高中語文 統(tǒng)編版 必修下 第三單元《說“木葉”》課件

1、說“木葉”林庚統(tǒng)編版高中語文 必修下冊 第三單元主講人：偰嫤單位：人大附中深圳學校學習目標1.提煉文章的核心概念和關(guān)鍵句，理清文章思路，感受文章的理性之美。2.結(jié)合文中所舉詩句，辨析相似概念之間的關(guān)系，理解詩歌語言的暗示性。3.借鑒本文研究方法，分析其他古詩詞中常見意象的暗示性，提升審美鑒賞能力。作者簡介 林庚（19102006），詩人、學者，先后擔任清華大學、北京大學中文系教授。在創(chuàng)作方面，他始終致力于新詩形式建構(gòu)的開拓，出版了夜春野與窗北平情歌冬眠曲及其他等詩集。在學術(shù)方面，他在唐詩、楚辭的研究中卓有建樹，提出了“盛唐氣象”這一重要的學術(shù)概念，有中國文學史詩人屈原及其作品研究唐詩綜論新詩格

2、律與語言的詩化等研究成果。 本文選自林庚先生的唐詩綜論，是一篇有關(guān)古典詩歌研究的文藝隨筆。字詞積累裊裊：形容微風吹拂的樣子。灼灼：明亮鮮艷的樣子。寒砧：寒秋的搗衣聲。詩詞中常用來象征凄涼蕭瑟的景象。砧，搗衣石。 亭皋：水邊的平地。亭，平；皋，水旁地。蕭蕭：此處形容草木搖落的聲音。窸窣：擬聲詞。文中指葉落的細小的聲音。歧路：岔路。字詞積累冉冉：形容枝條柔弱下垂的樣子。翩翩：飛舞的樣子。纏綿：文中形容葉對枝情深意厚，難以解脫，是活化的擬人辭格的運用。綿密：稠密的樣子。疏朗：稀疏通透，不繁密。言筌：在言辭上留下跡象。筌，捕魚的竹器?！菊f文解題，把握核心概念】1.文章標題為說“木葉”，其中“木葉”二字

3、為什么要用引號呢？ 首先，“木葉”是古詩中的一個常見意象。作者從屈原的九歌中提煉出這個意象加以說明，因此引號起到了引用的作用。此外，文章圍繞與“木葉”相關(guān)的論題展開，因此“木葉”也是這篇文章討論的一個核心概念，引號可以起到突出強調(diào)的作用。 “意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意?！?（袁行霈中國詩歌藝術(shù)研究）2.除了“木葉”之外，文章還討論了哪些關(guān)鍵概念？ 提示：快速瀏覽課文，找出文中的關(guān)鍵詞，并嘗試給這些詞語分類。藝術(shù)形象（詩歌中的意象）：木、樹、葉、樹葉、落葉、木葉、落木學術(shù)名詞（文學理論）：詩歌語言、暗示性、藝術(shù)形象、藝術(shù)特征【說文解題，把握核心概念】3.

4、請結(jié)合文章的核心概念，嘗試概括這篇文章的主要內(nèi)容。 這篇文藝隨筆主要探討了一個文學現(xiàn)象“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的藝術(shù)形象而“樹葉”在古詩中卻很少見，并運用中國古典詩歌語言具有“暗示性”這一文學理論，解釋說明了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?！咀x文解題，把握核心概念】【整體感知，理清文章脈絡(luò)】1.文章如何圍繞“木葉”這一概念層層展開？方法：通讀課文，劃出每個段落中與“木葉”相關(guān)的關(guān)鍵語句，概括這一段的主要內(nèi)容，并思考其在文章結(jié)構(gòu)上的作用。第1段：以謝莊、陸厥、王褒的詩句為例，說明從屈原九歌開始，“木葉”成為歷代詩人們鐘愛的藝術(shù)形象，從而引出“木葉”這一論述對象。第2段：說明“木葉”就是“樹葉”，但古詩中用

