有效實驗教學培養(yǎng)探究能力

1、有效實驗教學 培養(yǎng)探究能力株林中學 陳志超 物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是 通過實驗得到的，而物理實驗不但是物理科學的基礎，也是物理教學的基礎。學習物理的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗證物理原理，學習科學探究的方法并獲得物理知識。因而實施新課 程必須進行有效的物理實驗教學。 有效實施物理實驗教學關鍵在于人即教師與學生，只有教師組織、引導、參與實驗，使實驗順利有效的開展，學生情緒飽滿，思維積極有效參與實驗才能使知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標實現(xiàn)最優(yōu)化。其次是實 驗的對象、實驗本身也是制約農村有效

2、開展物理實驗教學的一個因素。教師是有效實施物理實驗教學的關鍵 “ 教師是教育改革成功的關鍵”只有發(fā)揮教師在實驗教學中的組織引導和參與作用才能使實驗教學有效開展，學生才能獲得知識，體驗快樂，全面持續(xù)發(fā)展。 1、教師是實驗探究的組織者。 教師做好組織者，實驗前組織學生認識實驗目的，操作過程，注意事項，組織好有關實驗用品；實驗中組織好學生實驗，防止意外事故的發(fā)生；實驗結束后組織好實驗報告與實驗反思。 組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用農村中的實驗資源，組織學生在日常生活中觀察，在日常生活中實驗，在日常生活中學習。組織學生制定實驗計劃，實驗方案。 組織學生積極觀察并做好記錄。創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)實驗熱情，培養(yǎng)

3、學生實驗興趣，調動學生實驗積極性。問題是實驗關鍵，有了問題就應該實驗探究，用實驗來驗證問題的假設。教師應創(chuàng)設問題讓學生質疑，假設、探究實驗并獲得結論。教師應提供學生合作交流實驗。合作與交流是實驗順利完成的關鍵，也是實驗教學的目的之一。只有合作與交流才能使團隊獲得成功。 2、教師是有效實驗的引導者 有效進行實驗教學，必須發(fā)揮教師的引導作用，引導學生假設，引導學生正確操作，引導學生觀察分析獲取知識與技能。 引導學生設計實驗，選擇儀器。如伏安法測電阻實驗，據(jù)實驗原理R=U/I 生思考知道應該有電壓表和電流表，同時提醒學生只要有測量就有誤差，生提出可以使用滑動變阻器來改變電路的電壓和電流，從而使學生正

4、確選擇器材，設計實驗。 引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗得出結論，體驗快樂。如水的沸騰，有的觀察到有氣泡，有的觀察到氣泡大小變化，有的觀察到溫度計示數(shù)的變化等，應引導學生全面觀察，反思自己不足。 引導學生正確面對實驗中的困難。不是所有的實驗都能獲得成功，所有實驗現(xiàn)象都會明顯。要引導學生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，比實驗本身更重要。這樣會使實驗教學效果最大化。 3、教師是實驗教學的參與者 有效實施物理教學，教師必須參與，做好演示實驗，與學生溝通、合作、交流、分享。 教師應成為學生實驗的參與者，學會從學生的角度觀察、傾聽和交流，而不是指責，培養(yǎng)師生和諧關系，使物理實驗更有效。 分享學生的認識和喜悅

5、。實驗教學能讓學生獲得成功的喜悅，并養(yǎng)成探究的熱情和動手、動腦的習慣。教師參與學生歡呼，分享實驗成果和愉悅，讓學生喜愛物理使物理在學生中可持續(xù)發(fā)展。 與學生一起實驗。這在演示實驗和分組實驗中同等重要，教師實驗能示范操作技能，“對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，師生同演示便于學生觀察、體驗、參與，使實驗效果更優(yōu)化”。 4、師生共同參與 實驗是師生共同提高的過程，學生敏銳的觀察力，豐富的想象力是教師學習的，而教師的知識與技能是學生該吸取的。 適時點撥。拓展學生實驗探究技能與實驗知識，特別是現(xiàn)象分析，以獲取正確結論。 學會觀察。在實驗教學中應觀察學生的操作，學生的表情，傾聽實驗中的聲音，適時給予關注、指導。

6、 關注實驗方案。教師應關注學生假設的合理性，操作步驟的可行性學生積極有效參與是實驗教學的核心 新課標下有效實施物理實驗教學必須發(fā)揮學生的主體作用。只有全體學生全面參與實驗，從實驗中獲得發(fā)展，積極有效參與實驗，“真正動手操作，動眼觀察，動腦思考”，使實驗探究發(fā)揮傳授知識與技能，培養(yǎng)科學素養(yǎng)的固有功能。 1、學生參與實驗，形成科學探究能力。 參與是個體投身認識與實踐活動的過程和形式，而“物理課程中的科學探究是學生積極主動獲取物理知識，認識和解決物理問題的重要實踐活動。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)物理學習興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，初步形成科學探究能力。 2、學生積極有效參與

7、物理實驗教學，確保實驗教學三維目標的最大化實現(xiàn)。 積極參與實驗，要求學生情緒飽滿，興趣濃厚，主動積極參與實驗能有效避免事故的發(fā)生，使實驗順利完成并取得成效。 有效參與實驗是學生自我動手、動腦，思維活躍參與實驗，這樣能獲得實驗策略，探究現(xiàn)象之后的本質，使學生創(chuàng)新素質與思維能力得以提升。 3、學生真正參與實驗。 在中學物理實驗教學中，學生真正參與實驗，有效與積極參與的和諧統(tǒng)一，能使實驗探究在培養(yǎng)學生三維目標中最優(yōu)化。 讓學生真正實驗，即設計實驗，動手實驗，體驗實驗，分析結果?！皩嶒炃邦A習實驗內容，實驗過程中要仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)想學生的知識進行分析判斷，認真做好記錄，實驗后如實寫出實驗報告”。

8、重過程、重體驗。在實驗中應注重學生實驗的過程，注重學生的操作，讓學生自己動手去尋找結論，又引導學生感受實驗，體驗過程，發(fā)揮獨特視角與個性化理解。 實驗設計應關注學生興趣。 三、實驗是實驗教學的載體 新課標下進行有效的物理實驗應從校本出發(fā)，做好典型實驗。并讓實驗延伸到課外，根植于生活，做好實驗的開發(fā)，為學生的全面可持續(xù)發(fā)展做出實驗教學應有的功效。 1、實驗應關注農村又結合學校實際。 實驗是實驗教學有效開展的載體，做好實驗的選擇與準備能發(fā)揮學生積極能動性，實驗目標更易達到。 挖掘生活中的探究活動。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新理念，充分調動學生的情感，讓物理知識走進生活。如：自制水果電池。廚房中的物理等。 根據(jù)學校配備，做好演示實驗。演示實驗起示范、啟發(fā)作用，能培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和規(guī)范操作的作用。有的演示實驗讓學生參與演示，既調動學生的積極性又能及時發(fā)現(xiàn)學生操作的不足。 2、 家庭實驗、自主實驗，使學生養(yǎng)成探究欲望，樂于實驗，使物理實驗延伸到課外，伴隨學生生活。 教師應培養(yǎng)和激發(fā)學生實