2022年七年級(jí)生物上冊(cè)教案第1單元第1章第4節(jié)4-生物學(xué)的研究工具-1

1、教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問(wèn)目標(biāo) : （1）說(shuō)出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)與作用； （2）熟悉幾種常用的探究器具,并明白其 用途；2. 才能目標(biāo) : 能獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡,能觀看到清楚的物像；通過(guò)小組探究培育同學(xué)的 合作才能；通過(guò)溝通爭(zhēng)論培育大家的語(yǔ)言表達(dá)才能；: 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：能夠獨(dú)立操作使用顯微鏡,是每位同學(xué)必需具備的最基本的生物操作技 能,因此,本節(jié)課主要采納“ 老師引導(dǎo),同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐” 的方式進(jìn)行；在熟悉顯微鏡的結(jié)構(gòu)這部分采納觀看法,然后讓同學(xué)相互溝通強(qiáng)化記憶,在這個(gè)基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)同學(xué)熟悉各部分結(jié)構(gòu)的功能,并通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)幫 助同學(xué)懂得；顯微鏡的使用這部分主要采

2、納先讓同學(xué)對(duì)比課本15-16 頁(yè)文字與圖片自主學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)操作上存在的問(wèn)題老師組織同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論,最終采納歸納法 對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的 重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；這樣充分表達(dá)了同學(xué)的主體位置,激發(fā)了同學(xué)的 探究熱忱,同時(shí)培育了同學(xué)的探究才能；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件,顯微投影儀,顯微鏡,寫有“ b” 字的玻片,印有“b” 的透亮紙,印有“b” 的不透亮紙 ,載玻片,蓋玻片,刀片,葉片,鑷子,放大鏡,酒精燈,三角架,石棉網(wǎng),燒杯,試管,滴管,試劑瓶,培育皿,潔凈的紗布,擦鏡紙；教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)及老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間支配創(chuàng)設(shè)情形教 師 用 顯 微 投 影 儀 將 準(zhǔn) 備 好 的同學(xué)觀看顯微讓同學(xué)對(duì)微“ 人體口

3、腔上皮細(xì)胞暫時(shí)裝片” 呈現(xiàn)觀世界有一個(gè)感導(dǎo)入新課給同學(xué)（激發(fā)同學(xué)探究生命秘密的熱官的熟悉；（3 分鐘）情）；師：這是構(gòu)成我們?nèi)梭w的一種細(xì)投影以及多媒使同學(xué)初步胞；在 16 世紀(jì)以前沒(méi)有人能觀看到那體課件熟悉顯微鏡的作么微觀的世界,細(xì)菌、病毒更是看不用；見(jiàn)摸不著,直到有一天一項(xiàng)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變激發(fā)同學(xué)探了這一切；（多媒體呈現(xiàn)各種各樣的顯究生命秘密的熱微鏡）這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何情；使用這奇妙的光學(xué)顯微鏡；引導(dǎo)探究要求同學(xué)閱讀課本16 頁(yè)自學(xué)同學(xué)自學(xué)課本使同學(xué)通過(guò)顯微鏡的拿取與安放； 1 分鐘層層推動(dòng)找同學(xué)代表上臺(tái)演示,之后組織同學(xué)代表上臺(tái)觀 察 去 發(fā) 現(xiàn) 知（32分同學(xué)爭(zhēng)論其拿法有無(wú)不妥之處,老師

