教學實施建議

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)教學實施建議 一、認真研讀課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念教學觀念是教師教學行為的內(nèi)在依據(jù)，教師掌握新課程的教學理念是高中新課程有效實施的必要前提。英語教師要認真研讀課程標準，積極應對新課程的挑戰(zhàn)，主動更新教學觀念。在教學實踐中，勇于創(chuàng)新，努力成為符合時代要求的、合格的高中英語教師。為了在教學中貫徹新課程的理念和標準，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求，教師要努力做到：（一）真正面向全體學生課程標準要求高中英語課程的教育教學要面向全體學生，為學生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)。高中英語課程要

2、求特別注重培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。學生在英語課程學習過程中智力、習慣、興趣、性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)、學習方式、語言能力等方面存在差異，教師一方面要承認和尊重差異，一方面要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作與探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，滿足不同學生的需求，真正實現(xiàn)面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）全面關(guān)注學生情感構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是普通高中英語新課程實施的一項重要任務，更是學生成長的心理需求和精神需求。學生只有對自己、對英語學習有積極的情感，才能保持學習動力并不斷進步。教師

3、要關(guān)注學生的情感，平等對待每個學生，創(chuàng)設各種合作學習的活動，積極鼓勵學生努力嘗試，互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。（三）主動加強策略指導為了幫助學生提高自主學習能力，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法，教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式。要幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整；要啟發(fā)學生通過觀察、體驗、探究等方式，積極主動地學習語言和感悟語言；要引導和鼓勵學生積極利用多種學習資源，獨立地收集資料，獲取信息并加以整理、分析、歸納和處理，完成學習任務；要通過設計豐富多樣的課內(nèi)外學習活動，發(fā)展學

4、生的語言綜合技能和交際能力；要確保學生獨立學習的空間和時間，使學生通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動獨立地用英語分析和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力；要經(jīng)常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。（四）合理利用教育技術(shù)教師要努力學習并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的整合，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。在課堂教學中，教師要充分利用多種聽覺和視覺手段，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生的課堂學習；要根據(jù)教學目標和本地區(qū)的條件以及學生的需求，積極而有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用多種資源，使學生

5、盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用外語。二、體現(xiàn)課程標準精神，優(yōu)化教學方法新課程的課堂教學要在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)常規(guī)教學基本原則的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和發(fā)展。在新課程教學中，首先要理清教材的思路，把握模塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明確每個模塊在整個英語課程中的重要地位，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。其次，在準確把握教學內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上對模塊教學目標進行分解和細化，對教學對象進行再分析，確定合理而適切的課堂教學目標。再者，課堂教學要聯(lián)系社會實際、貼近學生生活；教學活動的設計要符合學生認知水平；課堂活動應以學生為主體，交際形式多樣（單邊、雙邊、多邊等）、立體（教師和學生、學生和學生等）；教學環(huán)節(jié)要銜接緊湊，過渡自

6、然；多媒體的使用適時、適度、實用、有效；教學節(jié)奏舒緩有致，教學氛圍寬松和諧；教學目標落實到位，教學效果顯著，使學生的思維能力和實踐能力得到有效的提高。（一）語音教學語音是語言存在的物質(zhì)外殼和物質(zhì)基礎(chǔ)，語音、語調(diào)正確與否非常重要，它直接影響人們交際的效果。高中的語音教學應注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，要強調(diào)語音、語調(diào)在實際口語交流中的有效運用。在教學中，應讓學生掌握基本讀音、重音、讀音的變化、語調(diào)與節(jié)奏，以及語音、語調(diào)、重音、節(jié)奏等在口語交流中的運用；要求學生能夠結(jié)合人物、情景、場合、文化等各方面的因素去理解語音和語調(diào)（包括節(jié)奏和重音）的各種變化及其所隱含的意圖和態(tài)度，并能運用這些變化手段進

7、行內(nèi)容比較豐富的有效表達；讓學生掌握朗誦和演講中的語音技巧，在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當接觸不同的口音，如美國口音、英國口音等，為他們發(fā)展國際間的交流能力打下基礎(chǔ)；要求學生掌握基本的英語拼讀規(guī)則，訓練學生借助拼讀規(guī)則學習和記憶單詞。（二）詞匯教學課程標準對高中英語詞匯教學提出了較高要求，對高中各級別(六至九級)英語詞匯量的掌握做出了明確具體的規(guī)定：七級學會使用24002500個單詞和300400個習慣用語或固定搭配；八級學會使用3300個左右的單詞和400500個習慣用語或固定搭配；九級學會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的習慣用語或固定搭配。為幫助學生有效地學習和掌握詞匯，教學中要根據(jù)

