《簡單的小數(shù)的加減法》拓展性作業(yè)

1、簡單的小數(shù)的加減法拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：我是小小營養(yǎng)師：小學(xué)生正是長身體的關(guān)鍵時(shí)期，合理、營養(yǎng)的飯菜搭配就可以使我們的身體得到足夠的營養(yǎng)又可以避免自己的挑食、偏食的現(xiàn)象。今天就請你們當(dāng)一次營養(yǎng)搭配師，幫媽媽想想買什么菜，即營養(yǎng)又實(shí)惠，老師希望你們親自到超市或者菜市場調(diào)查一下，幫媽媽出個(gè)主意，準(zhǔn)備消費(fèi) 20 元錢的晚飯，買什么既營養(yǎng)又實(shí)惠？每一類的價(jià)錢是多少？一共需要花多少錢？說說你的想法。 （完成下面表格） 。名稱 價(jià)錢一共需要多少錢？：說說你的想法：教師評價(jià)： 一、設(shè)計(jì)說明1 、指導(dǎo)思想及設(shè)計(jì)意圖：要想讓學(xué)生在生活中享受數(shù)學(xué)的樂趣，首先我們教師自己就要做個(gè)生活中的有心人， 在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，

2、創(chuàng)造數(shù)學(xué)?！白寣W(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)” 使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和勇于探究、大膽創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神，讓學(xué)生親自體會參與應(yīng)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的樂趣。本次拓展性作業(yè)，意在引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，改善學(xué)生只面對教科書做習(xí)題的局面。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，去超市、市場調(diào)查，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力?！百徫?”這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會數(shù)學(xué)

3、從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，重視和提倡根據(jù)具體問題選擇需要的算法，減少機(jī)械的計(jì)算，算法多樣化，允許學(xué)生用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。2、學(xué)生操作方法：學(xué)生在學(xué)了小數(shù)的加減后，去超市、市場親自調(diào)查、挑選后，并能應(yīng)用所學(xué)的知識和能力完成本次作業(yè)。3、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1）關(guān)注學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的能力。2）關(guān)注學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。3）關(guān)注學(xué)生的估算能力。4）關(guān)注學(xué)生簡單的小數(shù)加減法掌握的情況。5）關(guān)注學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活問題的考慮情況。二、學(xué)生作業(yè)樣本呈現(xiàn)：三、作業(yè)樣本評析：1 、學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的評價(jià)：大部分學(xué)生能夠根據(jù)作業(yè)的要求，到超市、市場購買所需物品的價(jià)錢，利用所學(xué)知識完成本次

4、作業(yè)。部分優(yōu)秀的學(xué)生不僅考慮到了知識的應(yīng)用，還考慮到了現(xiàn)實(shí)生活問題，如飯菜營養(yǎng)的搭配、提前計(jì)劃物品的多少以及價(jià)錢、家中人員的多少等；部分學(xué)生由于沒有親身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，不知怎么選擇應(yīng)用，沒有正確合理的計(jì)算，完成的不好；還有部分學(xué)生所填寫的數(shù)據(jù)沒有親身去體驗(yàn)而是隨意填寫數(shù)據(jù)，不符合要 求，在計(jì)算一共需要多少錢的結(jié)果中還出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、學(xué)生實(shí)際作業(yè)中表現(xiàn)出來的特征開放的作業(yè)空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自己的平臺。讓具有不同水平、不同方法、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想。從本次作業(yè)中能夠看出， “出色完成本次作業(yè)”的學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力和思維能力都比較強(qiáng)，綜合素質(zhì)比較高； “基本完成本次

5、作業(yè)”的學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的還可以，但綜合應(yīng)用知識靈活解決問題的能力還須進(jìn)一步提高； “完成本次作業(yè)較困難”的學(xué)生僅僅為了完成作業(yè)而完成，數(shù)學(xué)計(jì)算能力、估算能力還需要進(jìn)一步的提高。3、肯定的優(yōu)缺點(diǎn)或提出改進(jìn)意見本次作業(yè)學(xué)生自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，展示自己、發(fā)展個(gè)性。當(dāng)他們向我匯報(bào)作業(yè)成果時(shí)，調(diào)查方式的多樣、各種不同的搭配、同一價(jià)錢的不同付錢方式等， 實(shí)在讓我欣喜。 學(xué)生普遍反應(yīng)， 這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，太新奇了，數(shù)學(xué)在生活中的作用可真大。要讓通過精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課作業(yè)起到應(yīng)有的作用，除了形式要多樣外， 教師在設(shè)計(jì)時(shí)， 還得注意以下幾個(gè)方面： （ 1 ）作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要有針對性

6、和合理性，能使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，讓他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。 （ 2）數(shù)學(xué)課作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生自主、生動活潑地發(fā)展，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，作業(yè)設(shè)計(jì)要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 （ 3）作業(yè)的評價(jià)要有激勵(lì)作用，對學(xué)生的作業(yè)采取定性評價(jià)、定量評價(jià)、彈性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方法。4 、 教師評價(jià)的效果：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師。因此，在評價(jià)中，根據(jù)學(xué)生的差異，以“成功體驗(yàn)”為依據(jù)，以各層學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層評價(jià)，要求差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。分層評價(jià)因?qū)佣?，重在激?lì)，不用一把尺子，去丈量一個(gè)班的學(xué)生。分層評價(jià)表現(xiàn)在針對不同層次的學(xué)生在同一題目上，采用不同的等級標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生達(dá)到較低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也有得優(yōu)的機(jī)會，使優(yōu)等生在較高要求的標(biāo)準(zhǔn)下，追求更高質(zhì)量的作業(yè)。創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)， “不求人人高分，但求人人成功” 。總之，拓展性數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說： “確定以理解和思考教材為目的的那種