和諧快樂的學習

1、和諧快樂的學習李勇四川省廣漢市實驗小學 郵編：618300 電話郵箱79125154摘要：和諧快樂關鍵詞：學習新課程的啟動及逐漸深入的開展，猶如一陣春風，為我們沉悶呆滯的課堂注入了新鮮和活力，深深地觸動著我們每一個老師的心。教學不再是過去老師講學生聽；老師板書學生模仿；老師出卷考學生，學生被動進行簡單的評價。我們希望新課程改革能通過課堂上師生之間富有情趣的教學互動過程實現(xiàn)“人人學有價值的知識，人人學必須的知識，不同的人都得到不同的發(fā)展”。為此，我在教學工作中努力把和諧快樂的學習作為我教學的準則，使之形成我的教學風格。一、建立和諧的師生關系。 古人云：“親其師則信其道”

2、?！坝H師”指良好和諧的師生關系，這是學生喜歡你這門課的前提。那么怎樣才能建立和諧的師生關系呢？就教師而言，我認為應做到以下幾點：1、要理解學生 教師與學生在認識上肯定會存在一定的差異。就拿做作業(yè)來講，學生喜歡對同學答案，我們老師則認為這樣不好，但我們也不能粗暴干涉，認為把別人本子拿來就是抄作業(yè)。我們在處理問題時要充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，不妨彎下腰來多傾聽學生的意見。只有這樣，學生才能真正把你當作他們的朋友，才能培養(yǎng)良好的師生情感。2、要尊重學生 “人非圣賢，誰能無故”。學生犯錯是正常的，這并不重要，重要的在于我們教師應當如何教育引導學生認識到自己的錯誤，幫助學生改正錯誤，絕不能動輒

3、“面壁”、“扇耳光”、“拳打腳踢”。對因自己的疏忽或失誤造成的矛盾，教師應敢于開展自我批評，勇于承認錯誤，及時向學生認錯。3、要一視同仁 一個班級中的幾十名學生成績有好有差，好學生因成績優(yōu)秀非常受寵處處優(yōu)待，差學生因成績較低遭受冷落處處碰壁，中間生則因成績平平不聞不問可有可無。教師這樣做，造成的后果一是班級不團結，二是學生會對教師產(chǎn)生成見最終產(chǎn)生厭學情緒。因此教師要公平地對待每一個學生，這樣師生關系才能融洽。4、要信任學生 我覺得教師一定要充分信任學生，相信每一個學生，在教學中遇到一些不正?，F(xiàn)象時，千萬不要“一刀切”，憑個人主觀辦事，要細心詢問當事學生，做耐心細致的調(diào)查，在找出產(chǎn)生問題的思想根

4、源的基礎上，再引導學生提高認識，糾正錯誤。二、營造和諧的課堂氣氛。 心理學研究表明，學生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識。因此，作為教師必須要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為可從以下幾方面做起：1、讓心情變得輕松 保持好心情，才有好氣氛。在走進課堂之前，我都要調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己變得輕松快樂起來，在課堂上把微笑作為面部表情的基本形態(tài)。教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象，也往往是對學生的一種鼓舞，它能使學生保持良好的心態(tài)，使課堂產(chǎn)生和諧的氣氛。2、幽默走進課堂 幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙

5、語連珠，動人心弦。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究，真正把課堂當成精神樂園。3、讓學生得到賞識 一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！泵恳粋€學生都有優(yōu)點，也都有缺點，作為老師，我們要放大他們的優(yōu)點，縮小他們的缺點，尋找他們的閃光點。我們必須把握好每一次機會，去賞識每一個學生，課堂上要少一句責備，多幾句表揚，讓學生體驗成功，快樂成長。三、創(chuàng)設和諧的教學情境 論語指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！边@句話很好地說明了興趣在教學活動中的作用興趣是最好的老師。因而教師在創(chuàng)設問題情境時，可以讓學生參加做激發(fā)興趣的活動，使探索

6、的氣氛洋溢在整個教室，在“玩”中形成探索問題的動機和環(huán)境。 創(chuàng)設“成功”的情境 教師要努力創(chuàng)設“成功”情境，讓每位學生在順境中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，那么學習就會真正成為學生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學生擁有主動參與的豐富的情感體驗。 如：我在教探索直線平行的條件時，對于同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念，在教學中作了這樣的處理：先讓學生觀察構成同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的兩個角的位置特征，再讓學生來當一回數(shù)學家，根據(jù)特征給它們起名字，學生反響非常熱烈，起的名字五花八門，然后又由學生來判斷可不可以，最后統(tǒng)一認識，自然而然的給出了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的名稱。顯然，本節(jié)課的處理跟直接給出名稱相比，更能使學生嘗到成功的喜悅。同時，在學生起名的過程中，對于這三種角的特征自然會有更深的認識,沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，沒有什么東西能比成功更能激起進一步求得成功的努力。在教學中，教師要依據(jù)學生個性差異，創(chuàng)設不同情景，讓層次不同的學生都能嘗到成功的滋味，體驗成功的樂趣。創(chuàng)設“活動”的情境 實踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，通過學生熟悉的活動和游戲，使學生感受到生活周圍到處有數(shù)學。在教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設和諧生動的“活動”情境，為學生搭建一個活動的“舞臺”，為學生提供實踐活動的機會，讓學生在這個“舞臺”中盡情地展示自己，體驗主動參與的樂趣。 總之，在教學中，教師始終要