2022年七年級(jí)語文下冊(cè)第6單元26《古代詩詞二首》教案蘇教版

1、第一課時(shí) 賣炭翁教學(xué)目的：1懂得詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩人抒發(fā)的感情,懂得詩歌的主題；2體會(huì)本詩的寫作特色；3能有感情地朗讀詩歌；教學(xué)設(shè)想：通過史書記載的關(guān)于宮市的資料幫忙懂得詩歌所述內(nèi)容,懂得詩歌主題, 同時(shí)在仔細(xì)的吟誦中體會(huì)詩人的感情,在與原型的比較分析中體會(huì)本詩的寫作特色；一、導(dǎo)入今日咱們來學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩賣炭翁,它也是白居易諷喻詩中杰出的詩篇；諷喻詩的特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗,抨擊官僚傷害人民的罪行,憐憫被壓迫的人民,是白居易最為看重的一類詩歌,是為民而作的詩歌,表達(dá)了白居易“ 文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作” 的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神；賣炭翁一詩在題下用小序“ 苦宮市也” 直接點(diǎn)明白本

2、詩的諷刺目的：“ 宮市給人民帶來了苦難” ,來反映人民疾苦,揭露批判弊政；二、介紹“ 宮市”宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢？咱們必需明白什么是宮市；從字面上懂得, 宮是皇宮,市是買、選購(gòu)的意思,所謂宮市,是指皇宮里需要的物品派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買；派出去的宦官, 就叫宮使, 即皇帝的使者； 原來, 為皇宮選購(gòu)物品,是由官吏負(fù)責(zé)的, 但到中唐時(shí)期,宦官專權(quán), 橫行無忌, 連這種選購(gòu)權(quán)也被他們抓去了,宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上 去為皇宮購(gòu)買物品,仍能搞公正交易嗎？咱們不忙著做結(jié)論,先來看一些史書記載；舊唐書張建封傳時(shí)宦者主宮中市買,謂之“ 宮市” ；抑買人物,稍不如本估（壓低人家的物價(jià),比原價(jià)

3、稍低）；末年（指唐德宗貞元末年）不復(fù)行文書,置“ 白望” 數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲,閱人所賣物,但稱“ 宮市” ,就斂手付與,真?zhèn)尾粡?fù)可辨,無敢問所從來及論價(jià)之高下者；率用值百錢物,買人值數(shù)千物,仍索進(jìn)奉門戶及腳價(jià)銀；人將物詣市,至有空手而歸者；名 為“ 宮市” ,其實(shí)奪之 ,資治通鑒：“ 多以紅紫染故衣、敗繒,尺寸裂而給之；”這就是白居易創(chuàng)作 的時(shí)代背景, 作為一個(gè)正直的學(xué)問分子,他對(duì)這種現(xiàn)象深惡痛絕,拿起了筆, 無情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得,統(tǒng)治者不勞 而中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象,也正由于白居易塑造了可憐的形象,千 而得, 甚至是瘋狂掠奪；百年后仍舊普遍為人們明白

4、；下面,咱們來學(xué)習(xí)這首揭露批判宮市罪責(zé)的詩歌；三、讀詩 這是一首敘事詩,情節(jié)跌宕,層次分明,在反映燒炭、賣炭的不幸遭受時(shí)著力于肖像、動(dòng)作、 心理及場(chǎng)面的描寫刻畫,每一個(gè)層次都是鮮明生動(dòng)的畫面,并且在字里行間滲透了濃郁的感情,朗讀時(shí),應(yīng)在以情帶聲、讀活人物上下工夫；不知大家預(yù)備得怎樣,想請(qǐng)同學(xué)來 讀一讀；設(shè)想：找兩人讀,讀完后其他人比較分析評(píng)判；大家都說的很好,也明確了讀好詩歌,必需要心中有情,眼前有人物,有畫面,才能讀活；現(xiàn)在請(qǐng)大家聽范讀（科利華老師備課軟件供應(yīng)）,讀技巧；一分鐘后,齊聲朗讀；四、分析鑒賞詩同時(shí)與自己的朗讀作比較,把握本詩的誦在這樣的朗讀過程中,信任大家對(duì)這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)

