【研究報告】社會主義核心價值觀培養(yǎng)融入大學生創(chuàng)業(yè)教育研究

1、社會主義核心價值觀培養(yǎng)融入大學生創(chuàng)業(yè)教育研究 摘要國家高度重視大學生就業(yè)工作，提出用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。而大學生是最具有創(chuàng)業(yè)潛力和創(chuàng)新意識的群體。在高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，符合建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要；是推進高等教育改革的必然路徑；同時也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要措施。目前，一些大學生在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)了理想信念動搖、價值取向模糊、政治信仰不夠堅定等問題，此外在艱苦奮斗精神、社會責任感、誠信意識等價值觀方面也出現(xiàn)了一定偏差。因此，將社會主義核心價值觀培養(yǎng)融入大學生創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。本文根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，提出了社會主義核心價值觀培養(yǎng)在大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義和具體

2、路徑，從理論和實踐兩個角度提出了思考和建關(guān)鍵詞社會主義核心價值觀；創(chuàng)業(yè)教育；大學生；一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的背景與現(xiàn)狀隨著高校學生擴招人數(shù)的增加以及畢業(yè)生專業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，大學生的就業(yè)問題也越來越凸顯，如何把“史上最難的就業(yè)季”變成“史上最好的創(chuàng)業(yè)季”這一命題擺在了所有人的面前。隨著我國教育體制的改革，高校人才培養(yǎng)的目標和方式也在發(fā)生巨大的變化，創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為國家、社會、高校共同關(guān)注的重點。黨的十八大報告提出：“引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”同時，隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，經(jīng)濟的高速增長、科技水平的穩(wěn)步提高，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供了一個寬廣的平臺

3、。大學生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)道路。在高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，是我國高校大學生擴招背景下高等教育實踐科學發(fā)展策略的要求1，同時也是繁榮社會主義市場經(jīng)濟，落實將我國建設成為新型戰(zhàn)略型國家的需要。目前國家出臺的一系列舉措主要側(cè)重于提供完善落實扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、加大創(chuàng)業(yè)基地建設和創(chuàng)業(yè)資金的扶持力度，加強創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)服務的工作。其中加強創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)服務工作是由高校和地方政府共同合作開展。在實際的工作開展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)比創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更為重要也更為困難。在創(chuàng)業(yè)過程中一些大學生會出現(xiàn)不同程度的理想信念模糊、價值取向扭曲、政治信仰

4、迷茫、心理素質(zhì)欠佳、團結(jié)協(xié)作觀念較差、艱苦奮斗精神淡化、社會責任感缺乏、誠信意識淡薄等核心價值觀的偏差問題。之所以提出將社會主義核心價值觀培養(yǎng)融入大學生創(chuàng)業(yè)教育，是因為代表了全國各族人民共同利益的社會主義核心價值觀從價值目標層面、社會層面、個人層面進行了高度凝練，代表了中華民族和國家的精神追求，是“精神支柱，是行動向?qū)?，對豐富人們的精神世界、建設民族精神家園，具有基礎(chǔ)性、決定性作用。2”因此，將社會主義核心價值觀培養(yǎng)融入大學生創(chuàng)業(yè)教育研究顯得尤為重要。二、將社會主義核心價值觀培養(yǎng)融入大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的意義從理論意義來說，將社會主義核心價值觀培養(yǎng)融入大學生創(chuàng)業(yè)教育研究有利于形成新的人才觀。通過

5、研究核心價值觀指導下的大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅能培養(yǎng)一大批精英人才，并造就一批未來社會的中堅力量，而且也能促進全新成才觀的形成3。創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新型國家構(gòu)建和諧社會主義社會建設最重要的人才基礎(chǔ)。將社會主義核心價值體系融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究有利于提高大學生對所學專業(yè)理論的認知、理解以及掌握。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了大部分專業(yè)教育的內(nèi)容，如果大學生缺乏一定的專業(yè)能力和素養(yǎng)，根本就不可能創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)業(yè)教育就是將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)教育貫穿于整個專業(yè)教育。從實踐意義來說，將社會主義核心價值觀培養(yǎng)融入大學生創(chuàng)業(yè)教育研究，能有效推進高等教育科學的發(fā)展，并對教育教學進行深化改革，提高人