5、“樹葉”的卻很少，單獨使用“樹”和“葉”的也有，但似乎并不是為文字洗練的緣故，因為同樣兩個字用“木葉”卻不少，后來甚至發(fā)展到使用“落木”。將“樹葉”與“木葉”在古詩中的使用情況進行對比，層層設(shè)問，引發(fā)思考。第3段：對前面拋出的問題進行歸納：“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在“木”字。由對“木葉”的討論聚焦到對“木”的討論，為下文的論述張本?！菊w感知，理清文章脈絡(luò)】第4段：說明“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。第5段：承接上一段，說明“木”具有這一藝術(shù)特征的原因在于詩歌語言具有暗示性。第6段：說明“木”的第二個藝術(shù)特征：在顏色上具有暗示性，即有落葉的微黃干燥之感，帶來疏朗的

6、清秋氣息。第7段：總結(jié)全文，“木”與“樹”在概念上相差無幾，但在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千金。【整體感知，理清文章脈絡(luò)】2.請以圖表的形式呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)思路。分析“木”的兩個藝術(shù)特征及其形成原因總結(jié)問題 （7）“木葉”與“樹葉”在藝術(shù)形象上的差別一字千金“木葉”成為古代詩人鐘愛的形象提出問題（13）分析問題（46）“木”的藝術(shù)特征原因：暗示性含有落葉因素顏色微黃干燥【整體感知，理清文章脈絡(luò)】【辨析概念，理解詩歌語言的暗示性】學習活動1：請同學們閱讀全文，抓住核心概念，結(jié)合文中引用的詩句，分析“樹”與“木”、“落葉”與“木葉”、“木葉”與“落木”在藝術(shù)形象上的差別，完成下表。核心概念引證詩句區(qū)

7、別“樹”（“葉”）與“木”“樹”有 的枝葉，通常呈 ，“樹”與“葉”一樣，都帶有 的聯(lián)想?！澳尽眲t ，透著 ，單純、 ，它本身就含有 的因素?！澳尽钡陌凳拘耘c“葉” ，而“樹”的暗示性與“葉” ，因此在藝術(shù)形象上看，“樹葉” 內(nèi)涵較單一，而“木葉”內(nèi)涵豐富，更具有美的張力。“落葉”（“黃葉”）與“木葉”“木葉”有落葉的 之感，帶來整個 的 的氣息?！奥淙~”（“黃葉”）是 的葉子與“木葉”相比，缺少 之意?！澳救~”與“落木”“落木”比“木葉”更顯得 ，少了“葉”便少了清秋的 之意。而“木葉”是 與 的交織，是一個 的形象。【辨析概念，理解詩歌語言的暗示性】“樹”（“葉”）與“木”后皇嘉樹，橘徠服

8、兮。（屈原橘頌）桂樹叢生兮山之幽。（淮南小山招隱士）庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。（無名氏）午陰嘉樹清圓。（周邦彥滿庭芳）高樹多悲風，海水揚其波。（曹植野田黃雀行）葉密鳥飛礙，風輕花落遲。（蕭綱折楊柳）皎皎云間月，灼灼葉中華。（陶淵明擬古）秋月照層嶺，寒風掃高木。（吳均答柳惲）“樹”有繁茂的枝葉，通常呈褐綠色，“樹”與“葉”一樣，都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。“木”則干燥，透著黃色，單純、疏朗、空闊，它本身就含有落葉的因素?！颈嫖龈拍睿斫庠姼枵Z言的暗示性】“落葉”（“黃葉”）與“木葉”裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。 屈原九歌美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩。 曹植美女篇 靜夜四無鄰，荒居舊

9、業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人。 司空曙喜外弟盧綸見宿“木葉”有落葉的微黃干燥之感，帶來整個疏朗的清秋的氣息?！奥淙~”（“黃葉”）是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子與“木葉”相比，缺少飄零之意?！澳救~”與“落木”亭皋木葉下，隴首秋云飛。 柳惲搗衣詩九月寒砧催木葉，十年征戌憶遼陽。 沈佺期古意辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。 庾信哀江南賦無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 杜甫登高落木千山天遠大，澄江一道月分明。 黃庭堅登快閣【辨析概念，理解詩歌語言的暗示性】“落木”比“木葉”更顯得空闊，少了“葉”便少了清秋的綿密之意。而“木葉”是疏朗與綿密的交織，是一個迢遠而美麗的形象。學習活動2：閱讀文章第五段，結(jié)合

