淺思學(xué)情分析

1、學(xué)情分析在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用周寒冰作為教育者，人類靈魂的工程師，我們深知教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線。如何提高教學(xué)質(zhì)量，成為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及教師自己關(guān)注的話題，我們記得的是教學(xué)中的備課，上課，作業(yè)的布置與批改，輔導(dǎo)，檢查與評(píng)定等基本環(huán)節(jié)，但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中漸漸發(fā)現(xiàn)，環(huán)節(jié)的順利展開(kāi)，都離不開(kāi)我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生。所以，提高教學(xué)質(zhì)量有效性的前提就是要仔細(xì)客觀地分析學(xué)情。學(xué)情是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時(shí)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和在學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)性差異。教學(xué)設(shè)計(jì)理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動(dòng)都要以著滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者

2、作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)為目的。當(dāng)然，這是理論，是教育理想，教育現(xiàn)實(shí)中不可能有同時(shí)滿足幾十位學(xué)生的設(shè)計(jì)。但我們要追求讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能地去滿足盡可能多的學(xué)生的學(xué)情?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論,研究學(xué)生的實(shí)際需要,能力水平和認(rèn)知傾向，對(duì)于每個(gè)階段都分析得細(xì)致透徹，這樣，教師能在重點(diǎn)關(guān)注“導(dǎo)學(xué)”的過(guò)程的同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)達(dá)成，資源提供，學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)落實(shí)，真正為學(xué)生而全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)情分析，也就是對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，這種分析需從多個(gè)角度去考慮，比如：你要想上好一節(jié)課應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)的掌握程度和能力水平，還要知道學(xué)生所沒(méi)有掌

3、握的知識(shí)，最重要的是了解完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，還希望學(xué)生知道那些東西。從這幾個(gè)方面分析了解了學(xué)生才能上好這一節(jié)課。舉一個(gè)上好一節(jié)英語(yǔ)課的例子，首先，了解一下每個(gè)學(xué)生對(duì)單詞掌握的情況；其次通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)及小測(cè)的跟蹤和記錄，考慮到學(xué)生掌握這一節(jié)的能力和技能，掌握的程度怎樣，于是，我在筆記本上作了詳細(xì)的記錄。這樣有利于我在課堂上因材施教，并給學(xué)生分層地布置預(yù)習(xí)作業(yè)。那么，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行正確的學(xué)情分析？恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ扔诔晒Φ囊话耄虼?，我們有必要?duì)常見(jiàn)的五種學(xué)情分析方法進(jìn)行一下分析。1、自然觀察法：這是老師在自然（不加控制）狀態(tài)下，有目的有計(jì)劃地主動(dòng)考查學(xué)生或教育對(duì)象的一種方法，

4、是分析學(xué)情的重要方法。只要我們做有心人，許多珍貴的資料是可以通過(guò)觀察獲得的。2、書(shū)面資料分析法：這也是了解學(xué)情普遍使用的方法。它的特點(diǎn)是通過(guò)已有的文字記載材料間接了解、研究學(xué)生已發(fā)生的事件或固定的基本情況。材料包括檔案，筆記本，練習(xí)本，作業(yè)，試題，班級(jí)日記，成績(jī)單等。通過(guò)查閱有關(guān)資料，可以比較系統(tǒng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、個(gè)性等方面的情況，并以此作為教育教學(xué)的重要依據(jù)。如：在講授語(yǔ)法知識(shí)中現(xiàn)在完成時(shí)的用法時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)比較集中，學(xué)生不容易掌握，我首先進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，再以試題檢測(cè)的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了分析，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后，為了更好地比較短暫性動(dòng)詞和延續(xù)性動(dòng)詞在完成時(shí)中的不

5、同用法，我又將這一系列的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換詞匯進(jìn)行書(shū)面分類，將不通層次的題目交給各個(gè)層次的學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生去分析使用，效果更好。 3、調(diào)查研究法：?jiǎn)柧硎怯裳芯空咴O(shè)計(jì)由回答者填寫(xiě)的問(wèn)題表格，它是直接了解學(xué)情的一種方式。有開(kāi)放式的即不予限制的，有封閉式的如選擇題，也有圖表式的等等。設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)效度原則，即卷中問(wèn)題應(yīng)能反映問(wèn)卷的目的要求，具有鮮明的針對(duì)性，要突出主題，簡(jiǎn)明扼要，易于回答。通過(guò)調(diào)查，進(jìn)行研究，更能夠獲得真實(shí)、準(zhǔn)確的材料。 4、測(cè)驗(yàn)法：測(cè)驗(yàn)是以間接的方式收集個(gè)人的態(tài)度、人格結(jié)構(gòu)和心理行為等方面資料的方法。它是一種標(biāo)準(zhǔn)化的程序。在這個(gè)程序里，受測(cè)人對(duì)一組預(yù)先設(shè)計(jì)好了的刺激做出反應(yīng)，這些反應(yīng)能夠可以讓我

6、們了解到在自然狀態(tài)下不能了解的情況，能重復(fù)驗(yàn)證，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。5、談話法：是通過(guò)教師和學(xué)生相互交談、提問(wèn)答問(wèn)等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)情分析的方法，是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)在所處情況，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，積極思考，從而獲得學(xué)情信息的方法。這種方法適用范圍廣、師生交流多、反饋多。 學(xué)情分析是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分,并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動(dòng)關(guān)系,沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣,因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn),才能確定他在不同領(lǐng)域,不同學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最近發(fā)展情況,而從知識(shí)技能能力轉(zhuǎn)向能力提升。 在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該遵循理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，將理論內(nèi)化為

7、自己的實(shí)際行動(dòng)： 了解學(xué)生，摸清現(xiàn)狀 了解學(xué)生，摸清現(xiàn)狀是教學(xué)的源頭和關(guān)鍵所在，只有發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的存在，才能做到有的放矢，因材施教。 關(guān)心學(xué)生，尋找方法 在觀察了解學(xué)生的現(xiàn)狀之后，就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，尋找方法去提高教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一堂成功的課，除了精彩的課堂之外，還應(yīng)該包括每一個(gè)學(xué)生的課后反饋，要讓他們真正能夠把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性。 結(jié)合實(shí)踐，穩(wěn)步提升 在實(shí)際教學(xué)中，我總會(huì)在滿足每一個(gè)學(xué)生需要的問(wèn)題上犯難。比如我讓學(xué)優(yōu)生自己整理歸納知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行修改，并且印發(fā)給全年級(jí)的同學(xué)共同分享，這樣既可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)在整理過(guò)程中總結(jié)歸納，又可以讓學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)有一個(gè)清晰完整的復(fù)習(xí)框架。就在實(shí)踐反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，除此之外，學(xué)習(xí)他人的方法，來(lái)彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足。比如周老師的分層課后輔導(dǎo)，她采用隔周輔導(dǎo)的方法，一周留班上的優(yōu)等生一起到輔優(yōu)提高的效果，一周留班上的后進(jìn)生，以起到補(bǔ)差的作用，在這次期中考試中，明顯提高了合格率的基礎(chǔ)上，也保證了優(yōu)秀率。類似的做法還有很多，在實(shí)踐