【研究報(bào)告】社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

1、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究 摘要國(guó)家高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，提出用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。而大學(xué)生是最具有創(chuàng)業(yè)潛力和創(chuàng)新意識(shí)的群體。在高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，符合建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需要；是推進(jìn)高等教育改革的必然路徑；同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要措施。目前，一些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)了理想信念動(dòng)搖、價(jià)值取向模糊、政治信仰不夠堅(jiān)定等問題，此外在艱苦奮斗精神、社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信意識(shí)等價(jià)值觀方面也出現(xiàn)了一定偏差。因此，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。本文根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義和具體

2、路徑，從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度提出了思考和建關(guān)鍵詞社會(huì)主義核心價(jià)值觀；創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的背景與現(xiàn)狀隨著高校學(xué)生擴(kuò)招人數(shù)的增加以及畢業(yè)生專業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，大學(xué)生的就業(yè)問題也越來越凸顯，如何把“史上最難的就業(yè)季”變成“史上最好的創(chuàng)業(yè)季”這一命題擺在了所有人的面前。隨著我國(guó)教育體制的改革，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式也在發(fā)生巨大的變化，創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為國(guó)家、社會(huì)、高校共同關(guān)注的重點(diǎn)。黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！蓖瑫r(shí)，隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)、科技水平的穩(wěn)步提高，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái)

3、。大學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)道路。在高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是我國(guó)高校大學(xué)生擴(kuò)招背景下高等教育實(shí)踐科學(xué)發(fā)展策略的要求1，同時(shí)也是繁榮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，落實(shí)將我國(guó)建設(shè)成為新型戰(zhàn)略型國(guó)家的需要。目前國(guó)家出臺(tái)的一系列舉措主要側(cè)重于提供完善落實(shí)扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、加大創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)資金的扶持力度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的工作。其中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作是由高校和地方政府共同合作開展。在實(shí)際的工作開展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)比創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更為重要也更為困難。在創(chuàng)業(yè)過程中一些大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、政治信仰

4、迷茫、心理素質(zhì)欠佳、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、艱苦奮斗精神淡化、社會(huì)責(zé)任感缺乏、誠(chéng)信意識(shí)淡薄等核心價(jià)值觀的偏差問題。之所以提出將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是因?yàn)榇砹巳珖?guó)各族人民共同利益的社會(huì)主義核心價(jià)值觀從價(jià)值目標(biāo)層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面進(jìn)行了高度凝練，代表了中華民族和國(guó)家的精神追求，是“精神支柱，是行動(dòng)向?qū)?，?duì)豐富人們的精神世界、建設(shè)民族精神家園，具有基礎(chǔ)性、決定性作用。2”因此，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究顯得尤為重要。二、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的意義從理論意義來說，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究有利于形成新的人才觀。通過

5、研究核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅能培養(yǎng)一大批精英人才，并造就一批未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，而且也能促進(jìn)全新成才觀的形成3。創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新型國(guó)家構(gòu)建和諧社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)最重要的人才基礎(chǔ)。將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究有利于提高大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論的認(rèn)知、理解以及掌握。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了大部分專業(yè)教育的內(nèi)容，如果大學(xué)生缺乏一定的專業(yè)能力和素養(yǎng)，根本就不可能創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)業(yè)教育就是將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)專業(yè)教育。從實(shí)踐意義來說，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究，能有效推進(jìn)高等教育科學(xué)的發(fā)展，并對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行深化改革，提高人

6、才培養(yǎng)的具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義4。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)的壓力也越來越大，如果高校僅僅停留在專業(yè)知識(shí)的傳授，根本不能適應(yīng)社會(huì)的需要和形勢(shì)的發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，是高校落實(shí)創(chuàng)新教育方針與素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是推動(dòng)“以人為本”教育方式的轉(zhuǎn)變，更是促進(jìn)和諧社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展、減輕就業(yè)壓力、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的重要措施5。此外，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，還能減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的彎路，避免大學(xué)生誤入歧途。只有在正確的價(jià)值觀、人生觀、道德觀、法制觀、指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能走得更加輝煌、更加踏實(shí)。從戰(zhàn)略意義上來說，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)融入大學(xué)生創(chuàng)

