陶罐和鐵罐教案+反思陶罐和鐵罐的道理

1、第第 頁共15頁誰再來讀讀陶罐的話？（指名朗讀。）同位分角色練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀這一組對(duì)話。（5）學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛 開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是一一（生：火冒三丈、惱 羞成怒）指名生朗讀第四次對(duì)話。同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是 一一（生：奚落。）誰來說說這段話中幾個(gè)詞語的意思？（羞恥：不光彩，不 體面。理會(huì)：理睬。）誰再來讀讀陶罐的話？（指名朗讀。）同位分角色練習(xí)。,缺點(diǎn)是;陶罐的優(yōu)點(diǎn)是,缺點(diǎn) 是 O.選段中的畫線詞是描寫神態(tài)動(dòng)作的詞語。從描寫鐵罐的詞 語可以看出鐵罐;從描寫陶罐的詞語中可以看出陶

2、罐。鼓勵(lì)學(xué)生試著加上表情和動(dòng)作來表演讀這一組對(duì)話。.指名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀19自然段。.談話過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而 是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自 己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無以反駁， 所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié) 果又將呢？ 9.學(xué)習(xí)10一一17自然段。（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文1017自然段，理解重點(diǎn)詞語。（流逝：像流水一樣迅速消逝。覆滅：全部被消滅。覆蓋： 遮蓋。渣滓：物品提出精華后剩下的東西。翻來覆去：本課指多 次重復(fù)地。）（2）想想陶罐和鐵罐結(jié)果？（3

3、）學(xué)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干凈，它還是那樣光潔， 樸素，美觀。人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的 影子也沒見到。（4）當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言，全 班交流。教師相機(jī)板書：光潔樸素美觀不復(fù)存在）（5）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰 呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？ （學(xué)生交流匯報(bào)，教師小結(jié)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看 到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）10.分角色朗讀課文。五、總結(jié)課文，感情朗讀。故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在 士里許多年以

4、后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看 到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學(xué)生練習(xí)感情朗讀。六、作業(yè)：把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全 面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。課堂小結(jié)教學(xué)板書陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔樸素美觀不復(fù)存在教學(xué)反思陶罐和 鐵罐 陶罐和鐵罐是一則很有啟發(fā)性的寓言，通過體會(huì)陶 罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓學(xué) 生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐 和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而 不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的

5、難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以 下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的感受，淡化純粹的分析，對(duì)語文的課 堂教學(xué)來說，是很有必要的，只有這樣，才會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效 果。陶罐和鐵罐這篇課文主要講了陶罐和鐵罐兩個(gè)事物在很 成一段時(shí)之間，二者之間發(fā)生的故事，很有趣，也揭示了深刻的 道理，在教學(xué)中如果單純地采用分析講解的方法，學(xué)生學(xué)起來定 會(huì)覺得索然無味，也使有趣的故事不可以成為一個(gè)整體。因此， 我在教學(xué)時(shí)，注意了學(xué)生的感受。讓學(xué)生畫一畫，抓住“人物”的特點(diǎn)。閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生 自由讀課文，找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話。為了指導(dǎo)學(xué) 生讀好鐵罐的這些話，我同時(shí)讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時(shí)神態(tài)的詞語。學(xué)生 很快抓住

6、了 “傲慢”、“輕蔑”的神氣、“惱怒”這些詞語；在 理解這些詞語之后，學(xué)生再讀句子，將鐵罐的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡 致。讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。在學(xué)生把握“人 物”的特點(diǎn)、體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后，我讓學(xué)生分角色讀、 表演讀。學(xué)生先選定自己樂于表演的角色，按課文中所描述的 “人物”的語言、表情進(jìn)行表演。教師還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì) 的動(dòng)作。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)無論是表演者還是觀看者也都 加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來，課堂再不是我的獨(dú)角色， 成了他們的舞臺(tái)。在上述畫、說、演的基礎(chǔ)上，我抓住時(shí)機(jī)出示“思考練習(xí)” 的問題：從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？我先 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比陶罐和

7、鐵罐最終的結(jié)局，學(xué)生能很快找出，鐵罐已 完全氧化，消逝得無影無蹤了，而陶罐卻依舊“光潔、樸素、美 觀”。并說一說是不是喜歡陶罐，為什么喜歡或不喜歡。學(xué)生有 的說喜歡陶罐，因?yàn)樗獗砉鉂崱闼?、美觀；有的說喜歡陶 罐，因?yàn)樗咽呛苡袃r(jià)值的古董；有的說喜歡陶罐，因?yàn)樗t 虛，對(duì)人友好、善良。學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)情緒高漲。這個(gè)環(huán)節(jié) 的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意 的理解。問題的解決水到渠成。參考答案第一課時(shí).高傲謙讓弱小古代.驕傲大橋捧著木棒虛心考慮 懦弱需要 塵土尖 尖價(jià)格介紹第二課時(shí).是不是.你不能和我相提并論。.陶罐的話.盛東西不易碎易氧化保存時(shí)間長(zhǎng)易碎、怕碰.驕傲謙虛 閱讀鏈接：北風(fēng)和太陽閱讀指導(dǎo) 【內(nèi)容簡(jiǎn) 析】北風(fēng)與太陽是伊索寓言之一，故事內(nèi)容是北風(fēng)與太陽舉行 一場(chǎng)比賽決定誰的力量比較強(qiáng)，能讓路過的旅人脫下斗篷。北風(fēng) 越是用力吹，旅人就把自己包得越緊。然而，當(dāng)太陽溫暖地照耀 時(shí)，旅人因?yàn)閻灍岫坏貌幻撓露放??！疽l(fā)思考】 北風(fēng)在自然界代表寒冷、令人發(fā)抖，在這則 寓言里象征強(qiáng)勢(shì)者的桀傲不馴，經(jīng)常引起他人的反感；太陽則是 一種溫暖的象征，有明朗、正派的意味，是親和、有力量的勇 者。北風(fēng)累得筋疲力盡，卻不能讓旅人脫掉大衣。太陽稍露身 手，旅人便情不自禁解衣摘帽。有些人總是企圖用暴力征服人， 而他們卻忘記了溫和的威力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比