現(xiàn)代教育技術(shù)概論

1、現(xiàn)代教育技術(shù)主講：胥 碧 聯(lián)系方式-mail:121619835教學(xué)計劃課程安排（32課時+8個實(shí)驗(yàn) ）課程安排：32課時理論內(nèi)容：教育技術(shù)學(xué)基本理論知識 （教育技術(shù)學(xué)的基本概念，研究內(nèi)容，產(chǎn)生和發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)）教學(xué)設(shè)計以及案例分析（教學(xué)設(shè)計基本概念、模式，信息化教學(xué)設(shè)計，以及webquest網(wǎng)絡(luò)探究模式）媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用（視聽媒體，多媒體計算機(jī)輔助教育（硬件和軟件），網(wǎng)絡(luò)資源利用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。 學(xué)科詳細(xì)介紹教育技術(shù)的操作性定義 教育技術(shù)是教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)、技術(shù)學(xué)層次的方法論性質(zhì)的學(xué)科。 因此是理論和技術(shù)性結(jié)合的學(xué)科。教育技術(shù)是“教育為本、技術(shù)為

2、用”的學(xué)科.教育技術(shù)的基本概念教育技術(shù)定義（AECT 94,科學(xué)性定義）美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（the Association for Educational Communications and Technology)在1994年給出了教育技術(shù)的最新定義：Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of progresses and resources for learning.教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)

3、過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實(shí)踐。1、教育技術(shù)定義（AECT 94,科學(xué)性定義）研究目的：促進(jìn)學(xué)習(xí)研究對象：學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源研究領(lǐng)域：理論和實(shí)踐研究范疇：五個教育技術(shù)的AECT94新定義的結(jié)構(gòu)支撐技術(shù)對學(xué)習(xí)過程的理解1、學(xué)習(xí)過程-指學(xué)生掌握新知識和掌握新技能的過程(發(fā)展的過程）。即認(rèn)知過程中的激趣、感知、理解、鞏固和應(yīng)用的過程。側(cè)重學(xué)習(xí)過程的研究，有兩個積極的意義：世界各國在基礎(chǔ)教育中普遍忽視學(xué)生的主體作用，而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的研究無疑是對“教師中心論”和“機(jī)械外因論”的一個沖擊。是提示教師的教學(xué)活動必須與學(xué)生的內(nèi)部心理過程相吻合。對學(xué)習(xí)資源的理解2、學(xué)習(xí)資源-學(xué)習(xí)資源

4、是指學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括人類資源和非人類資源。人類資源包括教師、輔導(dǎo)員和學(xué)習(xí)小組。非人類資源包括教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。所有教學(xué)媒體都是物化的硬設(shè)備，而教學(xué)環(huán)境則不僅指教室和試驗(yàn)室，還包括師與生、生與生之間的交互所形成的模式，如課堂教學(xué)、個別化教學(xué)、協(xié)作化教學(xué)模式等。學(xué)習(xí)資源就是學(xué)習(xí)者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的人、物和信息。 對設(shè)計的理解3、設(shè)計-是指為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在充分研究學(xué)生特點(diǎn)的前提下，首先確定好教學(xué)內(nèi)容，然后制定相應(yīng)的教學(xué)策略，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，還包括師生之間的以及人機(jī)之間交互作用的安排等。對開發(fā)的理解4、開發(fā)-開發(fā)包含兩方面的內(nèi)容，其一是指對幻燈、投影、錄音、錄像

5、和計算機(jī)課件的開發(fā)。教師要通過對教育媒體的開發(fā)，為學(xué)生營造一個有利于觀察、思考、比較的學(xué)習(xí)環(huán)境。其二是指對學(xué)習(xí)者智能的開發(fā)。對利用理解5、利用-利用是指教師在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，為了達(dá)到當(dāng)代的教育目標(biāo)，而采用恰當(dāng)?shù)暮拖冗M(jìn)的傳播技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，這是推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容。對評價的理解7、評價-評價是指對教育教學(xué)過程中存在的現(xiàn)象和問題，按照規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)給以量化與分析。二是對教育各要素(學(xué)生、教師、媒體、環(huán)境)進(jìn)行形成性評價，以實(shí)現(xiàn)對教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的目的。2、教育技術(shù)的內(nèi)涵教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科學(xué)習(xí)過程是教育研究與實(shí)踐的對象學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件3、教育技術(shù)的特征教育技術(shù)

6、支持和優(yōu)化教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)教育技術(shù)圍繞教學(xué)過程和教學(xué)資源展開理論研究和實(shí)踐教育技術(shù)的基本要素包括方法、工具和技能Educational technology definition of AECT 2004 NO 1. Introduction2004新定義 educational technology is the studyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating，using，andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandreso

