【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合8篇

1、【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合8篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1【教學(xué)目的】1、掌握本文常用的文言詞匯。2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。3、品味文章描寫山水的巧妙手法。4、朗讀背誦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、掌握本文常用的文言詞匯。2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。3、朗讀背誦?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、品味文章描寫山水的巧妙手法。2、理解作者流露出來的思想感情?！窘虒W(xué)方法】1、引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過的文言文知識(shí)，自主、合作、探究。2、使用多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入天下西湖三十六，就中最好是杭州。不過，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青

2、翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人冃不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說課件展示：天下佳山水，古今推富春。（元-吳桓贊）錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。（唐-韋莊）三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。（宋-蘇東坡）一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上尋。（清.劉嗣絹）再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）這個(gè)節(jié)課，我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文一與朱元思書。（課件展示：課題）二、作者作品簡(jiǎn)介課件展示：吳均（469520）,一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字

3、叔庠，吳興故鄆人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，亦能詩。本文選自，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。三、范讀課文1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。2、檢查學(xué)生聽讀情況。課件展示下列詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。韻柯飄蕩負(fù)勢(shì)軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鶯和鳴戾天息心經(jīng)綸四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)1、熟讀課文，爭(zhēng)取背下來。2、對(duì)照課下注釋，初步理解課文。3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。五、檢査學(xué)生自讀情況1、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第一段。

4、解釋詞語：風(fēng)煙共色從流飄蕩許獨(dú)絕（2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來。對(duì)照板書，速背本段。2、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第二段。（1）解釋詞語：縹碧直視無礙急湍奔（2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了異之特點(diǎn)。展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。（3）齊讀并速背本段。3、課件展示：古今對(duì)照理解課文第三段。（1）解釋詞語：寒樹負(fù)

5、勢(shì)競(jìng)上軒邈泠泠相鳴戾天息心經(jīng)綸忘反橫柯上蔽交映見（2）小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。（3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？風(fēng)煙俱凈，天山共色。2、請(qǐng)看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。3、夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。4、

6、請(qǐng)展開想象用原文中的句子描述。5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。七、學(xué)生質(zhì)疑請(qǐng)同學(xué)們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。八、作業(yè)1、下列畫線字注音有誤的一項(xiàng)是（）。A、縹碧pido無礙di泠泠作響HngB、飄蕩ddng急湍tudn嚶嚶成韻yingC、軒邈mido經(jīng)綸liin鸞飛戾天yudnD、橫柯應(yīng)窺谷kui好鳥相鳴Mng2、下列畫線詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）。A、負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈（憑依）B、鸞飛戾天者，望峰息心（至）C、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反（籌劃）D、爭(zhēng)高直指，千百成峰（指向）3、下列對(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是（）。A、從流飄蕩，任意東西。（我泛著小船）隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時(shí)而向東,時(shí)而向西

7、。B、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。C、好鳥相嗚，嚶嚶成韻。美麗的鳥兒在相互對(duì)叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽；D、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。二、填空題4、與朱元思書選自，作者o本文是文，多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫的一句是5、對(duì)偶這種修辭方法主要有如下兒個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、借助拼音初讀課文。認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字及會(huì)寫的生字。2、借助學(xué)生自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)來識(shí)記、書寫本課7個(gè)要求會(huì)寫的生字。3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。教具準(zhǔn)備字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥叫聲錄音磁帶教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛同學(xué)們，我們都看過

8、小鳥，還聽過各種各樣的鳥叫聲！你們聽（播放鳥兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥聲中聽出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶著這樣的心情來學(xué)習(xí)一篇美麗的課文。出示課題：父親和鳥三、教師范讀，學(xué)生感悟1、教師范讀本課，學(xué)生感受，初步感知木課的人物、時(shí)間、講了一件什么事？2、學(xué)生通過聽老師范讀，說說本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什么時(shí)候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹林邊。三、借助字音，熟讀課文1、教師出示字音卡片，學(xué)生準(zhǔn)確拼讀。注意“喃”字沒有后鼻音，“”是直呼。2、字音與字形相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)讀。注意與同音字、音近字比較。例：未一一味，農(nóng)濃，南喃，吾焙，恩3、指名朗讀，或以開火車形

