教育學(xué)單元練習(xí)題選擇題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)教育學(xué)同步練習(xí)題 第一章 教育與教育學(xué)三、選擇題 1、我國(guó)也是世界上最早的一部教育專著是（ ） 。 A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記 2、孔子的教育思想主要記載在（ ） 。 A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記 3、在中國(guó)古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（ ） A、四書 B、五經(jīng) C、六藝 D、八股文 4、義務(wù)教育的實(shí)施在（ ）之后。 A、第一次工業(yè)革命 B、第二次工業(yè)革命 C、第三次工業(yè)革命 D、第四次工業(yè)革命 5、教育即生活，教育即生長(zhǎng)等命

2、題的提出者是（ ） A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 6、教學(xué)相長(zhǎng)，及時(shí)而教等教育思想最早出自我國(guó)的（ ） 。 A、中庸 B、大學(xué) C、論語(yǔ) D、學(xué)記 7、提出道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)的著作是（ ） A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記 8、提出不憤不啟，不悱不發(fā)，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國(guó)的（ ） 。 A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 9、主張有教無(wú)類的觀點(diǎn)的人是（ ） 。 A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 10、提出化民成俗，其必由學(xué)的著作是（ ） 。 A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記 11、在近代西方教育史上，提出著名的白板說的教育思想家是（ ） 。

3、 A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特 12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（ ） 。 A、中庸 B、大學(xué) C、盂子 D、學(xué)記 13、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（ ） 。 A、布魯納、 教育過程B、杜威、 民主主義與教育C、贊科夫、 教學(xué)與發(fā)展 D、凱 洛夫、 教育學(xué) 14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出助產(chǎn)術(shù)的人是（ ） 。 A、亞里斯多德 B、蘇格拉底 C、柏拉圖 D、昆體良 15、第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（ ） 。 A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特 16、強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（ ） 。 A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D

4、、赫爾巴特 17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫教育學(xué)的是教育家（ ） 。 A、夸美紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、赫爾巴特 18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（ ） 。 A、 大教學(xué)論B、 愛彌爾C、 民主主義與教育D、 普通教育學(xué) 19、在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（ ） 。 A、文化知識(shí)教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫算的教育 D、軍事體操教育20、在我國(guó)第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（ ） 。 A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌學(xué)制 D、子癸丑學(xué)制 一、單項(xiàng)選擇題1推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。A教育規(guī)律B教育價(jià)值C教育現(xiàn)象D教育問題2規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各

5、級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的制度叫（）。A學(xué)制B學(xué)校教育C正規(guī)教育D制度化教育3我國(guó)科舉考試使用的教材主要是（）。A“六藝”B“四書”、“五經(jīng)”C學(xué)記、理學(xué)D“七藝”4“以僧為師”、“以(書)吏為師”是（）的教育特征。A古代印度B古代埃及C古代中國(guó)D古代雅典5蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（）。A直觀性原則B循序漸進(jìn)原則C啟發(fā)性原則D鞏固性原則6最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德、智、體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（）。A柏拉圖B亞里士多德C昆體良D蘇格拉底7“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的（）。A

6、大教學(xué)論B教育漫話C愛彌爾D普通教育學(xué)81939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編教育學(xué)的教育家是（）。A凱洛夫B贊可夫C布魯納D維果斯基 二、多項(xiàng)選擇題1孔子的主要教育主張包括( )。A有教無(wú)類B不憤不啟，不悱不發(fā)C教學(xué)相長(zhǎng)D兼愛非攻E學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆2非制度化教育思潮的代表有( )。A庫(kù)姆斯B伊里奇C杜威D保羅朗格朗E泰勒第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展三、選擇題 1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ） A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù) 2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（ ） A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù) 3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因

