模塊二必選案例分析

1、模塊二必選案例分析1、請指出王老師列出的目標(biāo)分別對應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次的哪一層？ 答：布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，將教學(xué)活動所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)分為：認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域，其中將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價六個層次。我認(rèn)識王老師列出的目標(biāo)分別對應(yīng)布盧姆目標(biāo)層次為：(具體內(nèi)容見下圖)2.王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時，采用了什么方法分析教學(xué)目標(biāo)的？ 答：我認(rèn)為王老師在分析教學(xué)目標(biāo)時，采用了以下方法來王老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將教學(xué)目標(biāo)分成 “知識與技能目標(biāo)”( 采用了“歸類分析法”。) “過程與方法目標(biāo)”( 采用了“認(rèn)知/動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法ABCD模式”。) “情感態(tài)度

2、與價值觀目標(biāo)”(采用了“情感類教學(xué)目標(biāo)的闡明方法-表現(xiàn)目標(biāo)陳述法”。) 3.在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以使用哪個軟件輔助？請對比這兩種軟件支持教學(xué)目標(biāo)分析的特點(diǎn)。 答：在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時，除了使用思維導(dǎo)圖工具，還可以借助Microsoft Word、Microsoft PowerPoint、WPSOffice等軟件進(jìn)行分析。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，能夠用文字將你的想法“畫出來”，可以很方便地畫出相應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)圖，但使用Microsoft Word、Microsoft PowerPoint、WPSOffice等軟件，

3、在畫層次結(jié)構(gòu)圖上，不如思維導(dǎo)圖直觀，特別是畫層次結(jié)構(gòu)圖時，較困難。但在文字處理上，它卻也有優(yōu)勢，有時可以彌補(bǔ)思維導(dǎo)圖的不足。4.案例中，第一堂課效果不理想時，王老師對教學(xué)做出了調(diào)整，這種調(diào)整體現(xiàn)了來自學(xué)習(xí)者特征分析的哪些信息？你怎么評價王老師在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，所做出的思考和調(diào)整？ 答：王老師的調(diào)整體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者的五種分析：（A）起點(diǎn)能力水平分析，任何一個學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時都是把他原來所學(xué)的知識和技能帶入新的學(xué)習(xí)過程中的，因此，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計者必須了解學(xué)習(xí)者原有的知識和技能。（B）預(yù)備能力分析：學(xué)生在開始新的學(xué)習(xí)之前，是否具有必備的行為能力。（C）目標(biāo)能力分析：學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容知道多

4、少。(D)認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響新的有意義學(xué)習(xí)與保持的關(guān)鍵因素，即有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與習(xí)得意義的保持的效果都會受到學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的影響。(E) 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度：對教學(xué)內(nèi)容是否存在疑慮、偏愛或誤解（校長說：這群孩子大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，由于鄉(xiāng)村孩子上學(xué)普遍比較遲，盡管他們才上初二，年齡卻和市一中高一、高二的學(xué)生相當(dāng)，抽象思維能力已經(jīng)較強(qiáng)。平時住校，沒有電視看，了解新聞主要通過學(xué)校的廣播站。校長還談到：雖然生長在農(nóng)村，生活環(huán)境比較閉塞，學(xué)生的知識面比城里的學(xué)生窄，但是求知欲很強(qiáng)，這個班的學(xué)生閱讀和寫作能力也是同年級最好的。案例中的王老師，在第一次課教學(xué)效果不理想的情況下，每位老師都對會對

5、自己的課堂進(jìn)行必要的診斷與分析，分析教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的知識水平。因此王老師的調(diào)整是非常有必要的，也是必須的。 王老師從與教材相近的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生比較兩個故事的異同，又通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生的思維和行動參與，能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。王老師作出的調(diào)整得到了所有同學(xué)的肯定和支持，很到位、很成功。我覺得這是非常明智的舉措。5、王老師對教學(xué)目標(biāo)的闡述是否規(guī)范？如果不規(guī)范，應(yīng)該怎樣修改？ 答：王老師對教學(xué)目標(biāo)的闡述，基本上是比較規(guī)范的。王老師根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，從知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價六個層次進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析。不過，王老師在通過即興表演后可以增添一些內(nèi)容如：學(xué)完本課你想對作者、老婦、差役等說點(diǎn)什么嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎM(jìn)一步