相信未來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、相信未來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的要求：1、知識(shí)目標(biāo)：分析詩(shī)歌內(nèi)容，理解各意象所表現(xiàn)的意境之美。2、能力目標(biāo)：教給學(xué)生鑒賞朦朧詩(shī)的方法和技巧， 培養(yǎng)良好的朗誦 現(xiàn)代漢詩(shī)的習(xí)慣，把握詩(shī)歌朗誦要求，能讓學(xué)生充滿感情地朗誦本詩(shī)。3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，勇于直面人生，相信未來(lái)，熱熱愛(ài)生命。教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)歌內(nèi)容，理解各意象所表現(xiàn)的意境之美。體會(huì)作者 的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：賞析和朗誦本詩(shī)。教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)本詩(shī)，我采用了朗誦指導(dǎo)法，和鑒賞指導(dǎo)法，讓學(xué)生在教師所傳 授的方法的基礎(chǔ)上，逐一理解本詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的意象之美和意境之美， 以此很好地把握住本詩(shī)的感情基調(diào)。教學(xué)過(guò)程：一、

2、導(dǎo)入新課：首先教師朗誦一首北島的詩(shī)歌回答和顧城的詩(shī)歌一代人，接著引出這個(gè)荒謬的時(shí)代，十年動(dòng)亂，在這顛倒黑白的歲月里，好多人的自由被剝奪，尤其是那些年輕知識(shí)分子，都一下子陷入了深深的迷 茫之中，但他們依然執(zhí)著，他們絕不放棄，他們相信未來(lái)，熱愛(ài)生命, 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名朦朧詩(shī)人食指寫(xiě)的 相信未來(lái)，教師板書(shū)。 附：北島回答回答北島卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，看吧，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影。冰川紀(jì)過(guò)去了，為什么到處都是冰凌？好望角發(fā)現(xiàn)了，為什么死海里千帆相競(jìng)？我來(lái)到這個(gè)世界上，只帶著紙、繩索和身影，為了在審判之前，宣讀那些被判決的聲音。告訴你吧，世界我-不-相-信！縱

3、使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，那就把我算作第一千零一名。我不相信天是藍(lán)的,我不相信雷的回聲,我不相信夢(mèng)是假的, 我不相信死無(wú)報(bào)應(yīng)。如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中，如果陸地注定要上升，就讓人類(lèi)重新選擇生存的峰頂。新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗，正在綴滿沒(méi)有遮攔的天空。那是五千年的象形文字，那是未來(lái)人們凝視的眼睛。顧城一代人一代人顧城黑夜給了我黑色的眼睛我卻用它來(lái)尋找光明教師解釋“朦朧詩(shī)”這一概念：朦朧詩(shī)是興起于20世紀(jì)70年代末到80年代初，是伴隨著文學(xué)全面復(fù)蘇而出現(xiàn)的一個(gè)新的詩(shī)歌藝術(shù)潮流。它以“叛逆”的精神，打破了當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則一統(tǒng)詩(shī)壇的局面， 為詩(shī)歌注入了新的生命力，同時(shí)也給新時(shí)期文學(xué)帶

4、來(lái)了一次意義深遠(yuǎn) 的變革。食指、北島、顧城、舒婷、梁小斌、江河、楊煉是朦朧詩(shī)的 代表詩(shī)人。他們?cè)谠?shī)作中以現(xiàn)實(shí)意識(shí)思考人的本質(zhì)， 肯定人的自我價(jià) 值和尊嚴(yán)，注重創(chuàng)作主體內(nèi)心情感的抒發(fā)，在藝術(shù)上大量運(yùn)用隱喻、 暗示、通感等手法，豐富了詩(shī)的內(nèi)涵，增強(qiáng)了詩(shī)歌的想象空間。“朦朧詩(shī)”并沒(méi)有形成統(tǒng)一的組織形式，也未曾發(fā)表宣言，然而卻以各 自獨(dú)立又呈現(xiàn)出共性的藝術(shù)主張和創(chuàng)作實(shí)績(jī)， 構(gòu)成一個(gè)“崛起的詩(shī)群： 關(guān)于朦朧詩(shī)曾在當(dāng)時(shí)文壇引起論爭(zhēng)?！半鼥V詩(shī)”精神內(nèi)涵的三個(gè)層面是：一是揭露和批判黑暗的社會(huì)，二是 在黑暗中尋找光明、反思與探求意識(shí)以及濃厚的英雄主義色彩， 三是 在人道主義基礎(chǔ)上建立起來(lái)的對(duì)“人”的特別關(guān)注?！?/p>

