跌宕起伏，引人入勝，使學習者即使遠在課堂之外，依然可以身臨其境。常見的非視頻模塊包括練習（選擇題與填空題）、投票、閱讀材料、討論區(qū)等，非視頻模塊的創(chuàng)意空間也很大，目前，有些MOOC課程也在嘗試一些新的形式，比如一些化學或工程類的課程可以嘗試在線仿真實驗、計算機學習類課程可以進行程序測評等，目的就是調

11、動學生的互動情緒和參與熱情，使課程更加精彩。4、MOOC課程制作流程（1）授課團隊擬訂教學大綱和授課思路。按照MOOC課程的特點和要求精心梳理課程的知識點，將知識點打散，重新進行教學設計，再進行串聯(lián)。在815分鐘的課程時間里盡量把知識點和小練習安排合理和恰當，利于學習效果的提升。（2）課程制作人、網絡工程師與授課團隊討論確定視頻單元與非視頻單元的內容、拍攝場景和制作風格。（3）攝制組形成視頻拍攝腳本及課程預告片的策劃方案。（4）按照腳本進行拍攝和制作，包括視頻單元和非視頻單元。（5）課程內容上傳與測試。MOOC視頻視頻規(guī)格采取MP4的檔案形式，這樣一般的PC或行動載具都可以播放。（6）上課階段

12、要保證網絡運行的平穩(wěn)與安全。九、對我校MOOC課程策劃制作的建議與思考我校是一所綜合性大學，學科涵蓋工科、理科、文科、藝術、經管五大類，工科大類中又有土木類、電氣類、機械類、信息類、交通運輸等學科，盡管學科千差萬別，教學風格各異，但是，一旦被選入MOOC課程，都可以按照MOOC課程的要求進行相應的策劃、拍攝和制作。1、課程策劃攝制“五好”原則：好看好聽好學好記好用我們可以把MOOC課程看成是一種特殊的新媒介視頻產品，其特殊性在于MOOC是教育類的，而不僅僅是信息類或娛樂類的視頻產品。但凡是視頻產品，都需按照視頻產品的特點和要求來進行策劃和制作。經過我們的考察和思考，好看、好聽、好學、好記、好用

13、，這“五好”原則可以作為我們策劃制作MOOC課程的通用原則。好看：MOOC之所以迅速紅透半邊天，其中一個原因就是，它結合了視頻公開課和網絡社交媒體的特點，再加上其短小精干的特點，讓參與者不僅可以利用碎片時間、甚至利用移動媒體就能完成學習，而且他們還可以在網絡社交工具上面進行討論和交流。視頻與社交工具實際上都具有娛樂功能，有人將MOOC學習的體驗比喻成“游戲沖關”，在輕松愉快中完成了學習。因此，不管是理工科還是人文藝術學科的MOOC課程策劃制作都要盡量把課程做得好看：在整體風格的把握、視頻元素的拍攝技巧、視覺效果的考究、講課背景及場景的選擇、非視頻元素的設計以及畫面的切換節(jié)奏等方面，都要做到“好

14、看”，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想。好聽：只要指課程的內容的設計要做到深入淺出，授課技巧要把深奧的理論用簡單的話語表述出來。由于MOOC課程的一節(jié)課一般只有615分鐘，一門課5-8周，與我們的實際課堂一節(jié)課45分鐘、一門課17周的教學過程有著很大的區(qū)別，這就要求MOOC課程不能照搬傳統(tǒng)課堂上的課件設計，而要對課程的內容重新打散，按照MOOC的特點重新設計，精煉而又準確地對每一節(jié)課的知識點進行梳理和表述，讓學生在聽完10分鐘的一節(jié)課以后也會感覺有很大收獲。好學：把枯燥的的知識通過形象生動的視頻予以呈現(xiàn)。對于理工科的一些課程，授課地點不拘泥于室內（教室或辦公室），可以在擺滿設備的實驗室、或者實驗工廠

