最新2022年繼續(xù)教育一級培訓(xùn)(中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合)

1、最新2022年繼續(xù)教育一級培訓(xùn)(中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合)PAGE PAGE 28?中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合?思考題1談?wù)勀銓π畔⒓夹g(shù)與學(xué)科融合的認(rèn)識。2簡述信息技術(shù)與學(xué)科融合的意義。3談?wù)勀銓Α靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科融合最主要的目的之一是改善與提高教與學(xué)這句話的認(rèn)識。4信息技術(shù)在教與學(xué)工具層面的應(yīng)用主要有哪些方面？舉例說明其中一方面的實際應(yīng)用。5舉例說明信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)交流工具的實際應(yīng)用。6常見的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境有哪幾類？舉例說明其中一類的實際應(yīng)用。7信息技術(shù)與學(xué)科融合的原那么有哪些？8舉例說明在信息化背景下，如何做到既強調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主獲取知識，又充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和促進(jìn)作

2、用。9為什么說教學(xué)資源建設(shè)是實現(xiàn)課程融合的必要前提？10教師在教學(xué)中如何做好資源融合？11講授法與信息技術(shù)融合的主要形式有哪些？試舉一例說明其中一種方法。12介紹一個你在教學(xué)中將講授法與信息技術(shù)有機融合的成功案例，并分析其成功之處。13講授法與信息技術(shù)融合的根本要求有哪些？14舉例說明怎樣將講授法與信息技術(shù)有機融合。15融合信息技術(shù)后，有效合作學(xué)習(xí)的實施策略有哪些？16簡述合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)融合的實踐效果。17信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點有哪些？18請舉一個信息技術(shù)手段參與下研究性學(xué)習(xí)的成功案例，并分析其成功之處。19說說你對“教育云的理解。20談?wù)勀銓Α霸朴嬎愕恼J(rèn)識。21教育云的共同特點有

3、哪些？22結(jié)合教學(xué)實際說明“教育云的優(yōu)勢。23你嘗試過基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)嗎？簡述根本情況和體會。24舉例說明多媒體教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注意些什么。25基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)有哪些優(yōu)勢？26在線討論模式能夠產(chǎn)生哪些良好的教學(xué)效果？27舉例說明在線討論模式的實際操作策略。28舉例說明網(wǎng)絡(luò)聊天室在教學(xué)中如何運用。29舉例說明在線討論模式在教學(xué)中的實際運用。30結(jié)合所教學(xué)科，完成一個信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的教學(xué)設(shè)計，注意要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)說明信息技術(shù)應(yīng)用情況和設(shè)計意圖。31博客管理作業(yè)的高效性表達(dá)在哪些方面？32新課程背景下課堂教學(xué)評價改革呈現(xiàn)的特點有哪些？33教育評價的作用有哪些？34信息技術(shù)與學(xué)科課程融合的評價體

4、系大致分為哪些方面？35信息技術(shù)與課程融合中的學(xué)生評價要遵循什么原那么？36信息技術(shù)與課程融合中的教師評價主要應(yīng)關(guān)注哪些方面？37簡述信息技術(shù)與學(xué)科融合的課堂教學(xué)評價策略。38談?wù)勀銓Α拔磥斫淌业恼J(rèn)識。39未來教室的構(gòu)成要素有哪些？40什么是翻轉(zhuǎn)課堂？41舉例說明翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。42你在教學(xué)中嘗試過翻轉(zhuǎn)課堂嗎？請舉一個使用案例并分析成敗得失。43什么叫慕課？慕課有哪些根本特征？44慕課開展所遇到的問題與挑戰(zhàn)有哪些？你有哪些好的解決策略？補充思考題45什么是教育信息化？46你對“推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，關(guān)鍵在人這句話認(rèn)同嗎？請說說你的看法。47信息技術(shù)正從哪些方面改變著人們的學(xué)習(xí)、生活

5、與思維方式？48互聯(lián)網(wǎng)思維的特點有哪些？49簡述信息技術(shù)與課程融合存在的誤區(qū)及解決策略。50結(jié)合實例說說在交互式多媒體教室開展教學(xué)活動時教師應(yīng)注意什么。51說說你對基于互動反應(yīng)技術(shù)的反應(yīng)教學(xué)模式的了解。52你嘗試使用過基于個人移動環(huán)境的“一對一課堂教學(xué)模式嗎？說說你的做法和想法。53. 在使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時，教師應(yīng)注意什么？54簡述傳統(tǒng)教室、多媒體教室、交互式白板教室、智慧教室等教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢與缺乏，并舉例說明各自適用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。55簡述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能，結(jié)合所教學(xué)科，說明哪些教學(xué)內(nèi)容可以利用網(wǎng)絡(luò)空間開展教學(xué)。56比照拍攝式微課與錄屏式微課，說一說，它們在教學(xué)理念、適用對象、