7、業(yè)教育，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保證?！扒嗄甑膬r(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向”6，我們培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者不僅要有成就事業(yè)的能力，還應(yīng)該是有信念、有夢(mèng)想、有奮斗、有奉獻(xiàn)的人生奮斗者。只有這樣才能真正肩負(fù)起黨和人民賦予的歷史重任，才能真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)的復(fù)興之路和強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。三、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體途徑（一）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)納入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)體系我國(guó)目前的創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成完整的學(xué)科體系和教學(xué)模式，人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教材的編撰、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)都還處于探索和發(fā)展階段。但可以明確的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)不能等同于創(chuàng)業(yè)技能

8、培訓(xùn)。教會(huì)大學(xué)生創(chuàng)辦一家公司，開辦一個(gè)實(shí)體不應(yīng)該成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)。社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有更加重要的意義。第一，在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該明確把培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)業(yè)人才納入人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案的引領(lǐng)，起到導(dǎo)向和監(jiān)控作用。培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)業(yè)人才，也就意味著我們培養(yǎng)的未來的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)人才將把自身的發(fā)展和國(guó)家、民族的命運(yùn)結(jié)合起來，他們會(huì)為了建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)、文明、民主、和諧的國(guó)家而做出自己的貢獻(xiàn)；同時(shí)自由、平等、公正、法制的思想會(huì)伴隨他們企業(yè)發(fā)展的全過程；而創(chuàng)業(yè)的艱辛、閱歷的增長(zhǎng)、人生的體會(huì)也會(huì)使其更加懂得愛國(guó)、敬業(yè)

9、、誠(chéng)信、友善的重要價(jià)值。第二，應(yīng)該明確把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育寫進(jìn)創(chuàng)業(yè)教材。而目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)類教材書目眾多，但普遍存在教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足、編寫水平參差不齊、教材內(nèi)容重術(shù)輕道的問題?；局簧婕暗絻蓚€(gè)部分，一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建立，二是建立公司的基本流程和公司基本管理方法。即便是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育也更多的還是停留在說教層面，通過就業(yè)壓力分析、成功學(xué)或經(jīng)濟(jì)利益等驅(qū)動(dòng)使大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而這些僅是創(chuàng)業(yè)的原始動(dòng)力并不能成為創(chuàng)業(yè)成功的核心動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)的核心動(dòng)力應(yīng)該來自于職業(yè)理想、卓越導(dǎo)向、成長(zhǎng)導(dǎo)向以及價(jià)值導(dǎo)向形成的合力。而這些正是核心價(jià)值觀教育要包含的內(nèi)容。第三，教師要轉(zhuǎn)變課內(nèi)教學(xué)方式，將核心價(jià)值觀的培育做到潛移默化、

10、潤(rùn)物無聲。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)上應(yīng)該拋棄單純的傳統(tǒng)式知識(shí)的說教，創(chuàng)業(yè)的過程本身就是創(chuàng)新的過程，而傳統(tǒng)的說教方式自然與創(chuàng)新本身相矛盾。更何況我們的大學(xué)生早已對(duì)說教式的價(jià)值觀教育產(chǎn)生抵制，所以要讓我們的學(xué)生真正認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，一定要從國(guó)家層面、社會(huì)層面、公民層面來讓學(xué)生理解，只有國(guó)家富強(qiáng)、民主、文明、和諧才有創(chuàng)業(yè)的環(huán)境保障和制度保障；只有社會(huì)自由、平等、公正、法制，才有創(chuàng)業(yè)的公平競(jìng)爭(zhēng)和法制保證；只有個(gè)人做到愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，才有企業(yè)成功和持續(xù)發(fā)展的可能。因此老師要重視課堂教學(xué)中學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知和思維模式的訓(xùn)練。在教學(xué)方法上通過創(chuàng)業(yè)模式的提煉、案例分析的引導(dǎo)去刺激和鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思