10、我們對幾組概念的辨析，談?wù)勀銓υ姼枵Z言的暗示性的理解。【辨析概念，理解詩歌語言的暗示性】 所謂“暗示性”是指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義，使得詩歌語言具有含蓄蘊藉、意蘊豐富的特點。 “要說明木它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。”林庚說“木葉”【遷移運用，鑒賞古詩中的常見意象】學習活動3：本

11、文所說的詩歌語言的“暗示性”在古代詩歌中其實并不罕見。品讀下列詩句，探究古代詩詞中的“柳”經(jīng)常出現(xiàn)在什么樣的場景中，能引起哪些聯(lián)想，具有怎樣的暗示性。閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。 （王昌齡閨怨）灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。 （羅隱柳）揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。（鄭谷淮上與友人別）渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。（晏幾道清平樂）柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上、曾見幾番，拂水飄綿送行色。登臨望故國，誰識、京華倦客？（周邦彥蘭陵王）【遷移運用，鑒賞古詩中的常見意象】學習活動3：本文所說的詩歌語言的“暗示性”在古代詩歌中其實并不罕

12、見。品讀下列詩句，探究古代詩詞中的“柳”經(jīng)常出現(xiàn)在什么樣的場景中，能引起哪些聯(lián)想，具有怎樣的暗示性。意象場景暗示性聯(lián)想相關(guān)詩作柳外在形象生活常識社會風俗文化傳統(tǒng)暗示性多義性送別傷春思鄉(xiāng)離愁別緒，依依不舍，感慨命運難以把握。對時光流逝、年華易老、盛衰無常的感慨與傷痛。游子漂泊羈旅、思親懷鄉(xiāng)?！傲迸c“留”同音，有挽留之意，加之柳枝隨風飄蕩，拂人衣袖，令人聯(lián)想到離別時依依不舍的樣子，因此古人分別時有折柳相贈的習俗。柳樹多飛絮，飄散無定?！傲痹诖禾斐檠浚３４碇鴿鉂獾拇阂?，且年復(fù)一年，總是綠意蔥蘢，但是人事變遷，滄海桑田，無有定數(shù)，惹人傷感。“柳”常種于檐前屋后，故在古詩中又常有著故鄉(xiāng)的意味。羅

13、隱柳、鄭谷淮上與友人別、晏幾道清平樂王昌齡閨怨周邦彥蘭陵王 總結(jié)：這篇文章對我們閱讀詩歌有何啟示？ 詩歌語言的暗示性是語言形象中的潛在力量，具有感染性和啟發(fā)性，是我們對詩歌進行審美鑒賞活動時的關(guān)竅。品讀詩歌時，對詩歌語言的理解不能僅僅停留在字面義，要調(diào)動我們的聯(lián)想能力和文學經(jīng)驗，讀出躲在概念背后的語言的暗示性，從概念層面進入到藝術(shù)形象層面，讀出詩歌豐富的內(nèi)涵?！具w移運用，鑒賞古詩中的常見意象】【批判閱讀，辯證思考文章觀點結(jié)論】學習活動4：有人認為林庚先生在總結(jié)“木葉”藝術(shù)特征時犯了以偏概全的錯誤，“木”在古典詩歌中并不一定含有落葉的因素，也不都暗示著疏朗的清秋氣息。品讀下面的詩句，說說你是否同

14、意這種觀點。國破山河在，城春草木深。（杜甫春望）曲徑通幽處，禪房花木深。（常建題破山寺后禪院）漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維積雨輞川莊作）沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫酬樂天揚州初逢席上見贈）【批判閱讀，辯證思考文章觀點結(jié)論】學習活動4：有人認為林庚先生在總結(jié)“木葉”藝術(shù)特征時犯了以偏概全的錯誤，“木”在古典詩歌中并不一定含有落葉的因素，也不都暗示著疏朗的清秋氣息。品讀下面的詩句，說說你是否同意這種觀點。 我們在說明事理、闡釋規(guī)律的過程中，要全面地掌握材料，避免以偏概全，但也不能忽略作者的寫作意圖。說“木葉”一文旨在闡釋說明“木葉”為何會成為詩人筆下鐘愛的藝術(shù)形象，林庚先生在討論“木”與“樹”的藝術(shù)形象的差別時沒有觀照到所有相關(guān)的詩句，但這一現(xiàn)象背后的原因確實是因為“木葉”一詞所具有的暗示性，即“木”的疏朗與“葉”的綿密的