9、式朗讀，對(duì)讀不準(zhǔn)的讀音，要予以及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。4、自己借助字音，熟練朗讀，要求讀流利。5、指名朗讀課文，分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。四、識(shí)記字形，書寫生字1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時(shí)糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。2、小組合作，分析字形：共同分析每個(gè)生字可用什么方法來識(shí)記。3、小組匯報(bào)識(shí)字方法，師生共同評(píng)價(jià)、訂正。4、采用開火車，找朋友（偏旁組字）讓學(xué)生熟練認(rèn)識(shí)生字。5、老師在田字格中書寫，學(xué)生觀察書寫筆順與結(jié)構(gòu)。6、學(xué)生臨寫，教師巡查，指正。五、朗讀課文，鞏固字音1、學(xué)生朗讀課文，注意生字的讀音。2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1

10、、通過熟讀，理解感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)、了解小鳥的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的，尤其是小鳥的愛護(hù)、珍惜之情。2、能用“快活”說一句話，理解并掌握課后新詞。教具準(zhǔn)備1、鳥兒鳴叫歌唱的錄音帶。2、字詞卡片。教學(xué)過程-、復(fù)習(xí)鞏固1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。2、分組朗讀課文,比一比哪一組讀得最流利通暢。要求在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出感情來，邊讀二、感悟內(nèi)容1、學(xué)生自由朗讀。邊體會(huì)內(nèi)容，并標(biāo)出各自然段的序號(hào)。2、兒位同學(xué)朗讀全文，大家評(píng)一評(píng)，讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，好不好。3、通過朗讀課文，請(qǐng)用“最喜歡-還有-一”說說父親喜歡什么？帶著十分喜愛的語氣來讀第一段話。4、找一找，這個(gè)故事發(fā)生在我的什么時(shí)代？是一天中

11、的什么時(shí)候？在哪兒?學(xué)生用敘述、平緩的語氣朗讀第二段話。5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語；不明白的句子。6、教師出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語”的一句話理解“喃喃”。學(xué)著用若有所思的語氣朗讀這個(gè)段。7、朗讀“-并沒有也沒有帶上自己奇怪、疑問的語氣。教師引導(dǎo)提出問題：為什么我沒看見一只鳥飛，沒聽見一聲鳥叫，爸爸卻說：“林子里有很多鳥?！?、自讀第五、六段，找出父親說有鳥的根據(jù)。教師總結(jié)：是因?yàn)闊o風(fēng)，葉子在動(dòng)，還有鳥味。指導(dǎo)用輕輕的、生怕驚動(dòng)小鳥的語氣來讀。9、讀讀課文第六段，看看我有什么發(fā)現(xiàn)嗎？教師小結(jié)：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。指導(dǎo)用疑問的語氣來讀。10、學(xué)生同

12、桌分角色朗讀711自然段。老師扮演父親，同學(xué)們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對(duì)話。11、學(xué)生說一說“鳥的氣味”從哪來？什么時(shí)候是鳥最快活的時(shí)候？12、播放鳥兒歌唱的錄音，觀察圖中父親說話的神情，引導(dǎo)理解“快活”。同學(xué)們?cè)囌哒務(wù)勛约焊惺堋翱旎睢钡臅r(shí)候。在理解感情的基礎(chǔ)，用“快活”說一句話。教師適機(jī)表揚(yáng)。13、學(xué)生自讀1216自然段，說說從這幾段中又掌握了什么有關(guān)鳥兒的知識(shí)。14、教師引導(dǎo)理解“為什么在鳥兒最快活的時(shí)刻，最容易被獵人打中”。15、理解最后一句話，說說我為什么為父親不是獵人而高興。16、男、女生合作朗讀關(guān)于父親和我對(duì)話的這兒個(gè)自然段。17、出示課后“我會(huì)讀”的詞卡，請(qǐng)同學(xué)們接力讀

13、詞語。并學(xué)習(xí)“霧蒙蒙、熱騰騰”說兒個(gè)結(jié)構(gòu)相同的詞語。再說兒個(gè)與“濃濃的”結(jié)構(gòu)相同的詞語。三、感情升華教師：學(xué)了這篇課文，你們知道了什么知識(shí)？你們了解了這個(gè)小秘密，會(huì)不會(huì)去傷害小鳥呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的鳥類朋友呢？（學(xué)生展開討論，各抒己見）教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3【教學(xué)內(nèi)容】梅花魂源于語文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”?！奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人間最美好的感情。學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、

