教育學(xué)選擇題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)1、教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科，以（B）的大教學(xué)論的發(fā)表為標(biāo)志。 赫爾巴特 夸美紐斯 凱洛夫 蘇霍姆林斯基 2、確定德育內(nèi)容的依據(jù)是(ABCD)。 當(dāng)前形勢的需要 德育的任務(wù) 青少年學(xué)生思想實際 學(xué)生年齡特征 3、學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們(B)。 消極被動地接受教育 對外界的教育影響有選擇性 毫無顧及地接受教育 能動地接受教育 4、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是(D)。 練習(xí)法 實驗法 試驗法 實習(xí)法 5、作為一名教師

2、，要使工作取得滿意結(jié)果必須了解和研究學(xué)生，而了解和研究學(xué)生是指了解(ABC)。 學(xué)生思想 學(xué)生品德 學(xué)生現(xiàn)有知識水平 學(xué)生身體素質(zhì) 6、人民教師職業(yè)道德法的核心是（ C ）。 熱愛學(xué)生 為人師表 忠誠于人民的教育事業(yè) 團(tuán)結(jié)互助 7、我國的主要教學(xué)組織形式是(B)。 個別教學(xué) 班級授課制 現(xiàn)場教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是(D)提出來的。 赫爾巴特 巴班斯基 布魯納 贊可夫 9、課的類型是根據(jù)（ AB ）來確定的。 教學(xué)目的 課的具體任務(wù) 學(xué)科特點 教學(xué)內(nèi)容 10、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（ C ）。 電化教學(xué) 復(fù)式教學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)場教學(xué) 11、教育目的指明了受教育者的（AC

3、）。 發(fā)展方向 發(fā)展階段 發(fā)展結(jié)果 發(fā)展進(jìn)程 12、學(xué)校的中心工作是（ B ）。 思想品德教育工作 教學(xué)工作 校外活動 教師的培養(yǎng)工作 13、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：（ ABCD ） 順序性和階段性 穩(wěn)定性和可變性 發(fā)展的不均衡性 個別差異性 14、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定（ABCD）。 教育目的 生產(chǎn)力發(fā)展水平 兒童的年齡特征 教師實際水平 15、“羅森塔爾效應(yīng)”反映了（ D ）是教師上好課的關(guān)鍵。 內(nèi)容正確 方法恰當(dāng) 目的明確 情感深厚 16、世界上最早的教育理論著作是（ C）。 論語 理想國 學(xué)記 大教學(xué)論 17、人民教師職業(yè)道德法的核心是（C）。 熱愛學(xué)生 為人師表 忠誠于人民

4、的教育事業(yè) 團(tuán)結(jié)互助 18、課的類型是根據(jù)（ AB ）來確定的。 教學(xué)目的 課的具體任務(wù) 學(xué)科特點 教學(xué)內(nèi)容 19、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有( CD )。 談話法 復(fù)習(xí)課 單一課 綜合課 20、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是( A )。 孔子 蘇格拉底 孔子 亞里斯多德 孟子 柏拉圖 朱喜 蘇格拉底 21、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的思想是( C )提出來的。 赫爾巴特 布魯納 巴班斯基 贊可夫 22、班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是( A )。 共同的奮斗目標(biāo) 班主任的要求 班級內(nèi)部的矛盾斗爭 共同的活動 23、美育就是對學(xué)生進(jìn)行( A )。 審美教育 五講四美教育 美好生活教育 D

5、美好思想教育 24、“體者,載知識之車寓道德之舍也?！边@話是( B )說的。 周恩來 毛澤東 蔡元培 王國維25、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)( C )。 道德認(rèn)識 道德情感 道德意志 道德行為 26、組織教學(xué)是（ B ）。 教學(xué)過程的基本階段之一 課的基本組成部分之一 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一 27、師范院校開設(shè)的公共教育學(xué)課程屬于（ B ）。 學(xué)前教育學(xué) 普通教育學(xué) 高等教育學(xué) 職業(yè)教育學(xué) 28、學(xué)校工作的全面安排必須以（ A ）。 教學(xué)為主 教育為主 學(xué)習(xí)為主 開發(fā)智力為主 29、遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用和影響有（