6、適用內(nèi)容、教學(xué)模式上的異同。57解釋以下名詞。1智慧校園2智慧教育3“云4翻轉(zhuǎn)課堂5三通兩平臺6在線教育7電子書包8智能錄播9移動學(xué)習(xí)10電子白板58什么是“互聯(lián)網(wǎng)+？“互聯(lián)網(wǎng)+有哪六大特征？59簡述“互聯(lián)網(wǎng)+教育開展的兩種方式。60舉例說明當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+教育如何落實到課堂教學(xué)中。講座提綱深化應(yīng)用 融合創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術(shù)的開展，深刻地改變著我們的生活，也改變著我們的教育。轉(zhuǎn)變觀念是做好教育信息化工作的首要任務(wù)之一。教育信息化，不是一時的過程，而是與時俱進(jìn)，不斷完善、不斷深化的過程。一、教育信息化的意義信息化對解決我國教育開展面臨的瓶頸問題具有重大意義，信息技術(shù)助力教與學(xué)，突破時空限制，使擴大優(yōu)質(zhì)

7、教育資源覆蓋面變得更為快捷方便。利用信息化手段改造傳統(tǒng)課堂，對提高教育質(zhì)量、改善教育供應(yīng)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有明顯的促進(jìn)作用。什么是教育信息化？教育信息化是指運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)資源開發(fā)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，為學(xué)生建立開放、共享、交互、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育開展水平的重要標(biāo)志，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。黨和政府高度重視：?教育信息化十年開展規(guī)劃(20222022年)? “三通兩平臺、教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)等一系列重大舉措?教育信息化“十三五規(guī)劃?正在籌劃的教育

8、現(xiàn)代化2030戰(zhàn)略。應(yīng)信息技術(shù)的開展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。大力推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，加強課堂教學(xué)的有效性，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，成為今后教育工作重點。當(dāng)前和今后一個時期，要大力推進(jìn)三通兩平臺建設(shè)即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共效勞平臺、教育管理公共效勞平臺。力爭實現(xiàn)四

9、個新突破，即教育信息化根底設(shè)施建設(shè)新突破、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享新突破、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合新突破、教育信息化科學(xué)開展機制新突破。二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的重要性一信息技術(shù)與學(xué)科融合的概念信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)要逐漸融為一體。一方面，信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入學(xué)科教學(xué)，另一方面，學(xué)科教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。信息技術(shù)融合于學(xué)科課程絕不是簡單的納入或功能的疊加，也不僅僅是工具或技術(shù)手段層面的應(yīng)用，而是如何將信息技術(shù)實際地融入到學(xué)科課程的有機整體中，使其成為整體不可或缺的一局部，或形成一個新的統(tǒng)一體。在這一過程中，所引發(fā)的結(jié)果無疑將是學(xué)科課程在功能結(jié)構(gòu)、形式和內(nèi)容以及教與學(xué)方式和方法的整體變革?！叭诤?/p>

10、的核心，不是用技術(shù)去強化傳統(tǒng)教學(xué)，而是用技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)，引領(lǐng)教育體系變革。是“深化應(yīng)用，融合創(chuàng)新，用技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，首先，是一種發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生開展的現(xiàn)代教學(xué)理念；同時，也是一種發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，幫助師生利用信息技術(shù)改變教與學(xué)、全面實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的核心是“融?！叭诰褪羌纫l(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢改變教師的教學(xué)方法；又要使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，改變自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會利用信息技術(shù)輕松愉快地學(xué)習(xí)，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得更快、更好的開展。二信息技術(shù)與學(xué)科融合的重要意義 “十三五期間，教育信息化要加大深化應(yīng)用，融合

11、創(chuàng)新。要圍繞教育信息化的重點、難點，在“深化上做文章。未來十年，教育信息化的重點之一就是更好地將信息技術(shù)融入到教學(xué)實踐中。讓 “信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，成為教育改革的方向和教育實踐的需求，也可能成為破解教育開展難題、實現(xiàn)學(xué)校長遠(yuǎn)持續(xù)開展的一個突破口。教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合。只有將深度融合作為教育信息化核心理念，我們才能找到信息技術(shù)的開展方向，找到推進(jìn)教育信息化真正有效的路子，才能真正實現(xiàn)?國家中長期教育改革開展綱要?提出的“信息技術(shù)對于教育改革開展具有革命性影響。劉延?xùn)|副總理：以人為本，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。推進(jìn)教育信息化，信息技術(shù)是手段，開展教育是

12、目的，關(guān)鍵是融合創(chuàng)新，促進(jìn)傳統(tǒng)教育與信息化教育的優(yōu)勢互補。三、推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，關(guān)鍵在“人教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及校長和各級領(lǐng)導(dǎo)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力都有待進(jìn)一步提升。教師應(yīng)該成為信息化條件下教學(xué)活動的構(gòu)造者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生假設(shè)要成為合格的數(shù)字公民，應(yīng)提高應(yīng)對信息技術(shù)浪潮的能力，領(lǐng)導(dǎo)者那么應(yīng)該具備良好的規(guī)劃、組織、評估能力。問題：重視數(shù)字校園的管理功能，無視教學(xué)功能；重視校園網(wǎng)的建設(shè)，無視教室和課堂的數(shù)字化建設(shè)；重視信息技術(shù)在課外對課堂教學(xué)的補充與拓展，重視對網(wǎng)校、精品課程的建設(shè)，無視信息技術(shù)在課堂上作用的應(yīng)用；重視教師將信息技術(shù)作為教的工具作用的發(fā)