4、演示,其他同識(shí),逐步培育自鐘）對(duì)同學(xué)的回答給與補(bǔ)充；學(xué)認(rèn)真觀看并主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和師 生 共 同 總 結(jié) 顯 微 鏡 的 拿 取 方對(duì)其存在的問(wèn)才能；法：題賜予指正；一手握鏡臂,一手托鏡座；輕輕將其置于桌面,并調(diào)整顯微鏡與個(gè)人的最適觀看距離；同學(xué)把顯微鏡錘煉同學(xué)的要求其他同學(xué)正確地將顯微鏡從從箱中正確取觀看才能與實(shí)際箱中取出安放在試驗(yàn)臺(tái)上；出；動(dòng)手才能；（一）顯微鏡的構(gòu)造與功能同學(xué)看書對(duì)比培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)要求同學(xué)對(duì)比課本圖1.1-10 熟悉實(shí)物觀看,之互助,共同進(jìn)步顯微鏡各部分的名稱與作用（多媒體后相互提問(wèn)；的意識(shí)；課件呈現(xiàn)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能） ,然后兩人一組相互提問(wèn)檢查； 3 分鐘學(xué) 生 代 表

5、回收緊同學(xué)的留意教 師 檢 查 自 學(xué) 效 果 , 教 師 說(shuō) 名答,其他同學(xué)力,提高課堂效稱,找同學(xué)代表到講臺(tái)給大家指出；認(rèn)真聽(tīng)并查找率；有無(wú)錯(cuò)誤；老師總結(jié)顯微鏡的構(gòu)造并舉例講解（ 1）區(qū)分目鏡和物鏡,學(xué)會(huì)顯微鏡的放大倍數(shù)的運(yùn)算方法同學(xué)得出 : （眼錘煉同學(xué)的讓同學(xué)把鏡箱中的鏡盒取出,打睛觀看的是目觀看才能以及區(qū)開(kāi)觀看其中的目鏡與物鏡并對(duì)其進(jìn)行鏡,上邊無(wú)螺分不同事物的能區(qū)分；紋；對(duì)準(zhǔn)所觀力；多媒體出示：光學(xué)顯微鏡的放大察物體的是物倍數(shù)是 物鏡和目鏡放大倍數(shù)的 乘積 ；鏡,上邊有螺練習(xí)：紋；）要求同學(xué)做課本18 頁(yè)鞏固提高第2 題；第 1 題同學(xué)很 簡(jiǎn)潔得出物鏡 10 x 目鏡 5x 和 10

6、 x 12.5x 4x 16x 40 x 5x 物 鏡4x 目 鏡講練結(jié)合,讓學(xué)（1）假如想使物像放大50 倍,應(yīng)當(dāng)12.5x這兩生準(zhǔn)時(shí)鞏固所學(xué)挑選哪組鏡頭？讓同學(xué)直接回答；組；學(xué)問(wèn)；（2）那一組物鏡和目鏡搭配使用可使第 2 題在老師視野最亮？老師講解：低倍物鏡視野 講解下同學(xué)會(huì)范疇大,通過(guò)的光線多；高倍物鏡視 得出答案：物野范疇小,通過(guò)的光線少；鏡 4x 目鏡 5x拓展 1：這組通過(guò)拓展發(fā)師：在用顯微鏡觀看標(biāo)本時(shí),由同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論現(xiàn)題中題,進(jìn)一低倍物鏡換成高倍物鏡時(shí),視野內(nèi)亮步充實(shí)同學(xué)的知度如何變化？觀看到的細(xì)胞體積如何得出識(shí),同時(shí)也錘煉變化？細(xì)胞數(shù)目如何變化？（要求學(xué)： 低倍鏡下視了同學(xué)的觀

7、看能生小組爭(zhēng)論積極摸索）力；野 亮 ,觀看的細(xì)胞數(shù)量多但??；高倍鏡下拓展 2：要求同學(xué)認(rèn)真觀看圖片,摸索該題中目鏡的放大倍數(shù)與它的長(zhǎng)度是什視野 暗 ,觀看 的細(xì)胞數(shù)量少 但大；么關(guān)系？物鏡的放大倍數(shù)與它的長(zhǎng)度又是什么關(guān)系？同學(xué)通過(guò)觀看會(huì)發(fā)覺(jué) ： 物鏡（2）識(shí)別反光鏡的凹面和平面強(qiáng)；越長(zhǎng)放大倍數(shù)通過(guò)觀看、講解凹面比平面反射光線才能討 論 去 發(fā) 現(xiàn) 知越 大 ；目鏡越（多媒體出示光線進(jìn)入眼睛的動(dòng)畫）識(shí),培育同學(xué)自長(zhǎng)放大倍數(shù)越師：光線由光源進(jìn)入人的眼睛經(jīng)過(guò)了主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和??；顯微鏡的那些結(jié)構(gòu)？請(qǐng)按次序說(shuō)出；才能；（3）識(shí)別粗細(xì)焦螺旋；讓同學(xué)動(dòng)手操作體會(huì),強(qiáng)調(diào)慢慢轉(zhuǎn)同學(xué)觀看動(dòng)畫通過(guò)實(shí)踐體動(dòng)；一步步說(shuō)