6、才培養(yǎng)的具有長遠的現(xiàn)實和戰(zhàn)略意義4。隨著招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生就業(yè)的壓力也越來越大，如果高校僅僅停留在專業(yè)知識的傳授，根本不能適應社會的需要和形勢的發(fā)展。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，是高校落實創(chuàng)新教育方針與素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是推動“以人為本”教育方式的轉(zhuǎn)變，更是促進和諧社會穩(wěn)定發(fā)展、減輕就業(yè)壓力、創(chuàng)造就業(yè)機會的重要措施5。此外，將社會主義核心價值體系融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，還能減少大學生創(chuàng)業(yè)中的彎路，避免大學生誤入歧途。只有在正確的價值觀、人生觀、道德觀、法制觀、指導下進行創(chuàng)業(yè)，大學生的創(chuàng)業(yè)才能走得更加輝煌、更加踏實。從戰(zhàn)略意義上來說，將社會主義核心價值觀培養(yǎng)融入大學生創(chuàng)

7、業(yè)教育，是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的重要保證?！扒嗄甑膬r值取向決定了未來整個社會的價值取向”6，我們培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者不僅要有成就事業(yè)的能力，還應該是有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生奮斗者。只有這樣才能真正肩負起黨和人民賦予的歷史重任，才能真正實現(xiàn)中國的復興之路和強國之夢。三、將社會主義核心價值觀培養(yǎng)融入大學生創(chuàng)業(yè)教育的具體途徑（一）將社會主義核心價值觀培養(yǎng)納入大學生創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學體系我國目前的創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成完整的學科體系和教學模式，人才培養(yǎng)方案、師資隊伍的建設、教材的編撰、教學方案的設計等多個環(huán)節(jié)都還處于探索和發(fā)展階段。但可以明確的是大學生創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學不能等同于創(chuàng)業(yè)技能

8、培訓。教會大學生創(chuàng)辦一家公司，開辦一個實體不應該成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的終極目標。社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)在大學生創(chuàng)業(yè)教育具有更加重要的意義。第一，在人才培養(yǎng)方案中，應該明確把培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的創(chuàng)業(yè)人才納入人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)方案的引領(lǐng)，起到導向和監(jiān)控作用。培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的創(chuàng)業(yè)人才，也就意味著我們培養(yǎng)的未來的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)人才將把自身的發(fā)展和國家、民族的命運結(jié)合起來，他們會為了建設一個富強、文明、民主、和諧的國家而做出自己的貢獻；同時自由、平等、公正、法制的思想會伴隨他們企業(yè)發(fā)展的全過程；而創(chuàng)業(yè)的艱辛、閱歷的增長、人生的體會也會使其更加懂得愛國、敬業(yè)

9、、誠信、友善的重要價值。第二，應該明確把社會主義核心價值觀教育寫進創(chuàng)業(yè)教材。而目前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)類教材書目眾多，但普遍存在教學理念認識不足、編寫水平參差不齊、教材內(nèi)容重術(shù)輕道的問題?；局簧婕暗絻蓚€部分，一是創(chuàng)業(yè)意識的建立，二是建立公司的基本流程和公司基本管理方法。即便是創(chuàng)業(yè)意識的教育也更多的還是停留在說教層面，通過就業(yè)壓力分析、成功學或經(jīng)濟利益等驅(qū)動使大學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識，而這些僅是創(chuàng)業(yè)的原始動力并不能成為創(chuàng)業(yè)成功的核心動力。創(chuàng)業(yè)的核心動力應該來自于職業(yè)理想、卓越導向、成長導向以及價值導向形成的合力。而這些正是核心價值觀教育要包含的內(nèi)容。第三，教師要轉(zhuǎn)變課內(nèi)教學方式，將核心價值觀的培育做到潛移默化、

