基于特色課程構(gòu)建“生態(tài)立美”辦學(xué)品牌

1、基于特色課程構(gòu)建“生態(tài)立美”辦學(xué)品牌摘要：“生態(tài)立美”包括了生態(tài)美、生活美、生命美$ “生態(tài)立美”品牌建設(shè)的實(shí)施路徑為特色課程 頂層設(shè)計(jì)、“紫藤課程體系”、生態(tài)特色課程構(gòu)建的七個(gè)步驟、打造生態(tài)智慧校園四個(gè)方面& “生態(tài)立 美”的品牌建設(shè)有助于促進(jìn)師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展。關(guān)鍵詞：特色課程；生態(tài)立美；品牌建設(shè)-、“生態(tài)立美”辦學(xué)品牌的內(nèi)涵人、課程（人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人等，全 面貫徹黨的教育方針，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落 實(shí)“立德樹(shù)人的根本任務(wù)。二、“生態(tài)立美”品牌建設(shè)的實(shí)施路徑圖1成都市西安路小學(xué)生態(tài)環(huán)保教育頂層設(shè)計(jì)（一）以“生態(tài)立美”為出發(fā)點(diǎn)，架構(gòu)特色課程頂 層設(shè)計(jì)，為品牌建設(shè)提供支撐特

2、色課程頂層設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了理念先行的辦 學(xué)思想，為生態(tài)環(huán)保特色課程的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)提供了 依據(jù)和支持，推動(dòng)了學(xué)校品牌建設(shè)。成都市西安路小學(xué)校有著悠久的環(huán)保生態(tài)教 （歷史。從1985年成立第一支“環(huán)保小衛(wèi)士”到現(xiàn)在 已35年。學(xué)校在2002成為第一批國(guó)家級(jí)#綠色學(xué) ?！薄?016年以來(lái)，學(xué)校又被授予#國(guó)際生態(tài)學(xué)?！?#全國(guó)綠色教育創(chuàng)新學(xué)?！薄叭珖?guó)環(huán)境教育百?gòu)?qiáng)學(xué) ?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。通過(guò)三十多年的環(huán)保生態(tài)教育實(shí) 踐，學(xué)校逐步形成了“生態(tài)立美”的辦學(xué)理念。生態(tài)立美”包括了生態(tài)美、生活美、生命美o學(xué) 校把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升可持續(xù)發(fā)展能力作 為價(jià)值追求，倡導(dǎo)“平等開(kāi)放，以美育美$的教風(fēng), “體驗(yàn)探究，樂(lè)學(xué)好

3、學(xué)”的學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建“育人為本，親 近自然，和美發(fā)展”的校風(fēng)。以生態(tài)管理促教師專業(yè) 成長(zhǎng)、幸福工作；以生態(tài)教學(xué)、生態(tài)德育，促學(xué)生和 美發(fā)展、健康幸福；以生態(tài)教育，促學(xué)校特色發(fā)展， 提升辦學(xué)品質(zhì)，積極打造“生態(tài)教育”辦學(xué)品牌。通 過(guò)構(gòu)建“紫藤花園特色課程”體系，培養(yǎng)小學(xué)生具有 熱愛(ài)并尊重自然的意識(shí)與行動(dòng)，具有綠色生活方式 和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)；通過(guò)管理育人、文化（構(gòu)建“紫藤課程體系”生態(tài)特色課程，彰顯 “生態(tài)立美”辦學(xué)特色品牌學(xué)校成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)、行政、名優(yōu)骨 干教師參與的課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，按照“紫藤課程 體系頂層設(shè)計(jì)，從VR體驗(yàn)室應(yīng)用研究、科創(chuàng) STEAM課程、垃圾細(xì)分類(減量、校園文化

4、;形價(jià) 值挖掘等方面開(kāi)展生態(tài)課程開(kāi)發(fā)，探索學(xué)生生態(tài)素 養(yǎng)實(shí)施的多種途徑，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。以“生態(tài)教育，立簡(jiǎn)約之美”，讓生態(tài)課堂從 精細(xì)化回歸簡(jiǎn)約化簡(jiǎn)約是對(duì)冗繁的課堂的“清洗”，是對(duì)教材學(xué)習(xí) 本質(zhì)的回歸，課堂教學(xué)應(yīng)該把復(fù)雜的知識(shí)教得非常 簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松& “簡(jiǎn)約化的課堂”是通向 高效的途徑，它促使課堂教學(xué)走出“形式化”誤區(qū)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效,真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，追尋“大道 至簡(jiǎn)”的教學(xué)境界。其從七個(gè)方面落實(shí)。(1)簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，一語(yǔ)為重百金輕；(2)簡(jiǎn) 潔的新課導(dǎo)入；(3)簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容；(4)簡(jiǎn)便的教 學(xué)方法；(5)簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)；(6)簡(jiǎn)練的教學(xué)用語(yǔ)； (7)簡(jiǎn)要的練習(xí)評(píng)價(jià)&從