7、素是（ ） A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù) 4、我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是（ ） A、六藝 B、三科 C、四學(xué) D、七藝 5、決定教育目的因素是（ ） A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù) 6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過（ ）表現(xiàn)出來(lái)的。 A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動(dòng) C、傳播文化與科學(xué)知識(shí) D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 一、單項(xiàng)選擇題1在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的時(shí)間是（）。A1904年B1905年C1906年D1907年21919年建立的將小學(xué)分為初小、高小的教育制度，修業(yè)年限為（）。A4年B6年C2年D5年3據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)最

8、早出現(xiàn)于（）。A殷周時(shí)期B秦代C唐代D明代4國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為（）；但當(dāng)一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為（）。A初等教育普及教育B義務(wù)教育普及基礎(chǔ)教育C平民教育普及國(guó)民教育D普及教育普及義務(wù)教育5小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。A普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性B基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性C普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性D基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性6我國(guó)義務(wù)教育法的立法宗旨是發(fā)展（）。A專業(yè)教育B基礎(chǔ)教育C中等教育D職業(yè)教育7我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A義務(wù)教育法B馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C我國(guó)

9、優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)8素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）。A面向全體學(xué)生B培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 二、多項(xiàng)選擇題1我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有（）。A六三學(xué)制B彈性學(xué)制C交叉學(xué)制D五四學(xué)制E九年一貫制2教育目的對(duì)教育工作具有（）。A導(dǎo)向的功能B調(diào)控的功能C評(píng)價(jià)的功能D選擇的功能E制約的功能3教育目的是（）。A只在教育活動(dòng)開始時(shí)發(fā)揮作用B教育行動(dòng)的先導(dǎo)C貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)的始終D是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的本質(zhì)需求E確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的依據(jù)第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展三、選擇題 1、歷史上流傳的狼孩的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（ ） 。 A、起決定作用

10、 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向 2、孟母三遷的故事反映了（ ）對(duì)人的重要影響。 A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、家庭教育 3、近朱者赤，近墨者黑，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（ ） A、環(huán)境 B、遺傳 C、教育 D、社會(huì)活動(dòng)4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（ ） 。 A、現(xiàn)實(shí)性 B、必然性 C、可能性 D、方向性 5、俗語(yǔ)人心不同，各如其面，說明了兒童身心發(fā)展具有（ ） A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 6、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（ ） 。 A、不起決定作用 B、起導(dǎo)向作用 C、起決定作用 D、起一般作用 7、兒童身心

11、發(fā)展的（ ）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。 A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（ ） 。 A、遺傳素質(zhì) B、教育 C、環(huán)境 D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性 9、心理斷乳期是指（ ） 。 A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期 10、危險(xiǎn)期主要指（ ） 。 A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期 一、單項(xiàng)選擇題1精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種()。A外鑠論的觀點(diǎn)B內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)C多因素論的觀點(diǎn)D綜合論的觀點(diǎn)2教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的()。

12、A階段性B順序性C不平衡性D互補(bǔ)性3個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為()。A發(fā)展關(guān)鍵期B機(jī)能期C發(fā)展期D差異期4遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()A主導(dǎo)因素B決定因素C物質(zhì)前提D無(wú)關(guān)因素5“環(huán)境決定論”的代表人物是()。A霍爾B華生C高爾登D格塞爾6一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。A幼兒期B少年期C童年期D青年期7人一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，其他方面的機(jī)能會(huì)得以超常的發(fā)展，如失明者的聽力、嗅覺要優(yōu)于常人，這說明人的身心發(fā)展具有()。A階段性B互補(bǔ)性C不平衡性D個(gè)別差異性8“近朱者赤，近墨者黑”這句俗語(yǔ)說明了下述哪一因素的作用?()A遺傳B環(huán)境C學(xué)校教育D人的實(shí)踐活動(dòng)9個(gè)

13、體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的()。A決定性因素B輔助因素C影響因素D引導(dǎo)性因素10教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的()。A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法 二、多項(xiàng)選擇題1外鑠論的主要代表人物有()。A弗洛伊德B華生C孟子D荀子E洛克2遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在()。A個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)B先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟C機(jī)體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能D有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的E成熟決定了受教育的內(nèi)容第四章 教育目的三、選擇題 l、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法