6、ABD ）。 遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能 C 遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展 遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響隨增齡而在總體上呈減弱趨勢。 30、最早對課堂教學(xué)從理論上加以闡述的教育著作是（ D ） 斯賓塞的教育論 洛克的教育漫話 馬卡連柯的教育詩篇 夸美紐斯的大教學(xué)論 31、課堂教學(xué)的輔助形勢是（ AC ）。 現(xiàn)場教學(xué) 復(fù)式教學(xué) 個別教學(xué) 分組教學(xué) 32、教育機智體現(xiàn)了教師勞動的（ C ）特點。 復(fù)雜性 示范性 創(chuàng)造性 長期性 33、在教育過程中，學(xué)生是教育的（ C ）。 主體 客體 即是主體又是客體 即不是主體也不是客體。 34、實行九年制義務(wù)教育是為了普及（ C ）。 初

7、中教育 小學(xué)教育 初等教育 中等教育 35、建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于（ A ）。 教師 學(xué)生 學(xué)校 社會 36、學(xué)記是教育史上最早的教育專著，比歐州早約（ C ）年。 六百年 二百年 三百年 五百年 37、啟發(fā)式教學(xué)是（ B ）。 一種具體教學(xué)方法 教學(xué)指導(dǎo)思想 一種教學(xué)組織形式 一種教育組織形式。 38、教師的職業(yè)道德包括（ AC ）。 A熱愛學(xué)生 廣博的興趣愛好 熱愛教育事業(yè) 深厚的專業(yè)知識 39、第一位提出使教育學(xué)心理學(xué)化的教育家是（ D ）。 夸美紐斯 杜威 凱洛夫 赫爾巴特 40、在學(xué)生己有的思想品德教育水平的基礎(chǔ)上，順其發(fā)展和要求的趨勢，創(chuàng)造條件向有利的方向引導(dǎo)是遵循（ A

8、 ）原則。 因勢利導(dǎo) 爭取教育優(yōu)勢 集體教育 堅持正確的方向 41、建立良好的班集體是（ C ）。 校長的工作任務(wù) 教導(dǎo)主任的工作任務(wù) 班主任的工作任務(wù) 班長的工作任務(wù) 42、學(xué)校的產(chǎn)生是在（ B ）。 原始社會 奴隸社會 封建社會 現(xiàn)代社會 43、備課必須要做好的工作是（ ABC ）。 備教材 備學(xué)生 備教法 備上課 44、下列原則中屬于德育原則的是（ ABE ）。 方向性原則 因勢利導(dǎo)原則 直觀性原則 理論聯(lián)系實際原則 E 爭取教育優(yōu)勢原則 45、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性的思想是（ C ）提出的。 布魯納 贊科夫 赫爾巴特 巴班斯基 46、構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素是（ D ）。 教師、學(xué)生、教學(xué)方

9、法 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容 教師、學(xué)生、教材、教具 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段 47、德育的基本途徑是（ B ）。 社會實踐活動 教學(xué)活動 團(tuán)隊活動 課外、校外活動 48、政治、經(jīng)濟制度決定著（ D ）。 教育結(jié)構(gòu) 教學(xué)組織形式 教學(xué)方法 教育性質(zhì) 49、關(guān)于教學(xué)含義的錯誤觀點是（ ABC ）。 教學(xué)就是傳授知識 學(xué)就是上課教學(xué)就是智育教學(xué)是教師和學(xué)生雙方的活動 50、教學(xué)的中心任務(wù)是（ B ）。 基本概念、基本原理 基本知識、基本技能 基本能力、基本技巧 各種知識和能力 51、學(xué)生思想品德發(fā)展的根本動力是（ D ）。 學(xué)生與各方面的交往 教師的教育 家長的嚴(yán)格要求 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭 5