11、維，在思維改變的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該時(shí)刻與案例結(jié)合、用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、用師生互動(dòng)演繹的方式去探討成功的創(chuàng)業(yè)模式，尋找其中普遍規(guī)律和核心動(dòng)力，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受教育并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)的體系在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行踐行具有舉足輕重的作用。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。創(chuàng)業(yè)本身是一門實(shí)踐學(xué)科，需要學(xué)生真正的去動(dòng)手做。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中的行為決策自然受到了核心價(jià)值觀作用的影響，同時(shí)，實(shí)踐這種學(xué)習(xí)方式本身比理論教學(xué)影響力更大、意義更為深遠(yuǎn)。因此，高校一定要高度重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的影響，要把社會(huì)

12、主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)融入此環(huán)節(jié)。第一，高校應(yīng)打造一個(gè)真實(shí)“小社會(huì)”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境 “只有學(xué)校本身是一個(gè)小規(guī)模的合作化社會(huì)的時(shí)候，教育才能使兒童為將來的社會(huì)生活做準(zhǔn)備7”。所謂真實(shí) “小社會(huì)”的育人環(huán)境，是指高校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中要引入市場(chǎng)法則、社會(huì)規(guī)則、法制原則和道德準(zhǔn)則，按真實(shí)社會(huì)里面企業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。這個(gè)小社會(huì)里面同樣有“政府”和“企業(yè)”，同樣也有“政策”、“法規(guī)”。其中扮演“政府”角色的可以是我們的學(xué)生會(huì)中的學(xué)生企業(yè)聯(lián)合會(huì)，也可以是指導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生企業(yè)孵化中心的專門團(tuán)隊(duì)。他們發(fā)揮“政府”對(duì)“企業(yè)”的服務(wù)和監(jiān)管作用。所謂的“政策”、“法規(guī)”就是既要制定為“企業(yè)”提供創(chuàng)立、發(fā)展

13、的幫扶辦法，保障“企業(yè)”的合法權(quán)益，也要設(shè)定嚴(yán)格的紅線，讓“企業(yè)”按規(guī)則辦事，承擔(dān)“企業(yè)”應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和法律責(zé)任。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生既要關(guān)愛也要嚴(yán)格要求，使這些“企業(yè)家們”血管里要流著“道德的血液”，讓他們真正體會(huì)到企業(yè)對(duì)社會(huì)的責(zé)任。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，高校應(yīng)特別發(fā)揮對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)功能。創(chuàng)業(yè)服務(wù)主要包括高校在校內(nèi)校外對(duì)大學(xué)生生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建、學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織的管理、校園商業(yè)秩序的維護(hù)等，而這一切管理行為都需要一個(gè)統(tǒng)一的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在這里就應(yīng)該成為管理者和創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該共同遵循的價(jià)值準(zhǔn)則。第二、要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，既有專業(yè)學(xué)識(shí)更有理想信念和道德情操。好的老師不單是專業(yè)知識(shí)

14、的傳授者，更是靈魂的塑造者。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)常和學(xué)生接觸，“身教”早已重于“言教”。難以想象一位以金錢利益至上為內(nèi)驅(qū)力的老師，能夠幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理想；同樣難以想象一位總以潛規(guī)則辦事為職業(yè)信條的老師，能夠培育出心懷天下、具有正確利益觀和規(guī)則意識(shí)的學(xué)生。今天我們的學(xué)生就是明天的企業(yè)家，今天我們?cè)谛?nèi)教導(dǎo)學(xué)生的東西，明天他們會(huì)以更大的能量影響著社會(huì)和他人。所以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師自身的理想信念和道德情操正確與否非常重要。因此在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的選拔上不僅要看重老師的過硬專業(yè)、豐富學(xué)識(shí)，更要考察老師的價(jià)值取向、道德情操。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的組成除了高校教師，還包括校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者，往往我們會(huì)形成一種光環(huán)效應(yīng)，將企業(yè)的