13、揮，無視信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與掌握。四、把握信息技術(shù)開展趨勢，推進(jìn)深度融合我們能夠清楚地看到，信息技術(shù)正從以下幾個方面改變著人們的學(xué)習(xí)、生活與思維方式。一屏幕將成為人們學(xué)習(xí)、交流、工作、生活的根本介質(zhì)；二圖像將成為重要的思維元素；三學(xué)生將成為知識信息的重要來源；四低結(jié)構(gòu)成為深度融合的主導(dǎo)框架，數(shù)字化工具與平臺成為應(yīng)用重點；五互聯(lián)網(wǎng)思維將成為人們重要的思維方式?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是由于網(wǎng)絡(luò)的資源、互動、個性化、分享、大數(shù)據(jù)分析等帶來的新的思維模式。其主要特點為：1. 借助多種簡便快捷的搜索引擎，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得并借助各式各樣的資源來學(xué)習(xí)、思考、判斷和決策；2. 人們可以利用信

14、息技術(shù)對實踐中獲得的大量數(shù)據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、注意力狀況、學(xué)習(xí)的重難點進(jìn)行科學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性問題、尋得解決主要問題的有效方法；3. 人們可以借助物聯(lián)網(wǎng)超越時空地及時獲得和處理一般狀態(tài)下難以獲得的各種各樣的信息；4. 借助互聯(lián)網(wǎng)，人們可以隨時、隨地，通過各種渠道和方式進(jìn)行交流。五、信息技術(shù)與課程融合存在的誤區(qū)及解決策略信息技術(shù)與課程融合存在的誤區(qū)主要表達(dá)在如下幾個方面：1對融合的認(rèn)識淺?。?對人的重視不夠；3技術(shù)異化、錯誤資源觀的潛在影響；4教學(xué)設(shè)計欠佳，教師專業(yè)開展缺乏。教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)過程中的一種再創(chuàng)造能力，如何將教學(xué)內(nèi)容、媒體技術(shù)、學(xué)習(xí)者三者之間有效地聯(lián)系起來，依賴于教師的專業(yè)技能和綜合

15、素質(zhì)。走入“深度融合的策略：1樹立全面的融合觀，保證深度中有實效；2樹立“以人為本的教學(xué)觀，保證學(xué)生的認(rèn)知主體地位；教師應(yīng)在充分做好學(xué)習(xí)者分析的根底上，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w來展示教學(xué)內(nèi)容。還要加強師生之間的溝通交流，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有效地設(shè)計出媒體技術(shù)與學(xué)習(xí)者之間的交互效果，充分地調(diào)動好學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的積極性。3正確處理技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，注重課堂生成性資源的應(yīng)用；生成性資源是指在教學(xué)現(xiàn)實中，課堂上所涌現(xiàn)出的新亮點，在師生以及生生教與學(xué)互動中所產(chǎn)生的觀念、問題和困惑等教學(xué)資源。4優(yōu)化信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計，加快信息時代教師專業(yè)成長。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程的整體把握與全局規(guī)劃，有了

16、精心設(shè)計，信息技術(shù)才能與教學(xué)和諧相融。優(yōu)化信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是必要的。教師是教育信息化開展的關(guān)鍵因素，教師的信息化教學(xué)能力影響教育信息化的全面提升和深度融合。教師對信息技術(shù)的理解與實踐水平，深深影響著融合的質(zhì)量與教學(xué)成效。因此，加強教師技能培訓(xùn)、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法是必要的。六、深度融合思想的幾種教學(xué)模式探索一基于交互式多媒體教室的課堂教學(xué)模式互動多媒體教室是基于數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的、裝備有交互式電子白板或多媒體一體機等顯示終端的教室?；诨佣嗝襟w教室的技術(shù)與教學(xué)特征是：通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢與學(xué)習(xí)主體性特征的有機融合，使信息技術(shù)的多媒體與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過“交互

17、二字得到充分發(fā)揮。在交互式多媒體教室開展教學(xué)活動，教師必須做到：1. 教師在備課時，應(yīng)設(shè)計和選擇在上課時師生都能夠便捷使用的、互動性強的多媒體教學(xué)資源。2. 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：利用交互式電子白板或大型顯示屏，創(chuàng)設(shè)形象、生動、有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極主動參與的積極性。3. 強化學(xué)生與電子白板的互動行為。將互動白板作為他們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知工具。4. 利用交互式電子白板或觸摸一體機，創(chuàng)設(shè)問題情境、提供思維素材，引發(fā)學(xué)生的思維參與積極性，不斷將學(xué)生的思維引向深入。5. 整合多種多樣的互動教學(xué)活動，使學(xué)生更能在這些活動中表達(dá)主體地位和作用，生動活潑地學(xué)習(xí)和開展。6. 通過多種方式，及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生

18、真實的學(xué)習(xí)情況，確保每一個學(xué)生都能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二基于互動反應(yīng)技術(shù)的反應(yīng)教學(xué)模式互動反應(yīng)教學(xué)方法，是依據(jù)教學(xué)評價根本原理和系統(tǒng)科學(xué)的整體性和反應(yīng)性原理，利用數(shù)字技術(shù)主體參與性強的技術(shù)優(yōu)勢，通過所獲得的及時、準(zhǔn)確、真實的教學(xué)反應(yīng)信息，調(diào)整教學(xué)策略，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)深入開展的教學(xué)方法。1. 互動反應(yīng)技術(shù)的定義互動反應(yīng)技術(shù)是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有利于教師、學(xué)生和更多參與者交互參與，并能夠及時獲得真實、準(zhǔn)確反應(yīng)信息的技術(shù)。2. 互動反應(yīng)教學(xué)的環(huán)境1互動多媒體教室含每人一臺計算機的教室；2人手一個互動反應(yīng)選擇遙控器和反應(yīng)信息接收器或內(nèi)置于筆記本電腦或平板電腦里的反應(yīng)信息發(fā)射系統(tǒng)