8、學生心理和認知特點，力求做到：1提倡從運用的角度出發(fā)學習詞匯。重視詞匯在語篇和情景中的運用；要把詞匯學習與語音、語法、文化內(nèi)涵的學習等有機結(jié)合起來；采用多渠道、多方式展示詞匯意思、結(jié)構(gòu)和用法，盡量為學生創(chuàng)設運用詞匯的條件和語境，使學生在運用中加深理解，學會運用。2重視對常用詞匯的搭配、辨異、文化內(nèi)涵等學習指導。注重對詞匯所承載的深層含義的理解，強調(diào)詞匯表達的靈活性和得體性，更應重視語篇內(nèi)容及其文化內(nèi)涵對詞匯的影響，豐富學生的詞匯知識，提高學生認知和靈活運用詞匯的能力。3指導學生掌握詞匯學習和記憶的策略和方法。詞匯的學習都應在各種情境下去理解、感受、記憶、運用。如形音關(guān)系記憶（借助字母或字母組合

9、發(fā)音的規(guī)律）、音義關(guān)系記憶（借助多次的復述記住聲音及其意義）、形義關(guān)系記憶（通過視覺記憶單詞的形象與意義），以及構(gòu)詞策略（利用構(gòu)詞法）、語境策略（把單詞置于有意義的句子或課文中）等。4指導學生正確運用工具書和參考書，鼓勵學生通過大量閱讀以擴大詞匯量，并通過大量的口、筆頭交流活動鞏固、積累和掌握單詞。（三）語法教學 語法是語言基本規(guī)律的提煉和總結(jié)，能幫助學生正確運用英語。課程標準重視對學生進行語法知識的教學，強調(diào)高中英語語法教學從“用”的角度出發(fā)，提倡教師采用提示、觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、和運用等多種方式進行語法教學。注意語法知識的適度循環(huán)、鞏固和加深，培養(yǎng)學生形成適合自己的、有效的語法學習策略

10、。在高中語法教學過程中要注意以下幾個問題：1從語言運用的角度出發(fā)，通過聽、說、讀、寫等方式，把語言的形式、意義和用法有機地結(jié)合起來，讓學生通過接觸真實的語言材料，在語境中感悟語言功能，體驗語言規(guī)則，重視在運用中學習語法，避免單純傳授、講解語法知識。2通過觀察、分析、歸納的途徑引導學生學習和運用語法知識。鼓勵學生采用探究的途徑學習，合理地運用歸納和演繹的方法。讓學生在接觸語言現(xiàn)象后發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語言規(guī)則，然后進行練習和實踐。3研究課程標準對語法項目范圍的界定。教師在進行語法教學的過程中要循序漸進，適度把握好教學內(nèi)容和教學范圍，避免涉及冷僻的語法現(xiàn)象。設計語法練習和試題的時候也要注意避免出現(xiàn)偏題、怪題

11、。（四）語篇教學高中英語教學的重點之一是提高學生的閱讀能力。學生閱讀能力的提高通過語篇教學來體現(xiàn)。語篇既是知識的載體，又是信息的載體。課程標準要求高中學生英語閱讀量在七級時應達到“除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上”。高中英語閱讀教學的目的是培養(yǎng)閱讀策略，增強語感。因此，在閱讀教學中教師要根據(jù)課程標準精神調(diào)整教學策略，激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生的整體英語水平。在閱讀教學中，可采用以下幾種方式指導學生：1引導學生從語篇角度出發(fā)，了解語篇體裁，分析語篇結(jié)構(gòu)，從文章的關(guān)鍵詞、句、段中把握語篇的內(nèi)容、主旨、作者的觀點、態(tài)度及意圖等。2關(guān)注并介入學生的閱讀過程，對學生的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方

12、法和閱讀習慣等加以分析、指導和調(diào)控，并教會學生各種閱讀技巧(如預測、略讀、跳讀、細讀、詞義猜測等)，通過讀前活動、讀中活動和讀后活動，逐步提高閱讀理解能力和閱讀速度。3重視文化背景知識的介紹、擴充和滲透，使語言知識和文化背景知識相結(jié)合，在提高學生語言能力的同時擴大其知識面，感受文化熏陶。4根據(jù)學生的興趣特長、知識水平等補充貼近學生生活、具有時代氣息且語言地道、內(nèi)容豐富、體裁廣泛的英語讀物，通過一定數(shù)量的閱讀，使學生了解英語國家的風土人情、文化背景、生活習慣、思維方式等，形成跨文化意識，提高人文素養(yǎng)。三、科學把握教材，活用教材內(nèi)容教師要正確地理解新課程的理念及其對教材的要求，正確認識教材在教學中

