“攀登”課程：健步登山行遠(yuǎn)志高

1、“攀登”課程：健步登山，行遠(yuǎn)志高【摘 要】文章從課程的核心精神、課程發(fā)展的 三個階段、課程變革的四個“關(guān)鍵動作”三個方面闡 述學(xué)?！芭实恰闭n程的開發(fā)建設(shè)，在內(nèi)涵上實(shí)現(xiàn)從保 障學(xué)習(xí)權(quán)到發(fā)展學(xué)力的落實(shí)，在行動上變課程的忠實(shí) 執(zhí)行者為主動開發(fā)的課程創(chuàng)新者，促進(jìn)教育實(shí)踐的積 極創(chuàng)新。【關(guān)鍵詞】攀登”課程 核心精神 發(fā)展階段 【中圖分類號】G40【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1002- 3275 （2020） 06- 11- 02江蘇省昆山市第三中心小學(xué)校致力于開創(chuàng)校本課 程體系，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將分析學(xué)校 “攀登”課程的核心精神和經(jīng)歷的發(fā)展階段，論述課程 獨(dú)有的優(yōu)勢，為其他學(xué)校和教師提供參考

2、和借鑒。二、“攀登”課程發(fā)展的三個階段（一）第一階段：點(diǎn)狀課程的開發(fā)與需求把握2017年9月，學(xué)校教師自主開發(fā)了四十門校本課 程。開發(fā)的課程涉及面廣，例如語文課程有“小雨點(diǎn) 讀書會” “詩聲瑯瑯” “硬筆書法”，數(shù)學(xué)課程有“奧 數(shù)” “巧算24” “快樂魔方” “小小數(shù)學(xué)家”，英語 課程有“英語書法” “English Club”，其他綜合類課程 有“小書簽大世界” “樂智手抄報”，等等。這些課程 呈點(diǎn)狀、碎片化分布，沒有版塊區(qū)分和內(nèi)在聯(lián)系。（二）第二階段：板塊課程的設(shè)計與特色打造2018年9月，學(xué)校在種類、形式、特色等方面進(jìn) 行重新規(guī)劃整合，構(gòu)建了學(xué)生課程群（見圖1） &一、學(xué)?！芭实恰闭n程

3、的核心精神昆山市第三中心小學(xué)校致力于打造“攀登教育” 的學(xué)校教育哲學(xué)&學(xué)校的辦學(xué)理念是“在攀登中成 長”；辦學(xué)目標(biāo)是“綠染山腳一培養(yǎng)樸實(shí)的德育本位、 文潤山腰一提升儒雅的文化品味、霞映山峰一追求卓 越的辦學(xué)品質(zhì)”。學(xué)校以“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小” 為辦學(xué)愿景，逐步形成“山課程多元生態(tài)、綠課堂靈沙畫貼圖、毛線貼圖、絲 網(wǎng)花、編織、衍紙、折 紙、剪紙、慧心十字繡、 超輕粘土、手工壓花、手 工串珠、有趣的彩泥文學(xué)探究、西方文化探究、 春雷演講、詩詞朗誦、影 評簡析、成語接龍、讀書 筆記、故事大王、美文朗 誦、名勝欣賞、博雅報社、 快樂作文、童詩創(chuàng)作，學(xué)生、 課程群魅力魔方、巧拼七巧板、 數(shù)獨(dú)游戲、奧

4、數(shù)、物品 巧用、象棋、圍棋動有機(jī)、慧教師善思求新、悅學(xué)生健康上進(jìn)”的辦學(xué) 特色。學(xué)?！芭实恰闭n程的開設(shè)，旨在把探索的腳印伸 向每一個有趣的角落，把上進(jìn)的力量傳向師生和家長 的心房。這意味著：課程是一種生命情愫，學(xué)生將 知識和能力編織成自己的生命情愫，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展； 課程是一種文化相遇，課程文化和學(xué)生的已有認(rèn)知 相遇、相知和相融；課程是一種精神之旅，學(xué)生的 學(xué)習(xí)經(jīng)歷每天都在生長，進(jìn)而不斷成就精神上的健全 豐厚；課程是一種復(fù)雜聯(lián)結(jié)，知識領(lǐng)域、身心之間、 個人與社會之間的聯(lián)結(jié)等在課程中發(fā)生。課程建設(shè)是學(xué)硬筆書法、軟筆書法、英 語書法、電腦繪畫、創(chuàng)意 兒童畫、線描、英語短劇 表演、影視動畫欣賞圖1學(xué)

5、生課程群（三）第三階段：群巒課程的規(guī)劃與文化創(chuàng)生在這一階段，學(xué)校課程發(fā)展以多維聯(lián)動的群巒體 系課程模式為標(biāo)志，將學(xué)生、教師、家長的成長發(fā)展 融為一體（見圖2）。,|攀登課程山情水意（教師課程）陽煦山立（學(xué)生課程）山鳴谷應(yīng)（家長課程）生前進(jìn)的“登山杖”，幫助學(xué)生健步登山，行遠(yuǎn)志高。此時-綠韻講壇一-情美德育-治課程隔代陪伴圖2多維聯(lián)動的群巒體系課程模式攀登”課程已精簡為“活”趣雅”三類，此外還增加了教師課程和家長課程?！吧角樗狻苯處熣n程所謂“山情水意”，即為山水含情，師者有涵。學(xué) 校開啟“綠韻”教師講壇活動，讓優(yōu)秀教師一展才華， 帶動眾人發(fā)展；骨干班主任一起研發(fā)社會主義核心價 值觀晨會課程和情