15、規(guī)模、創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和這位企業(yè)家的個(gè)人價(jià)值、人格魅力等同起來，而忽視他成就過程中的實(shí)際方法和路徑、甚至忽視他的價(jià)值取向和信念方向。因此在選擇創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師時(shí)要特別注意全面考察導(dǎo)師資質(zhì)，將具有正能量和正確理想信念的人聘請(qǐng)作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們不僅能教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，更能通過自身的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。第三、多種渠道加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)正確意識(shí)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中價(jià)值觀的培育至少應(yīng)該包括如下方面：正確的利益觀和感恩意識(shí)。如同真實(shí)的企業(yè)要通過依法納稅，體現(xiàn)企業(yè)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人的貢獻(xiàn)，學(xué)生企業(yè)也應(yīng)該依據(jù)一定原則拿出利潤(rùn)捐贈(zèng)給助學(xué)基金會(huì)等學(xué)生幫扶機(jī)構(gòu)，以幫助同學(xué)成長(zhǎng)。規(guī)則意識(shí)。在學(xué)生企業(yè)注冊(cè)的時(shí)候，應(yīng)要

16、求注冊(cè)學(xué)生企業(yè)所有股東的學(xué)習(xí)成績(jī)底線，項(xiàng)目合理有創(chuàng)意、不能損害學(xué)生權(quán)益，企業(yè)項(xiàng)目不要只局限于學(xué)校，可以適當(dāng)往校外發(fā)展。這樣從源頭上避免學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)業(yè)耽誤學(xué)習(xí)或?yàn)榱俗非蠼?jīng)濟(jì)利益而不折手段，讓學(xué)生從開始就形成規(guī)則意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)。在每個(gè)經(jīng)營(yíng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，應(yīng)要求學(xué)生企業(yè)按時(shí)提交財(cái)務(wù)報(bào)表，通過報(bào)表的管理及時(shí)掌握學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況，規(guī)避學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)于報(bào)表中的不誠(chéng)信行為會(huì)進(jìn)行頂格處罰。對(duì)于嚴(yán)重違規(guī)行為可以對(duì)創(chuàng)業(yè)組織進(jìn)行注銷，或依據(jù)學(xué)校規(guī)定對(duì)相關(guān)的同學(xué)會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的處罰。（三）政府、學(xué)校、家庭三方形成合力，共同營(yíng)造氛圍、創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 對(duì)

17、于大學(xué)生來講，創(chuàng)業(yè)絕非易事。除了自身素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)過程中還需要的經(jīng)驗(yàn)、資金和人脈資源，這些對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都是一個(gè)又一個(gè)的門檻。單以學(xué)校一方之力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的成功是絕對(duì)不可行的。目前政府已經(jīng)高度重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，出臺(tái)了系列政策。人社部發(fā)布了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，中央和地方政府出臺(tái)了系列配套政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。同時(shí)還創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，希望以多方面的力量推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的開展。但到目前為止忽視了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，就是家庭對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。 嚴(yán)建雯 （2009） 對(duì)浙江 5 所高校2975 名大學(xué)生的調(diào)查顯示，父母職業(yè)為企業(yè)家、私營(yíng)主或個(gè)體戶的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向顯

18、著高于父母為行政事業(yè)單位的大學(xué)生8。徐小洲 （2010）的實(shí)驗(yàn)法研究表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知受到創(chuàng)業(yè)自我效能、他人評(píng)價(jià)和外在評(píng)價(jià)感知的影響9。由此可見，家庭成員尤其是家長(zhǎng)對(duì)子女創(chuàng)業(yè)的的態(tài)度和行為，在一定程度上極大影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)過程。因此，營(yíng)造大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境還需得到家長(zhǎng)的理解和支持。首先，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，秉持理性而獨(dú)立的判斷。家長(zhǎng)需要理解創(chuàng)業(yè)再也不是找不到好工作退而求其次的選擇。而是人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展方向、大勢(shì)所趨。家長(zhǎng)要用的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和大格局教育影響自己的子女。當(dāng)前國(guó)家大環(huán)境鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造了一個(gè)良好的外部環(huán)境。作為家長(zhǎng)來