5、朦朧詩(shī)”改寫(xiě)了以往詩(shī)歌單純描摹“現(xiàn)實(shí)”與圖解政策的傳統(tǒng)模式，把 詩(shī)歌作為探求人生的重要方式，在哲學(xué)意義上達(dá)到了前所未有的高度。 從某種意義上講，“朦朧詩(shī)”的崛起，也是中國(guó)文學(xué)生命之樹(shù)的崛起。二、朗讀指導(dǎo)1、抽一個(gè)學(xué)生朗誦這首詩(shī)，教師正音和指出不妥之處。教師出示朗讀技巧PPT(1)、節(jié)奏：急促 舒緩(2)、語(yǔ)調(diào)：低沉 高昂(3)、降調(diào)：(敘述句、議論句)升調(diào)：(疑問(wèn)句、感嘆句、抒情句)(4)、重音(5)、音停意連(聲音停、氣息不停)(6)、搖曳生姿(優(yōu)美、深沉、纏綿)(7)、空拍教師講解如何讀第三節(jié)？我/要用手指/那涌向天邊的/排浪我/要用手掌/那托住太陽(yáng)的/大海這兩句中關(guān)于手、還是手指是手還是

6、手掌？學(xué)生討論，教師提示：“排浪”有什么特點(diǎn)？它能濃縮為一個(gè)“浪”字嗎？教師明確：“排浪”和“浪”是不同的排浪”表明浪一道又一道地向天邊 涌去，這一道又一道地浪線看起來(lái)就像人的“手指”。以此明白。類(lèi)似 第二句就此解決。手掌托起來(lái)像大海。2、教師范讀，接著讓學(xué)生自由讀2、在指出的基礎(chǔ)上再請(qǐng)同學(xué)朗誦一遍。3、本詩(shī)共有七節(jié)，如果從內(nèi)容上來(lái)進(jìn)行劃分層次，我們又該怎樣來(lái)劃分？第1、2、3節(jié)為第一層次，每一節(jié)的最后都由“相信未來(lái)”四個(gè)字結(jié)尾， 而且用冒號(hào)把他們凸現(xiàn)出來(lái)，是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行了象征性的描繪 的同時(shí)又表達(dá)了自己的信念。第4至6是詩(shī)的進(jìn)一步推進(jìn)，屬于第2層次，詩(shī)人說(shuō)出了為什么會(huì) 堅(jiān)定地相信未來(lái)的

7、原因，透過(guò)字面，我們可以看出詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的 批判精神。詩(shī)人直抒胸臆，以異乎尋常的第7節(jié)是年輕的詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊，詩(shī)人直抒胸臆，以異乎尋常的堅(jiān)毅、剛強(qiáng)和執(zhí)著告訴人們：不管人生多么艱辛，無(wú)論命運(yùn)多么坎坷 都應(yīng)該堅(jiān)忍不拔，百折不回，相信未來(lái)，熱愛(ài)生命。教師板書(shū)：一、(1 3)描繪現(xiàn)實(shí)世界表達(dá)自己信念二、(46)說(shuō)出相信未來(lái)的原因展示現(xiàn)實(shí)的批判精神三、(7)發(fā)自?xún)?nèi)心的呼號(hào)相信未來(lái)熱愛(ài)生命三、深入分析詩(shī)歌內(nèi)容和主題1、分析內(nèi)容PPT (1)、首先展示意象的概念：意象就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作文體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。是寄托了情感的客觀物象，可以理解為借物抒情。(2)、隱喻的概念：隱喻又稱(chēng)

8、暗喻，是在彼類(lèi)事物的暗示之下感知、 體驗(yàn)、想象、理解，談?wù)摯祟?lèi)事物的心理行為，語(yǔ)言行為和文化行為。 詩(shī)歌特別是現(xiàn)代以來(lái)，在語(yǔ)句搭配方面有重要特點(diǎn)，喜歡突破詞句之 間的習(xí)慣聯(lián)系，把一些似乎毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到一起， 把相互之間 似乎缺乏聯(lián)系的詞句結(jié)合在一起，新批評(píng)家一般稱(chēng)其為隱喻。(3)、象征的概念：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事 理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意， 這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法 叫象征。找一找，本詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象和隱喻以及象征物？請(qǐng)?bào)w會(huì)意象的內(nèi)涵。PPT:蜘蛛網(wǎng)一一黑暗勢(shì)力、破壞力量。蜘蛛網(wǎng)查封爐臺(tái)一一沒(méi)有生命賴(lài)以生存的事物，被蠻橫剝奪了生存的憑借?；覡a的余煙嘆息悲