10、2、美的表現(xiàn)形態(tài)極為豐富，大致可分為（ ABC ）。 自然美 社會美 藝術(shù)美 外在美 53、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是（ D ）應(yīng)盡的職責(zé)。 班主任 科任老師 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 每個教師 54、發(fā)現(xiàn)法的最早倡導(dǎo)者是心理學(xué)家（ C ）。 杜威 布魯姆 布魯納 斯金納 55、美育的特點是（ AD ）。 形象性 創(chuàng)造性 直觀性 情感性 56、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（ B ）。 體力勞動和腦力勞動相結(jié)合 教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合知識和能力相結(jié)合 課內(nèi)與課外相結(jié)合 57、班集體的核心是（ C ）。 班長 班主任 全體班干部 全班學(xué)生 58、班主任與家長聯(lián)系的方式有（ ABD ）。 家庭訪問 家長

11、會 班會 書面聯(lián)系 59、初中一年級是中學(xué)生活的（ B ）期。 關(guān)鍵 適應(yīng) 選擇 成熟 60、思想品德教育工作的特點是（ ABC ）。 長期性 復(fù)雜性 連續(xù)性 形象性 61、社會生產(chǎn)力對人才的培養(yǎng)規(guī)格起什么作用（ A ） 決定作用 制約作用 影響作用 不起作用 62、“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了哪種因素對人的發(fā)展的影響（ A ） 環(huán)境 遺傳 教育 社會活動 63、學(xué)記上說：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了（A）原則。 循序漸進(jìn) 啟發(fā)性 因材施教 鞏固性 64、課的類型一般分為兩大類，即（ D ）。 講授課和練習(xí)課 講授課和復(fù)習(xí)課 理論課和實踐課 單一課和綜合課 65、提出通過集體，在集體中進(jìn)行教育這

12、一觀點的教育家是（ D ）。 夸美紐斯 蘇霍姆林斯基 凱洛夫 馬卡連珂 66、班集體的形成的主要標(biāo)志是（ C ）。 成立了班委會 開展了班級工作 形成了正確的輿論 制定了班級工作計劃 67、課外活動是課堂教學(xué)的（ C）。 一部分 主要內(nèi)容 必要補充 延續(xù) 68、下列屬于古代學(xué)校的有（ ABC ）。 書院 庠 校 學(xué)堂 69、教育目的是學(xué)校教育工作的（ BC ）。 中心環(huán)節(jié) 出發(fā)點 歸宿 依據(jù) 70、人才成長周期長的規(guī)律決定的教師勞動的（ B ）特點。 示范性 長期性 復(fù)雜性 創(chuàng)造性 71、“溫故而知新”說明了在教學(xué)中應(yīng)貫徹（ B ）。 系統(tǒng)性原則 鞏固性原則 理論聯(lián)系實際原則 因材施教原則 7

13、2、通過教師陳示實物或直觀教具或者做示范性實驗向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法（ C ）。 練習(xí)法 參觀法 演示法 實驗法 73、在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生以學(xué)習(xí)（ A ）為主。 間接經(jīng)驗 直接經(jīng)驗 實驗操做技能 實際應(yīng)用。 74、我國以法令形式頒布實施的第一個學(xué)制是（ A ）。 癸卯學(xué)制 壬寅學(xué)制 六三三制 壬子癸丑學(xué)制 75、人民教師的勞動特點包括（ ABD ）。 示范性 創(chuàng)造性 形象性 復(fù)雜性 76、美育的特點是具有（ CD ）。 長期性 可塑性 形象性 感染性 77、癸卯學(xué)制頒布時間是（ B ）。 78、主張由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的教學(xué)方法是（ B ）。 讀書指導(dǎo)法 發(fā)現(xiàn)法 練習(xí)