13、的作用，積極參與教材的評價和選擇過程，在教學過程中創(chuàng)造性地使用教材。（一）新課程對高中英語教材的要求課程標準提出了教材編寫的五條原則，即時代性原則、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的原則、發(fā)展性和拓展性原則、科學性原則以及思想性原則。這些原則既考慮到了新課程對教材的要求，也考慮到了英語教材編寫本身的理念。（二）正確認識教材與課程標準之間的關(guān)系課程標準是新課程實施的綱領(lǐng)性文件，教材是實現(xiàn)課程標準的重要手段之一，但不等于課程標準。教材內(nèi)容不拘泥于課程標準，有些內(nèi)容可能超越課程標準的要求，以體現(xiàn)教材的靈活性和選擇性。教師要認識到教材與課程標準之間可能存在的差距，根據(jù)課程標準以及學生的實際需要對教材進行適當?shù)娜∩?/p>

14、和調(diào)整。（三）正確認識教材與考試的關(guān)系教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容，終結(jié)性考試主要考查學生綜合運用語言的能力，不與某種教材的具體內(nèi)容直接掛鉤。形成性測試可以以教材中的某些內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能死摳書本知識。教師不能出于應付考試的目的而對教材進行隨意的取舍和調(diào)整。（四）正確認識教材的作用，合理使用教材教材是實施課堂教學的重要依據(jù)。教師要充分認識教材對教學的重要意義，同時也要認識到教材的局限性，要牢固樹立“用教材教而不是教教材”的思想，在教學中創(chuàng)造性地使用教材。教師可根據(jù)學生的實際水平和班級特點整體設計教學規(guī)劃，因地制宜地替換或修改教材中某些不太適合自己學生的內(nèi)容；也可依據(jù)自己課程設計的整體思路適當調(diào)整

15、教材內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加貼近生活、貼近社會、符合學生實際；教師可根據(jù)學生的認知水平，對教材內(nèi)容的順序進行適當調(diào)整；當教材中教學活動的難易度不適時，可預設不同層次的活動，降低原有要求或?qū)υ谢顒舆M行拓展深化；如果教材建議使用的教學方法與實際教學脫節(jié)，教師需靈活調(diào)整教學方法。（五）及時、客觀總結(jié)教材使用情況教材使用一段時間后，應該及時對使用情況進行總結(jié)和分析。主要包括以下幾個方面：1. 教材的使用是否實現(xiàn)了預先制定的教學目標？2. 教材的使用是否有利于提高教學效果？3. 教師和學生對教材的滿意程度？4. 教材在使用過程中存在哪些明顯的優(yōu)缺點？5. 如果繼續(xù)使用該種教材，應該在哪些方面做進一步的調(diào)整

16、？四、整合選修課程，拓展學用渠道（一）選修課程的整合高中英語新課程為學生設置了若干模塊的選修課程。開設選修課程的主要目的是為學生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間。同時有利于擴大學生的知識面，并在一定程度上實現(xiàn)跨學科學習。高中英語的選修課程設置了順序選修課程（系列）和任意選修課程（系列） 根據(jù)河南省普通高中課程設置（試行），選修課程系列中又分為“建議選修內(nèi)容”和“自主選修內(nèi)容”兩部分。建議選修內(nèi)容中共有3個模塊（英語6英語8），每個模塊2個學分，學生完成模塊英語6英語8的學習，可以達到八級目標要求。自主選修內(nèi)容中也有3個模塊（英語9英語11），每個模塊2個學分。自主選修內(nèi)容是按課程標準規(guī)定的

17、除建議選修內(nèi)容以外的供學生進一步發(fā)展、自主修習的選修內(nèi)容。學生完成模塊英語9英語11的學習，可以達到九級目標要求。任意選修課程（系列）是一個開放的課程系列，是學校根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學生興趣開設的選修模塊。這使英語課程更加多樣化并具有彈性，也使學生在修習課程模塊方面有了更大的選擇空間，可以獲得更為自主的學習權(quán)利，從而創(chuàng)造了個性發(fā)展的條件。（二）選修課程的學習順序選修課程（系列）是必修課程的自然延伸。必修課程和順序選修課程（系列）模塊的學習目標和內(nèi)容安排必須依照課程標準的分級目標要求，按照模塊的順序，循序漸進地分級實施。課程標準沒有對任意選修課程（系列）的課時和學分作明確的

