《蠟燭》表格教學(xué)設(shè)計(jì)

1、十四中教學(xué)支持活動(dòng)一參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題蠟燭（第一課時(shí)）設(shè)叱3匚 口口教授者3匚 口口語文授課班級八（1）授課時(shí)數(shù)兩課時(shí)課型新課維 目 標(biāo)知識目標(biāo)1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。2、體會本文真摯感人的語言能力目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。2、透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。情感目標(biāo)讓學(xué)生體會各國追求和平的人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。教學(xué) 重點(diǎn)學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。教學(xué) 難點(diǎn)體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。教學(xué) 方法自學(xué)指導(dǎo)、探究教學(xué) 資源有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期的資料。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程一.導(dǎo)入記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一

2、隊(duì)德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。誰能把這個(gè)故事 講下去？同樣的蠟燭，在小同的情況卜，起著小同的 作用，今天我們就來一下這一課中的蠟燭將起 著怎樣的作用？二.檢查切習(xí).給加點(diǎn)字注音拂曉瓦礫地窖鞠躬瓢巍巍白水 腋窩揣在.學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的 知識。三.作者簡介與背景介紹.速讀課文，然后說說課文是以哪一場戰(zhàn) 爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反 映時(shí)代背景的語句。教師明確：這是一篇戰(zhàn)地通訊（板書）o 1944 年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū) 逐法西斯德軍。.根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的 人？說出相應(yīng)的理由。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪

3、的過程中收 集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文 特寫集從黑海到巴倫支海。要求學(xué)生找出相 應(yīng)的語句加以詮釋。學(xué)生思考聯(lián)想師生交流聽寫生字詞展小材料學(xué)生瀏覽課文 批注交流學(xué)生邊聽邊批 注學(xué)生瀏覽課文 批注交流教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程教師引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。 1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。 曾任文學(xué)報(bào)主編、新世界雜志編委、文 學(xué)俄羅斯報(bào)編委等職。1939年任軍事記者， 以舟-直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本我城一少年（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭 的必勝信心，長篇小說日日夜夜（1943 1944）,描寫了蘇紅軍在保

4、衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中 的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國， 直至柏林，寫有特寫和短篇故事集 從黑海到巴 倫支海（4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫后劇本 俄羅斯問題（1946）,該劇本揭露了美國統(tǒng) 治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集友與 敵。我城一少年俄羅斯人日日夜夜 俄羅斯問題友與敵均獲得斯大林獎(jiǎng)金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950 年出版戰(zhàn)斗的中國一書，描寫了中國人民進(jìn) 行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表生者與 死者二部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。四.了解文體：戰(zhàn)地通訊。（可與第一課比較閱讀）（一）通訊的特點(diǎn)通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素 （人 物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的

5、原因、經(jīng)過和結(jié)果） 齊全，還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、 細(xì)節(jié)。通訊分 事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用 敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。（二）通訊與消息的區(qū)別同：用事實(shí)說話。異：.內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、 形象。.形式上，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié) 語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固 定格式，每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。 在表達(dá)方面，消息主要用敘述。 通訊表達(dá)方式豐 富多樣在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細(xì)。.時(shí)效上，通訊不如消息迅速及時(shí)。五.閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容：（小組交流，指名回答）1.速讀課文，復(fù)述課文

6、，然后再用一句話 概括出課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。教師明確：本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒 著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多學(xué)生主動(dòng)聽，批注相關(guān)知識師生互動(dòng)學(xué)生主動(dòng)聽，批注相關(guān)知識師生互動(dòng)學(xué)生主動(dòng)聽，批注師生互動(dòng)學(xué)生主動(dòng)聽，批注相關(guān)知識學(xué)生默讀準(zhǔn)備 復(fù)述學(xué)生補(bǔ)充回答年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感 人故事。2.學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。 教師明確：學(xué)生分組朗讀時(shí)間19 20 日第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月師生互動(dòng)教學(xué)過程地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方 場人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵 柯拉耶夫事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，

7、一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬J烈士，拿出自己珍愛的結(jié)婚的 花燭點(diǎn)在烈士墳頭。3.梳理文章思路：從敘事過程看，全文共 分四部分。第一部分（1-7 ）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31 ）講老婦人冒著炮火掩埋烈 士。這一部分是全文的核心。計(jì)層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26 ）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31 ）點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。第三部分（32-42 ）老婦人的英雄行為感動(dòng) 了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。 六、小結(jié)課文內(nèi)容學(xué)生劃分層次 回答交流師生互動(dòng)作 業(yè)熟讀