8、出光（4）不同光圈的使用線 通 過(guò) 的 結(jié)會(huì)粗細(xì)焦螺旋的讓 學(xué) 生以 小組 為 單位進(jìn) 行 觀看 討構(gòu)：功能；論；反光鏡 - 光圈拓展 ：- 通光孔 - 物鏡 -用 顯 微 鏡 觀 察 時(shí) , 如 果 光 線 太鏡筒 - 目鏡 - 眼弱,應(yīng)選用（）睛講練結(jié)合,A 大光圈、凹面鏡 B 小光圈、凹面鏡同學(xué)動(dòng)手操作并將所學(xué)反光鏡C大光圈、平面鏡 D 小光圈、平面鏡與光圈學(xué)問(wèn)進(jìn)行（二）使用顯微鏡同學(xué)觀看爭(zhēng)論整和,考察同學(xué)過(guò)渡 ：把握了顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的思維力；功能,我們接下來(lái)學(xué)習(xí)如何使用它；為了能觀看到物象,必需有充分的光 線經(jīng)過(guò)物鏡和目鏡進(jìn)入人眼才行,所 同學(xué)摸索后回 以第一步肯定要對(duì)光；答

9、： A 1. 對(duì)光 15 頁(yè)倒數(shù)其次（讓同學(xué)對(duì)比課本 自 然 段 文 字 與 圖 片 1.1-11 自 己 錘煉同學(xué)的動(dòng)手探究）語(yǔ)言懂得才能以老師將已經(jīng)對(duì)好光的顯微鏡給學(xué) 及動(dòng)手才能；生做示范,并對(duì)不同的組進(jìn)行檢查與 指導(dǎo)；在同學(xué)操作完之后對(duì)個(gè)別同學(xué)存 在的問(wèn)題讓全班同學(xué)一起爭(zhēng)論解決：（1）在使用顯微鏡時(shí),沒(méi)有顯現(xiàn)光明同學(xué)對(duì)比課本通過(guò)問(wèn)題的的視野,可能存在的緣由有哪些？動(dòng)手操作（2）觀看到光明視野后,一位同學(xué)興奮的將顯微鏡推給另一位同學(xué)卻觀設(shè)察不到,為什么？計(jì)加強(qiáng)同學(xué)對(duì)所師生共同總結(jié)對(duì)光要領(lǐng)：學(xué)學(xué)問(wèn)的懂得；（1）升調(diào)粗焦鏡筒升老師引導(dǎo),學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)惜（2）低低倍物鏡對(duì)光孔生回答： 環(huán)境（3）

10、大較大光圈對(duì)光孔光線（4）反反光鏡轉(zhuǎn)動(dòng)把明找太暗,挑選了左眼右眼一起睜,視野光明鏡莫?jiǎng)?；過(guò)小光圈或平老師強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng)：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器面鏡或反光鏡的 時(shí)候不能用手扳物鏡,而是應(yīng)當(dāng)用沒(méi)有朝向光源手指握住轉(zhuǎn)換器的邊緣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)；都會(huì)找不到明2安放裝片亮視野,找到顯微鏡的訓(xùn)練（讓同學(xué)對(duì)比課本16 頁(yè)第一、二之后不能再動(dòng)對(duì)同學(xué)能自自然段文字與圖片1.1-顯微鏡,否就12反光鏡又會(huì)對(duì)己學(xué)會(huì)的東西放自己動(dòng)手操作）不準(zhǔn)光源,也手讓同學(xué)去做,不能幾位同學(xué)表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的老師強(qiáng)調(diào)：將寫在玻片上的字母圍著顯微鏡,自主行；“ b” 對(duì)準(zhǔn)通光孔的中心；3觀 察攔住光線 ；（1）讓同學(xué)結(jié)合課本圖1.1-13閱讀課本 16 頁(yè)三、