18、規(guī)定。建議任意選修課程（系列）的課時和學分這樣安排：每個模塊每周2課時，9周修完，給一個學分；如果不采取兩節(jié)連排的方式，也可以每周1課時，18周修完，給一個學分。開設高中英語任意選修課程需要注意以下幾點：1必須采取實事求是的態(tài)度。根據(jù)當?shù)?、學校和學校師資條件的實際逐步選擇開設。條件不成熟的學校要盡快創(chuàng)造條件，盡早開設任意選修課程。2學生在修習必修課程的同時，或修完必修課程之后，可以自主選修任意選修課程。3要積極創(chuàng)造條件，盡可能地為學生提供多樣化的、多層次的任意選修課程模塊。不能強迫全校某個年級或者某班全體學生同時統(tǒng)一修習某任意選修課程模塊。4地區(qū)或?qū)W校應該提供可供選擇的課程，并提供選課指導手冊

19、。學校要積極進行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導制度，避免學生選課的盲目性。另外，學校可鼓勵學生在感興趣、有潛能的方面，選修更多的模塊，使學生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展。5豐富多樣的可供選擇的英語課程，需要大量的課程資源。地區(qū)或?qū)W校應該充分挖掘課程資源，建立課程資源共享的機制。6學校要加強對教師開設任意選修課的咨詢和指導，加強學校的教務管理（包括課表的排定和教師的調(diào)配等）。各個學校要根據(jù)當?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟發(fā)展需要以及學生的發(fā)展需要選擇和開設選修課程，在教材準備、教學計劃制定、教案編寫、作業(yè)批改、學生考勤和質(zhì)量考查等方面提出明確要求，并檢查落實，確保教學質(zhì)量。高中英語新課程的總目標是以學生的語言技

20、能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。課程標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面也分別提出了相應的具體內(nèi)容和標準。各個級別目標所描述的能力都是通過必修課程和選修課程學習構(gòu)建而成的。目標和任務是英語教學的出發(fā)點和歸宿。一、語言技能語言技能是語言運用能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四項技能以及這四項技能的綜合運用能力。聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能，這四項技能在語言學習和語言交流中相輔相成，相互促進。高中英語新課程應根據(jù)高中學生的認知發(fā)展水平和交際需求，注重使學生在有意義的情境中，通過聽、讀、觀察和動手獲取信息；通

21、過思維、組織、篩選、提煉等處理信息；通過說和寫傳遞信息和表達見解。著重培養(yǎng)學生在人際交往中得體地使用英語的能力，用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力。高中階段的聽、說、讀、寫技能訓練應該立足于學生對這幾方面的發(fā)展需求，按照課程標準中對六至九級語言技能目標要求的描述實施。二、語言知識英語學習應該體現(xiàn)理論與實踐的辯證統(tǒng)一。在英語學習中，實踐就是聽、說、讀、寫的活動，理論就是語言知識。語言知識的掌握來源于語言活動的實踐，同時，語言知識又對語言實踐起進一步的指導作用。高中英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。它是語言運用能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要

22、基礎(chǔ)。在英語學習中，語言知識和語言技能應該是同步發(fā)展且不可分割的學習內(nèi)容。高中階段語言知識的學習要以語言運用為目的，服務于語言的理解與表達，服務于信息的收集與處理，服務于思維和交流的需要。高中階段的語言知識教學，要立足于學生高中階段發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的需求，按照課程標準中對六至九級語言知識目標要求的描述實施。三、情感態(tài)度課程標準把情感態(tài)度列為高中英語教學內(nèi)容目標，它是指在高中英語教學過程中對學生的學習興趣、動機、自信心、意志與合作精神的培養(yǎng)。語言與情感態(tài)度有密切的關(guān)系。學生在英語學習過程中形成的各種情感態(tài)度直接影響學生的學習效果。在教學過程中，教師要樹立“以學生的發(fā)展為本”的教學觀，注重營造良好的課堂氛圍，尊重學生的個性，保護學生的自信心，加強師生的情感交流。要善于運用評價的主體性和激勵性機制，幫助學生克服焦慮、抑制、害羞、膽怯等情感障礙，讓學生體驗和積累積極的情感，并將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們不斷樹立學習的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，形成健康的心理和健全的人格。增強愛國主義意識，拓寬國際視野。高中階段的情感態(tài)度內(nèi)容落實要按照課程標準中對六至九級