10、潤物無聲。在大學生創(chuàng)業(yè)課程設計上應該拋棄單純的傳統(tǒng)式知識的說教，創(chuàng)業(yè)的過程本身就是創(chuàng)新的過程，而傳統(tǒng)的說教方式自然與創(chuàng)新本身相矛盾。更何況我們的大學生早已對說教式的價值觀教育產(chǎn)生抵制，所以要讓我們的學生真正認同社會主義核心價值觀，一定要從國家層面、社會層面、公民層面來讓學生理解，只有國家富強、民主、文明、和諧才有創(chuàng)業(yè)的環(huán)境保障和制度保障；只有社會自由、平等、公正、法制，才有創(chuàng)業(yè)的公平競爭和法制保證；只有個人做到愛國、敬業(yè)、誠信、友善，才有企業(yè)成功和持續(xù)發(fā)展的可能。因此老師要重視課堂教學中學生的價值認知和思維模式的訓練。在教學方法上通過創(chuàng)業(yè)模式的提煉、案例分析的引導去刺激和鼓勵大學生進行創(chuàng)造性思

11、維，在思維改變的基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。所以大學生創(chuàng)業(yè)課程的課程設計應該時刻與案例結(jié)合、用項目驅(qū)動、用師生互動演繹的方式去探討成功的創(chuàng)業(yè)模式，尋找其中普遍規(guī)律和核心動力，讓學生心悅誠服的接受教育并內(nèi)化為自己的行動。將社會主義核心價值觀培養(yǎng)融入大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學的體系在創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)中，將社會主義核心價值觀進行踐行具有舉足輕重的作用。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。創(chuàng)業(yè)本身是一門實踐學科，需要學生真正的去動手做。在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中的行為決策自然受到了核心價值觀作用的影響，同時，實踐這種學習方式本身比理論教學影響力更大、意義更為深遠。因此，高校一定要高度重視實踐教學對學生價值觀的影響，要把社會

12、主義核心價值觀培養(yǎng)融入此環(huán)節(jié)。第一，高校應打造一個真實“小社會”的大學生創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境 “只有學校本身是一個小規(guī)模的合作化社會的時候，教育才能使兒童為將來的社會生活做準備7”。所謂真實 “小社會”的育人環(huán)境，是指高校在學生創(chuàng)業(yè)教育中要引入市場法則、社會規(guī)則、法制原則和道德準則，按真實社會里面企業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展指導學生創(chuàng)業(yè)行為。這個小社會里面同樣有“政府”和“企業(yè)”，同樣也有“政策”、“法規(guī)”。其中扮演“政府”角色的可以是我們的學生會中的學生企業(yè)聯(lián)合會，也可以是指導校內(nèi)學生企業(yè)孵化中心的專門團隊。他們發(fā)揮“政府”對“企業(yè)”的服務和監(jiān)管作用。所謂的“政策”、“法規(guī)”就是既要制定為“企業(yè)”提供創(chuàng)立、發(fā)展

13、的幫扶辦法，保障“企業(yè)”的合法權(quán)益，也要設定嚴格的紅線，讓“企業(yè)”按規(guī)則辦事，承擔“企業(yè)”應有的社會責任和法律責任。同時，對創(chuàng)業(yè)學生既要關(guān)愛也要嚴格要求，使這些“企業(yè)家們”血管里要流著“道德的血液”，讓他們真正體會到企業(yè)對社會的責任。在這個環(huán)節(jié)中，高校應特別發(fā)揮對大學生的創(chuàng)業(yè)教育的服務功能。創(chuàng)業(yè)服務主要包括高校在校內(nèi)校外對大學生生創(chuàng)業(yè)平臺的搭建、學生創(chuàng)業(yè)組織的管理、校園商業(yè)秩序的維護等，而這一切管理行為都需要一個統(tǒng)一的價值觀進行引導，社會主義核心價值觀在這里就應該成為管理者和創(chuàng)業(yè)者應該共同遵循的價值準則。第二、要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的導師團隊，既有專業(yè)學識更有理想信念和道德情操。好的老師不單是專業(yè)知識