5、做“加法”到做“減法”，給教 學(xué)更大的提升空間，把教學(xué)藝術(shù)化、精良化、高效 化&只有深耕課堂，不斷改善課堂教學(xué)生態(tài)，才能提 升質(zhì)量?！袄?xì)分類+減量”參與式課程葉圣陶說(shuō):“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)校 的第一使命是育人,育人的根本在$立德”,核心在 “樹(shù)人”。目標(biāo)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者 和可靠接班人,通過(guò)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授 $三位一體”的育人模式，擁抱文明、推動(dòng)文明。垃圾 分類是社會(huì)文明的標(biāo)志和要求，是一種潤(rùn)物無(wú)聲的 價(jià)值塑造&2016年，學(xué)校按照源頭減量、重復(fù)利用、回收循 環(huán)的3R”原則，提倡從我做起，從現(xiàn)在做起”，啟 動(dòng)了垃圾細(xì)分類(減量”課程，引導(dǎo)師生積極開(kāi)展 垃

6、圾分類的探究與實(shí)踐&組織學(xué)生開(kāi)展校園垃圾大調(diào)查:校園每天產(chǎn)生 多少垃圾？學(xué)校每天到底要清運(yùn)多少垃圾？這些垃 圾都應(yīng)該被焚燒或者填埋嗎？為什么這些垃圾袋有 臭味？里面是否有不應(yīng)該被扔掉的物質(zhì)？通過(guò)稱重、觀察、分析、計(jì)算等工作，循樂(lè)隊(duì)員 發(fā)現(xiàn)學(xué)校每天除去餐廚垃圾外，大致要產(chǎn)生50kg垃 圾，這些垃圾中有很大一部分如飲料瓶、牛奶盒、綠 化垃圾、廚余垃圾等，原本是不應(yīng)該丟棄的&于是， 循樂(lè)隊(duì)員向全校師生發(fā)出垃圾分類、資源循環(huán)再利 用的倡議，開(kāi)啟了校園垃圾細(xì)分類回收(減量”之 旅&2018年，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了垃圾分類末端大數(shù)據(jù)智能 處理，形成了 一個(gè)完整的垃圾分類、回收、處理、利 用生態(tài)鏈。師生通過(guò)掃描;維碼

7、，不僅清楚地知道 每次分類回收的垃圾”品種，還知道減少了多少碳 排放量、節(jié)約了多少資源,更直觀地強(qiáng)化了師生保 護(hù)環(huán)境、節(jié)省資源”的意識(shí)。分類回收的垃圾，通過(guò) 微信把資金返回班級(jí)賬戶，用于綠化、美化教室和 公益活動(dòng)&這種以參與式”為主的德育課程，讓知 行合一落地，在一點(diǎn)一滴中與(人”目標(biāo)相結(jié)合, 賦予其立德樹(shù)人”的深刻含義&以垃圾分類為載 體,推動(dòng)了師生公民教育、綠色教育、思想政治教育 和校園法治”精治”共治”，提升了師生個(gè)人文明 水平和校園社會(huì)文明水平，帶動(dòng)了綠色教育、綠色 生活、綠色消費(fèi)，成為美麗校園，美麗中國(guó)，我們都 是行動(dòng)者”的鮮活寫(xiě)照?！皺烟?童辛園”體驗(yàn)式課程大自然是最好的老師。學(xué)校