14、法。程序教學(xué)法 79、義務(wù)教育的含義包括（ AD ） 免費教育 普及教育 自愿教育 強制教育 80、暗示法是保加利亞心理學(xué)博士（ C ）首創(chuàng)的。 馬卡連柯 赫爾巴特 洛扎諾夫 夸美紐斯 81、教育是一種社會現(xiàn)象，它具有（ ACD ）。 社會性 不可預(yù)測性 生產(chǎn)性 相對獨立性 82、人的全面發(fā)展，最根本的是指人的（ B ）的全面發(fā)展。 智力技能 勞動能力 體力素質(zhì) 智力 83、自本世紀(jì)六、七十年代以來，世界各國中等教育結(jié)構(gòu)改革的一個總趨勢是（ A ）迅速發(fā)展。 職業(yè)技術(shù)教育 普通教育 義務(wù)教育 成人教育 84、人民教師的根本任務(wù)是（ A ）。 教書育人 傳授知識 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 多為高一級學(xué)

15、校輸送合格新生 85、教師備課所寫教案是（ C ）。 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃 課題計劃 課時計劃 86、教學(xué)的基本任務(wù)有（ ABCD ）。 傳授知識 形成技能 發(fā)展智力 形成道德品質(zhì) 87、教育學(xué)是一門理論和實踐性都很強的科學(xué)，學(xué)好它必須（B）。 扎實學(xué)好基礎(chǔ)理論 理論聯(lián)系實際 重教學(xué)實踐 88、有人說學(xué)生的思想表現(xiàn)，往往是反映教師的一面鏡子，這說明教師勞動的（ B ）。 創(chuàng)造性 示范性 復(fù)雜性 雙邊性 89、在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵是（ C ）。 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 組織課外科技活動 正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 90、因材施教的教學(xué)原則適用于（ A ）。 全部學(xué)生有特殊才能的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)不

16、夠的學(xué)生 對教學(xué)內(nèi)容學(xué)不了的學(xué)生 91、教育過程中，如果只看到學(xué)生的差方面，認(rèn)為不可就藥，那就違背了（ B ）。 正面引導(dǎo)原則 發(fā)揚優(yōu)點克服缺點原則 尊重信任和嚴(yán)格要求結(jié)合原則 92、人們在一定的道德、信念、情感和意志的支配下，所采取的行崐為和反映是（ D ）。 道德認(rèn)識 道德情感 道德意志 道德行為 93、教育起源于（ D ）。 階級的出現(xiàn) 國家的出現(xiàn) 學(xué)校的出現(xiàn) 生產(chǎn)勞動 94、對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展起（ A ）作用。 前提 決定 促進(jìn) 向?qū)?95、“太陽底下沒有比教師的職業(yè)更崇高、更優(yōu)越的了”是（B）說的。 高爾基 夸美紐斯 毛澤東 列寧 96、學(xué)校思想品德教育工作

17、的主要特點是（ ABCD ）。 多端性 長期性 復(fù)雜性 影響多方面性 97、德育的基本內(nèi)容是（ABCD）。 勞動教育 愛國教育 紀(jì)律教育 集體主義教育 98、決定人才質(zhì)量和規(guī)格的因素是（ C ）。 教學(xué)方法 教學(xué)計劃 教學(xué)目的 課程建設(shè) 99、在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法為（ B ）。 談話法 討論法 講授法 練習(xí)法 100、教學(xué)大綱規(guī)定著（ ABC ）。 學(xué)科知識的范圍深度 教學(xué)進(jìn)度和教法要求 知識結(jié)構(gòu) 101、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法，又稱（ AB ）。 茶館式教學(xué)法 發(fā)現(xiàn)法 自學(xué)法 102、在備課中有句俗話“吃透兩頭”，

18、“兩頭”指的是（ AC ）。 備好教材 備好教法 備好學(xué)生 103、教育的生物起源論和教育的心理起源論都是違反科學(xué)的，其原因在于它們的共同點是否定教育的（ B ）。 階級性 社會性 歷史性 民主性 104、教師運用各種直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)對象，使之獲得鮮明的表象，為正確而深刻地理解教材，掌握概念打基礎(chǔ)這是貫徹了（ D ）。 演示法 理論聯(lián)系實際原則 參觀法 直觀性原則 105、班級授課制這種教學(xué)組織形式是（ C ）最早提出來的。 烏申斯基 赫爾巴特 夸美紐斯 斯賓塞 106、“教學(xué)相長”的教育思想最早是在我國的（ C ）書中提出的。 論語 師說 學(xué)記 論衡 107、知行統(tǒng)一，就是（