5、有了肯定的明白,接下來咱1 們?cè)囍治鲨b賞本詩；1老師問：環(huán)圍著“ 賣炭” ,詩歌寫了幾個(gè)層次的內(nèi)容？同學(xué)回答明確：燒炭運(yùn)炭搶炭老師：其中,的特點(diǎn)可以用一個(gè)字概括,那就是“ 苦” （同學(xué)一起呼應(yīng)）,有什么是苦呢？（師生一起說燒炭苦、運(yùn)炭苦、被搶亦是苦）；這苦也所不同,其中,燒炭是艱辛,運(yùn)炭是 艱苦,炭被搶是悲苦；2請(qǐng)大家閱讀燒炭這一內(nèi)容,明確作者是怎樣寫出的艱辛的？同學(xué)摸索回答明確,老師給出投影：年齡特點(diǎn) - 職業(yè) -伐薪燒炭 勞動(dòng)地點(diǎn) -南山中 外貌 -滿面：塵灰煙火色；兩鬢：蒼蒼；十指：黑；勞動(dòng)艱辛、生活困苦 心理 -何所營(yíng)：身上衣裳口中食；衣正單- 愿天寒（沖突心理-“ 可憐” ）（老師

6、）這是一個(gè)可憐的人,衣衫單薄,了鋪墊（讓同學(xué)說出）；卻期望著天寒, 這樣就為下文寫宮使搶炭的罪行做3最終盼來了“ 夜來城外一尺雪” ,看樣子,他一年辛苦的勞動(dòng)就要換來收成的歡樂了,于是他 “ 曉駕炭車碾冰轍”,布滿期望地上路了；白居易沒有舍棄這個(gè)鋪墊的好機(jī)會(huì),請(qǐng)問,作者是怎樣寫出運(yùn)炭的艱苦的？同學(xué)讀詩回答,老師給出投影；投影：天寒 -“ 一尺雪”地凍 -“ 碾冰轍”人苦 -“ 牛困人饑” 、“ 泥中歇”路遙 -“ 曉駕炭車” 、“ 日已高”4好簡(jiǎn)單燒出一車炭、盼到一場(chǎng)大雪,當(dāng)他曉駕炭車碾冰轍“ 的時(shí)候,占據(jù)他的全部心靈的, 不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走,而是應(yīng)當(dāng)盤算著那一車炭能

7、賣多少錢,能換來多少衣和食,然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（不是的） 由于禍從天降, 他遇上了 “ 手把文書口稱敕”的宮使； 在皇宮的使者面前,在皇帝的文書和敕令面前,隨著那 “ 叱?！甭?自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍,直到泥中歇的漫長(zhǎng)過程中所盤算的一切、所希望的一切,全都化為泡影！問：請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的？同學(xué)回答,老師幫忙整理歸納,最終給出投影；投影：外表 -黃衣、白衫、翩翩橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)（對(duì)比）行為 -把、稱、回、叱、敕、牽、系仗勢(shì)凌人、蠻不講理炭直 -半匹紅綃一丈綾（對(duì)比：一車炭,千余斤）心理 -宮使驅(qū)將惜不得（對(duì)比：位置懸殊）5真是

8、一個(gè)可憐的人！就這樣,作者通過一步步的鋪墊渲染,通過細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫以及對(duì)比手法的運(yùn)用,反映了的凄慘遭受,揭露了宮使掠奪的本質(zhì)；詩中無一字譴責(zé),但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到憐憫、痛恨,能觸摸到詩人和善的心；6依據(jù)史書所記,當(dāng)時(shí)這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在,這首詩歌就是通過被掠奪的個(gè)別, 反映了名為宮市、其實(shí)奪之的一般,那么,這個(gè)形象是完全真實(shí)仍是作者完全的虛構(gòu)呢？應(yīng)當(dāng)說,白居易是在來源于生活真實(shí)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮了藝術(shù)想象,加工制造出這個(gè)典型形象的,它有生活原型,卻不是生活原型的翻版,讓我們來看看生活原型：（給投影）順宗實(shí)錄卷二：2 嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣,遇宦者稱“ 宮

