物理課堂分層教學(xué)初探（徐濤）

1、物理課堂分層次教學(xué)初探馬坪中心中學(xué) 徐濤在日常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：到了初中之后，學(xué)習(xí)課程明顯增多，很多學(xué)生很難一下子適應(yīng)這種變化，有些原來學(xué)習(xí)不錯的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績有了很大的滑坡。究其原因，那就是學(xué)生的個性、智能在學(xué)習(xí)任務(wù)加重的情況下，其差異明顯地顯現(xiàn)出來了。尤其是進(jìn)入初二后 ,兩極分化現(xiàn)象更為突出,一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，具有多層次、多側(cè)面的特點。就知識的理解程度和所處理的問題的復(fù)雜程度而言，差異是相當(dāng)大的。提高科學(xué)文化素質(zhì)，或為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，二者雖然并無矛盾，但著眼點不同，對物理課的教學(xué)要求將會不同。采取分層次的辦法，將會較好地適應(yīng)物理課的教與學(xué)。根據(jù)上述現(xiàn)

2、象及現(xiàn)代教育理論“以學(xué)生為本，教育要體現(xiàn)教育的個性化”，我越來越體會到分層次教學(xué)在日常教學(xué)中的必要性，本人也在最近幾年的物理教學(xué)中適時采用分層次教學(xué)，并取得了一定的成效。下面本人就物理課堂中分層次教學(xué)談一談自己的一些體會。一、首先實施分層次教學(xué)要把握以下原則： 1、面向全體原則：教師要把滿腔熱情傾注到教學(xué)上面，把全部的愛獻(xiàn)給學(xué)生，不僅給予尖子生，也給予那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。只有充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，親其師而信其道，師生感情交融，分層次教學(xué)才能收到良好效果。2、啟發(fā)原則：實施分層次教學(xué)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。一般不直接給出學(xué)生結(jié)論，要啟發(fā)學(xué)

3、生在獨立思考的基礎(chǔ)上，盡量自己得出結(jié)論，發(fā)展智力，提高能力。3、快樂學(xué)習(xí)原則：教師要合理設(shè)置各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以營造成功機會為核心來組織課堂教學(xué)，讓每個層次的學(xué)生都有獲取成功的愿望和需要，使每個學(xué)生積極、愉快地學(xué)習(xí)，并體驗到成功的快樂，感受到自我實現(xiàn)的愉快心情。二、要合理地給學(xué)生分層首先，通過問卷、及談話及練習(xí)測試等方式研究和了解學(xué)生，主要是弄清楚每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征、興趣愛好、智力發(fā)展特征等。對通過各種方式、途徑得來的學(xué)生情況要進(jìn)行綜合分析，概括出每一個學(xué)生的生理、心理特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，為教學(xué)中尊重差異、分層教學(xué)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。通過分析根據(jù)學(xué)生的物理

4、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等將實驗班的學(xué)生分成由高到低的:基礎(chǔ)組（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生）、提高組（成績中等，學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，時好時壞的學(xué)生）和競賽組（學(xué)習(xí)能力強，成績好，興趣濃的學(xué)生）三個層次。為保護學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)自己水平，選擇與自己相適應(yīng)的層次，分層有時是顯性的，有時應(yīng)是隱性的或二者結(jié)合的。例如對一些敏感的、自尊心特別強的學(xué)生，可將其拔高一個層次，而在教師心中對其應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計卻可低一層次。例如本人所授課的其中一個班級有49人，其中基礎(chǔ)組12人，提高組26人，競賽組11人。學(xué)生的分層具體情況教師應(yīng)清楚地掌握，做到心中有

5、數(shù)，但又不向全體學(xué)生公布。這樣的分層是師生磋商的、動態(tài)的，并不是固定的、一成不變的。為便于著重指導(dǎo)、幫助、及時反饋，可按各層次搭配方式編座，這樣安排給教師分層次教學(xué)帶來便利，同時也便于組織，優(yōu)良生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師能巡回了解學(xué)困生的學(xué)生情況及優(yōu)良生的表現(xiàn)。根據(jù)一個階段(單元學(xué)習(xí)結(jié)束、每周、每月)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，學(xué)習(xí)效果的提高程度及時實行組間調(diào)整：進(jìn)步了的由原來等級組依次調(diào)到上一等級組，退步了的也由原等級組依次調(diào)到下等級組，增強學(xué)習(xí)過程中的對抗性、競爭性、趣味性。三、根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行分層備課分層備課是實施分層教學(xué)的前提，備課要在透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上結(jié)合班級不同

6、層次學(xué)生的實際情況，制定分層教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生的分層情況，對教材進(jìn)行處理，把每一課時的教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)地劃分出高、中、低三個層次。備課要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、鞏固訓(xùn)練到作業(yè)布置，都堅持各層次學(xué)生的實際相適應(yīng)。例如液體的壓強這一節(jié)，我給基礎(chǔ)組學(xué)生定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，且了解液體壓強隨深度的關(guān)系，能用上述知識解釋一些具體現(xiàn)象；提高組除達(dá)到上述目標(biāo)外，要會用理想液柱法推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強公式，并能用公式進(jìn)行計算；競賽組的學(xué)生能結(jié)合液體壓強公式和二力平衡的知識進(jìn)行一些綜合性的計算。四、組織分層課堂教學(xué)在具體到每一節(jié)的課堂中，學(xué)生不知如何找到自己的學(xué)習(xí)位置

7、，因此，教師一般應(yīng)在每節(jié)課的開頭，向?qū)W生展示各個層次的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師在課堂教學(xué)中，要時時瞄準(zhǔn)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，用課堂提問和板演練習(xí)等形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，采取因人提問、分層設(shè)題的辦法進(jìn)行。比如：讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生多回答一些概念性、識記性的問題，多板演一些難言難度較小的直接套用公式的題目；讓學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生多回答一些需要認(rèn)真思考的問題，多板演一些難度適中的階梯性題目；讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生回答一些智力性的問題，多板演一些難度較大的綜合性題目。對回答或板演正確的學(xué)生，老師及時給予鼓勵，盡可能讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，都有獲得表揚的機會。再次，作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類，課內(nèi)作業(yè)面向全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，課外作業(yè)分層設(shè)計，可以分為必做題和選做題。必做題所有學(xué)生都要完成，而選做題則讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選做。五、輔導(dǎo)分層對基礎(chǔ)組的學(xué)生要耐心細(xì)致地講解，幫他們樹立解決問題的信心，鼓動他們大膽思考和提出問題，努力去解決問題；對提高組學(xué)生可適當(dāng)點撥，讓其思考和討論；對競賽組學(xué)生，要鼓勵他們獨立思考，自主學(xué)習(xí)和探究。六、測試、評價要分層根據(jù)學(xué)生的分層情況，平時階段和期中考試分別設(shè)計適合各層次學(xué)生的試題，將一份試卷分為必做題和選做題，必做題計入總分，而選做題不計入總分，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生能有考出較好成績的機會，同時讓成績較好學(xué)生有體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)效果的機會。物理是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與