11、四、五自然段回答 以下問(wèn)題；帶著問(wèn)題去 學(xué)習(xí),能讓同學(xué) 同學(xué)動(dòng)手操作 更快更好的抓住 重點(diǎn),提高學(xué)習(xí) 效率；使用顯微鏡觀看時(shí),鏡筒先如何變 化,眼睛要凝視哪里？為什么？鏡筒之后如何變化,眼睛凝視哪 里？同學(xué)閱讀摸索 然 后 回 答 問(wèn)當(dāng)發(fā)覺(jué)物像時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)什么可以使物 題；像更清楚？（2）老師邊示范邊講解,之后讓 同學(xué)通過(guò)親自觀同學(xué)動(dòng)手操作觀看寫有“ b” 字的玻 察得到答案,有片；肯定的成就感,（ 3 ） 教 師 檢 查 學(xué) 生 的 觀 察 結(jié) 體會(huì)到試驗(yàn)探究果,向同學(xué)提出問(wèn)題：玻片上的“b”的樂(lè)趣；在視野中是什么？師生共同總結(jié)：顯微鏡下看到的物像是實(shí)物的 倒像；（4）要求同學(xué)將玻片向左移動(dòng),同

12、學(xué)動(dòng)手操作通過(guò)練習(xí)強(qiáng)之后向同學(xué)提出問(wèn)題：視野中的字母觀看；向哪移動(dòng)？為什么？同學(xué)匯報(bào)觀看結(jié)果：玻片上化所學(xué),提高學(xué)是“ b” 但在視生的動(dòng)手才能；（5 ）老師讓同學(xué)把玻片取下,分野 中 觀 察 是別 換上印有“ 上” 的透亮紙,印有“ q”“ 上” 的不透亮紙以小組為單位練習(xí)顯微鏡的使用；生：玻片向右七年級(jí)同學(xué)剛接師：大家發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題？移動(dòng)；由于顯老師總結(jié)：光學(xué)顯微鏡只能觀看微鏡視野中成能被光穿透的物體,所以在觀看葉片的是倒像,所的細(xì)胞時(shí),必需要做切片,切取薄薄以方向相反；觸到試驗(yàn),必需的一片做成暫時(shí)切片來(lái)觀看,下節(jié)課同學(xué)分組練習(xí)訓(xùn)練其養(yǎng)成規(guī)范我們?cè)僭敿?xì)學(xué)習(xí)；使用顯微鏡；試驗(yàn)的習(xí)慣,為4. 整

13、理和存放生：透亮的紙以后更好的學(xué)習(xí)老師要對(duì)同學(xué)做示范：先將鏡筒做鋪墊；整理和上升取下裝片,然后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器將兩存放是必不行少上物鏡置于兩就,再將鏡筒下降,目能看到物象,的；鏡、物鏡放入鏡頭里的規(guī)定位置,反不透亮的看不光鏡鏡面要直立；之后老師對(duì)每組進(jìn) 到了；行檢查,合格后要求同學(xué)把顯微鏡放 回箱中；同學(xué)按老師要 求 整 理 顯 微 鏡,并將其放 入箱中；（三）其他常用爭(zhēng)論工具過(guò)渡 : 除了顯微鏡外,你們?nèi)灾缹W(xué) 生 代 表 介學(xué)校已使用哪些工具在探究中同樣具有肯定作用紹,其他同學(xué)過(guò)一些工具,教呢？補(bǔ)充；師可以在此基礎(chǔ)老師呈現(xiàn)其它使用工具,要求學(xué)上讓同學(xué)當(dāng)一回生將自己熟悉的指出,并上臺(tái)該大家小老師,

