《力的分解》教案9

1、PAGE 湖北省黃州中學(xué) 教案第1頁，共3頁第六節(jié) 力的分解 湖北省黃州中學(xué) 李明波教學(xué)目標(biāo)1知識與技能（1）理解分力及力的分解的概念（2）理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則（3）掌握按力的作用效果進(jìn)行分解的一般步驟，學(xué)會判斷一個力產(chǎn)生的實際效果（4）知道合力和（兩等大）分力之間的大小關(guān)系2過程與方法（1）設(shè)計游戲，讓學(xué)生感受較小的力能夠產(chǎn)生較大的分力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（2）通過演示實驗，讓學(xué)生觀察兩分力和合力產(chǎn)生的效果相同，滲透“等效替代”的物理思維方法（3）運用自制教具，讓學(xué)生動手感受力產(chǎn)生的實際效果，掌握按效果分解力的一般步驟3情感、態(tài)度、價值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生

2、的觀察能力、實驗?zāi)芰蛷?qiáng)烈的科學(xué)探究意識（2）力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生研究周圍事物的思維方式和習(xí)慣教學(xué)重點在實際問題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進(jìn)行力的分解教學(xué)難點如何確定一個力產(chǎn)生的作用效果教學(xué)用具自制教具（粘有海綿的斜面、三角支架演示儀、平板臺秤）、長繩、塑料演示板、橡皮筋若干、鐵絲若干、鉤碼若干、多媒體課件等教學(xué)過程一、教學(xué)引入：學(xué)生活動 請兩位男生分別用力拉住長繩的一端，立正站立請一位女生垂直拉長繩的中點當(dāng)兩男生相距較近時，女生拉不動兩位男生，當(dāng)兩男生相距較遠(yuǎn)時，女生卻能夠拉動兩位男生過渡引言相信同學(xué)們學(xué)了今天的課程之后就能夠明白其中的道理【板書】第六節(jié) 力的分解

3、 二、新課教學(xué)：演示實驗1 先用一串鉤碼（五個）將一端固定的橡皮條從E點豎直拉伸到O點，然后用兩串鉤碼（一串四個，一串三個）通過定滑輪互成角度地將橡皮條拉到同一點O（請同學(xué)觀察橡皮條兩次是否到達(dá)同一點）教師引導(dǎo)學(xué)生 總結(jié)：如果幾個力共同作用產(chǎn)生的效果與一個力作用產(chǎn)生的效果相同,那么這幾個力就叫那一個力的分力，這一個力就叫那幾個力的合力過渡引言已知分力求合力，這個過程叫力的合成，前面已經(jīng)學(xué)過已知合力求分力的過程叫力的分解，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容【板書】1、求一個已知力的分力叫力的分解探究1 力的分解是否也遵守平行四邊形定則？作圖證明 在演示實驗1中，用鉤碼的個數(shù)表示力的相對大小，作出合力的圖示

4、，以此為對角線，兩分力方向為一組鄰邊，作一個平行四邊形在同一標(biāo)度下將兩鄰邊長度換算成力的大小，經(jīng)換算發(fā)現(xiàn)恰好與兩分力大小相等也就是說，如果用對角線來表示合力，那么這一組鄰邊就表示兩分力從而證明了力的分解遵守平行四邊形定則【板書】2、力的分解遵守平行四邊行定則引導(dǎo)學(xué)生推理得出：力的分解與力的合成互為逆運算 過渡引言 不加限制條件，一個力可分解為無數(shù)組不同的分力 探究2 在實際問題中,一個已知力究竟要怎樣分解? 演示實驗2 斜向上拉物體的力（如圖）如何分解？用斜向上的力拉重物沿平板臺秤運動，讓學(xué)生觀察平板臺秤示數(shù)如何變化提問 臺秤示數(shù)如何變化？這說明什么？（請學(xué)生回答）教師引導(dǎo)學(xué)生 斜向上的拉力產(chǎn)