14、的傳授者，更是靈魂的塑造者。創(chuàng)業(yè)導師經(jīng)常和學生接觸，“身教”早已重于“言教”。難以想象一位以金錢利益至上為內(nèi)驅(qū)力的老師，能夠幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理想；同樣難以想象一位總以潛規(guī)則辦事為職業(yè)信條的老師，能夠培育出心懷天下、具有正確利益觀和規(guī)則意識的學生。今天我們的學生就是明天的企業(yè)家，今天我們在校內(nèi)教導學生的東西，明天他們會以更大的能量影響著社會和他人。所以創(chuàng)業(yè)指導師自身的理想信念和道德情操正確與否非常重要。因此在創(chuàng)業(yè)導師團隊的選拔上不僅要看重老師的過硬專業(yè)、豐富學識，更要考察老師的價值取向、道德情操。創(chuàng)業(yè)導師的組成除了高校教師，還包括校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者，往往我們會形成一種光環(huán)效應，將企業(yè)的

15、規(guī)模、創(chuàng)造的經(jīng)濟價值和這位企業(yè)家的個人價值、人格魅力等同起來，而忽視他成就過程中的實際方法和路徑、甚至忽視他的價值取向和信念方向。因此在選擇創(chuàng)業(yè)導師時要特別注意全面考察導師資質(zhì)，將具有正能量和正確理想信念的人聘請作為創(chuàng)業(yè)導師，他們不僅能教給學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，更能通過自身的成長帶動學生的成長。第三、多種渠道加強創(chuàng)業(yè)學生團隊正確意識和價值觀的培養(yǎng)。高校對學生創(chuàng)業(yè)中價值觀的培育至少應該包括如下方面：正確的利益觀和感恩意識。如同真實的企業(yè)要通過依法納稅，體現(xiàn)企業(yè)對國家、社會、他人的貢獻，學生企業(yè)也應該依據(jù)一定原則拿出利潤捐贈給助學基金會等學生幫扶機構(gòu)，以幫助同學成長。規(guī)則意識。在學生企業(yè)注冊的時候，應要

16、求注冊學生企業(yè)所有股東的學習成績底線，項目合理有創(chuàng)意、不能損害學生權(quán)益，企業(yè)項目不要只局限于學校，可以適當往校外發(fā)展。這樣從源頭上避免學生因為創(chuàng)業(yè)耽誤學習或為了追求經(jīng)濟利益而不折手段，讓學生從開始就形成規(guī)則意識。風險意識和誠信意識。在每個經(jīng)營時間節(jié)點，應要求學生企業(yè)按時提交財務報表，通過報表的管理及時掌握學生企業(yè)經(jīng)營情況，規(guī)避學生企業(yè)經(jīng)營風險。同時為了培養(yǎng)學生的誠信意識，對于報表中的不誠信行為會進行頂格處罰。對于嚴重違規(guī)行為可以對創(chuàng)業(yè)組織進行注銷，或依據(jù)學校規(guī)定對相關(guān)的同學會進行相應的處罰。（三）政府、學校、家庭三方形成合力，共同營造氛圍、創(chuàng)造條件，鼓勵大學生在創(chuàng)業(yè)中踐行社會主義核心價值觀 對

17、于大學生來講，創(chuàng)業(yè)絕非易事。除了自身素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)過程中還需要的經(jīng)驗、資金和人脈資源，這些對大學生創(chuàng)業(yè)都是一個又一個的門檻。單以學校一方之力推動創(chuàng)業(yè)的成功是絕對不可行的。目前政府已經(jīng)高度重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育，出臺了系列政策。人社部發(fā)布了大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，中央和地方政府出臺了系列配套政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。同時還創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，希望以多方面的力量推動大學生創(chuàng)業(yè)工作的開展。但到目前為止忽視了一個很重要的環(huán)節(jié)，就是家庭對大學生創(chuàng)業(yè)的影響。 嚴建雯 （2009） 對浙江 5 所高校2975 名大學生的調(diào)查顯示，父母職業(yè)為企業(yè)家、私營主或個體戶的大學生的創(chuàng)業(yè)意向顯