14、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式?！菊n前準(zhǔn)備】1、查閱遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件；查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。2、學(xué)生自學(xué)生字新詞；學(xué)唱我的中國(guó)心。3、音樂紅梅贊我的中國(guó)心教學(xué)過程一、

15、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課1、出示課件圖片己關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看圖片己關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看2、音樂紅梅贊“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開?？3、師：賞美麗的紅梅，聽優(yōu)美的歌曲，我們眼前似乎綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰能從課文中找出描寫梅花的句子嗎？（學(xué)生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）4、交流。生1：“故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花?？”生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”生3：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。5、師：同學(xué)們讀書真用心，找得也非常準(zhǔn)確。今天，老師就和大

16、家一起共同學(xué)習(xí)梅花魂（板書課題6、梅花魂）。同學(xué)們，你們對(duì)梅花魂的“魂”是怎樣理解的？6、學(xué)生自由交流；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。7、師：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答我們心中的疑惑。二、初讀課文，整體感知1、配樂朗讀。學(xué)生邊聽邊畫記號(hào)（生字新詞、最感興趣的句子）2、學(xué)習(xí)新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）讀準(zhǔn)字音：分f外、抹面凈、低頭折zh倉節(jié)重點(diǎn)理解：頗負(fù)盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節(jié)3、再讀課文，合作學(xué)習(xí)思-議：想一想課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情？4、各學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言交流。5、指導(dǎo)、訂正。課文圍繞梅花，共寫了

17、五件事：外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流淚。外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了。外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。三、品讀課文，體會(huì)情感1、師：同學(xué)們，課文在寫這五件事時(shí)候，幾次寫到了外祖父的“哭”，你知道一共有幾次？外祖父為什么而哭？生1：課文共三次寫到了外祖父的哭。分別在第2節(jié)、第11節(jié)、第15節(jié)。2、師：你找得非常準(zhǔn)確，說明你讀書是多么的細(xì)心呀！誰能讀一讀描寫“三哭”的句子？生2：每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”？?之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。生3：

18、“？?想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來?！鄙?：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，？”3、品味“三哭”一哭：教“我”唐詩、宋詞時(shí)。體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情師：同學(xué)們，從課文中我們不難看到，對(duì)外公的記憶，都是作者在幼年時(shí)期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當(dāng)時(shí)她僅僅一個(gè)四五歲的孩子，雖然她記住了自己親自經(jīng)歷過的事情，不過又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她產(chǎn)生了好多好多的疑惑，那么小小年紀(jì)的“我”有哪些疑問呢？指名有感情地朗讀第2自然段。交流。生：她不懂得外祖父在教唐詩宋時(shí)，為什么會(huì)落淚。師：同學(xué)們，你們能說說這是為什么嗎？生：老師，我從課外閱讀資料中了解到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

19、，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥娙送蹙S的九月九日憶山東兄弟；“春草明年綠，王孫歸不歸？”出自唐朝詩人王維的山中送別；“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！睂缱员彼卧娙饲赜^的詞浣溪沙。這三首表達(dá)的是濃濃的思鄉(xiāng)之情或依依惜別情。生：老師，我認(rèn)為，當(dāng)時(shí)身居異國(guó)的外祖父的情況就與身居異鄉(xiāng)的王維差不多。身居它鄉(xiāng)的王維在九月九日重陽節(jié)因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國(guó)的外祖父，他永遠(yuǎn)都回不了祖國(guó)，更見不到家鄉(xiāng)的親人，讀詩詞，正好勾起了他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念，所以他就落淚了。師：同學(xué)們體會(huì)得是多么深刻！是呀，詩句是不濃濃的鄉(xiāng)思，讀詩的外祖父何嘗不是這樣！課件出示課文中的插圖。圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

20、師：從課文的第二自然中我們不難看出，外祖父非常慈祥、和藹可親一一“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞?！辈贿^，當(dāng)我在一幅墨梅圖上留了個(gè)臟手印時(shí)，外祖父為什么要“訓(xùn)斥我媽”呢？生：從課文中我們能夠看出，外祖父對(duì)那一幅幅墨梅圖，他分外愛惜，“家人碰也碰不得”。當(dāng)“我”弄臟了墨梅圖時(shí)，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢絲慢慢抹凈?？梢娝麑?duì)墨梅圖是多么的喜愛。生：老師，我認(rèn)為外祖父不但僅是對(duì)墨梅的愛惜，更是對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)最有名的花，她與祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起。所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是對(duì)祖國(guó)無限的愛。生?？師：同學(xué)說得太好啦！是呀，梅花是中華