9、市” ,取之,才與絹數(shù)尺,又就索“ 門戶” ,仍邀 以驢送至內(nèi)；農(nóng)夫涕泣,以所得絹付之,不愿受,曰：“ 須汝驢送柴至內(nèi)；” 農(nóng)夫曰：“ 我 有父母妻子, 待此然后食； 今以柴與汝, 不取值而歸, 汝尚不愿, 我有死而已！ ” 遂毆宦者；街吏擒以聞,詔黜此宦者,而賜農(nóng)夫絹十匹；然宮市亦不為之改易,諫官御史數(shù)奏疏諫,不 聽；咱們比較這兩篇文字,有什么不同？同學(xué)爭(zhēng)論,明確：其一、炭和柴相比,更來之不易,更凝聚著勞動(dòng)人民的血汗,寄托著勞動(dòng)人民的期望,因而 通過的遭受,就更便于有力地表現(xiàn)“ 苦宮市” 的主題；其二、而且,詩人假如依據(jù)順宗實(shí)錄所記的真人真事塑造的形象,以打了宦官、得到賞賜終止全詩,那就減弱

10、了“ 苦宮市是為了更好的突出主題；的主題,降低了震動(dòng)人心的藝術(shù)力氣；所以,改造其三、 歷史著作只要照實(shí)記錄宮市掠奪人民財(cái)物的過程就夠了,不需要制造人物形象,而寫 敘事詩卻不然, 是需要制造出感人的藝術(shù)形象的,白居易就通過肖像、語言、動(dòng)作等描寫刻 畫、塑造人物形象；這是本詩的三個(gè)寫作特色,當(dāng)然,仍有鮮明的對(duì)比；7總結(jié)寫作特色：（1）典型材料的挑選與創(chuàng)作；（2）通過肖像、語言、動(dòng)作等描寫刻畫、塑造人物形象；（3）鮮明的對(duì)比表現(xiàn)人物的不幸遭受,宮使掠奪的殘酷；五、綻開聯(lián)想想象進(jìn)行續(xù)寫；從南山中到長(zhǎng)安,路那么遙遠(yuǎn),又那么難行,當(dāng)“ 市南門外泥中歇” 的時(shí)候,已經(jīng)是牛困人饑；如今又“ 回車敕牛牽向北”

11、,把炭送進(jìn)皇宮,當(dāng)然牛更困,人更饑了；那么,當(dāng)餓著肚子走回終南山時(shí),又想些什么呢？他往后的日子,又怎樣過法呢？請(qǐng)大家想象一下,口頭表達(dá)；其次課時(shí) 破陣子 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀,達(dá)到背默（重點(diǎn)）2、通過小組活動(dòng),整體感知該詞內(nèi)容；3、賞析這首詞；（重難點(diǎn)）4、激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)和祖國(guó)詩詞的感情；學(xué)習(xí)思路：1、檢查預(yù)習(xí),朗讀背默,初步感知 2、研讀該詞,關(guān)注內(nèi)容,再次感知 3、把握方法,賞析詞句,加深懂得 4、學(xué)問鏈接,拓展延長(zhǎng),學(xué)以致用 教具預(yù)備：電腦、投影儀及相關(guān)設(shè)備；預(yù)習(xí)指導(dǎo)1、讀破陣子,解決生字生詞 2、搜集作者情形 導(dǎo)入：中國(guó)是詩的國(guó)度,中國(guó)是詞的家鄉(xiāng)；我們?yōu)橛腥绱撕裰氐拿褡逦幕械津湴?/p>