18、著高于父母為行政事業(yè)單位的大學生8。徐小洲 （2010）的實驗法研究表明，大學生創(chuàng)業(yè)認知受到創(chuàng)業(yè)自我效能、他人評價和外在評價感知的影響9。由此可見，家庭成員尤其是家長對子女創(chuàng)業(yè)的的態(tài)度和行為，在一定程度上極大影響著大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)過程。因此，營造大學生良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境還需得到家長的理解和支持。首先，轉(zhuǎn)變家長觀念，秉持理性而獨立的判斷。家長需要理解創(chuàng)業(yè)再也不是找不到好工作退而求其次的選擇。而是人生價值實現(xiàn)、促進國家、社會發(fā)展的重要推動力量。是國家戰(zhàn)略發(fā)展方向、大勢所趨。家長要用的長遠眼光和大格局教育影響自己的子女。當前國家大環(huán)境鼓勵青年創(chuàng)業(yè)，給大學生創(chuàng)業(yè)打造了一個良好的外部環(huán)境。作為家長來

19、說，對于自己孩子的創(chuàng)業(yè)不要盲目的肯定或否定。家長應該認識到影響創(chuàng)業(yè)成功的因素很復雜，過程很曲折，對創(chuàng)業(yè)者的要求具有一定的特質(zhì)性。在第一次面對孩子提出創(chuàng)業(yè)的需求時，家長首先要做的是對自己孩子有個全面和客觀的認識。不可否認很多家長面對孩子第一次提出創(chuàng)業(yè)的時候，總會認為孩子只是鬧著玩，一味的橫加指責或者放任不管。其實這就是典型的家庭教育影響的缺失。家長在面對大學生的需求時，不能只是簡單的給一個結(jié)果，應該站在理性的角度去思考自己孩子是否真的適合創(chuàng)業(yè)，要讓孩子參與自己思考的這個過程，一起來分析創(chuàng)業(yè)方案的可行性。對于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或文化層次較低的家長可以通過讓孩子詳細的對自己創(chuàng)業(yè)方案進行闡述，家長結(jié)合自身經(jīng)

20、驗對學生予以指導性的意見?；蛘呖梢酝ㄟ^自己的社會資源，給學生找到合適的咨詢途徑。其次，適度的參與子女創(chuàng)業(yè)過程。大學生的家長大都具有較豐富的社會閱歷和社會資源。大學生創(chuàng)業(yè)一般會首先想到如何需求家庭的幫助。家長在孩子主動提出幫助的時候應該意識到這其實是和孩子很好互動的機會。面對無資金，無經(jīng)驗，無人脈的大學生要尋求的幫助無外乎就是需要資金，經(jīng)驗和人脈。作為家長自然可以對孩子創(chuàng)業(yè)非常重要的意義。但是在孩子創(chuàng)業(yè)過程中尋求這些資源的方式和途徑，家長采取的方式就非常重要。有這些資源的家長應該創(chuàng)造機會讓孩子通過一定的努力去爭取這些資源，而不是簡單的贈與。缺乏資源的家長可以通過自己的途徑和孩子一起去尋找這些資源

21、?？傊瑒?chuàng)業(yè)的過程是一個艱辛而殘酷的過程，不是每個人到最后都有一個美好的結(jié)果，但是可以通過努力去得到一個美好的過程。即使創(chuàng)業(yè)失敗，在這個過程中，家長和孩子的互動參與也可以使家庭關(guān)系得到升華。再次，用正確的價值取向為子女的創(chuàng)業(yè)護航。由于大學生的人生閱歷、生活經(jīng)驗、學習經(jīng)歷有限，學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目上具有一定的盲目性，順境時容易驕傲自大、逆境時容易退縮和氣餒。此時家長可以通過自己豐富的人生閱歷教育自己的子女，在其一帆風順時客觀提醒，在其遭遇挫折時鼓勵打氣。使大學生體會到家長的支持和關(guān)愛，有助于形成正確的價值觀、人生觀。四、結(jié)語 在高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，是我