21、民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！從對(duì)梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心！二哭，得知不能回國(guó)時(shí)。體會(huì)外祖父無法冋家的傷感。1、對(duì)話朗讀4一13自然段。2、品讀第二次哭的情感。師：同學(xué)們，外祖父當(dāng)?shù)弥軌蚧貒?guó)，也他自己卻不能回去時(shí)，卻在一個(gè)不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來，你們從中體會(huì)到了什么？生：前面外祖父教我讀唐詩宋詞時(shí)，其中有這樣詩句“春草明年綠，王孫歸不歸？”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！薄皻w”和“愁”真切反應(yīng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情、回歸之情。而當(dāng)有機(jī)會(huì)回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？生：這個(gè)哭，哭出的是他內(nèi)的無限感傷！生：這個(gè)哭，體現(xiàn)的是他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)

22、的無限深情！師：這個(gè)哭，所表現(xiàn)的是這位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)祖國(guó)的無限愛。3、重點(diǎn)朗讀第13自然段，體會(huì)外祖父這段話的深刻含義。畫出重點(diǎn)詞語。愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（愈?愈?相當(dāng)于“越?越?？”）她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！頂天立地，不肯低頭折節(jié)！點(diǎn)撥歸納?！懊坊ɑ辍笔侵福鹤钣衅犯?、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節(jié)。（理解“秉性”）深入品味外祖父說的話?！八麄兪侵刚l？為什么把“他們”比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物？（文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢學(xué)森、小英雄雨來、？）三哭，送“我們”上船時(shí)。深入體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情愛國(guó)情。交流：在什么情況下，外公

23、第三掉淚？你是從哪個(gè)詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）外祖父把珍愛梅花圖送給了我，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你是如何理解外公這個(gè)舉動(dòng)的？四、賞讀課文，升華情感。1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖一一“他分外愛惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖。第二次在船上遞給“我”一色雪白細(xì)亞麻布上繡著血色梅花的手絹。2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段；全班齊讀第13節(jié)。3、男女生輪讀首尾兩自然，體會(huì)這兩節(jié)的聯(lián)系及這樣的好處。五、拓展延伸，積累知識(shí)1、朗讀故鄉(xiāng)（“閱讀鏈接”）斗笠（選學(xué)課文2）2、齊唱我的中國(guó)心3、課后積累三首古詩：九月九日憶山東兄弟山中送別浣溪沙4、課件播放音樂我

24、的中國(guó)心。板書設(shè)計(jì)：6、梅花魂（陳慧瑛）梅花魂朵朵冷艷、縷縷幽芳最有品格愈寒冷、愈風(fēng)欺雪壓最有靈魂開得愈精神愈秀氣外祖父分外愛惜墨梅圖頂天立地送我墨梅圖不低頭折節(jié)送我梅花手絹（眷念祖國(guó)的心）看到梅花?想起?外祖父（首尾呼應(yīng)）教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4一、“釣魚”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文S版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課。教材與學(xué)情分析：釣魚一文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一組中的一篇課文，屬精讀課文。這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前始魚捕撈開放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚?！拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大會(huì)盧魚，父親讓“我”把鮮1魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示

25、，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)木文，應(yīng)抓住學(xué)生這個(gè)能力，讓學(xué)生使用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)理念：力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯岀來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話3釣魚第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將

26、鯨魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。2、通過對(duì)“我”和“父親言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。3、有感情地朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。2、理解“與那條爐玉魚相似的誘惑人的魚”指的是什么。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、通過上節(jié)課的討論，我們知道了釣魚是一件有趣的活動(dòng)，但想要釣到魚也是不容易的，需要耐心、技巧、機(jī)遇等等。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)課。2、誰來說說文章的主要內(nèi)容？在學(xué)生回顧的過程中板書。二、課堂活動(dòng)（一）、課堂活動(dòng)一：自讀課文，說一說