19、說，對(duì)于自己孩子的創(chuàng)業(yè)不要盲目的肯定或否定。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到影響創(chuàng)業(yè)成功的因素很復(fù)雜，過程很曲折，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求具有一定的特質(zhì)性。在第一次面對(duì)孩子提出創(chuàng)業(yè)的需求時(shí)，家長(zhǎng)首先要做的是對(duì)自己孩子有個(gè)全面和客觀的認(rèn)識(shí)。不可否認(rèn)很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子第一次提出創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，總會(huì)認(rèn)為孩子只是鬧著玩，一味的橫加指責(zé)或者放任不管。其實(shí)這就是典型的家庭教育影響的缺失。家長(zhǎng)在面對(duì)大學(xué)生的需求時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的給一個(gè)結(jié)果，應(yīng)該站在理性的角度去思考自己孩子是否真的適合創(chuàng)業(yè)，要讓孩子參與自己思考的這個(gè)過程，一起來分析創(chuàng)業(yè)方案的可行性。對(duì)于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或文化層次較低的家長(zhǎng)可以通過讓孩子詳細(xì)的對(duì)自己創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行闡述，家長(zhǎng)結(jié)合自身經(jīng)

20、驗(yàn)對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)性的意見?；蛘呖梢酝ㄟ^自己的社會(huì)資源，給學(xué)生找到合適的咨詢途徑。其次，適度的參與子女創(chuàng)業(yè)過程。大學(xué)生的家長(zhǎng)大都具有較豐富的社會(huì)閱歷和社會(huì)資源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般會(huì)首先想到如何需求家庭的幫助。家長(zhǎng)在孩子主動(dòng)提出幫助的時(shí)候應(yīng)該意識(shí)到這其實(shí)是和孩子很好互動(dòng)的機(jī)會(huì)。面對(duì)無資金，無經(jīng)驗(yàn)，無人脈的大學(xué)生要尋求的幫助無外乎就是需要資金，經(jīng)驗(yàn)和人脈。作為家長(zhǎng)自然可以對(duì)孩子創(chuàng)業(yè)非常重要的意義。但是在孩子創(chuàng)業(yè)過程中尋求這些資源的方式和途徑，家長(zhǎng)采取的方式就非常重要。有這些資源的家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子通過一定的努力去爭(zhēng)取這些資源，而不是簡(jiǎn)單的贈(zèng)與。缺乏資源的家長(zhǎng)可以通過自己的途徑和孩子一起去尋找這些資源

21、。總之，創(chuàng)業(yè)的過程是一個(gè)艱辛而殘酷的過程，不是每個(gè)人到最后都有一個(gè)美好的結(jié)果，但是可以通過努力去得到一個(gè)美好的過程。即使創(chuàng)業(yè)失敗，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)參與也可以使家庭關(guān)系得到升華。再次，用正確的價(jià)值取向?yàn)樽优膭?chuàng)業(yè)護(hù)航。由于大學(xué)生的人生閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷有限，學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上具有一定的盲目性，順境時(shí)容易驕傲自大、逆境時(shí)容易退縮和氣餒。此時(shí)家長(zhǎng)可以通過自己豐富的人生閱歷教育自己的子女，在其一帆風(fēng)順時(shí)客觀提醒，在其遭遇挫折時(shí)鼓勵(lì)打氣。使大學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)的支持和關(guān)愛，有助于形成正確的價(jià)值觀、人生觀。四、結(jié)語 在高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是我