6、美德育微課程。學(xué)校在教師專業(yè)發(fā) 展上不遺余力。“山鳴谷應(yīng)”家長課程所謂“山鳴谷應(yīng)”，意為家校合作是此鳴彼應(yīng)， 相互配合& 2018年5月，學(xué)校參加昆山市“一校一 品”品牌建設(shè)聯(lián)合體參與式行動培訓(xùn)。在南京師范大 學(xué)殷飛教授的指引下，開展了 “與祖輩同行一新市 民隔代陪伴課程”的研究與探索。三、“攀登”課程變革的四個“關(guān)鍵動作”（一）捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求學(xué)校確立了以“陽煦山立”為主題的學(xué)生特色課 程體系，每周四開展課程活動，逐步完善“攀登”課 程體系&“陽煦山立”學(xué)生課程分為“活” “雅”“趣”三種特色課程?；钫n程，保持健康快樂“活課程”強(qiáng)調(diào)身心健康，快樂發(fā)展，課程內(nèi)容 包括踢毽、跳繩、田徑、網(wǎng)球、

7、羽毛球、跆拳道等& 學(xué)校自2008年起打造羽毛球特色課程，迄今為止向江 蘇省輸送了三名運(yùn)動員，在2018年江蘇省第十九屆運(yùn) 動會青少年羽毛球比賽中獲得優(yōu)異成績。雅課程，提升學(xué)識能力學(xué)校特聘專家，組建書香課程群，例如“朝歌” 朗誦社團(tuán)、“樂行”小記者社團(tuán)、“墨香”書法社團(tuán)、 “妙語”小主持人社團(tuán)等。值得一提的是學(xué)校的小記者 社團(tuán)，在輔導(dǎo)教師的努力下，學(xué)校小記者站自2019年 至今，在江蘇少年網(wǎng)上發(fā)表了文章34篇，在昆山日 報）上發(fā)表了 42篇，在玉峰文苑上發(fā)表了 8篇。 小記者站中的學(xué)生歷經(jīng)四年歷練，寫作能力、待人接 物態(tài)度都躍上了新的臺階。趣課程，拓展視野情趣“趣課程”旨在培養(yǎng)學(xué)生廣博的視野和

8、廣泛的興 趣，有捏捏樂、十字繡、折紙、圍巾織造等趣味課程。 其中，衍紙和十字繡課程的開設(shè)，讓學(xué)生“巧了雙手” “慧了心靈”。開放而豐富的“攀登”課程體系彌漫著 豐富有趣的文化氛圍，造就了多元發(fā)展的學(xué)生。（二）鏈接豐富的學(xué)習(xí)資源為了讓課程更好地鏈接生活、鏈接活動、鏈接管 理以及一切可能的要素，學(xué)校聘請了6位具有專業(yè)特 長的教師，連同學(xué)校教師共88人次參與本次課程建 設(shè)。此外，學(xué)生家長積極走進(jìn)校園參與學(xué)?；顒樱瑢W(xué) 校為家長開設(shè)了 “故事媽媽” “手工媽媽” “乒乓爸 爸”等課程。教師、學(xué)生和家長一起建構(gòu)獨(dú)特的“課 程坐標(biāo)”，努力形成了邏輯嚴(yán)密的課程體系。（三）躍動多樣的學(xué)習(xí)方式行走學(xué)習(xí)書是案頭的山

9、水，山水乃大地之書。2017年，學(xué) 生走進(jìn)愛國主義基地一沙家浜，觀看了阿慶嫂如何 智斗刁德一；2018年，參觀蘇州園博園，感受蘇式文 化和蘇州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力；2019年，游覽甪直 古鎮(zhèn)，尋覓葉圣陶先生多收了三五斗中描繪的熱 鬧場景。研學(xué)課程讓學(xué)生的“課堂”更遼闊，思接千 里，視通萬方。閱讀階梯學(xué)校致力于提升師生的閱讀水平，為終身學(xué)習(xí)奠 定基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)展開特色閱讀 課程：低年級師生共讀課，中年級親子閱讀課，高年 級“童心里的詩歌”課程。階梯式的閱讀課程，鼓勵 師生以書為友，提升人文底蘊(yùn)。（四）營造濃郁的課程氛圍課程氛圍的營造以及學(xué)校文化的生成，是課程變 革的重要組成部分

10、。學(xué)校有兩點(diǎn)做法值得提倡。一是空間學(xué)習(xí)化。學(xué)校的墻面都是課程平臺，空 間都是課程場景，記錄著課程的繽紛和有趣&“活”課程“快樂羽球”分別在低、中、高年級的教室墻面, 以“羽我相約、羽愛同行、羽藝漸豐”主 題版塊呈現(xiàn)；“雅”課程中閱讀課程的成果在“閱動 我心”主題版塊展示；“趣”課程中剪紙、毛線貼畫 等成果以“心靈手巧”主題版塊進(jìn)行呈現(xiàn)；其他課程 成果在教室走廊展示。二是課程科研化。學(xué)校通過課程變革形成三個研 究群：隔代教育、情美德育和綠韻講壇，分別獲得了 以下成果。學(xué)校的家校合作研究項目“新市民隔代陪 伴課程”在殷飛教授的指導(dǎo)下已進(jìn)入第二輪研究：已 完成課題方案設(shè)計、情景分析、建設(shè)總結(jié)、內(nèi)容的過 程邏輯分解、課程分析架構(gòu)圖等，計劃在2020年出版 隔代課程的研究成果。關(guān)于情美德育課程，學(xué)校骨干 班主任參加了蘇州市“草木染”班主任工作室，成功 申報了蘇州市中小學(xué)德育學(xué)會“十三五”課題“踐行 社會主義核心價值觀的晨會的校本研究”，現(xiàn)已形成課 題成果社會主義核心價值觀晨會一書。從