北師大版一年數(shù)學上冊第三單元小雞吃食學案

1、課題北師大版一年數(shù)學上冊第三單元小雞吃食學案知識點1初步掌握“10”的加減法，能正確計算。2在具體操作中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決實際問題的意識。重點能正確熟練地口算“10”的加減法。突破思路讓學生在解決實際問題或游戲的過程中，不斷強化數(shù)可以分解和合成的意識。難點經(jīng)歷從實際問題抽象并整理出“10”的加法和相應(yīng)的減法。突破思路通過找算式之間規(guī)律的方法，加深對算式的理解和記憶。案例原題看一看，填一填。（ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ）（ ）（ ）=（ ）解析這道題目的在于讓學生結(jié)合具體情境進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關(guān)系，并正確列式計算。答案：73

2、10；3710；10-73；10-3=7。點拔這道題學生比較容易列出加法算式，但減法算式比較困難。歸納學生不但要熟練地計算相關(guān)的加減法，還要靈活運用，結(jié)合具體情境進一步體驗加減法的含義和加減法之間的關(guān)系，解決實際問題，發(fā)展思維能力。課后答案教材第44頁教材“練一練”。1.7310或3710 10-37或10-7=32.10-28（還可以引導學生思考，說一說列出更多的減法算式）3.10-3=7 10-6=4 10-5=5 3+7=10 2+8=10 4+6=10 10-4=6 0+10=104.10-8=2 10-6=4 10-4=6 10-2=8 10-0=10 10-9=1 10-7=3 1

3、0-5=5 10-3=7 10-1=95組織學生進行游戲。兩個同學伸手指湊十。6.1+8=2+7=3+6=4+5作 業(yè)（課后余下習題。）存在問題摘要（1）. ；（2）. ；（3）. 。反思本節(jié)課教學內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，在前面幾節(jié)課中都已經(jīng)出現(xiàn)，上課的流程對于學生來說已不再有新鮮感。所以在教學過程的設(shè)計上，我側(cè)重于每個環(huán)節(jié)簡練、準確到位地處理，加強各環(huán)節(jié)之間的自然銜接。以熟悉的場景引人教學，借助已有的知識和經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。我利用學生熟悉的信息引人課題，貼近生活情境以達到吸引學生的目的。學生自然而然地投入到即將開始的新的認知活動之中。借助原有的學習經(jīng)驗，觀察主題圖，口述圖意，列出算式。進一步感受了加

4、、減算式之間的聯(lián)系，體會解決實際問題的過程。讓學生們在具體的情境中學習“10”的加減法，學生們都表現(xiàn)出相當高的熱情，充分調(diào)動了學生的學習積極性和學習興趣。有了初步的感知，下一步就需要他們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我讓學生在動手操作，合作學習中進一步體會加減法的含義，通過讓學生合作分小圓片，既培養(yǎng)了他們動手的能力，也培養(yǎng)了他們的小組合作意識，同時，讓學生通過口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算“10”的加減法打下堅實的基礎(chǔ)。由于每個學生的知識基礎(chǔ)不同和個性差異，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，教學時我先安排學生獨立完成，再小組合作，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對班上部分學習有困難的學生給予特別的關(guān)照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。我的每個教學環(huán)節(jié)基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，從