14、是（ ）A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B、城市與農(nóng)村相結(jié)合 C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、教 育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（ ） A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用 3、確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ） A、凱洛夫的教育學(xué)B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想 C、赫爾巴特的普通教育學(xué)D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 4、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是（ ） A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育 B、正規(guī)教育、業(yè)余教育 C、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育 D、普通教育、職業(yè)教育 第五章

15、學(xué)生與教師二、選擇題 1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（ ）A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起基礎(chǔ)作用 2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（ ） A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段 3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的 （ ） A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力 一、單項(xiàng)選擇題1聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（）。A無(wú)差別原則B尊重兒童尊嚴(yán)原則C無(wú)歧視原則D兒童利益最佳原則2學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（）。A名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)B公正評(píng)價(jià)權(quán)C隱私權(quán)D人格尊嚴(yán)

16、權(quán)3教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為（）。A管理能力B組織能力C教育能力D教學(xué)效能感4教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出（）。A上升趨勢(shì)B下降趨勢(shì)C先升后降趨勢(shì)D先降后升趨勢(shì)5教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的（）。A合理化B示范化C多樣化D個(gè)別化6教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。A示范性B長(zhǎng)期性C復(fù)雜性D創(chuàng)造性7熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的（）。A思想政治素質(zhì)B教育理論素質(zhì)C職業(yè)道德素質(zhì)D職業(yè)技能素質(zhì)8在師生關(guān)系的問題上，持有“教師中心論”這一觀點(diǎn)的是（）。A洛克B斯賓塞c赫爾巴特D高爾登9陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條，體現(xiàn)了教師

17、素養(yǎng)中的（）。A深厚的教育理論知識(shí)B崇高的職業(yè)道德C廣博的文化科學(xué)知識(shí)D過硬的教學(xué)基本功10“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有（）特點(diǎn)。A尊師愛生B民主平等C辯證統(tǒng)一D教學(xué)相長(zhǎng) 二、多項(xiàng)選擇題1學(xué)生是具有發(fā)展（）的人。A特點(diǎn)B潛能C主體D需要E價(jià)值2教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A愛崗敬業(yè)B正確的教育觀C現(xiàn)代的教育理念D豐富的教育理論知識(shí)E高超的教育能力3新型的師生關(guān)系要求（）。A以教師為中心B在人格上，學(xué)生與教師是平等的c以兒童為中心D在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的E師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系 第六章 課程三、選擇題 1、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（

18、） A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 2、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和（ ） A、活動(dòng)課程 B、社會(huì)課程 C、學(xué)校課程 D、特色課程 3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（ ） A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究犁課程 D、發(fā)展型課程 4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（ ） A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程 5、注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（ ） A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展

19、型課程 6、以目標(biāo)為中心而展開，針對(duì) 2 0 世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià) 模式是（ ） A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B、目的游離評(píng)價(jià)模式 C、背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式 D、以上都 不對(duì) 一、單項(xiàng)選擇題1課業(yè)及進(jìn)程是指（）。A教程B課程C課表D學(xué)期2重在發(fā)展學(xué)生的知識(shí)與能力的課程是（）。A專業(yè)型課程B拓展型課程C研究型課程D本位型課程3課程論側(cè)重研究（）。A教什么B為誰(shuí)教C如何教D為誰(shuí)學(xué)4學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的構(gòu)成要素有本文部分和（）。A后記部分B原則部分C說明部分D序言部分5課程結(jié)構(gòu)的編制即（）。A課程計(jì)劃B課時(shí)分配C課程設(shè)計(jì)D課程改革6學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是