14、上臺(tái)介介紹；紹一部分,錘煉老師依據(jù)同學(xué)的表述能判定出學(xué) 同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)生已學(xué)會(huì)了什么,哪些不會(huì)使用,因 才能；此老師可以演示并組織同學(xué)訓(xùn)練；教 師 對(duì) 學(xué) 生 存 在 的 錯(cuò) 誤 進(jìn) 行 指正,并講解一些留意事項(xiàng)：1. 滴 管 要 豎 直 , 不 要 接 觸 試 管壁；2. 不要用手接觸加熱器具,酒精燈用完要準(zhǔn)時(shí)蓋上燈帽將火熄滅,并再次拿起進(jìn)行檢查；課堂達(dá)標(biāo)檢課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題：通過(guò)練習(xí)加A 類：新課程助學(xué)叢書 生物助學(xué)強(qiáng)同學(xué)對(duì)所學(xué)知測(cè)（ 6 分11 頁(yè)第 6、10 題；（挑選題）識(shí)的懂得,同時(shí)鐘）培育同學(xué)的答題B 類：新課程助學(xué)叢書 生物助學(xué)同學(xué)依據(jù)所學(xué)速度和規(guī)范性,11 頁(yè)當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 11 題；

15、（填空題）將學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課C 類：教材 18 頁(yè)第 1 題；（簡(jiǎn)答題）學(xué)問(wèn),學(xué)以致下；用；針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的完成 目標(biāo)；做試驗(yàn)小結(jié),啟示同學(xué)自我評(píng)判課堂小結(jié)（多媒體課件呈現(xiàn)顯微鏡操作歌訣 ）同學(xué)自主回憶由同學(xué)自我總結(jié)一取二放,三安裝；四轉(zhuǎn)低倍,五對(duì)（3 分鐘）光；六上玻片,七下降；八升鏡筒,本節(jié)所學(xué)所得所學(xué),強(qiáng)化學(xué)問(wèn)細(xì)觀看；九調(diào)細(xì)準(zhǔn),清楚見(jiàn)；十退整的識(shí)記；理,鏡入箱；老師引導(dǎo)同學(xué)自我評(píng)判,說(shuō)說(shuō)自己的收成；要求同學(xué)整理試驗(yàn)臺(tái),把儀器放試驗(yàn)整理回原位,清潔試驗(yàn)桌凳；檢查顯微鏡同學(xué)進(jìn)行整理使同學(xué)養(yǎng)成是否放好；良 好 的 實(shí) 驗(yàn) 習(xí)（1 分鐘）最終支配小組長(zhǎng)做好整個(gè)試驗(yàn)室慣；的安全檢查；板書設(shè)計(jì) ：教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)新課程理念,詳細(xì)表現(xiàn)為：表達(dá)了同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)核心的理念；課堂的功能變了,課堂不再只停留在 老師對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的傳授上,更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍情形,留意學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練,思維的過(guò) 程呈現(xiàn),給同學(xué)體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)的機(jī)會(huì)；讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體；本節(jié)課通過(guò)體驗(yàn) 性目標(biāo),引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立摸索、合作探究,獵取新學(xué)問(wèn)的 才能、分析和解決問(wèn)題的才能,以及溝通與合作的才能,形成良好的情感、態(tài) 度、價(jià)值觀；表達(dá)了新課程的評(píng)判理念；評(píng)判要滿意同學(xué)的內(nèi)心需要,評(píng)判的作用在于 促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展而不是區(qū)分同學(xué)的優(yōu)劣和簡(jiǎn)潔地判定答案的對(duì)錯(cuò)；本節(jié)課中老師 的評(píng)判關(guān)注的不是