8、有三棵櫻桃樹(shù)，每 年通過(guò)賞櫻花、畫(huà)櫻花、贊?rùn)鸦?、摘櫻桃、品櫻桃、?櫻桃系列課程實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、親近自然、 熱愛(ài)生活、表達(dá)生活，櫻桃樹(shù)成了孩子們心中最美 的回憶&學(xué)校還開(kāi)辟了勞動(dòng)實(shí)踐基地一童辛園，分為 種植區(qū)、堆肥區(qū)、雨水收集區(qū)和酵素存放區(qū)&孩子們 到童辛園參與勞動(dòng),了解農(nóng)事,認(rèn)識(shí)農(nóng)作物,學(xué)習(xí)基 本的勞作工具使用和堆肥、酵素制作，為農(nóng)作物澆 水、施肥，在參與、實(shí)踐中體會(huì)環(huán)保、生態(tài)、綠色、低 碳的美好生活方式,感受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)&環(huán)保種子銀行”把課程從基地延伸到教室,美 了環(huán)境、樂(lè)了心靈，深受孩子們喜愛(ài)&新學(xué)年開(kāi)學(xué)典 禮，校長(zhǎng)將上一年學(xué)校豐收的種子傳遞給各班。春 天，師生們將種子種在自制

9、的“環(huán)保免澆水花盆 里”,通過(guò)開(kāi)展“曬種子”“我的種子發(fā)芽了”“我給幼 苗搬個(gè)家”“搭架子”“收獲啦$等活動(dòng)，將西小簡(jiǎn)約 生活的環(huán)保理念，傳遞給身邊的每一個(gè)人，從學(xué)校 輻射到家庭、社區(qū)&櫻桃節(jié)+童辛園+環(huán)保種子銀行 一系列體 驗(yàn)式課程，讓師生們?cè)讵?dú)特的校園文化體驗(yàn)中，體 會(huì)到生態(tài)美、生活美、生命美的豐富內(nèi)涵。孩子們?cè)?體驗(yàn)式課程中培養(yǎng)了勞動(dòng)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力& 學(xué)?！吧鷳B(tài)立美”的辦學(xué)品牌，深入師生的心中，陪 伴每一位孩子的成長(zhǎng)&勞動(dòng)教育與學(xué)校34年的環(huán)保 教育有機(jī)融合，體現(xiàn)了“以勞立德、以勞增智、以勞 健體、以勞溢美、以勞促創(chuàng)新”的新時(shí)代環(huán)保教育理 念，促進(jìn)了學(xué)校的整體發(fā)展?！把瓨?lè)童年”浸潤(rùn)

10、式課程繼垃圾細(xì)分類+減量課程之后，學(xué)校又以“環(huán)保 小使者社團(tuán)”為抓手，開(kāi)發(fā)“循樂(lè)童年”浸潤(rùn)式課程， 引領(lǐng)少先隊(duì)員加入到生態(tài)環(huán)保宣傳活動(dòng)中?！白尶爝f盒回老家”（節(jié)約一張紙，就是保護(hù)一 棵樹(shù)”“攜袋出游”、紅領(lǐng)巾（綠動(dòng)青春，環(huán)保我行”開(kāi) 學(xué)第一課、“大手牽小手”、為共享單車(chē)掛牌等生態(tài) 系列課程，讓垃圾分類回收從校園輻射到家庭和社 區(qū)，孩子們從小養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、重復(fù)利 用、綠色低碳出行的好習(xí)慣。少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)在成都市“公園城市共建共享$ 主題活動(dòng)中，向全市113萬(wàn)少先隊(duì)員發(fā)出（環(huán)境保 護(hù)，從我們小學(xué)生做起”的倡議;針對(duì)“雙=一 ”過(guò)度 使用包裝箱問(wèn)題，向團(tuán)市委、少工委發(fā)出“減量再利 用，分類

11、再循環(huán)，做美麗成都踐行者”的環(huán)保主題倡 議;在研究生物多樣性的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)城市中的自 然草地幾乎絕跡，向成都市園林局發(fā)出“保留野草 地，保護(hù)生物多樣性”的倡議。（循樂(lè)童年”浸潤(rùn)式課程，從校內(nèi)到校外，家校 攜手，讓“生態(tài)立美”的辦學(xué)品牌在家長(zhǎng)、社區(qū)中傳 播開(kāi)來(lái)。孩子在一系列浸潤(rùn)式課程中學(xué)會(huì)了責(zé)任擔(dān) 當(dāng)，學(xué)會(huì)了實(shí)踐創(chuàng)新& “生態(tài)立美”提升了每一位師 生的可持續(xù)發(fā)展能力。“綠道+STEAM”“葉藝DIY”拓展課程學(xué)校積極參與、開(kāi)發(fā)“綠道+”系列拓展課程，通 過(guò)綠道展、綠道頌、綠道賽、綠道唱、綠道護(hù)等活動(dòng)， 以校本教材我和花草有個(gè)約會(huì)將“葉藝DIY”課 程延伸到城市公園。通過(guò)制作花草書(shū)簽、花草裝飾 畫(huà)