20、（）。A課程目標(biāo)B教學(xué)大綱C課程計(jì)劃D教科書7小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和（）。A實(shí)踐性B可行性C銜接性D發(fā)展性8小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮（）。A形象性與興趣性B娛樂性與生活性C科學(xué)性與思想性D知識(shí)性與個(gè)性 二、多項(xiàng)選擇題1新課程標(biāo)準(zhǔn)從（）等幾個(gè)方面闡述了課程的具體目標(biāo)。A知識(shí)與技能B目標(biāo)與過程C過程與方法D情感態(tài)度與價(jià)值觀E達(dá)標(biāo)與測(cè)試2學(xué)校課程的設(shè)置直接受制于（）。A教育目的B培養(yǎng)目標(biāo)C教學(xué)目標(biāo)D課程目標(biāo)E政治制度 第七、八章 教學(xué)三、選擇題 1、教學(xué)是（ ） A、教師教的活動(dòng) B、學(xué)生學(xué)的活動(dòng) C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一 活動(dòng) 2

21、、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（ ）提出的。 A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯 3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（ ） A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、鞏固知識(shí) C、領(lǐng)會(huì)知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí) 4、 教師通過展示實(shí)物、 進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是 （ ） A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、練習(xí)法 D、講授法 5、在理論上論證了班級(jí)授課制的教育家是（ ） A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯 6、課的類型按任務(wù)一般可分為（ ） A、講授課和復(fù)習(xí)課 B、單一課和綜合課 C、講授課和實(shí)驗(yàn)課 D、理論課和實(shí)踐課 7、在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)

22、的？（ ） A、直接經(jīng)驗(yàn) B、間接經(jīng)驗(yàn) C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) D、生活經(jīng)驗(yàn) 8、我國(guó)古代的學(xué)記中說，學(xué)不躐等，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（ ） A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則 9、 我國(guó)古代 論語(yǔ) 中提出， 不憤不啟， 不悱不發(fā)， 這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？ （ ） A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則 10、我國(guó)古代的學(xué)記中說，不陵節(jié)而施，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（ ） A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則 11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（ ） A、教師教育學(xué)生的方法 B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 C、

23、教師講授課程的方法 D、師生共同活動(dòng)的方式 12、上課是整個(gè)教學(xué)工作的（ ） A、中心環(huán)節(jié) B、起始環(huán)節(jié) C、終止環(huán)節(jié) D、一般環(huán)節(jié) 13、展示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察的叫（ ） A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、實(shí)習(xí)作業(yè)法 D、研究法 一、單項(xiàng)選擇題1教學(xué)是學(xué)校教育的（）。A唯一工作B中心工作C必要工作D重要工作2教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。A一種主體活動(dòng)B一種實(shí)踐活動(dòng)C一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)D一種文化活動(dòng)3教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是（）。A直接經(jīng)驗(yàn)B科學(xué)實(shí)驗(yàn)C社會(huì)實(shí)踐D間接經(jīng)驗(yàn)4“授人以臺(tái)僅供飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視（）。A知識(shí)的傳授B發(fā)展學(xué)生自身的能力C培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D培養(yǎng)學(xué)生良好的思想

24、品德5取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）。A教師的主導(dǎo)作用B學(xué)校的管理作用C教材的主導(dǎo)作用D學(xué)生的主體作用6最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。A孔子B昆體良C杜威D夸美紐斯7以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。A孔子B昆體良C赫爾巴特D夸美紐斯8學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的（）。A引導(dǎo)性B間接性C簡(jiǎn)捷性D交往性9教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A領(lǐng)會(huì)知識(shí)B鞏固知識(shí)C運(yùn)用知識(shí)D檢查知識(shí)10以下關(guān)于掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的是（）。A掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件C掌握知識(shí)的多少并不完全表明智力的高低D掌握