15、；對于文科藝術類的課程，可以在畫室、雕塑前、或者校園?？傊?，要調動一切影像手段，只為一個目標，就是讓學生快樂地學習。好記：注重非視頻單元的設計，把一些重要知識點和必須記住的要點清晰地表現(xiàn)出來。適當結合一些多媒體技術，以及幻燈片、動畫等手段，形象直觀地將課程的要點進行呈現(xiàn)。好用：高度重視網絡互動社區(qū)的設計與維護。MOOC注重依托網絡社區(qū)進行互動交流，以提高學生的學習興趣和動力。特別是對機器難以自動評分的較為復雜、靈活的交互式練習，依靠網絡社區(qū)群體智慧的評分機制便顯得尤為重要。網絡互動專區(qū)必須有專人職守，隨時隨地解答學生的提問。我們可以預測，在MOOC未來的發(fā)展中，課程的內容質量以及視覺風格的呈現(xiàn)

16、將是MOOC課程是否受歡迎的一個重要指標。無論什么學科的MOOC課程，只要按照“五好”原則進行策劃及攝制，就一定會在成千上萬、浩如煙海的MOOC課程“大數據”中脫穎而出，取得理想的傳播效果和更大的影響力。2、不同學科MOOC課程創(chuàng)意策劃思路MOOC課程雖然推出的時間只有一年多，但是已經形成了自己獨特的模式，無論上什么學科，都有必須遵守MOOC課程的基本規(guī)則每節(jié)課615分鐘，每門課58周所以不能按照傳統(tǒng)課堂的教學大綱進行按部就班地改編成MOOC課程，而是要按照MOOC課程的要求，每節(jié)課重點解決一、二個知識點的講解和消化，因此必須首先要對整個課程大綱進行重新編排，對每節(jié)課的知識點進行重新梳理和提煉

17、，切割成小單元，每一段視頻以6-15分鐘為宜，最長以不要超過15分鐘為原則。另外，建議在每一節(jié)課的適當位置都要嵌入一至兩個小測試，問題不要太難，主要目的是刺激學習者的神經，集中精力學習。在這一基礎上，可以根據不同的學科特點進行相應的策劃和制作，在授課形式上力求創(chuàng)新。（1）文科類MOOC課程文科類包括文學、語言學、哲學、歷史、地理、教育學、心理學、傳播學、法律與社會學等，策劃制作這類MOOC課程要注意一下幾點：出鏡講解為主，結合板書、幻燈片、動畫等方式，也可以在外景講解，制造一種輕松愉快的學習氛圍。北京大學王娟教授的民俗學就把講授場地放在了校園的古建筑群，給人以“小清新”的感覺；同時她的課程還結

18、合了大量的專題短片及圖片，讓學習者可以比較輕松地學習。有些課程甚至可以采取訪談討論的形式進行，授課教師請幾位同行一起就某一個問題展開辯論，在中間可以打斷，嵌入小問題，讓學習者也通過網絡加入進來表達觀點。COURSERA上面有一個由美國賓夕法尼亞大學文學教授主講的現(xiàn)代與當代美國詩歌就是采用這種形式，非常受歡迎。（2）藝術類課程藝術類包括音樂、繪畫、雕塑、電影、電視等，這類MOOC課程創(chuàng)意空間比較大，可以根據不同課程的特點策劃出能吸引眼球的MOOC。由于是藝術課，因此，比別的課程在色彩基調、影像影調、構成、節(jié)奏等方面更加要講究，把一堂課當成一件藝術作品來策劃制作。Coursera網站上由Wesle

19、yan University的Scott Higgins教授主講的好萊塢的語言：故事、聲音與色彩，其總的畫面基調就黑色背景，除了教授的詼諧幽默、妙趣橫生的講解，還配有大量的電影海報和電影同期聲，整個課程非常生動。北京大學藝術學院畢明輝教授的二十世紀西方音樂，制作高端專業(yè)，非常精美，堪稱一件藝術品。另外，藝術類MOOC課程盡量不拘泥于教室講授，可以結合采取實景拍攝，比如可以在琴房、音樂廳、畫室、博物館、雕塑工作室、剪輯機房等地點，把課程做得生動活潑，充滿創(chuàng)意。（3）經管類課程這類課程以出鏡授課的方式為主，同時因為這類課程會涉及到大量的圖表和流程分析，可以輔以二維動畫， 形象直觀的表現(xiàn)課程內容。清

