怎樣提高物理教學的趣味性

1、怎樣提高物理教學的趣味性相對來說，物理學是一門內容豐富且理論性極強的學科，它容易讓學生產生畏難和厭學的情緒。要使學生學好物理，教師的首要任務是培養(yǎng)學生的學習興趣，因為，只有對感興趣的學科，學生才會自覺地、愉快地去鉆研。那如何激趣呢？如果教師能充分發(fā)掘物理學的知識性、趣味性及與生活和社會實踐息息相關的特點、知識點和鏈接點，從這些方面入手不斷培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)求知欲，才能夠輕松地引人入勝，活躍學生思維，改善教學效果。 聯(lián)系實際，主要是聯(lián)系自然現(xiàn)象和生產、生活中的實例及現(xiàn)代科技。讓學生充分理解科學、技術與社會的密切關系，讓他們既關注科學技術的發(fā)展，增強探索科學的興趣與能力，又能清楚地認識其對人類

2、和社會生活的危害，自覺地樹立環(huán)保意識。1換句話說，要使學生對物理產生濃厚的興趣，最根本的是要使學生感到物理對他們有用，懂得物理知識的重要性、實用價值和社會價值，懂得在社會中如何對待、如何應用這些知識，變“要我學”為“我要學”。這就要求教師在教學中要盡量展現(xiàn)出物理世界的無窮魅力，引導學生思維向深處延伸，使學生覺得物理知識看得見、摸得著、用得上，從而大大激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)他們運用物理知識解決實際問題的能力，具備理性與科學思維，提高人文素質，使新一代的公民能夠形成關于科學技術與人類福利、社會發(fā)展相統(tǒng)一的價值觀。 結合教材內容，介紹與個人、家庭、社會生活密切相關的知識和技能，使學生了解物理學

3、能為改善人類生存條件服務。如講靜電可介紹雷雨時不要在大樹下避雨，不用有金屬傘尖的傘，不用手機等防雷擊的措施，尤其是說明太陽能熱水器室外天線必須接地，因為它安裝的高度大于該建筑物的最高避雷針，若不接地，一旦遭雷擊，雷電流將通過熱水器的管道、電源線、信號線直接進入用戶室內。學生從中體會到物理學在生活中的用處很大。另外，還可從一些古典詩詞中引入或理解物理學一些概念，或利用物理知識欣賞中國古典詩詞，這能使學生興趣盎然，已有教師對此做了有益的嘗試。2結合教材內容，介紹與工農業(yè)生產、軍事密切相關的知識和技能。如講靜電屏蔽和并聯(lián)電阻時介紹坦克為什么不怕高壓電網的兩種原因；講紅外線時簡介透視相機；講能量守恒定

4、律時介紹英國的發(fā)明家發(fā)明的步行鞋發(fā)電裝置：將一種微型發(fā)電機安裝在經過加工的普通鞋底中，當人們行走時，產生的機械能就轉化為電能，這些電能足以為手機和筆記本電腦充電。如此等等，學生對這些知識不僅感興趣，而且能培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的學風。 實驗有學生實驗、演示實驗、小游戲、科技小制作等等，要多將一些驗證性實驗改為探索性實驗，演示性實驗變?yōu)閷W生實驗，給學生更多的動手動腦的機會，讓他們在操作中感受到學習的樂趣。課外活動小組有攝影小組、無線電小組、家電小組、航模小組等等。要用實驗和活動不斷構建學習物理的最佳情境，將其作為建立物理概念和規(guī)律的主要途徑，課內與課外相結合，形象直觀地展示物理現(xiàn)象的變化過程，從而

5、使學生能夠理解、掌握、加深和拓寬所學物理知識，具備敏銳的觀察能力、思維能力及動手能力，充分發(fā)揮其獨立鉆研和創(chuàng)造精神，提高他們應用所學知識解決實際問題的興趣和能力。 做演示實驗時，教師應想方設法自制教具、改造實驗，并盡可能多地把演示實驗變成學生實驗，為學生提供參與動手的好機會，讓學生輪流到講臺上邊講、邊演示，激發(fā)學生學習的主體能動性。例如講圓周運動、向心力時，把一個裝有乒乓球的罐頭瓶倒扣在講臺上，要求學生手拿倒置的瓶子且瓶口不能用任何東西擋住，連同瓶內的乒乓球一起運到教室后面去（提示學生抓住瓶子在桌面上做勻速繞圈運動，帶動瓶內的乒乓球沿著瓶子內壁作旋轉，然后移動瓶子）。學生踴躍演示，對向心力也有