25、了知識(shí)也就必然發(fā)展了智力 二、多項(xiàng)選擇題119世紀(jì)初，德國(guó)教育家赫爾巴特根據(jù)對(duì)興趣和注意的分析，提出了（）的教學(xué)過程四階段說。A“明了”B“預(yù)備”C“聯(lián)想”D“系統(tǒng)”E“方法”219世紀(jì)末，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生“在做中學(xué)”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程提出了（）等教學(xué)過程的幾個(gè)階段。A困難B問題C假設(shè)D驗(yàn)證E結(jié)論3教學(xué)活動(dòng)的多種形態(tài)有（）。A課內(nèi)B課外C班級(jí)D小組E個(gè)別化一、單項(xiàng)選擇題1禮記學(xué)記中說：“不陵節(jié)而施。”下列與其在思想上一致的教學(xué)原則是（）。A啟發(fā)性原則B因材施教原則C循序漸進(jìn)原則D鞏固性原則2教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為（）。A討論法B談話法C講

26、授法D練習(xí)法3課的類型是由（）課的種類。A教師備課時(shí)決定的B教學(xué)任務(wù)決定的C學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定的D教學(xué)的階段性決定的4設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。A杜威B華虛朋C盧梭D克伯屈5在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A個(gè)別教學(xué)B班級(jí)授課C分組教學(xué)D道爾頓制6教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱（）。A教學(xué)組織形式B教學(xué)模式C教學(xué)方法D教學(xué)策略7一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測(cè)驗(yàn)的（）較高。A信度B效度C區(qū)分度D難度8如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明（）質(zhì)量指標(biāo)高。A效度B信度C難度D區(qū)分度9“除

27、數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的分l2個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)：123=4(人)，122=6(人)，121=12(人)，1205=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）。A鞏固性原則B直觀性原則C理論聯(lián)系實(shí)際原則D因材施教原則二、多項(xiàng)選擇題1教師撰寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括（）。A課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃B課題計(jì)劃C班級(jí)管理工作計(jì)劃D課時(shí)計(jì)劃E學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃2學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式是指（）。A觀察B考查C調(diào)查D考試E測(cè)驗(yàn)第九章 德育三、選擇題 1、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行的順序是（ ） A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C、以意為開端，意、知、情

28、、行依次進(jìn)行 D、看具體情況，可有多端性 2、德育過程的主要矛盾是（ ） A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾 B、無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾 C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾 D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾 3、提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（ ） A、科爾伯格 B、彼得?麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰 4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是（ ） A、科爾伯格 B、彼得麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰 5、提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是（ ） A、科爾伯格 B、彼得?麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰 6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（ ） A、說理教

29、育 B、榜樣示范 C、陶冶教育 D、指導(dǎo)自我教育 7、進(jìn)行德育的基本途徑是（ ） A、政治課和其他各科教學(xué) B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng) C、勞動(dòng) D、班主任工作 一、單項(xiàng)選擇題1德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。A導(dǎo)向和動(dòng)力B關(guān)鍵C基礎(chǔ)D物質(zhì)基礎(chǔ)2小學(xué)德育過程的基本矛盾是（）。A教育者與德育內(nèi)容B教育者與德育方法C德育要求與受教育者已有品德水平D受教育者與教育者3德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實(shí)施順序是（）。A以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D視具體情況，可有多種開端和順序4德育的基本途徑是（）。A教學(xué)

30、B政治思想教育C政治課D思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)5顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（）。A導(dǎo)向性原則B疏導(dǎo)原則C因材施教原則D教育影響的一致性原則6通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的德育方法是（）。A說服法B陶冶法C實(shí)際鍛煉法D榜樣示范法7德育過程從本質(zhì)上說就是（）統(tǒng)一過程。A個(gè)體與環(huán)境B個(gè)體與社會(huì)C個(gè)體與教育D個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化8為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱是（）。A德育原則B德育途徑c德育方法D德育模式9在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是基礎(chǔ)，（）是關(guān)鍵。A知情B知行C意行D知意二、多項(xiàng)選擇題

31、1教育過程中，如果用簡(jiǎn)單粗暴的方法來(lái)對(duì)待思想問題，那就違反了（）的原則。A依靠積極因素克服消極因素B正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合C嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合D集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合E理想性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合2德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的各種渠道或形式。我國(guó)小學(xué)德育的途徑是（）。A各科教學(xué)B班主任工作C說服D榜樣E勞動(dòng)3對(duì)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、情境和對(duì)象發(fā)生的同類思想品德問題，為取得良好的教育效果，采取的教育原則和方法（）。A應(yīng)是相同的B應(yīng)是完全不同的C可以相同，也可以不同D應(yīng)有一定的靈活性E以教育原則為主導(dǎo)4說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。下列屬于說服教育法的