27、這條魚該不該放？說出你的理由，先在小組內(nèi)討論再大膽的站起來說一說。1、有同學(xué)說該放，原因是?？（還不到捕魚的時(shí)間；做人要有原則，雖說沒人知道，但自己的良心知道?？）2、有同學(xué)說不該放，原因是?？（1）這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長(zhǎng)時(shí)間，？?濺起了很多水花?！保?）這條鯨魚很大、很美?！鞍?，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鯨魚。（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的?？（二）、課堂活動(dòng)二：再讀課文，最終“我”還是選擇了放掉魚，做出這個(gè)選擇“我”是做了激烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)的，小組討論一下我的心理和情感的變化。1、交流（1）捕到魚

28、“我”？?讀句子：“我和父親得意地欣賞著?輕輕翕動(dòng)著。”（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：得意、驚喜、喜出望外、高興、興高釆烈?？）再讀句子。（2）父親讓我放掉魚，“我”？?，讀句子：“爸爸！為什么？”（急切、不理解）讀句子：“不過不會(huì)釣到這么大的魚了。”（委屈、難受）（3）“我慢慢地把魚從魚鉤上?消失在湖水中了（無可奈何、戀戀不舍、遺憾?？）2、有感情的朗讀課文。3、分角色朗讀，感受人物的情感變化。（三）、課堂活動(dòng)三：是誰鼓勵(lì)“我”做了正確的選擇？1、讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，？?沒有商量的余地?！保ɡ斫狻安蝗轄?zhēng)辯：沒有商量的余地”。）2、回顧課文，父親為何那么“不通情理”？（四）、課堂活動(dòng)四：重

29、點(diǎn)讀課文的最后一部分，父親的教導(dǎo)起到了什么樣的作用？在書上找出來，再在小組里討論一下?！暗?，在人生的旅途匯總，我卻不止-次地遇到了與那條館魚相似的誘惑人的魚。思考：“魚”指的是什么？（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）三、升華感情，拓展延伸：1、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！闭f明一件小事成就了一個(gè)人。那么你呢？小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多，比如：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你?在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù),你?？選舉班干部：看到有的同學(xué)找人幫忙，你?？在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你?？回家路上

30、，你揀到一件自己喜歡的玩具，你?？2、啟發(fā)誘導(dǎo)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？3、再一次分角色朗讀，全班參與。四、總結(jié)積累：1、老師也送大家兩句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！币灰幻系滤锅F“無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊。”一一畢達(dá)哥拉斯。2、課下與自己的朋友演一演這個(gè)故事。五、布置作業(yè)：1、生活中有沒有遇到與課文相關(guān)的事情在日記寫一寫，你當(dāng)時(shí)是怎么處理的,學(xué)了這篇課文后，再遇到類似的事情你會(huì)怎么處理？2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì)。3、把課文中的故事講給別人聽。板書設(shè)計(jì)：釣魚釣到魚放掉魚啟示獲

31、得啟示：抵制（拒絕）誘惑，做一個(gè)有道德的人。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5【教材分析】天凈沙秋思選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元第15課古代詩歌五首。這首詩歌具有意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言生動(dòng)、情景交融、富有詩情畫意的特點(diǎn)?！緦W(xué)生分析】七年級(jí)學(xué)生己經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造音樂的氛圍，激發(fā)他們的興趣和好奇心。【設(shè)計(jì)理念】1面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2、注意營(yíng)造音樂的氛圍，釆取角色誦讀，通過富有感情的朗讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，體驗(yàn)優(yōu)美、充滿韻味的語感。3、以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法

32、、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。【教學(xué)目標(biāo)】1、了解小令的有關(guān)知識(shí)。2、品味語言，體味詩詞意境。3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。【課前準(zhǔn)備】1教師準(zhǔn)備投影片、錄音帶和VCD碟片。2、唐詩宋詞元曲是我國(guó)古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課播放音樂（低聲地）“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方？流浪（學(xué)生凝神靜聽，樂曲像小溪般流入學(xué)生的心田。）在音樂的節(jié)奏中，教師絮語般地導(dǎo)入：七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到天凈沙秋

33、思這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地使用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。以樂曲橄欖樹為引子，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。二、感知內(nèi)容配樂朗讀：播放陳星演唱的流浪歌?！傲骼说娜嗽谕庀肽钅?，親愛的媽媽,流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家，冬天的風(fēng)呀夾著雪花，把我的淚吹下教師范讀，學(xué)生仿讀。樂曲播放與詩歌朗讀同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生也許會(huì)聯(lián)想起遠(yuǎn)在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。教師用語言描述這幅畫面：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，

