小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)反思

1、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)反思竹溪縣城關(guān)守金店小學(xué) 雷春霞應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn).不少教師頭痛應(yīng)用題的教學(xué),多數(shù)學(xué)生在遇到應(yīng)用題時,常常感到束手無策,無從下手.我在多年的教學(xué)實(shí)踐中,針對應(yīng)用題的教學(xué),做了大量的努力,取得了一定的效果.結(jié)合幾個實(shí)例,談?wù)勎覍?yīng)用題的感悟案例 1: 如:在教學(xué)“李松買了4只鉛筆每支0。30元，還買了5個練習(xí)本，每本0。50元，李松一共花了多少錢？”我先引導(dǎo)學(xué)生讀題，審題，又從問題“一共花了多少錢入手”，說明要先算出“買4支鉛筆的錢和買5個練習(xí)本花的錢，”然后用相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系或“總價=單價數(shù)量”求各自花去的錢.至此,就列式解答了,學(xué)生在從找問題入手的引導(dǎo)

2、下,一層層,一步步,清清楚楚,一目了然,問題輕易得解.案例 2.如:在教學(xué)倍數(shù)關(guān)系應(yīng)用題時,為了引導(dǎo)學(xué)生把三種倍數(shù)關(guān)系應(yīng)用題納入同一思想分析,我設(shè)計了這樣的幾個問題:1.果園里有10棵蘋果樹,梨樹棵數(shù)是蘋果樹的幾倍?2.果園里有30棵梨樹,梨樹棵數(shù)是蘋果樹的3倍,有蘋果樹多少棵?3.果園里有梨樹和蘋果共40棵,梨樹數(shù)是蘋果樹的3倍,有蘋果樹多少棵?學(xué)生通過對三個題的分析與比較,弄清了誰是誰的幾倍,哪是已知量,哪是未知量,勾通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,促進(jìn)了學(xué)生分析能力和綜合能力的發(fā)展.案例 3:用一題多變,一題多解來培養(yǎng)培養(yǎng)對應(yīng)用題的分析與解答能力.如對應(yīng)用題“小華從家里去學(xué)校，每分鐘走50米，1

3、5分鐘可以走到，如果每分鐘多走10米，幾分鐘可以走到？”教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生分析列式解答后,又把已知條例和問題進(jìn)行變動.(1)如果提前5分鐘走到,每分鐘要走多少米?(2)如果每分鐘走75米,可以提前幾分鐘走到?再引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答.在教學(xué)“英華小學(xué)原有故事書和文藝共1260本，其中故事書20%，后又買進(jìn)一些故事書，這時故事書占兩種書的30%，又買進(jìn)故事書多少本”?通過分析引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,找出以下解法.解法一:(1260-126020%)（1-30%）：解法二：1260（1-21%）（1-30%）-1：解法三：設(shè)又買進(jìn)故事書本（1260+）（1-30%）=1260（1-20%）這幾個案

4、例引起我的思考反思一：在應(yīng)用題教學(xué)中，關(guān)鍵是要正確分析數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生抓住題中關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)解題思路，在案例1中，就抓住了問題中“一共”這個關(guān)鍵詞，從而找到了解題的突破口，使學(xué)生思路清晰，答題也就順理成章了。反思二：在應(yīng)用題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過比較。辨別來揭示新知識的聯(lián)系，如案例二中三個問題的設(shè)計景很好地把新舊知識內(nèi)在聯(lián)系相互勾通了，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，又能促進(jìn)學(xué)生分析能力和綜合能力的發(fā)展。反思三：在應(yīng)用題教學(xué)中，要根據(jù)題目所涉內(nèi)容及題目的性質(zhì)，適當(dāng)設(shè)計一些一題多變，一題多解的題目，如案例3中兩個應(yīng)用題的教學(xué)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生順向。逆向。集中發(fā)散。多角度，多方面探索等思維能力，又可使學(xué)生牢固掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，解題目思路等，使學(xué)生能夠舉一反三?？傊瑧?yīng)用題的教學(xué)是一個值得研究的課題。在應(yīng)用題的教學(xué)中，要根據(jù)教材知識特點(diǎn)，學(xué)生不同情況，采取靈活多變而雙切合實(shí)際