32、是（）。A講解 B報(bào)告 C表?yè)P(yáng) D批評(píng) E參觀5在德育方法中，（）是陶冶法的典型特征。A擺事實(shí)、講道理B創(chuàng)設(shè)良好的情境C組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)D操行評(píng)定E潛移默化三、選擇題 1、平行管理的理論源于著名教育家（ ）的平行影響的教育思想。 A、赫爾巴特 B、馬可連柯 C、巴班斯基 D、烏申斯基 2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） A、了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體 C、做好個(gè)別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量 一、單項(xiàng)選擇題1下列不屬于班主任的作用的是（）。A組織者B領(lǐng)導(dǎo)者C指導(dǎo)者D教育者2小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A了解學(xué)生B班會(huì)活動(dòng)C建立學(xué)生檔案D組織和培養(yǎng)班集體3班主任以教育目的為

33、指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（）。A建立學(xué)生檔案B班主任工作總結(jié)C班主任工作計(jì)劃D操行評(píng)定4班主任教師的經(jīng)常性工作之一就是設(shè)計(jì)并展開（）。A小組活動(dòng)B少先隊(duì)活動(dòng)C班級(jí)教育活動(dòng)D課外活動(dòng)5學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是（）。A科任教師B班主任C級(jí)任導(dǎo)師D班委會(huì)6訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是（）。A班主任B興趣小組C少先隊(duì)D班集體 二、多項(xiàng)選擇題1班會(huì)的特點(diǎn)主要有（）。A集體性B開放性C針對(duì)性D時(shí)效性E自主性2主題班會(huì)的形式主要有（）。A演講比賽B詩(shī)歌朗誦會(huì)C科技小制作成果展評(píng)會(huì)D主題討

34、論會(huì)E主題報(bào)告會(huì)及匯報(bào)會(huì)3班集體形成的關(guān)鍵因素是（）。A有共同的奮斗目標(biāo)B建立班集體的核心隊(duì)伍C建立班集體的正常秩序D組織形式多樣的教育活動(dòng)E有正確的輿論和良好的班風(fēng) 第一章 教育與教育學(xué)參考答案三、選擇題 15：DCAAC 610：DDAAD 1115：BDBBD 1620：CCDDB 一、單項(xiàng)選擇題1D解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的科學(xué)。推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是教育問題的發(fā)展。2A解析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，具體規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。3B解析：科舉考試注重儒家經(jīng)典的考核，這些儒家著作到后來(lái)逐漸演化為“四書”、“五經(jīng)”，

35、“四書”包括大學(xué)、論語(yǔ)、孟子、中庸，而“五經(jīng)”包括詩(shī)、書、禮、易、春秋。因此，答案為B。4B解析：古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。許多文士便設(shè)立私學(xué)，招收生徒，同時(shí)也有傳授天文、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等實(shí)用知識(shí)的文士學(xué)校。于是“以僧為師”、“以(書)吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。5C解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強(qiáng)調(diào)在教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，他的這一教學(xué)思想符合啟發(fā)性原則。6B解析：亞里士多德注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的全面發(fā)展的教育。7B解析：教育漫話是洛克的作品；大教學(xué)論是夸關(guān)紐斯的作品；愛彌爾是盧梭的作品；普通教育學(xué)是赫爾