12、、花草手環(huán)等作品，表現(xiàn)對(duì)大自然的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué) 生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，提升學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)，促 進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展&通過(guò)一系列走出校園的拓展課程，與志愿者、 社區(qū)、環(huán)保機(jī)構(gòu)等合作,讓學(xué)?！吧鷳B(tài)立美”的辦學(xué) 品牌輻射到省內(nèi)乃至全國(guó)。6.“保護(hù)野生動(dòng)植物，我為大自然發(fā)聲”生態(tài)學(xué) ;整合課程在抗擊新冠病毒的戰(zhàn)役中，學(xué)校以“生態(tài)立美” 的品牌創(chuàng)建為核心，整合道德與法制、語(yǔ)文、英語(yǔ)、 科學(xué)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，在線上開(kāi)設(shè)了第七個(gè)世 界野生動(dòng)植物日一“保護(hù)野生動(dòng)植物，我為大自 然發(fā)聲”實(shí)踐課程&以生態(tài)教育系列紀(jì)錄片為載體， 指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上觀看大自然在說(shuō)話七個(gè) 世界一個(gè)地球王者等，為紀(jì)錄片進(jìn)

13、行中英文配 音、撰寫(xiě)觀后感、舉辦讀書(shū)會(huì)和繪畫(huà)，用多種方式為 大自然發(fā)聲，倡導(dǎo)保護(hù)野生動(dòng)植物，與自然和諧相 處。面對(duì)當(dāng)前疫情，孩子們?cè)谖C(jī)中快速成長(zhǎng)，他 們關(guān)注地球命運(yùn)，反思人類活動(dòng)給地球造成的傷 害&孩子們寫(xiě)道:我是蝙蝠，以一己之力封印了多種 病毒的動(dòng)物&我和恐龍一起進(jìn)化，恐龍滅絕了，我卻 一直安靜地活著&直到你們?nèi)祟惖某霈F(xiàn)，我很努力 地進(jìn)化變得很丑，就是不想把我身上的病毒傳染給 你們。可你們呢，卻把我抓去吃了。這沒(méi)關(guān)系，你們 想死我管不著，但你們憑什么把罪名安在我的頭上 呢?是我叫你們吃我的嗎?我們的肉也不好吃啊!難 道你們想飛嗎？難道你們想瓜分三億病毒嗎？多喝 一碗蝙蝠湯，火葬廠里睡得香！

14、人類,希望你們快快 醒悟！英語(yǔ)老師親自上陣配音示范，用APP組織孩子 開(kāi)展“疫起來(lái)配音，保護(hù)大自然，維護(hù)全球生命共 同體”的主題活動(dòng)&班級(jí)舉行“敬畏生命等待春天” 生態(tài)立美讀書(shū)會(huì),少先隊(duì)員們說(shuō)“豈日無(wú)衣,與子同袍”，表達(dá)對(duì)武漢同胞的牽掛。大隊(duì)部自編為武漢加 油的健身操，讓孩子們?cè)诰€上學(xué)習(xí)期間鍛煉身體% 音樂(lè)老師教唱歌曲你笑起來(lái)真好看，為學(xué)生加 油、為武漢加油、為中國(guó)加油；美術(shù)老師讓孩子們用 童心繪出戰(zhàn)勝新冠病毒的彩繪作品。在抗擊疫情、宅家學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期,學(xué)校通過(guò) 線上生態(tài)教育課程,整合各學(xué)科教學(xué)資源,從關(guān)注 學(xué)生宅家的生活美,到關(guān)注世界的生態(tài)美,以及關(guān) 注學(xué)生的生命美,進(jìn)一步豐富了“生態(tài)立美”

15、的辦學(xué) 理念內(nèi)涵，在潛移默化中詮釋了全球生命共同體的 含義。（三）探索特色課程構(gòu)建的七個(gè)步驟，促進(jìn)$生 態(tài)立美”辦學(xué)品牌的持續(xù)與深入”程、 煤寶.I 聰.遂至,并動(dòng)實(shí)踐科幻, XI圖2特色課程構(gòu)建步驟舉生態(tài)素養(yǎng)培養(yǎng)的一面旗幟;建立教師和學(xué)生 兩只循樂(lè)隊(duì)伍;將生態(tài)素養(yǎng)的培養(yǎng)向科學(xué)、活動(dòng)、家 庭滲透;注重教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性、學(xué)齡層次 性、學(xué)校全慣性四個(gè)原則;探索早、廣、實(shí)、評(píng)、新五 個(gè)策略,注重生態(tài)校園、生態(tài)管理、生態(tài)德（、生態(tài) 教學(xué)、生態(tài)家校、生態(tài)實(shí)踐六個(gè)結(jié)合；重視課程、課 堂、課題、微主題、勞動(dòng)實(shí)踐、科創(chuàng)、藝體七個(gè)落實(shí)。（四）打造$生態(tài)智慧校園”，保障、完善$生態(tài)立 美”品牌建設(shè)生態(tài)智慧教