34、騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到昏鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山回家了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！保ㄗ寣W(xué)生閉目想像，感悟其內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。）要求學(xué)生交流自己想像的畫面及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)之情（學(xué)生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂），并要求學(xué)生根據(jù)作品提供的信息和自己的創(chuàng)意作簡(jiǎn)筆畫，加深思考。（學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫千姿百態(tài)，栩栩如生，有的工筆，

35、有的寫意。）配樂朗讀，調(diào)動(dòng)情緒；描繪情景，引導(dǎo)想像；交流發(fā)言，表達(dá)情感；作簡(jiǎn)筆畫,加深印象。三、研讀與賞析請(qǐng)一位學(xué)生模擬費(fèi)翔的聲音小聲地唱故鄉(xiāng)的云?！疤爝咃h過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過，吹來故鄉(xiāng)泥土的芬芳，歸來吧，歸來喲,浪跡天涯的游子；歸來吧，歸來喲，別再四處漂泊”（學(xué)生們不由自主地小聲哼唱，充滿感情。）播放凱麗金的鋼琴曲回家，烘托氣氛。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。請(qǐng)一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的知識(shí)向同學(xué)們介紹，并舉例說明。（女學(xué)生們爭(zhēng)先恐后）同時(shí)，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。請(qǐng)一位男同學(xué)介紹秋思的意境，其他同學(xué)補(bǔ)充說明：作品中前三行全寫景,人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他

36、的存在一枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，不過思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。（學(xué)生深入意境，進(jìn)入角色。）學(xué)生配樂（望鄉(xiāng)：“夕陽河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來了思鄉(xiāng)愁”）朗讀。啟發(fā)學(xué)生討論：主人公的心境如何？（孤獨(dú)而思鄉(xiāng)。）營(yíng)造氛圍，烘托情感，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，合作探究。四、拓展延伸播放輕音樂江南好和采花，讓學(xué)生放松一下，然后進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。1介紹20世紀(jì)初以龐德為先導(dǎo)的英美意象派詩人學(xué)習(xí)中國(guó)古典

37、斉詞，尤其是唐詩宋詞元曲的情況。（學(xué)生靜靜地聽。）2、秋思的意象分析及秋思對(duì)英美意象派的影響。3、比較意象與意境的異同。（學(xué)生紛紛發(fā)言，教師正面激勵(lì)。）4、學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競(jìng)賽，看誰背誦的詩歌多。5、提問：游子為什么思鄉(xiāng)思親呢，哪一首詩能夠作證？（分組討論游子吟。組織學(xué)生朗讀孟郊的游子吟：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”）擴(kuò)展學(xué)習(xí)，開發(fā)教學(xué)資源。五、課后延伸1、將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累，并低聲播放窗外曲子。2、展開想像，將天凈沙-秋思改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。3、組織學(xué)生齊唱常回家看看，掀起

38、高潮，結(jié)束新課。搜集詩歌，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，改寫詩歌為散文，進(jìn)行創(chuàng)新作文練習(xí)?！菊n后反思】這堂課我注重營(yíng)造了一個(gè)音樂的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面的激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生的自主探究能力得到了提高,合作精神、創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)。這個(gè)節(jié)課還滲透了音樂和美術(shù)教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)共、同等八個(gè)生字，會(huì)寫土、云、大、禾四個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球

39、，保護(hù)我們的家。重點(diǎn)：是朗讀課文、背誦課文；難點(diǎn)：是體會(huì)地球是我們共同的家。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字及詞語卡片教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、看圖談話，導(dǎo)入新課1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍(lán)天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？二、揭示課題三、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈岀來，多讀幾遍。2、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來，互相糾正。3、檢査認(rèn)讀帶生字的詞語。（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。（2）開火車讀生字詞。（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。四、再讀課文

40、，整體感知1、指名讀課文，再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家清教。3、小組互相交流，討論你要請(qǐng)教的問題。4、再現(xiàn)插圖，想想：（1）藍(lán)天是誰的家？土地是誰的家？樹林是誰的家？大海是誰的家？（2）它們愛自己的家嗎？為什么？5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)我們共同的家？四、練習(xí)背誦，積累詞語1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.）3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。五、練習(xí)，拓展思維1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。2、小組交流，檢查訂正。3、你還知