19、AD ）。 理論與實踐有機結(jié)合 把感性認(rèn)識與理性認(rèn)識統(tǒng)一起來 理論加實踐 認(rèn)識與行動統(tǒng)一起來 108、表揚是（ B ）的一種具體形式。 獎勵 操行評定 說服教育 109、“把德育寓于活動之中”（ C ）。 是正確的 錯誤的 有正確一面 也有錯誤一面 110、古代教育（奴隸和封建社會）的顯著特點是（ CD ）。 全民性 教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合 階級性和等級性 教育同生產(chǎn)勞動相分離 111、教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科形成于（ B ）。 原始社會 奴隸社會 歐洲資本主義上升時期 112、教學(xué)過程的實質(zhì)是（ C ）。 教師的教授過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 學(xué)生的認(rèn)識過程 教師指導(dǎo)下學(xué)生主體的認(rèn)識和發(fā)展過程 113

20、、教師指導(dǎo)學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備，按指定的條件去進(jìn)行獨立作業(yè)的方法叫（B ）。 演示法 實驗法 實習(xí)作業(yè)法 114、我國學(xué)校最早采用班級授課制是（ A ）年。 115、我國現(xiàn)代學(xué)制是從（ B ）開始的。 明末 清末 北洋軍閥時期 國民黨統(tǒng)治時期 116、學(xué)校教育是一種（ B ）。 自發(fā)的環(huán)境 特殊的環(huán)境 人與人關(guān)系的環(huán)境 117、愛生有兩個方面，這就是（ B ）。 關(guān)懷與愛護(hù) 尊重信任和嚴(yán)格要求 愛護(hù)與批評 118、美的表現(xiàn)形態(tài)極其豐富，大致可分為（ ACD ）。 自然美 人工美 社會美 藝術(shù)美 119、一個人自我教育水平主要受下列因素影響（ABCD ）。 自尊心榮譽感 積極表現(xiàn)和上進(jìn)要求 自

21、我分析能力和道德評價水平 個人集體觀念和集體所形成風(fēng)氣 120、勞動教育就是（ ABC ）。 培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民的情感 養(yǎng)成受勞動習(xí)慣 愛護(hù)勞動成果 為社會創(chuàng)造財富 121、（ B ）是國家指導(dǎo)教學(xué)實踐，辦好學(xué)校的重要文件，它規(guī)定各級學(xué)習(xí)科目的項目和范圍。 教學(xué)大綱 教學(xué)計劃 教科書 122、班主任工作中心環(huán)節(jié)是（ C ）。 教育學(xué)生學(xué)好功課 了解和研究學(xué)生 組織和培養(yǎng)班集體 做好個別教育工作 123、學(xué)校產(chǎn)生的條件（ AB ）。 文字的產(chǎn)生 出現(xiàn)了體腦分工 出現(xiàn)了階級 123、教育的相對獨立性表現(xiàn)于教育的（ AD ）。 繼承性 民族性 生產(chǎn)性 國際交流性 124、教師在教學(xué)過程中運用得最普遍

22、最經(jīng)常的教育手段是（ C ）。 教學(xué)能力 教育方法 言傳身教 教育措施 125、以直接知覺為主的教學(xué)方法有（ BCD ）。 講演法 演示法 參觀法 實驗法 126、講授法的主要活動方式有（ ACD ）。 講演 提問 講述 講讀 127、體育的基本要求有體育鍛煉的（ ABCDE ）。 全面性 系統(tǒng)性 多樣性 經(jīng)常性 適量性 128、思想品德教育的各項原則（ C ）。 具有特殊性，不同時代，不同國家不能共用 具有普遍性，古今中外可通用 有普遍性，也有特殊性 129、由道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為這需要（ ABC ）支持。 道德情感 道德信念 道德意志 130、對學(xué)生進(jìn)行品德教育包括以下幾方面內(nèi)容（ AC