6、了更深的理解。 通過一些學生親身經歷過的簡單易行的游戲活動，讓學生去感知物理概念，這不僅對掌握物理知識非常有利，更重要的是能打開學生思維的閘門，對知識的接納就會由被動變?yōu)橹鲃?。如講完力的合成、平衡后，叫兩個學生與一塊磚“拔河”。即用短繩子把磚頭系好，再把磚頭系在一根兩米長的粗繩子中點，一人拉住粗繩子一頭，把粗繩子拉直扯平算學生獲勝，但結果是磚頭獲勝。學生在生動活潑的氣氛中加深了對“兩分力夾角越大，合力越小”的理解。 用啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲和積極性，培養(yǎng)學生良好的思維能力。教師講課要不斷啟發(fā)、點撥和誘導，激發(fā)他們?yōu)榻忾_疑點而積極思維，充分發(fā)揮自己的才智，在參與中學習，學習中參與，

7、勤思苦練，憑智慧收集知識信息，靠能力解決實際問題。這樣越學越會學，越學越愛學。 上課前可首先提出問題，激發(fā)學生思維的積極性和主動性，“一石激起千層浪”。利用學生已有的物理知識，教師從設置的情境中引出新問題并導入新課。情境的創(chuàng)設可多種多樣，可以在復習已學知識中誘發(fā)新問題，或從司空見慣而又未被引起重視的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，如講磁場前問學生：為什么信鴿能從千里之外飛回自己的窩里？如講動量前可問學生：傳個排球給你，你敢接，一個速度很大的大鐵球向你丟來，你為什么不敢接？創(chuàng)設情境要突出趣味性，別具一格的創(chuàng)意能一下扣住學生的心弦而進入角色；提出問題要注重啟發(fā)性，要啟發(fā)學生自己去觀察事物，分析問題，導出課題

8、；情節(jié)設計還應符合科學性，既要使內容哲理準確，又要充分運用現(xiàn)代教學手段，去刺激學生的感官，激發(fā)學生的求知欲。一節(jié)課的講授不可能求全，在結束課前提問，有意留下余味，讓學生自己去“品嘗”，可促使學生課后自己獨立思考探索。如講完動量定理、動量守恒定律后，要求學生自己去想想生活中還有哪些現(xiàn)象適合這些定律。 教師有目的有針對性的提出問題，啟發(fā)學生思維，組織課堂討論，讓學生動腦動口，質疑辨疑，教師捕捉反饋信息及時點撥，適時啟發(fā)，循循善誘，把握討論的熱點，掃除認識過程的障礙。如講動量守恒定律時問學生節(jié)日禮花在大爆炸瞬間為什么是球形？講向心力時提問：生活中為什么很少見到凹橋，怎樣過生銹的鐵索橋（慢慢地走），怎

9、樣過不結實的石拱橋（快快地跑）？講力的合成時問做引體向上為什么老師要求兩臂與肩同寬？這樣的問題個別平時上課注意力渙散的學生也很可能不甘示弱，不再坐冷板凳，會爭先恐后地提出自己的見解。這樣就使他們能發(fā)現(xiàn)自己學好物理的潛力，調動了學習的積極性，活躍了課堂，也解決了疑難問題。語言生動，就是語言要形象、風趣、幽默。如講分力、合力關系時，可類比兩張5元錢換一張10元錢；講物體受的合力不為零時慣性表現(xiàn)為運動狀態(tài)變化的難易程度時，可類比人的思維狀態(tài)改變的難易程度；簡介相對論中時間的相對性時可設想如果宇航員在宇宙深處旅行50年后，回到地球比地球人年輕10歲；講物體做正功越多則能量減少越多時可類比買東西越多錢減

10、少越多；講串聯(lián)電阻總電壓等于分電壓之和可比喻成幾個人團結起來力量大，電阻越大分壓越大可比喻成按勞分配；講自感現(xiàn)象時可說自感電動勢是自己跟自己過不去；講帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動時速度大的粒子走大圓可比喻成能者多勞等等。 多媒體教學就是綜合利用電化教育手段和微機輔助教學手段（如觀看幻燈片、活動投影、科技錄像、教學錄像，用CAI課件教學等等），以數字、圖片等形式直觀地展現(xiàn)有關教學內容，給學生提供具體生動的形象，以調動學生的多種感官，使學生從感性認識中抽象出物理的概念和特點，化難為易。特別是屏幕上的彩色逼真畫面，能把學生的審美體驗推向高潮。在創(chuàng)設的物理情境中，使學生進入主動學習、積極思維和探索知識的認知活動中去。如講楞次定律時制作一個動畫，可使看不見的電流、磁感線、磁通的變化過程形象化，使暫態(tài)過程延緩到清晰可見，使學生對楞次定律、右手定則有一個形象具體的認識；講“加速度”概念時，可用多媒體技術做一組模擬：火車進出站是一種緩慢的速度變化，飛機在跑道上滑行，速度變化快；大炮發(fā)射炮彈時，炮彈經過炮膛時速度迅速變化，這樣就從感官上體驗到了速度的變化。3學