5、生兩個作用效果：水平向前拉物體，豎直向上提物體 我們可用兩個力來等效替代這一個力，兩力共同作用的效果和F作用的效果相同這兩個力就是F的兩分力（多媒體演示分解過程）在實際問題中，力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的，通過分析可以找出其作用效果，從而確定兩分力的方向，再來進(jìn)行分解，就可以得到唯一確定的解【板書】3、通常按力的作用效果來進(jìn)行力的分解過渡引言 按力的作用效果分解力的關(guān)鍵是要確定一個力產(chǎn)生的實際效果 探究3 如何確定一個力產(chǎn)生的實際效果? （探究兩個常見實例）例1 靜止在斜面上的物體所受重力產(chǎn)生怎樣的作用效果？如何分解？ 演示實驗3 將重物放在粘有海綿的斜面上，物體被垂直于斜面的擋板(表面粘有海

6、綿)擋住而靜止在斜面上，讓同學(xué)們觀察放上重物前后海綿的變化情況 提問 重物放上后海綿發(fā)生了怎樣的變化？這說明什么？（請學(xué)生回答）教師引導(dǎo)學(xué)生 重力產(chǎn)生兩個作用效果：一是使物體垂直斜面向下壓斜面，一是使物體垂直擋板向下壓擋板根據(jù)此效果確定兩分力的方向，進(jìn)行分解（多媒體演示分解過程）例2 作用在三角支架上的拉力產(chǎn)生怎樣的作用效果？如何分解？ 學(xué)生活動分發(fā)自制教具，讓學(xué)生感受三角架上拉力F產(chǎn)生的作用效果提問 手的哪些部位有感覺？這說明什么？（請學(xué)生回答）演示實驗4 通過自制教具演示實驗過程，讓同學(xué)們觀察三腳架上的斜梁和橫梁的長度怎樣變化 教師引導(dǎo)學(xué)生 作用在三角支架上的拉力產(chǎn)生兩個效果：一是沿斜梁斜

7、向下拉斜梁（使斜梁伸長），一是沿橫梁向內(nèi)壓橫梁（使橫梁縮短）發(fā)散延伸 當(dāng)橫梁水平，斜梁與橫梁夾角為，重物重力為5N時，兩分力多大？要求學(xué)生自己動手畫圖并計算結(jié)果，（請學(xué)生板演）計算結(jié)果：例3 課前游戲中女生的拉力產(chǎn)生怎樣的效果，如何分解？女生的拉力產(chǎn)生兩個效果：分別沿兩段繩子的延長線方向拉兩段繩子過渡引言從課前游戲中抽象出以下探究問題：探究4 合力一定，兩等大分力隨它們之間的夾角變化而如何變化？學(xué)生活動 請兩位學(xué)生做實驗：用兩手分別捏住橡皮筋的兩端，兩手等高，橡皮筋中點掛有鉤碼改變兩段橡皮筋間的夾角，讓學(xué)生觀察橡皮筋發(fā)生怎樣的變化，并分析其中原因引導(dǎo)學(xué)生 合力一定時，分力隨夾角增大而增大（當(dāng)時

8、，分力合力；當(dāng)時，分力合力；當(dāng)時，分力合力）由此回顧學(xué)生課前活動，解釋原因：當(dāng)兩男生相距較遠(yuǎn)（）時，女生較小的力能產(chǎn)生兩個較大的分力，從而拉動兩位男生（請學(xué)生回答）三、課堂小結(jié)：知識技能：1、求一個已知力的分力叫力的分解2、力的分解遵守平行四邊行定則3、通常按力的作用效果來進(jìn)行力的分解 4、力的分解的一般步驟：(1)根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向(2)根據(jù)已知力和兩個分力方向作平行四邊形(3)根據(jù)平行四邊形確定分力的大小和方向思維方法：1、等效替代法 2、實驗探究法四、學(xué)以致用：汽車陷入野外樹林里的泥坑中，司機(jī)手中只有一根長繩，請想辦法幫司機(jī)把車?yán)鰜砦?、教學(xué)設(shè)計說明：力的分解在日常生活中應(yīng)用廣泛教學(xué)從一個學(xué)生活動開始，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生分析得出一個力在實際問題中所產(chǎn)生的作用效果，從而確定分力的方向，再根據(jù)力的平行四邊形定則來進(jìn)行力的分解，這是分解力的一般方法科學(xué)探究方法是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容自始至終的一根主線教學(xué)中通過設(shè)計探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性高度，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)六、板書設(shè)計：第六節(jié) 第六節(jié) 力的分解1、求一個已知力的分力叫力的分解2、