8、課文蠟 燭 四蒙詔夫板書設(shè)計(jì)相 心 選 材一、戰(zhàn)士偷襲犧牲二、老婦人掩埋戰(zhàn)士 發(fā)現(xiàn)烈士 掩埋烈士三、老婦人英雄行為感動(dòng)戰(zhàn)士四、再現(xiàn)并贊美火焰。守護(hù)戰(zhàn)士教 學(xué)感 悟十四中教學(xué)支持活動(dòng)一參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題蠟燭（第二課時(shí)）設(shè)叱上 口口教授者上 口口語文 授課班級八（1）授課時(shí)數(shù)兩課時(shí)課型新課維 目 標(biāo)知識目標(biāo)1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。2、體會本文真摯感人的語言能力目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。2、透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。情感目標(biāo)讓學(xué)生體會各國追求和平的人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。教學(xué) 重點(diǎn)學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。教學(xué) 難點(diǎn)體會真情，領(lǐng)悟

9、軍民用血肉凝成的情誼。教學(xué) 方法自學(xué)指導(dǎo)、探究教學(xué) 資源有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期的資料。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二.精讀課文，感悟老婦人的形象， 體會文 章的思想感情。1,這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘 的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？事件感人、人物感人（選材上、寫法上如突 出環(huán)境、突出蠟燭等細(xì)節(jié)）2 .默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn) 行交流，并且說出為什么。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人 上，而是他感人的程度如何？事件感人的因素：1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天一一想到老婦人不 顧生死。2）年老體弱，掩埋烈士很吃力一一想到老 婦人力量的源泉。3）保護(hù)遺體一一想到老婦人對

10、烈士的感情。4）燭光閃爍一一想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。3 .引導(dǎo)討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面， 在文章中由何作用？“附近一帶” 一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯 匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的 無私和勇敢。她早已置個(gè)人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護(hù)英靈。這些 是只有母親才有的對兒子的動(dòng)作,我們能真切感 受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛?！疤鞖夂芾洌瑢W(xué)生結(jié)合課文 思考師生互動(dòng)學(xué)生默讀課文 師生互動(dòng)學(xué)生默讀課文師生互動(dòng)學(xué)生思考師生互動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過程四卜里很靜，除了炮彈的炸裂聲外， 沒有任何其 他聲音?！痹俅武秩玖藵?/p>

11、重的恐怖和哀痛的氣氛， 烘托了老人失去愛子般的傷痛。.作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象 的？（動(dòng)作和心理）動(dòng)作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象 的又一重要手段。老婦人在炮火卜平靜地整理烈 士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，.誰來總結(jié)一下老婦人的形象？教師明確：1）老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她 對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平， 她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土 上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬 息。3）她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無 所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難， 安葬烈士。4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅 軍

12、烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在 烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈， 表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。.如何感受蠟燭中老婦人這一人物的 形象美？老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來有泗點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦 人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像 掩埋親人一樣掩埋烈士； 四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有 特殊意義。作者在敘述過程中， 凡是寫到這四點(diǎn) 的，都著力描寫，造成了感人的效果。寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著 心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。 掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：路并不遠(yuǎn)，一共

13、不到十步，可是她太衰 老了，不得不坐卜來休息了三次。 最后，她總算 把死者拖到了彈坑里。 她已經(jīng)精疲力竭了， 又坐 在那里休息了好久，也許有一小時(shí)?！边@樣描寫， 情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見， 真是感人肺腑。寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如 “老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十 字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作 都做了描寫，也是很感人的。作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“ 45年前她結(jié)婚的喜燭，她一 直舍不得用，珍藏到今天”，從她摸出蠟燭之后， 直到結(jié)尾，一直圍繞著燭光展開細(xì)膩的描寫，在師生互動(dòng)師生互動(dòng)學(xué)生討論師生互動(dòng)學(xué)生主動(dòng)聽，批注相關(guān)內(nèi)容

14、結(jié)合前面的分 析思考師生互動(dòng)學(xué)生主動(dòng)聽，批注相關(guān)知識師生互動(dòng)師生互動(dòng)教學(xué)過程這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里， 特殊的氛圍中，燭光顯 示了特別的意義，造成一種詩的意境，結(jié)尾像抒 情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個(gè)意境之中， 眼前總是那一點(diǎn)燭光，久久不能忘懷。三.探究主旨1.文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還 有沒有其他深刻的含義（象征意義）？教師明確：1）紅軍烈士生命之光。2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。2 .珍藏了 45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士 的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn) 士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那 “不會熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含 思？教師明確：第（28）自然段中用了 “ 45年” “舍不得用” “珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常 的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國的 烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)/、會熄滅的”。 結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士 最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國 界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的 基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。四.總結(jié)：主旨：這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲 頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼， 謳 歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)生思考討論師生