12、和驕傲；唐詩由于有了李白、杜甫、白居易而博大精深,宋詞由于有了蘇軾、陸游、李清照而流光溢3 彩；歷史的車輪滾到宋朝,辛棄疾的產(chǎn)生,也為中國(guó)古代文學(xué)添上了出色的一筆；今日,讓我們來學(xué)習(xí)辛棄疾的代表作破陣子（出示課題）學(xué)習(xí)過程為陳同甫賦壯詞以寄之；一自學(xué)指導(dǎo)一（檢查預(yù)習(xí),朗讀背默,初步感知）請(qǐng)我們依據(jù)自己的預(yù)習(xí),回答 1、2、3 題；1、假如你是辛棄疾紀(jì)念館的一名導(dǎo)游,請(qǐng)依據(jù)你的預(yù)習(xí),用（生介紹；師總結(jié)要點(diǎn)：南宋愛國(guó) 豪爽）2、讀背的第一要求是：讀準(zhǔn)字音；請(qǐng)讀準(zhǔn)加線字的字音；陳同甫麾下炙五十弦的盧霹靂（一讀支配：師生齊讀）3050 字介紹辛棄疾；3、讀背的其次要求是：認(rèn)準(zhǔn)字形；請(qǐng)?jiān)谖闹杏眉t筆標(biāo)出你

13、認(rèn)為最簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字；（二讀支配：一齊重讀易錯(cuò)字）讓我們完成 4、5 題 4、讀背的第三要求是：讀懂內(nèi)容；請(qǐng)結(jié)合課下注釋,譯出該詞大意,不懂的和同學(xué)老師商 量；留意“ 八百里” 、“ 五十弦” 、“ 塞外聲” 、“ 的盧” 的含義；（生質(zhì)疑,師生解疑；同學(xué)說出該詞大意；）（三讀支配：重復(fù)讀每句最終幾個(gè)字）5、讀背的第四要求是：讀出變化和感情；請(qǐng)小組爭(zhēng)論該詞中（1）哪一句應(yīng)當(dāng)讀得最急迫；（3）哪一句應(yīng)當(dāng)讀得最深情；（四讀支配：?jiǎn)蝹€(gè)讀）（ 2）哪一句應(yīng)讀得最激揚(yáng)；（ 4）哪一句應(yīng)停頓最長(zhǎng)；6、讀背的第五要求是：講究技巧和方法；請(qǐng)嘗試用下面的方法,（更歡迎用自己的方法）,以最快的速度背誦該詞；（1）情

14、形再現(xiàn)法 ; （ 2）角色替代法；（3）提綱縮擴(kuò)法；（4）線索引導(dǎo)法；（5）對(duì)比背誦法；（6）句段篇遞進(jìn)法（五讀支配：左右分部,輪番背一句檢測(cè)）7、請(qǐng)用最美麗的字跡默寫該詞；寫完后同桌互改,把錯(cuò)字再次標(biāo)出來；二自學(xué)指導(dǎo)二（研讀該詞,關(guān)注內(nèi)容,再次感知）今年是我國(guó)南宋聞名愛國(guó)詞人辛棄疾誕辰869 周年,山東省濟(jì)南電視臺(tái)為了紀(jì)念這位家鄉(xiāng)的大英雄,特拍照67 集愛國(guó)歷史劇辛棄疾；假如你是導(dǎo)演,）請(qǐng)依據(jù)辛的代表作破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之拍照一集；請(qǐng)回答以下問題：（1）、以下哪一位明星最適合扮演當(dāng)時(shí)的辛棄疾（ B 或 D A周杰倫 B 成龍 C 馬德華 D李連杰（2）、請(qǐng)說出這一場(chǎng)戲所需的道具；（生回

15、答；師總結(jié)；）（3）、你預(yù)備拍照幾個(gè)場(chǎng)景來表現(xiàn)人物；（生回答；師總結(jié)板書：追憶軍旅生活感嘆現(xiàn)實(shí)人生）假如你有幸主演辛棄疾,通過讀本詞：（1）你認(rèn)為辛棄疾是一位愛國(guó)的人,是一位有雄心壯志的人,是一位立志報(bào)國(guó)的人,也是一位報(bào)國(guó)無門的人,也是一位壯志難酬、無奈悲憤的人；（同學(xué)回答；老師進(jìn)行思想訓(xùn)練：我們要學(xué)習(xí)辛棄疾那濃濃的愛國(guó)之情,拳拳的報(bào)國(guó)之志,刻苦學(xué)習(xí),早日成才,喜愛祖國(guó),報(bào)效祖國(guó)；）（2）你將如何把握他感情的變化；（同學(xué)爭(zhēng)論回答；老師總結(jié)：由看劍時(shí)的壯志在胸,4 到宴飲時(shí)的豪爽豪壯,到點(diǎn)兵時(shí)的雄渾壯闊,再到戰(zhàn)役時(shí)的激懷壯烈,最終變?yōu)閳?bào)國(guó)無門壯志難酬的無奈、辛酸與悲壯；總之是由豪壯到悲壯）三自