19、。3支持課堂互動反應(yīng)教學(xué)的應(yīng)用平臺和能夠?qū)φn堂教學(xué)過程中產(chǎn)生并呈現(xiàn)在終端顯示設(shè)備上的反應(yīng)信息加以存儲、調(diào)用的后臺效勞系統(tǒng)。3. 互動反應(yīng)教學(xué)的根本模式 1情境導(dǎo)入，學(xué)情診斷。2調(diào)整目標(biāo)，認(rèn)知構(gòu)建。3預(yù)設(shè)生成，深化認(rèn)知。4評價提煉，穩(wěn)固拓展。4. 互動反應(yīng)信息的獲得1學(xué)習(xí)態(tài)度信息的獲得與評價的方法：在教師講授與指導(dǎo)中，通過多種方式提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究、解決問題的興趣，并通過反應(yīng)信息對此加以評價和引導(dǎo)。在互動反應(yīng)教學(xué)中，獲得學(xué)習(xí)態(tài)度信息的關(guān)鍵是所創(chuàng)設(shè)的問題情境要生動有趣，所提出的問題能夠激起學(xué)生探究的欲望。2知識與技能學(xué)習(xí)信息獲得與評價的方法：根據(jù)知識與技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中的重點

20、與難點，有的放矢、有深度地提出問題和要求任務(wù)，以使學(xué)生能夠積極主動的思考、探究和答復(fù)相關(guān)問題。3能力學(xué)習(xí)信息獲得與評價的方法：教師根據(jù)能力維度的目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)的問題、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境、提供相關(guān)的練習(xí)工具，使學(xué)生能夠帶著明確的能力訓(xùn)練目標(biāo)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高自己的相關(guān)能力。在互動反應(yīng)評價教學(xué)中，學(xué)習(xí)信息能力獲得的關(guān)鍵是：相關(guān)問題、任務(wù)與能力目標(biāo)的緊密程度和探究深度。利用互動反應(yīng)技術(shù)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)信息，能夠保證反應(yīng)信息的及時性、真實性和準(zhǔn)確性。根據(jù)這些真實、準(zhǔn)確的反應(yīng)信息所進(jìn)行的教學(xué)評價，更具客觀性和修正導(dǎo)向性。根據(jù)這些真實、準(zhǔn)確的反應(yīng)信息和客觀而有根據(jù)的評價，可以保證教學(xué)的針對性和

21、有效性。三基于個人移動環(huán)境的“一對一課堂教學(xué)模式1. 基于個人移動終端的“一對一教學(xué)，是指在每位學(xué)生均擁有一臺數(shù)字化終端設(shè)備的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，應(yīng)用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析問題和解決問題能力的新型教學(xué)方式。2. 基于個人移動環(huán)境的“一對一課堂教學(xué)的技術(shù)環(huán)境1每人一臺移動學(xué)習(xí)終端：臺式計算機，筆記本電腦，平板電腦等。2能夠支持自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。3能夠支持自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和反應(yīng)教學(xué)的應(yīng)用平臺和數(shù)字化教學(xué)資源。3. 基于個人移動環(huán)境的“一對一課堂教學(xué)模式 在“一對一課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握住

22、以下幾點：1清晰地描述明確、具體、可操作、可檢測的教學(xué)目標(biāo)。講清學(xué)生可操作與應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。2設(shè)計有利于學(xué)生思考的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是指在記憶與理解的根底上，學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑿碌闹R融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并將已有的知識遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)。4. 基于個人移動環(huán)境的“一對一課堂教學(xué)過程1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索并獲得多種學(xué)習(xí)資源。2指導(dǎo)學(xué)生利用自己獲得的多種資源和計算機進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)遇到難點時，向?qū)W生提供微課視頻資源。3指導(dǎo)學(xué)生利用自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的即時生成性資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。4指導(dǎo)學(xué)生通過白板和多種方式

23、展示、交流自己的學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生自評互評、教師點評的方式，對學(xué)習(xí)方法和成效進(jìn)行評價。5. 基于個人移動環(huán)境的“一對一課堂教學(xué)目標(biāo)評價體系四翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式1. 翻轉(zhuǎn)課堂的定義2. 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式1大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：根據(jù)教師的要求和指導(dǎo)，學(xué)生在課外利用多種媒體和各種資源，通過自主、協(xié)作和探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生對學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行交流，對遇到的問題進(jìn)行探討，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2小翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：教師在課堂上而不是要求學(xué)生在課外利用微課或其他學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生通過自主、合作進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)。在預(yù)學(xué)習(xí)的根底上，學(xué)生對學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行交流，對遇到的問題進(jìn)行探討，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生開展。3. 在翻

