有理數(shù)的混合運算評課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)有理數(shù)混合運算評課稿鎮(zhèn)巴縣長嶺初級中學 陳軍 2014年10月30日聽了陳老師有理數(shù)的混合運算這節(jié)課，我的總體感覺是：整節(jié)課自然流暢，內(nèi)容充實；師生情感融洽，學生思維活躍；確保主體參與，重視學法指導，是一節(jié)真正意義上的數(shù)學課。具體評析如下：一、教學目標明確教學目標是教學的出發(fā)點和歸縮，它的正確定位和達成是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。本節(jié)課的教學目標是：1、掌握有理數(shù)的運算法則和運算律2、使學生能夠熟練地進行有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運算教學重點：能夠熟練地進行有理

2、數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運算教學難點：準確地掌握有理數(shù)運算的括號及符號問題。老師的定位準確。在施教本課時，按照復習回顧提出問題課堂討論交流反饋小結(jié)的結(jié)構(gòu)展開，重點是通過學生的自主學習，通過學生之間的合作交流和總結(jié)，對混合運算問題形成規(guī)律性的認識。這樣做更直觀地反映了運算法則的合理性，使學生更深刻認識到混合運算的意義，進一步掌握了有理數(shù)的混合運算。通過本節(jié)的教學，教學目標的達成已是水到渠成，理順成章了。這樣做對突出本節(jié)重點突破本節(jié)難點起到了很好的作用。二、教學計設(shè)合理寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線。本課老師的教學思路比較清晰：復習回顧提出問

3、題課堂討論交流反饋小結(jié)得出有理數(shù)混合運算法則 鞏固法則（學生問答、書面演練、思考問答題）小結(jié)提升。整節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。三、教學方法優(yōu)化我們知道：教學有法，但無定法，貴在得法，教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身的特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣、看菜吃飯，靈活運用。在本節(jié)課中陳老師采用的一些教學方法，如指導法，充分體現(xiàn)以學生為主體，體現(xiàn)了學生是學習的主人?？筛爬槿湓挘盒抡n引入耐心引導；法則得出循循善誘；例題、練習講解細心點拔。教師面對

4、不同的教學內(nèi)容、不同的學生能采用恰當?shù)亟虒W方法，教師確實在教學方法備課中下了一番功夫，只有這樣才能使我們的課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。四、教師基本功扎實教學基本功是教師上好課的一個重要方面，當然也是我們評課不可缺少的一項內(nèi)容。從本節(jié)課的教師基本功的三個方面來看施教教師基本功較為扎實。（1）板書：板書設(shè)計科學合理，字跡工整美觀，條理清晰。（2）教態(tài)：教態(tài)自然親切，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生關(guān)系融洽。（3）語言：語言清晰、簡練，快慢適度。五、兩點看法：1、科學使用教材教材給我們提供的只是一種表象性的教學素材。新課程理念下，教材不再是唯一的課程資源，教師的任務是設(shè)法用好教材，而

5、不是如何教好教材。因此，教師在設(shè)計教學活動時要領(lǐng)會教材編寫的意圖。事實上，教材的編寫是第一次創(chuàng)造，但教材只是教學的媒介，教師不能墨守成規(guī)，不能把教學看作是傳授固化的知識，教師使用教材時應進行第二次創(chuàng)造，也就是有創(chuàng)意地、創(chuàng)造性地使用教材，陳老師在這一方面下了一定的功夫，有一定的創(chuàng)新，對例題、練習進行了重新的選取，但是，本節(jié)的難點是符號問題，上課時在這方面強調(diào)欠缺，如果能在這一方面再下點功夫效果會更好，例如老師應給學生完整的板書一道例子，強調(diào)容易出錯的問題，而一節(jié)課沒有一道學生能模仿的例子，在完整例子之后，應設(shè)置一道改錯題，教師對學生最容易出現(xiàn)的符號錯誤和括號錯誤，借助范例使學生在正確答案和錯誤答

6、案的對比中強化認識，提高計算能力，那么學生的計算錯誤會減少的。2、熟悉小學數(shù)學，減少不必要的練習建議初一數(shù)學的教師要熟悉小學數(shù)學內(nèi)容，對一些己在小學里學過的內(nèi)容如果有所理解的話，我們的數(shù)學課堂教學才能更有的放矢，我們的課堂教學效率就會更高。 其實，本章有理數(shù)混合運算的學習共分三個階段：第一個階段為加、減混合運算；第二階段為乘、除混合運算；第三階段為加、減、乘、除、乘方的混合運算，本節(jié)課的學習屬于第三階段，算術(shù)數(shù)的加、減、乘、除混合運算在小學時已經(jīng)學過，學生非常熟悉算術(shù)數(shù)的四則混合運算的法則，由于在有理數(shù)的乘方運算中已滲透了有理數(shù)的混合運算法則，并已經(jīng)進行了較為簡單的有理數(shù)的混合運算的學習，因此學生對運算的級別順序已經(jīng)非常的熟悉，我們沒有必要過多的強調(diào)，只說明先乘方就可以了，而陳老師本節(jié)課強調(diào)比較多的是運算順序，反而對教學難點中指出的運算符號問題強調(diào)較少，其實學生運算中最大的障礙依舊是符號和括號的問題，如果老師能在本章一開始就反復強調(diào)有理數(shù)的運算每進行一步，要考慮兩個問題，一是絕對值，二是正負號，那么作為有理數(shù)運算的最后一節(jié)課有理數(shù)的混合運算，學生應該對符號有足夠的認識了，運算結(jié)果就不會大面積同學因符號問題而出錯了，而陳老師在本節(jié)課從開始到結(jié)束，一直沒有對運算符號問題作特別強調(diào)，