23、D ）。 馬列理論 科學(xué)文化知識 法紀(jì) 文明禮貌 131、稱教師為“人類靈魂工程師”的是（ C ）。 馬克思 列寧 加里寧 毛澤東 132、教師用較長時間對教材中某一問題作理論上的闡述和論證。這是（ C ）。 講述法 講讀法 講演法 講解法 133、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，鞏固知識和形成技能技巧的教學(xué)方法是（ B ）。 實驗法 練習(xí)法 演示法 134、教育過程中，如果用簡單粗暴的方法來對待學(xué)生的思想問題那就違反了（ B ）。 正面引導(dǎo)原則 尊重信任和嚴(yán)格要求結(jié)合原則 在集體中進(jìn)行教育原則 知行統(tǒng)一原則 135、教育的相對獨立性表現(xiàn)在教育的（ ABCD ）。 國際交流性 歷史繼承性 不均衡性 與社會意

24、識形態(tài)及相互作用 136、在德育的幾種方法中（ D ）側(cè)重于道德認(rèn)識的培養(yǎng)。 實際鍛煉 品德評價 陶冶法 說服法 137、班主任工作的根本任務(wù)是（ CC ）。 了解學(xué)生 建立良好的班集體 促進(jìn)全班學(xué)生全面發(fā)展 做好個別學(xué)生工作 138、普通教育主要指（ A ）。 小學(xué)、初中、高中階段的教育 一般中小學(xué)的教育 職業(yè)技術(shù)教育 高等教育 139、義務(wù)教育中的“義務(wù)”主要指（ BC ）。 免費教育 具有強制性 由法律規(guī)定的 隨意性 140、我國目前中等教育結(jié)構(gòu)不合理的主要問題是（ ACD ）。 普通中小學(xué)比例過大 本、?？票壤粎f(xié)調(diào) 等職業(yè)技術(shù)教育過于薄弱 職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)在校生的比例不合理 141

25、、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是教學(xué)的（ B ）。 主要手段 輔助手段 中心手段 內(nèi)在手段 142、教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它是人的發(fā)展的（ B ）。 內(nèi)因 外因 內(nèi)部矛盾 根本能力 143、教師的勞動具有（ ABCD ）等特點。 個體性 協(xié)作性 長期性 復(fù)雜性 144、組織教學(xué)的目的在于（ ABC ）。 使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備 了解學(xué)生的出勤情況 集中學(xué)生的注意力 表現(xiàn)教師的權(quán)威 145、教育作為一種社會現(xiàn)象，它具有（ ABCD ）。 相對獨立性 生產(chǎn)性 社會性 永恒性 146、思想品德形成過程的基本環(huán)節(jié)有（ ACD ）。 要受外部條件影響 信息加工 內(nèi)部矛盾斗爭轉(zhuǎn)化 行動表現(xiàn) 147、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則的含義是（ ABC ）。 教學(xué)要具有科學(xué)性 教學(xué)應(yīng)該有思想性 科學(xué)性與思想性應(yīng)在教學(xué)中統(tǒng)一起來 教學(xué)必須具有知識性 148、義務(wù)教育的性質(zhì)是（ C ）。 免費性 普及性 強制性 保證性 149、“萬般皆下品，唯有讀書高”，這反映了封建社會的教育具有（ B ） A階級性特點 B學(xué)校教育脫離生產(chǎn)勞動的特點 C等級性特點 D崇尚書本，呆讀死記的特點 150、學(xué)校建筑、設(shè)備等物質(zhì)情景,教室布置、校園文化、各種儀式活動等文化情境和師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)等人際情境都對學(xué)生起著潛移默化的作用，這些屬于( D )。 A 顯性課程 B