24、轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師的講授不再以傳授知識和技能為主，而是以組織、指導(dǎo)、評價學(xué)生知識內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)為主。 因此教師應(yīng)做到如下六點：1鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考；2鼓勵學(xué)生積極參加討論，并大膽發(fā)表意見；3指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來全面思考；4鼓勵學(xué)生不滿足現(xiàn)狀不斷追求更高的目標(biāo)；5訓(xùn)練和提升學(xué)生的評價、分析和創(chuàng)新能力；6指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會深化學(xué)習(xí)的方法和步驟。教師一定要從上述六個方面，設(shè)計和組織有全體學(xué)生參與且具有個體化特征的知識剖析、技能練習(xí)的學(xué)習(xí)活動；一定要設(shè)計和組織小組內(nèi)或全班同學(xué)之間的討論、展示、交流、總結(jié)活動。4. 對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評價1對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的評價對教學(xué)資源的多媒體特性評價；對翻轉(zhuǎn)

25、課堂教學(xué)資源的交互性特征的評價：這是由于翻轉(zhuǎn)課堂的核心功能是促進(jìn)知識的內(nèi)化，因此，課件一定要具有人機交互性，使學(xué)生能夠與之互動。對翻轉(zhuǎn)課堂微課資源的評價：微課資源是針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微視頻課程資源。2對翻轉(zhuǎn)課堂中再生資源的評價課堂上的再生資源：在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生的成果、與媒體互動后記錄在后臺效勞器上的操作“痕跡。這種再生資源具有實時性、真實性和可隨時調(diào)用性。課外產(chǎn)生的再生資源：學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)和實踐中，形成的能夠在課堂教學(xué)過程中使用的資源。這類再生資源具有學(xué)生的實踐與創(chuàng)造性和可隨時調(diào)用性。3對翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)化活動的評價評

26、價翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；評價翻轉(zhuǎn)課堂中的小組協(xié)作學(xué)習(xí)；評價翻轉(zhuǎn)課堂中的探究學(xué)習(xí)活動；評價翻轉(zhuǎn)課堂中的展示、交流、總結(jié)、穩(wěn)固學(xué)習(xí)活動。重塑技術(shù)在教育中的角色一、技術(shù)革新對學(xué)習(xí)者的影響人類文明的開展是伴隨著語言、文字、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的創(chuàng)造而實現(xiàn)飛速開展的。在可以預(yù)見的十幾年中，互聯(lián)網(wǎng)、移動終端將成為群眾最普及的學(xué)習(xí)載體。從而根本上改變當(dāng)代人有關(guān)閱讀、寫作、發(fā)表、出版、圖書館等根本概念。進(jìn)而影響到教育、影響到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的變化。教師只有正視這種變化，才能不斷改良教學(xué)方式，開展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實踐能力，整合新課程理念，做到教師與學(xué)生的真正互動。二、國內(nèi)外教育信息化的趨勢開展信息技術(shù)與學(xué)科教

27、學(xué)的融合是國內(nèi)外教育改革與開展中的一個熱點問題。通過了解國內(nèi)外教育信息化的重要舉措，有利于教師準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的方向，進(jìn)一步明確信息技術(shù)與教育、教學(xué)的深度融合是實現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑與方法。三、技術(shù)革新對教學(xué)環(huán)境的影響隨著信息技術(shù)的飛速開展和課程改革的逐步深入，信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)應(yīng)用技術(shù)，正逐步改變著我們的教學(xué)環(huán)境，成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，引發(fā)了現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境的巨大變化，但在中小學(xué)課堂上，信息化教學(xué)資源作為多媒體資源演示程序和演示方式時比重還很高，還不能充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢。通過比照常見信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢與缺乏，尋找不同教學(xué)環(huán)境的合理應(yīng)用途徑，

28、提高信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用水平，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。 人人通向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念與內(nèi)涵概念：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是指學(xué)生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動的載體。能夠支持學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)，能夠支持學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流?？臻g既指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，也指個體能夠存放知識、分享知識的物理空間。特點：1強調(diào)通：是指信息能否在不同主體之間進(jìn)行無縫傳遞，包括主動推送，蘊含SNS的思想。既有通的內(nèi)容，又有通的方式；2強調(diào)分享：資源在不同的主體之間能夠通過一定的規(guī)那么進(jìn)行主動傳送和分享；3強調(diào)整合與集成：所謂的學(xué)習(xí)空間，包含了傳統(tǒng)的多種學(xué)習(xí)功能

29、的一個聚集頁面，不再需要登錄多個系統(tǒng)操作相關(guān)業(yè)務(wù)，而是所有和主體相關(guān)的業(yè)務(wù)均無縫整合在學(xué)習(xí)者的頁面中，能否通過該空間操作所有的功能；4強調(diào)個性化：學(xué)習(xí)空間更加強調(diào)個性化，強調(diào)不同的主體的空間內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)主體的特征； 二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能與作用1人人通平臺可集中優(yōu)質(zhì)教育資源人人通平臺的優(yōu)質(zhì)教育資源和人才資源可以便捷地效勞社會、學(xué)校和學(xué)生及其家長，縮小各地、各校間的“數(shù)字鴻溝，促進(jìn)教育的公平化及均衡化開展，為學(xué)生、甚至整個社會的終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)成才提供免費的、系統(tǒng)的、權(quán)威的、優(yōu)質(zhì)的教育多媒體資源。2. 人人通平臺可促進(jìn)教與學(xué)方式的變革網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通平臺的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)教育模式與學(xué)習(xí)方式

