小學生自主管理案例

1、-. z.我是班級小主人 自主管理創(chuàng)新案例文明路小學 任秋梅【案例】有人說班主任是世界上最小的主任，而這最小的主任管的事情特別多、特別細。大致教育教學，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任。作為年輕的班主任，我每天早晨都會親臨教室，查看學生的值日情況。記得那是一個晴朗的早晨，我早早來到學校，親自監(jiān)視值日生把衛(wèi)生工作做好。心想今天的值日工作真不錯，上課前要好好表揚一下。不料剛進辦公室就有學生向我匯報，衛(wèi)生檢查又被扣分了。怎么可能呢？肯定是檢查的同學從中挑刺。我心里暗暗想道。在我趕回教室的途中正巧碰到檢查的學生，我朝著他們大聲地嚷到：你們會不會檢查，我剛剛檢查過我們班的衛(wèi)生，為什么你

2、們每天都要扣分，公平嗎？幾個值日員小心翼翼地答復道：教師真的還有紙屑的.你們跟我一起去看看，我就不信了，我們班會有垃圾！我氣沖沖地朝教室走去，可是意想不到的事情發(fā)生了教室的地面上真的又靜靜地躺著幾*紙屑。啞口無言的我感覺臉上一陣陣火辣辣。是誰丟的垃圾？教室里鴉雀無聲，但也沒有人站起來。沒有人能勇敢地成認錯誤。憤怒的我繼而又變成了無奈、愧疚的我，面對值日的同學我羞愧難當.事后我反思自己的管理，終究是哪里出了問題？【原因】這件事讓我清醒地意識到如果只重視值日生工作，那只能是一時的干凈，只有人人做到不亂扔垃圾，那教室才會保持干凈。如果學生只有在教師的監(jiān)視下才能養(yǎng)成良好的習慣，那就等于沒有養(yǎng)成習慣。真

3、正有效的教育應該是浸潤學生心田的，應該是學生內化為學生自覺的行為。而造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個方面：一管理理念的不當。班級管理工作的對象是活生生成長中的學生，實際工作中班主任要管的事情很多。我滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，充當著管家、警察保姆的角色。這種管理容易造成學生依賴心理、創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，使自己陷于雜務、疲憊不堪。二獨生子女的通病。如今的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，他們有較好的生活、學習條件，集家人寵愛于一身，地位是獨一無二，因而主要的通病是自私、任性、依賴性強、勞動觀念弱、缺乏鍛煉、缺乏團隊精神集體榮譽感等。三沒有形成集體榮譽感。學生在面對教師

4、的批評時往往都選擇逃避或推卸責任。班級內還沒有形成良好的集體榮譽感，學生尚未將班級的榮譽看成是自己的榮譽，缺少共同奮斗的目標。葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。我們今天對學生的教育，就是要培養(yǎng)學生良好的道德品質和良好的行為習慣，培養(yǎng)學生的自律自控能力，從而使學生離開教師能自己教育自己。所以，我想如何讓學生從被動承受管一每天走向自律、自治、自我管理是解決問題的關鍵。如果一個班級學生能做到人人管理自己，則這樣的集體必將是一個自主、自立的集體。針對這些情況我對癥下藥，創(chuàng)新工作思路在班級中全面推進我是班級小主人活動。從細微之處抓起，全面培養(yǎng)學生自我管理能力。【創(chuàng)新做法】教育家第斯多惠曾說過：只有激發(fā)學

5、生進展自我教育，才是真正的教育。班級小主人活動旨在通過班級學生自我管理的能力的培養(yǎng)，有效地將外壓式的強制教育為內調式的自我教育。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養(yǎng)社會化人才打下了堅實的根底。1.崗位育人，培養(yǎng)學生責任心。每個學生不可能都會成功，但是每個人都不可缺少責任心。責任心的信念將使學生付諸責任心的行為。學生責任心強，做任何事情都能認真負責，就能磨練意志，具備克制困難的毅力，做任何事情就容易成功。首先我首先召開主題班會，讓每個學生都明確作為一個班級成員的責任與義務。同時在班中設立了衛(wèi)生、紀律、集隊、發(fā)奶、圖書管理、公物報修、節(jié)能員

6、等多個崗位，力爭給每個孩子創(chuàng)設一個工作崗位，讓每個學生都有一個鍛煉的時機，讓每個學生都有效勞意識，讓每個學生都能在實踐中學會與人溝通，有效地培養(yǎng)自主管理能力。學生的興趣是波動的，有的時候他想做這個崗位有的時候他想做別的崗位。因此在實踐中我們采用自愿報名，按月輪崗的方式保持并促進學生的新鮮感，同時將自己的工作與其他人競爭，在競爭中促進學生的積極主動性。引導學生養(yǎng)成責任意識，要勇敢面對困難，盡心盡力地做好崗位工作。2.教會方法，提高學生實踐能力。在學生工作能力培養(yǎng)過程中，我采用指導監(jiān)視內化三部曲，促進學生不斷提高能力。針對新時期少年兒童依賴性強、缺乏勞動、為人效勞的體驗等特點，在創(chuàng)新工作的過程中，

7、首先要注重方法的指導。在引導學生怎樣排整齊課桌時，我耐心地給每位學生規(guī)定了桌椅的位置。明確橫里豎里該對準地上地磚的哪條線，有效地調整不整齊的桌椅。孩子們工作時最容易浪費時間，因而我們又開展三分鐘約定，引導學生注意工作效率。在自主管理推進中，我們的值日時間是由多個三分鐘組成的，早上三分鐘教室前和教室后小掃一次，中午三分鐘全班搬起小椅子大掃一次，下午第三節(jié)課后再全班搬起小椅子大掃一次，放學前三分鐘再小掃一次。學生已經(jīng)習慣了三分鐘的大掃小掃，教師不去催促，他們也能自覺地完成。學生學會方法了，教師的作用轉化為監(jiān)視。小學生的自控能力較弱，到學生能自覺將這項工作完成了，我不是每天陪在邊上，而是遠遠地監(jiān)視他

8、們，對于好的表現(xiàn)我會及時地在全班學生面前表揚，出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象我會耐心地和他們個別交談，讓他們意識到工作需要細致自覺。久而久之學生不敢怠慢，其實教師的不在并不是真正的不在，視線永遠沒離開學生。世上無難事，最怕有心人。持之以恒是內化的關鍵因素。因此在行為培養(yǎng)的過程中，一定要培養(yǎng)學生持之以恒的品質。只有這樣慢慢的學生的行為才會內化為自覺行為。3.有效評價，調動學生積極性。在實行自主管理中，我在班級中還積極推行班級管理之星評比，促進班級管理文化的建立，培養(yǎng)學生榮譽感。組織學生每天自己對自己的行為進展評價，表現(xiàn)好的打星，不合格的畫圈。每周值崗管理將承受全班同學的評價。同學的眼睛是雪亮的，他們會真實地指出管理中的優(yōu)點以及存在的缺點，評出最優(yōu)秀的管理之星及不合格的管理者。管理之星介紹自己的優(yōu)點，不合格崗位大家一起出謀劃策，說說如何改良。讓學生在管理中感受到了怎樣的管理是有效的，誰的管理工作是認真負責的。怎樣的工作表現(xiàn)應予以糾正等。通過自主管理，班級的吵鬧聲少了，更多的是你幫我助。學生的集體榮譽感越來越強，班級取得了成績，他們會很喜悅。如果出現(xiàn)問題，他們都能出謀劃策，共同去改良。從自主管