20、華大學肖星教授的財務分析與決策就很好地結合了二維動畫，將有些十分枯燥的課程內容生動形象地展示出來。另外，經管類的有些課程，比如證券、金融、企業(yè)管理、理財類的課程，還可以考慮采取實景講授的方式，授課教師直接走進證券交易所或者企業(yè)，在現(xiàn)場進行教學。（4）理工科類課程這類課程給人的印象都是抽象和枯燥的，但是，這類課程恰恰是最適合MOOC平臺的，其教學效果甚至可能比傳統(tǒng)課堂還要好，因為MOOC可以調動一切可以調動的視覺元素，將本來枯燥和抽象的知識形象化和具象化，把深奧難懂的理論用形象生動的視覺語言傳達出來。尤其是大工科類課程（包含土木類、電氣類、機械類、信息類、交通運輸等學科）是我校的一大特色，有一大

21、批國家級和省級精品課程，大部分老師也有制作過視頻公開課（OCW）的經驗，但MOOC不同于OCW（我們之前曾有過比較），不能簡單地將OCW剪短后放在MOOC平臺上，而是要按照MOOC的特點和要求進行重新策劃和制作。這類課程除了需要講解一般的理論知識，還強調現(xiàn)場實踐，因此，策劃制作這類MOOC課程，可以放開思路，大膽創(chuàng)新。主要思路有以下幾點，在實際課程制作中可單獨或交叉使用：首先，出鏡講授為主，結合幻燈片及適當的二維動畫，將抽象的知識形象化；同時要將每個單元、每節(jié)課的知識點分列出來，必須設置2、3個小測試，讓學生有一種“游戲沖關”的感覺，提高學生的學習興趣。 其次，大膽運用實景授課，將授課地點安排

22、在實驗室、校外實踐基地、施工工地，而不拘泥于教師或辦公室，加強課程的可視性。第三、講授過程中，可靈活使用一些小道具在進行現(xiàn)場實驗演習，增強課程的趣味性。法國洛桑聯(lián)邦理工學院Aurelio Muttoni與Olivier Burdet教授主講的結構學1：鋼索和拱形結構MOOC課程，就以圖解靜力學的方式講解結構應力的測定，課堂上還有很多小實驗，直觀形象，指導性強。第四、可指導選課學生自主組成若干學習小組，借助課程網絡社區(qū)進行實作訓練，通過網絡上的同伴互動，達到群體學習的功效，可提高學習者的積極性。比如臺灣大學康仕仲教授的工程圖學MOOC課程就強調理論與實務相結合，理論方面，將講授投影、讀圖、剖面、

23、透視、標注等基本的制圖原理，以及各項工程常用的圖像語言。實務方面，以簡單案例，循序漸進地講授電腦輔助繪圖（CAD）的技巧。課程論壇里建立了學習小組，老師布置一些操作性的案例，同學們通過網絡論壇社區(qū)進行互動和討論，讓課程變得實用而有趣。第五、工科類課程強調培養(yǎng)學生的實際操作能力，因此可將MOOC課程設計成實驗視頻課，帶領學生做實驗。這類課程非常受學生歡迎。MIT的電路與電子學MOOC課程就是老師一步步帶領學生以好玩的方式在課堂上做實驗，將困難問題化解，分層次地以工程化的方法解決電路設計問題。RICE 大學的電氣工程實驗室基礎本身就是一套以動手為主的實驗課程，作為另外一門MOOC課程電氣工程基礎的

24、補充內容，旨在利用現(xiàn)代化的實驗室儀器鍛煉學生組建和測量電路的基本技能。課程要求學習者自行準備實驗設備和myDAQ工具包，實驗課完成后，學生便可了解如何連接電路到模擬信號或數字信號的測量系統(tǒng)，如何組建帶點電路及其工作原理。這種課程帶有很強的實用性，教師帶領學習者構建一個含有放大器的模擬電路，并與數字信號系統(tǒng)連接。在結課實驗上，要求學習者建立一個簡單的、可傳輸聲音的光學通信系統(tǒng)。第六、整個MOOC課程也可設計成“問答式結構”，即每個小節(jié)（或模塊）的標題就是一個問題，然后一個模塊解決一個問題，如果一門課分解成8個問題就分8講，如果分解成10個問題就分十講。這種課程結構很能調起學習者的求知欲和挑戰(zhàn)性，然后，在授課教師的引導下，開動腦筋，把問題一個一個解決掉，大功告成。Princeton大學蔣蒙教授的網絡：朋友，金錢和字節(jié)是一門跨學科研究的課程，跨越