41、道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）六、指導(dǎo)書寫指導(dǎo)寫云字時(shí)，要告訴學(xué)生：云字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。七、擴(kuò)詞，積累使用：泥土土地沙土土壤大：大方大人大小大家云：白云烏云云霧云海（2）認(rèn)讀詞語花籃里的詞。（3）你從這課里還學(xué)會(huì)了哪些新詞？填在花籃里。（4）選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語說一句話。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7【教材分析】認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量。重要的是讓學(xué)生了解長(zhǎng)度單位一厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。教材先說明尺子的用處，之后讓學(xué)生看著自己的小尺子，認(rèn)識(shí)1厘米、2厘米的長(zhǎng)度。例1,是用尺子錄圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。使學(xué)生初步感知1厘米的大致長(zhǎng)度。例2.安排了讓學(xué)生錄一條線段和錄自

42、己手指寬度的實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都清楚1厘米到底有多長(zhǎng)。以加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。例3.是量紙條的長(zhǎng)度。使學(xué)生知道量物體長(zhǎng)度的方法。通過例題和綜合應(yīng)用練習(xí)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)量物體的長(zhǎng)度。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在本課的設(shè)計(jì)上。主要突出以下幾點(diǎn)：1.順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。滲透學(xué)法。本課認(rèn)識(shí)I厘米和幾厘米。建立1厘米的長(zhǎng)度概念。用厘米量三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)造”的模式進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一系列的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，水到渠成地掌握新知。教師指導(dǎo)學(xué)生操作細(xì)致、到位。使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)。形成技能。面向全體學(xué)生。使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。【學(xué)情分析】本節(jié)課學(xué)習(xí)長(zhǎng)

43、度單位厘米和用厘米錄。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)度己有初步的認(rèn)識(shí)。但這節(jié)課是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，必須借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。提供豐富的感知材料幫助學(xué)生初步建立長(zhǎng)度概念。學(xué)會(huì)錄長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。并能夠在實(shí)際中使用。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。建立1厘米的長(zhǎng)度概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】使學(xué)生篩得測(cè)最物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。并學(xué)會(huì)用厘米錄比較短（整厘米長(zhǎng)）的物體的長(zhǎng)度。在實(shí)際觀察和操作中。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。初步感受知識(shí)來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲

44、。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。獲得成功的體驗(yàn)。建立自信心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：電腦課件、實(shí)物投影、學(xué)生尺子。學(xué)生指、比、找所用的卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺子、剪刀、圖釘、線、寬I.厘米的白紙條、小棒、彩條卡片（黃彩條長(zhǎng)8厘米。紅彩條長(zhǎng)5厘米）、邊長(zhǎng)是1厘米的小方塊、數(shù)字卡片、反饋牌等?！窘虒W(xué)過程】一、問題引入電腦顯示：兩條線段。一根長(zhǎng)10厘米。豎放;另一根長(zhǎng)11厘米。橫放。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。這兩條線段。哪根長(zhǎng)?哪根短？學(xué)生可能猜豎放的長(zhǎng)。也可能猜兩根一樣長(zhǎng)。設(shè)問：用什么辦法能夠準(zhǔn)確地知道它們的長(zhǎng)度呢？【設(shè)計(jì)意圖】：開課。通過比較線段的長(zhǎng)短。使學(xué)生回憶己有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而得出要知道

45、物體的長(zhǎng)度。需要用尺子最。二、探究新知（一）認(rèn)識(shí)刻度尺教師提出問題，折導(dǎo)學(xué)生分組討論。電腦顯示討論題：拿出你們的尺子。認(rèn)真觀察。比一比、找一找有哪些地方是相同的？關(guān)于這些共同點(diǎn)。你們想知道什么？學(xué)生分組討論。教師參與到學(xué)生討論中。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。師生評(píng)價(jià)解答學(xué)生提出的問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生天天使用的尺子入手。讓學(xué)生看一看、指一指、比一比、說一說、找一找。指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析。學(xué)會(huì)從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)。同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問題的契機(jī)。便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)中。（二）認(rèn)識(shí)厘米1.1厘米有多長(zhǎng)?請(qǐng)大家嘗試著在尺子上指出來。電腦顯示從0到1,從1到2.從2到3每段的長(zhǎng)都是I厘米。通過認(rèn)真觀察，你發(fā)