16、育是利用新一代信息技術(shù)，更好地 實(shí)現(xiàn)“為全體學(xué)生服務(wù)”的新教育模式$學(xué)校以成都圖3生態(tài)立美品牌建設(shè)X發(fā)改委總投資150萬(wàn)元的“綠色低碳示范學(xué)?！表?xiàng) 目為支撐,在綠色滴灌、VR教室及校園環(huán)境等硬件 建設(shè)的基礎(chǔ)上打造“生態(tài)智慧校園”，為提升培養(yǎng)學(xué) 生生態(tài)素養(yǎng)、拓展學(xué)生視野服務(wù)。“生態(tài)智慧校園”為生態(tài)特色課程的開(kāi)發(fā)提供 了物質(zhì)支撐，其最終目標(biāo)都是為了提升師生的生態(tài) 素養(yǎng)。生態(tài)智慧校園主要有五個(gè)方面的內(nèi)涵：以學(xué) 生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā) 展；對(duì)生態(tài)教學(xué)資源集中管理，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、科學(xué)分 配,并進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析;對(duì)生態(tài)教學(xué)過(guò)程和管理 過(guò)程實(shí)現(xiàn)智能化的決策與管理；多樣化的互動(dòng)式、 體驗(yàn)式生

17、態(tài)教學(xué)；隨時(shí)隨地可方便地共享優(yōu)質(zhì)生態(tài) 教育資源$多年來(lái),學(xué)校在傳承基礎(chǔ)上,創(chuàng)新發(fā)展，）環(huán)保 教育到生態(tài)教育，師生的關(guān)注點(diǎn)從生態(tài)文明到可持 續(xù)發(fā)展，從關(guān)注地球命運(yùn)到人類共同體$通過(guò)強(qiáng)化 “紫藤課程”頂層設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)了四大生態(tài)課程體系, 探索構(gòu)建生態(tài)特色課程七步法,并且站在未來(lái)教育 的高度打造“生態(tài)智慧校園”,使校園成為師生的學(xué) 習(xí)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)提供了切實(shí) 可行的行動(dòng)研究范例$三、促進(jìn)師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校 “生態(tài)立美”辦學(xué)品牌的終極目標(biāo)（一）教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施 中不斷提升校長(zhǎng)被聘為四川省、成都市環(huán)境教育專家，多 次在聯(lián)合國(guó)教科文組織、生態(tài)環(huán)境部和教育部等相

18、關(guān)部門(mén)組織的環(huán)境教育培訓(xùn)會(huì)上做報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)交 流，分享生態(tài)學(xué)校創(chuàng)建的典型案例$廣大教師積極 參與生態(tài)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，多位老師被評(píng)為全國(guó)、 省、市優(yōu)秀環(huán)保志愿者，多名教師參加省市環(huán)保教 （經(jīng)驗(yàn)交流，并在環(huán)保類競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。（二）全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng),培養(yǎng)出一大批學(xué) 生志愿者在生態(tài)特色課程的實(shí)施中，學(xué)生積極參與、大 膽實(shí)踐，拓展了視野，提升了觀察、探究、思辨、審美 等綜合素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新實(shí)踐能 力，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展、和美發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生 的生態(tài)意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí),養(yǎng)成了綠色、環(huán)保、低 碳的生活方式。（三）進(jìn)一步彰顯了 “生態(tài)立美”辦學(xué)特色,成為 全國(guó)環(huán)保生態(tài)教育的一面旗幟學(xué)校成為中國(guó)環(huán)境發(fā)展聯(lián)盟常務(wù)理事單位、全 國(guó)綠色小記者站&國(guó)家住建部、人民網(wǎng)四川頻道將 我校作為四川地區(qū)的垃圾分類示范調(diào)查點(diǎn)& 2018 2019年，國(guó)家生態(tài)