30、的限制。學(xué)生利用個人空間實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實時交互的多媒體學(xué)習(xí)等，有了選擇教師的權(quán)利，學(xué)習(xí)隨時可以補救，讓學(xué)習(xí)變得更加容易。 3. 人人通平臺可成為教師移動的個人資料中心 豐富的教學(xué)資源是教師備好課的根底，在教師空間中建一個?個人資料中心?目錄，把自己平時積累的教學(xué)資料和通過瀏覽平臺、同事空間以及外圍平臺和空間的資料積累在個人資料中心以備用。4人人通平臺可成為教師的備課中心備課，是教學(xué)工作中最重要的一個環(huán)節(jié)。但是，很多學(xué)校，特別是教研部門擔(dān)憂老師在課前不備課，而為了應(yīng)付年復(fù)一年的教案檢查，大多教師都會在教案檢查前補教案，與此同時，老師的抱怨很大，因為這些突擊補寫的紙質(zhì)教案大都不

31、符合教學(xué)實際，不能起輔助日常教學(xué)的作用。要解決這個問題，利用人人通平臺完全可以解決這個問題，從而使平臺成為教師的備課中心，教學(xué)研部門只需要在備課中心進(jìn)行教案統(tǒng)計。5人人通平臺可成為學(xué)生的成長中心學(xué)生可以在空間寫日記、寫讀后感等等，記錄自己的成長軌跡。也可以把身邊發(fā)生的事情記錄下來和同學(xué)分享，學(xué)與學(xué)互動。教師定期網(wǎng)上瀏覽、批注，師生互動。 在學(xué)生空間統(tǒng)一建一個學(xué)生在學(xué)校成長情況欄目，或稱之為“學(xué)生成長檔案，分學(xué)期分階段記錄學(xué)生在學(xué)校的成長情況。 6人人通平臺可成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中心在各階段考試前或寒暑假間，任課教師可以把課程復(fù)習(xí)之類的習(xí)題或作業(yè)放到人人通平臺的教師空間里，學(xué)生可以在家中或其它休息

32、時間來完成。學(xué)生也可以點播的方式觀看教師的課堂教學(xué)錄像，查看教師上課課件等，使課堂所學(xué)的課程知識得以穩(wěn)固和擴展。7人人通平臺可成為生生和師生間的互動中心 學(xué)生可以在人人通平臺發(fā)布有關(guān)學(xué)習(xí)方面的討論話題，同時，可邀請同班或其它班的同學(xué)參與到討論中，教師、尤其是班主任可以對學(xué)生的討論進(jìn)行批注、引導(dǎo)。學(xué)生在平臺中，除了可以瀏覽本班任課老師的課件資料，也可以瀏覽其他學(xué)生或老師的空間，查找有用的學(xué)習(xí)資料，互學(xué)互促，空間自主學(xué)習(xí)，通過此種方式，使學(xué)習(xí)不再局限在固定區(qū)域和固定對象。生與生的互動、師與生的互動是其它渠道實現(xiàn)不了的。 8人人通平臺可成為家校聯(lián)系平臺 家長使用學(xué)生帳號登錄人人通平臺，可以讓家長在校

33、外任何時間、地點及時地了解到學(xué)校的教育教學(xué)活動安排以及小孩在校學(xué)習(xí)的情況，從而實時地掌握學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)；通過人人通平臺，家長還能和任課教師進(jìn)行在線交流，從而及時地調(diào)整對學(xué)生學(xué)習(xí)的催促方案。從而使家校合作、家?；ヂ?lián)得到了實現(xiàn)。 三、人人通空間在教學(xué)中的應(yīng)用方式1教學(xué)直觀演示的工具教師可利用人人通空間展示課件、視頻、音頻、圖表、動畫等多媒體教學(xué)資源展示變化過程、理論模型，生動形象地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。2學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的工具學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，在交互的環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。電子作業(yè)支持系統(tǒng)EPSS:不僅可以滿足學(xué)習(xí)者的個別化自主學(xué)習(xí)，而且可以從支持的角度當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到困難時及時提

34、供幫助，并根據(jù)學(xué)習(xí)實際推送進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3小組合作學(xué)習(xí)的工具傳統(tǒng)課堂的合作學(xué)習(xí)由于人數(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，通常流于形式。網(wǎng)絡(luò)空間擴大了合作的范圍，減少了合作中的非必要性精力的支出。小組合作學(xué)習(xí)模式：競爭：學(xué)習(xí)者選擇一位對手，然后開始獨立學(xué)習(xí)，在競爭的過程中可看到對手所處的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己和對方的狀態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。合同：多個學(xué)習(xí)者共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，各自發(fā)揮特長分工合作，相互爭論、相互幫助、相互提示。伙伴：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下找到與現(xiàn)實環(huán)境中相類似的學(xué)生，根本固定在網(wǎng)上長期共同合作、共同進(jìn)步。角色扮演：利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實或歷史相類似的情境，要求學(xué)生扮演其中某一角色。4師生交流的工具網(wǎng)絡(luò)空間