16、學(xué) 指 導(dǎo) 三（把握方法,賞析詞句,加深懂得）賞析方法指導(dǎo)：1、用什么方法（包括修辭手法、表達(dá)方式、寫作手法等切入點(diǎn)）2、寫什么內(nèi)容（包括大事、感情、情境等）3、寫得怎樣（比如：比如的作用是生動(dòng)形象；對(duì)比的作用是強(qiáng)調(diào)突出某一方；）請(qǐng)從本詞中自選內(nèi)容,以小組為單位做賞析；（生賞析3 分鐘后展現(xiàn)；）例如：“ 沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵” 的“ 秋” 字,一是點(diǎn)明白點(diǎn)兵的季節(jié),二是渲染了肅殺的氣氛；又例如： “ 可憐白發(fā)生” 一句與前九句形成對(duì)比,寥寥數(shù)字,表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)壯志難酬的辛 酸與無奈；詞意急轉(zhuǎn)直下,形象鮮明,感情劇烈；四自 學(xué) 指 導(dǎo) 四（學(xué)問鏈接,拓展延長(zhǎng),學(xué)以致用）1 . 稼軒名句集錦（1）、眾里尋他

17、千百度,驀然回首,那人卻在、燈火闌珊處；青玉案 元夕（2）、最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬；清平樂 村居（3）、千古興亡多少事,悠悠；不盡長(zhǎng)江滾滾流；南鄉(xiāng)子（4）、四十三年,望中猶記、烽火揚(yáng)州路；永遇樂登京口北固亭有懷京口北固亭懷古（5）、稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片；西江月夜行黃沙道中“ 稻花香”酒業(yè)的（同學(xué)積存,老師引導(dǎo)同學(xué)喜愛祖國(guó)詩詞文化,重點(diǎn)講解“ 百度” 網(wǎng)站取名）2、讀到辛棄疾“ 了卻君王天下事,贏得生前身后名” 的名句,不禁讓我們想起蘇軾“ 會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼” 的壯志；也會(huì)讓我們想起李賀“ 報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死” 的豪邁；仍會(huì)使讓我想起陸游“ 王師北定中原日,

18、家祭無忘告乃翁” 的囑咐；更能讓我們記起岳飛、夏完淳、岑參、王翰、等更多的愛國(guó)志士,讓我們收集這一類的詩句；3、吳伯蕭的記一輛紡車中寫到：“ 那場(chǎng)面真是沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵” ,請(qǐng)學(xué)以致用,把我們的古詩詞用到我們的講話和寫作中去,比如：讓我想起辛棄疾的名句“ 沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵” 來；1、我們?cè)诓賵?chǎng)上舉辦廣播操競(jìng)賽,那場(chǎng)面不禁 2、我們村狗勝結(jié)婚的時(shí)候,待客的場(chǎng)面可大了,真是“八百人分桌上炙,五十弦翻幸福聲” ；3、初三了,學(xué)習(xí)真緊急,大家真是“ 夜里挑 燈看書,夢(mèng)回書聲瑯瑯”4、奧運(yùn)賽場(chǎng)上,騎術(shù)競(jìng)賽“馬作的盧飛速,射箭競(jìng)賽“ 弓如霹靂 弦驚；（同學(xué)爭(zhēng)論回答,老師引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用古詩詞）板書設(shè)計(jì)：感嘆現(xiàn)實(shí)人生追憶軍旅生活豪壯（對(duì)比）悲壯學(xué)問積存：1、讀背詩詞五個(gè)要求 讀背的第一要求是：讀準(zhǔn)字音 讀背的其次要求是：認(rèn)準(zhǔn)字形 讀背的