36、巴特的作品。所以本題應(yīng)選B。8A解析：1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來(lái)，主編了教育學(xué)。二、多項(xiàng)選擇題1ABE解析：“教學(xué)相長(zhǎng)”是學(xué)記中的觀點(diǎn)，“兼愛非攻”是墨家的主張。2AB解析：庫(kù)姆斯等人的陳述非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張非學(xué)?；^念都是非制度化教育思潮的代表。第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展參考答案三、選擇題 15：BABAB 6：A 一、單項(xiàng)選擇題1A解析：1904年，清政府頒布奏定初等小學(xué)堂章程，規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。2B解析：1919年，小學(xué)教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱為小學(xué)校，招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為6午，前4年為初級(jí)，后2年為高級(jí)。3A解析：我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)

37、期，西周時(shí)期，周天子建立了小學(xué)，這是我國(guó)最早的小學(xué)。4D解析：本題考查義務(wù)教育與普及教育的區(qū)別。5C解析：略。6B解析：我國(guó)義務(wù)教育法的立法宗旨有三個(gè)方面：第一，發(fā)展基礎(chǔ)教育；第二，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)；第三，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。7B解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。8B解析：素質(zhì)教育的時(shí)代特征就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、多項(xiàng)選擇題1ADE解析：我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的“六三學(xué)制”，或小學(xué)五年、初中四年的“五四學(xué)制”，或“九年一貫制”。2ABCD解析：教育目的有導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)和選擇的功能。3BCE解析：教育目的是教育行動(dòng)的先導(dǎo)，貫

38、穿于整個(gè)教育活動(dòng)的始終，是我們確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的依據(jù)。第三章 教育與個(gè)人發(fā)展參考答案三、選擇題 15：BBACD 610：AABCC 第四章 教育目的參考答案三、選擇題 14：DCDC 第五章 學(xué)生與教師參考答案二、選擇題 13：AAB 一、單項(xiàng)選擇題1A解析：聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括無(wú)差別原則。2B解析：學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。3D解析：本題考查的是教學(xué)效能感的定義。4A解析：教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，因?yàn)殡S著教師經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強(qiáng)。5C解析：教師職業(yè)的最大特

39、點(diǎn)是職業(yè)角色多樣化。6A解析：教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。7C解析：熱愛學(xué)生是教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)。8C解析：赫爾巴特在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)的作用和教師的中心地位，是教師中心論的代表人物。9B解析：根據(jù)題意可知。10D解析：師生關(guān)系具有教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。二、多項(xiàng)選擇題1BD解析：學(xué)生是正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的人，具有極大的發(fā)展?jié)撃芎托枰?ABDE解析：現(xiàn)代的教育理念應(yīng)包含在正確的教育觀中。3BDE解析：新型的師生關(guān)系要求在人格上，學(xué)生與教師是平等的；在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的；師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。第六章 課程參考答案三、選擇題 1

40、5：DCCAB 6：A 一、單項(xiàng)選擇題1B解析：本題考查課程的定義。2B解析：拓展型課程重在發(fā)展學(xué)生的知識(shí)與能力。3A解析：“如何教”解決的是方法問題，“為誰(shuí)教、為誰(shuí)學(xué)”解決的是教育目的問題。4C解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)包括本文部分和說明部分兩部分內(nèi)容。5C解析：見課程設(shè)計(jì)的定義。6c解析：學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計(jì)劃。7D解析：小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和發(fā)展性。8C解析：小學(xué)教材的編寫在內(nèi)容上重點(diǎn)要考慮科學(xué)性和思想性。二、多項(xiàng)選擇題1ACD解析：新課程標(biāo)準(zhǔn)是從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)闡述的(可以參照新課程改革的具體目標(biāo))。2AB解析：教育

41、目的和培養(yǎng)目標(biāo)具體反映了特定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)教育所要培養(yǎng)人才的要求，所以課程設(shè)置必然要受它們的制約。第七、八章 教學(xué) 參考答案三、選擇題 15：DBCAD 610：BBCDC 1113：DAA 五、辨析題 15： 69： 一、單項(xiàng)選擇題1B解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。2C解析：教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。3D解析：教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。4B解析：“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生自身的能力。5D解析：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。6A解析：孔子最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)。7D解析：夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。8B解析：學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過程中間接性的特點(diǎn)。9A解析：教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)