7、urces. 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐 Educational technology definition of AECT2004 NO 1. Introduction 新定義的解讀 （1）縮小內(nèi)在定義的理論內(nèi)涵，突出專業(yè)特色：appropriate technological process and resource（2）擴(kuò)展研究范圍，由教學(xué)領(lǐng)域到企業(yè)領(lǐng)域（3）首次提出實(shí)踐應(yīng)符合道德規(guī)范（4）創(chuàng)造性作為三大教育目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)創(chuàng)新4、教育技術(shù)、教學(xué)技術(shù)和電化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、信息素養(yǎng)教學(xué)技術(shù)（Instructio

8、nal Technology）是歐美國家的叫法，主要強(qiáng)調(diào)技術(shù)在教學(xué)中的強(qiáng)大作用。教育技術(shù)（Educational Technology）是我國近年的叫法,是因?yàn)槲覈鴮W(xué)者認(rèn)為“教育技術(shù)”這一術(shù)語可以保持一個更為廣泛的領(lǐng)域范圍（教與學(xué)）。何克抗：教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對學(xué)與教的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化的理論和實(shí)踐3、電化教育（Electrical Education）是我國特有的名詞，出現(xiàn)在20世紀(jì)30年代。在我國其最有影響的定義是：運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。從概念的涵蓋

9、面看，教育技術(shù)的范圍要比教學(xué)技術(shù)、電化教育廣泛得多，因此，1993年，我國正式將“電化教育”專業(yè)改為“教育技術(shù)學(xué)”專業(yè)。4、現(xiàn)代教育技術(shù)：是指以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教育技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)：計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。5、信息素養(yǎng)（information literacy） “信息素養(yǎng)（Information Literacy）”一詞美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski(保羅澤考斯基 )在1974年就給出了這樣的定義：“信息素養(yǎng)就是利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技

10、能”。 中國學(xué)者對其解釋為： “個體（人）對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、加工、評價、創(chuàng)新、傳播等方面的能力，它是一種對目前任務(wù)需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識和能力” 信息素養(yǎng)包含：信息意識 信息技術(shù)知識與能力 信息道德 三個方面信息意識：能認(rèn)識到信息與信息技術(shù)的重要性，對于信息有一定的敏感性和辨析力，并具有在各個領(lǐng)域、各個部門和各項(xiàng)工作中運(yùn)用信息技術(shù)的主動要求和意愿。信息技術(shù)知識與能力：與“信息獲取、分析、加工、利用”等有關(guān)的基礎(chǔ)知識和實(shí)際能力。信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選；信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評

11、價；信息加工則包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?；信息利用包括如何有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問題(能不斷地自我更新知識)信息道德：指在信息社會中生存所必需的有關(guān)信息的道德、法律觀念與社會責(zé)任。6、教育技術(shù)學(xué)科性質(zhì)教育技術(shù)學(xué)是以教育技術(shù)作為研究對象的學(xué)科 學(xué)科劃分：單一學(xué)科交叉學(xué)科教育技術(shù)學(xué)是交叉學(xué)科 中的綜合性學(xué)科（教育學(xué) 心理學(xué) 信息技術(shù)學(xué)等 ）理論基礎(chǔ)很多：客觀主義感覺論，學(xué)習(xí)理論，教學(xué)理論，傳播學(xué)理論，系統(tǒng)科學(xué)理論7、 教育技術(shù)的研究內(nèi)容按照AECT，94定義，教育技術(shù)的研究內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計 開發(fā) 運(yùn)用 管理

12、評價我國教育技術(shù)界研究內(nèi)容包括：教育技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)理論視聽教育的理論和技術(shù)計算機(jī)輔助教育的理論和技術(shù)教學(xué)設(shè)計與評價的理論與技術(shù)遠(yuǎn)程教育的理論與技術(shù)教育技術(shù)管理的理論和技術(shù)新技術(shù)、新方法和新思想在教育中的應(yīng)用。教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢發(fā)達(dá)國家的教育技術(shù)是在視覺教育、視聽教育、教育傳播的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。我國是在電化教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。1、國外教育技術(shù)的發(fā)展與名詞演變 視覺教育階段（20世紀(jì)初20世紀(jì)30年代） 視聽教育階段（20世紀(jì)初30年代20世紀(jì)50年代） 視聽傳播階段（20世紀(jì)初5020世紀(jì)60年代） 教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代至今）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計又叫教學(xué)設(shè)計，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論

13、與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的過程。其根本目的是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計與技術(shù)國外教育技術(shù)的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個發(fā)展階段：第一階段（20世紀(jì)初-30年代）： 視覺教育階段 照相、幻燈、無聲電影等新媒體應(yīng)用于教學(xué)，向?qū)W生提供了生動的視覺形象。 普萊西的教學(xué)機(jī)器用于個別化教學(xué)第二階段（30年代-50年代）：視聽教育階段 無線電廣播、有聲電影、錄音機(jī)生后在教學(xué)中獲得應(yīng)用第三階段（50年代-60年代）：視聽傳播階段 傳播學(xué)開始影響教育領(lǐng)域，將教學(xué)過程作為信息傳播過程來研究