35、提供了交流的平臺，實現(xiàn)師生、生生之間的實時交流。5學(xué)生進(jìn)行信息加工和認(rèn)識的工具網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生提供了信息收集、加工、展示的平臺，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要工具，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的誤區(qū)與對策1校校用平臺，人人有空間，是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通推廣應(yīng)用的正確開展之路如果每個學(xué)校只有少數(shù)幾個老師有空間，用空間，這少數(shù)幾個老師在一個學(xué)?；蛞粋€單位不可能有廣泛地空間互動，因而也不可能產(chǎn)生“空間革命所具有的那種革命性變化。2“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，領(lǐng)導(dǎo)用空間和學(xué)生用空間同樣重要領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生用空間不是單方面的、封閉式的，空間與空間之間必須能夠全方位互動，如果學(xué)生所用的空間，不具有全方位空間互動

36、的功能，這樣的空間對學(xué)生來說也將是徒勞無益的。五、寧夏“教育云網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能介紹微課的設(shè)計與開發(fā)一、微課的概念與特征微課，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點如重點、難點、疑點、考點等或教學(xué)環(huán)節(jié)如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。一個微課一般應(yīng)包括：自學(xué)任務(wù)單、微課視頻、進(jìn)階練習(xí)。1學(xué)習(xí)任務(wù)單由教師設(shè)計，用于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課程提供“學(xué)什么和怎樣學(xué)建議的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法建議以及配套學(xué)習(xí)資源推薦包括教材相關(guān)內(nèi)容閱讀及其它學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)單強調(diào)任務(wù)驅(qū)動和問題導(dǎo)向，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生思考的問

37、題，讓學(xué)生在問題解決過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2微課視頻是微課的核心內(nèi)容，是指教師在圍繞某個知識點重點難點疑點或技能等單一教學(xué)任務(wù)而設(shè)計和教學(xué)視頻，具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點，一般在10分鐘以內(nèi)，適合于所有終端瀏覽和展示，尤其是 。3進(jìn)階練習(xí)微課資源的重要組成局部，與微課視頻配套，一般采用在線測試方式，用于檢測學(xué)生對知識點的知識能力目標(biāo)的掌握程度。進(jìn)階練習(xí)與一般常模測試不同，是一種基于課程標(biāo)準(zhǔn)的查缺補漏學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過微課視頻學(xué)習(xí)-練習(xí)-重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻-再練習(xí)-直至全部掌握知識點知識能力目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的查缺補漏。二、微課的選題與設(shè)計1、選題：小而精知識點重點難點疑點考

38、點必須足夠細(xì)，10分鐘內(nèi)能夠講解透徹；一節(jié)微課只講解一個特定的知識點或典型問題，如果該知識點牽扯到另一個知識點，詳細(xì)講解時需另設(shè)一節(jié)“微課。必要時教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和加工，而不宜照搬書本。選題內(nèi)容適合使用多媒體表達(dá)，適合參加豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。記住微課的主要使用對象是學(xué)生：為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計。2設(shè)計：創(chuàng)意問題、活動、策略A微課片頭含有微課名稱、作者姓名、作者單位、微課適用對象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識點等信息，以方便教師觀摩與學(xué)生學(xué)習(xí)。B要明確微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、評價方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來自主和個性化學(xué)習(xí)。能調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。C微課設(shè)計時應(yīng)有

39、恰當(dāng)?shù)奶釂?，問題的設(shè)計要恰當(dāng)安排根本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。D要注重教學(xué)活動和教學(xué)策略的設(shè)計，而不是以教學(xué)內(nèi)容的講授/傳遞為目標(biāo)。3微課設(shè)計的原那么1值得學(xué)要有用內(nèi)容對于學(xué)習(xí)者來說應(yīng)該是“有用的值得他付出時間來點擊。但至于是否“實用或“值得學(xué)，關(guān)鍵要看甄選的材料以及講解的角度是否到位。2想去學(xué)要有趣/吸引力要吸引用戶來點擊并且反復(fù)觀看。要滿足這一條，我們經(jīng)常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是問題吸引。幽默，會讓學(xué)習(xí)更輕松，會讓說教更舒服；情景，會喚起人的共鳴；問題，能抓住人的注意力。更多情況是這三種方式結(jié)合使用。3容易學(xué)要易懂教師要懂得

40、教學(xué)設(shè)計，理念先進(jìn)的且有創(chuàng)意的微課教學(xué)設(shè)計在很大程度上是為了解決這個問題的。4微課設(shè)計流程互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教育與教學(xué)變革引子“互聯(lián)網(wǎng)+開展趨勢“互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育什么樣？互聯(lián)網(wǎng)+教育：是把應(yīng)試教育做到極致，還是重新設(shè)計教育？2022教育信息化十大關(guān)鍵詞1智慧校園所謂“智慧校園是指通過利用云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)來改變學(xué)員、工作人員和校園資源相互交互的方式，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，以提高應(yīng)用交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而實現(xiàn)智慧化效勞和管理的校園模式。智慧校園的三個核心的特征:一是為廣闊師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息效勞平臺，提供基于角色的個性

41、化定制效勞；二是將基于計算機網(wǎng)絡(luò)的信息效勞融入學(xué)校的各個應(yīng)用于效勞領(lǐng)域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作;三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息效勞平臺，為學(xué)校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。2智慧教育智慧教育指信息技術(shù)支持下為開展學(xué)生智慧能力的教育，旨在利用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境技術(shù)創(chuàng)新、運用智慧教學(xué)法方法創(chuàng)新、促進(jìn)學(xué)習(xí)者開展智慧學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新，從而培養(yǎng)具有良好的價值取向、較高的思維品質(zhì)和較強施為能力的智慧型人才人才觀變革，要培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、善于協(xié)作、善于溝通、善于研判、善于創(chuàng)意、善于解決復(fù)雜問題的智慧型人才，落實智慧教育理念理念創(chuàng)新，深化和提升信息時代、知識時代和數(shù)字時代的素質(zhì)教育。圖1是理解智慧教