9、哀一一生活極端貧困。鋪平失望的灰燼一一拋棄失望，保持樂(lè)觀美麗的雪花是嚴(yán)冬的亮色純潔、輕盈，能使人寄望美麗未來(lái)的事 物。紫葡萄化為露水一一青春逝去，信仰變成了失望的眼淚，最甜美的東 西化為虛無(wú)等。鮮花依偎在別人的情懷一一比喻屬于自己的機(jī)會(huì)、榮譽(yù)、成功被剝奪了，情感失落，內(nèi)心失落，精神受傷。凝露的枯藤一一枯死的絕望、被摧殘的生命但卻閃爍著萬(wàn)分之一的新生希望。凄涼的大地一一黑暗、絕望的現(xiàn)實(shí)。指那滾向天邊的波浪一一手指指托住太陽(yáng)的大海一一手掌溫暖漂亮的曙光一一筆桿未來(lái)人們地眼睛一一客觀公正的評(píng)定（象征）撥開(kāi)歷史風(fēng)塵，看透歲月篇章一一歷史作出公正的評(píng)判腐爛的皮肉、迷途的惆悵、指敗的苦痛一一遭受的痛苦、失

10、敗迷茫和 精神和肉體上的折磨等 脊骨一一高尚的人格和不屈的追求等。2、探索主題“文化大革命”這場(chǎng)持續(xù)十年的史無(wú)前例的浩劫開(kāi)始于1966年，兩年 以后，也就是1968年，文革達(dá)到高潮，而一個(gè) 20歲地?zé)嵫嗄晔?指僅僅因?yàn)閷?xiě)了這一首小詩(shī)相信未來(lái)，就惹怒了當(dāng)時(shí)的政治陰謀 家江青，于是這個(gè)女人寫(xiě)下這樣的批示：這是一首灰色的詩(shī)。相信未 來(lái)就是否定現(xiàn)在。同學(xué)們，你們認(rèn)為江青的對(duì)嗎？你覺(jué)得這首詩(shī)如 何？答案明確：反對(duì)因?yàn)檫@是一首面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生命、積極向上的 詩(shī)，而不是灰色的詩(shī)。覺(jué)得有點(diǎn)道理的是：食指就是否定了他所處的那個(gè)社會(huì)現(xiàn) 實(shí)，從詩(shī)歌前面兩節(jié)可以看出。因此江青的話既有道理，又無(wú)道理。 總之她說(shuō)的

11、“相信未來(lái)，就是否定現(xiàn)在”是有道理的，但因?yàn)樗牧?chǎng) 是發(fā)動(dòng)的，因此把食指的這首詩(shī)定性為“灰色”那是顯然不正確的。 我們覺(jué)得食指的詩(shī)并不是灰色的，而是綠色的，他的詩(shī)是生命的贊歌， 是通向未來(lái)之路的進(jìn)行曲。四、拓展延伸教師出示熱愛(ài)生命熱愛(ài)生命 食指 也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤, 把握不住自己命運(yùn)的前程， 那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽(tīng)我的聲音， 仍在反復(fù)地低語(yǔ)：熱愛(ài)生命。也許經(jīng)過(guò)人生激烈地搏斗后， 我死得比那湖水還要平靜。那請(qǐng)去墓地尋找我的碑文， 上面仍會(huì)刻著：熱愛(ài)生命。我下決心：用痛苦來(lái)做祛碼， 我有信心：以人生作為天平， 我要稱(chēng)出一個(gè)人生命的價(jià)值， 要后代以我為榜樣：熱愛(ài)生命。的確，我十分珍惜屬于我的 那條彎彎曲曲的荒草野徑， 正是通過(guò)這條曲折的小路， 我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生。我流浪兒般地赤著雙腳走來(lái), 深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬，再加上那一叢叢攔路的荊棘，使我每一步都留下一道血痕。我乞丐似的光著脊背走去，深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷，和夏天毒日頭烈火一般的灼熱，這使我百