42、育的根本圖示，描述了智慧教育、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。其中，根據(jù)不同的尺度范圍，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以劃分出不同的學(xué)習(xí)空間，如智慧終端、智慧教室、智慧校園、智慧實驗室、智慧教育云等；根據(jù)學(xué)習(xí)情境和方式的不同，可將智慧教學(xué)法劃分為差異化教學(xué)、個性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、群智學(xué)習(xí)、入境學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等。3“云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法。過去在圖中往往用云來表示電信網(wǎng)，后來也用來表示互聯(lián)網(wǎng)和底層根底設(shè)施的抽象。云計算cloud computing是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)效勞的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云計算甚至可以讓你體驗每秒10萬億次的運算能力，擁有這么強

43、大的計算能力可以模擬核爆炸、預(yù)測氣候變化和市場開展趨勢。用戶通過電腦、筆記本、 等方式接入數(shù)據(jù)中心，按自己的需求進(jìn)行運算。4翻轉(zhuǎn)課堂隨著近幾年，慕課、微課的大舉進(jìn)軍，使傳統(tǒng)教學(xué)格局完全被打破，“翻轉(zhuǎn)成為了新型教學(xué)模式。進(jìn)而“翻轉(zhuǎn)什么，如何打造高效課堂就成為了關(guān)鍵問題。5三通兩平臺在2022年3月，教育部公布?教育信息化十年開展規(guī)劃(2022-2022年)?的背景下，我國教育信息化建設(shè)從點到面，由淺入深，開始向多元化、多樣化和成熟化開展。“三通兩平臺作為“十二五期間教育信息化工作的核心，教育部將大力推進(jìn)其建設(shè)，讓教育坐上信息化快車，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的夢想。2022年9月5日劉延?xùn)|副總理(時任國務(wù)委

44、員)，在全國教育信息化工作電視 會議上提出:十二五期間，要以建設(shè)好三通兩平臺為抓手，也就是寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共效勞平臺和教育管理公共效勞平臺。6在線教育在線教育顧名思義，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員與教師即使相隔萬里也可以開展教學(xué)活動；此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)員還可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正打破了時間和空間的限制，對于工作繁忙，學(xué)習(xí)時間不固定的職場人而言網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是最方便不過的學(xué)習(xí)方式。在線教育的形式較多，比方: 101網(wǎng)校，北京四中網(wǎng)校。7電子書包電子書包意即利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端，國內(nèi)外均有對該類設(shè)備的教育功能進(jìn)行研究。

45、截至2022年年末，中國國內(nèi)大局部地區(qū)尚且處于試驗階段，在一些大城市中已經(jīng)率先在局部中小學(xué)使用，但教育成效尚存在爭議。8智能錄播智能錄播系統(tǒng)以圖像分析與處理技術(shù)為核心，集多媒體技術(shù)、流媒體技術(shù)、自動控制技術(shù)和模式識別技術(shù)于一體，實現(xiàn)課程的全自動、智能化錄制。9移動學(xué)習(xí)移動學(xué)習(xí)是一種在移動計算設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。10電子白板電子白板是聚集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，它通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計算機和投影機，可以實現(xiàn)無紙化辦公及教學(xué)。電子白板由普通

46、白板開展而來，根據(jù)開展歷程主要有：背投式、復(fù)印式和交互式電子白板。2022年熱點關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+12022年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+行動方案。2中國開啟“互聯(lián)網(wǎng)+時代大門?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+對社會開展的影響1增強原來行業(yè)效率 質(zhì)量 規(guī)模2顛覆原來行業(yè)邊沿進(jìn)入 跨界進(jìn)入 逐步蠶食 取而代之“互聯(lián)網(wǎng)+將引爆哪些行業(yè)？ 互聯(lián)網(wǎng)+互聯(lián)網(wǎng)+代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域之中，提升實體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為根底設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)開展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+行動

47、方案將重點促進(jìn)以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性效勞業(yè)等的融合創(chuàng)新，開展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產(chǎn)業(yè)增長點，為群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，增強新的經(jīng)濟(jì)開展動力，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級。概念提出國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+理念的提出，最早可以追溯到2022年11月于揚在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言。易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+理念。他認(rèn)為“在未來，“互聯(lián)網(wǎng)+“公式應(yīng)該是我們所在的行業(yè)的產(chǎn)品和效勞，在與我們未來看到的多屏全網(wǎng)跨平臺用戶場景結(jié)合之后產(chǎn)生的這樣一種化學(xué)公式。我們可以按照這樣一個思路找到假設(shè)干這樣的想法。而怎么找到你所在行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)需要思考的問題。 互聯(lián)網(wǎng)+2022年11月，李克強出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。其中“群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新正是此次政府工作報告中的重要主題，被稱作中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的“新引擎，可見其重要作用。2022年3月，全國兩會上，全國人大代表馬化騰提交了?關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+為驅(qū)動，推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新開展的建議?的議案，表達(dá)了對經(jīng)濟(jì)社會的創(chuàng)新提出了建議和看法。他呼吁，我們