學(xué)生個(gè)案分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)案分析一、基本材料XXX 男 初一(3)班學(xué)生 二、背景材料XXX是一個(gè)既控制不住犯錯(cuò)，又不想父母知道自己犯錯(cuò)的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度很不端正，上課好動(dòng)，擾亂課堂紀(jì)律，常常被老師叫到辦公室教育，可對(duì)老師的教育壓根就不當(dāng)回事，過(guò)于隨意。他雖然有諸多缺點(diǎn)，但也不失可愛(ài)的一面。他喜歡被表?yè)P(yáng)，對(duì)我的批評(píng)還是很虛心的接受，很看重老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。他還對(duì)班級(jí)的活動(dòng)很關(guān)注，特別是體育方面的，也為班級(jí)取得了較大的榮譽(yù)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。在下半學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)習(xí)方面有了較

2、大的進(jìn)步。三、個(gè)案分析1、正處于青春期，生理上較為叛逆，性格沖動(dòng)倔強(qiáng);遇事不冷靜，欠思考。2、情緒化很?chē)?yán)重，對(duì)不感興趣的科目很“灑脫”地不學(xué)，甚至考試時(shí)大面積地空題。3、對(duì)生活中自控反應(yīng)強(qiáng)烈，對(duì)并非惡意的批評(píng)也極為敏感，抵觸情緒強(qiáng)，總覺(jué)得自己受到了不公平的待遇，覺(jué)得老師處處與他作對(duì)。4、自尊心比較強(qiáng)，喜歡自我欣賞，很看重自己在別人心目中的地位。5、意志比較薄弱、行為習(xí)慣不良，主觀不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。四、教育方法1、針對(duì)XXX同學(xué)的情況，平日里我做了很多思想工作。這些思想工作不只是在辦公室里面談的，而是私底下談心，在輕松的環(huán)境中和他談一些他最近所犯的錯(cuò)誤，他的抵觸心理才不會(huì)太強(qiáng);同時(shí)我這樣做

3、能讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的重視以及關(guān)心。這樣，老師對(duì)他的批評(píng)或者建議，他能夠很快地接受。2、給予他一些班級(jí)中的工作，比如負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律，這樣大家能夠互相監(jiān)督，對(duì)他自己也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這樣不斷增強(qiáng)他的自覺(jué)性，班級(jí)中的同學(xué)看到他的表現(xiàn)，也都開(kāi)始好好表現(xiàn)了。3、及時(shí)地對(duì)他的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定，即使是一個(gè)小小的進(jìn)步。因?yàn)閄XX同學(xué)是個(gè)自尊心比較強(qiáng)的人，很看中老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，如果對(duì)他的進(jìn)步給予及時(shí)肯定的話(huà)，就會(huì)起到強(qiáng)化作用，以后他就會(huì)進(jìn)步更大。4、還有，對(duì)其特殊性要特殊處理，充分尊重他的自尊心，不在同學(xué)面前對(duì)他進(jìn)行批評(píng)。即便需要單獨(dú)批評(píng)時(shí)也用委婉的方式表達(dá)更多的希望，盡量維護(hù)到他的面子，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)號(hào)召大家

4、學(xué)習(xí)。5、加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠即使了解孩子的情況，并建議家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育上不能過(guò)于寵愛(ài)，要培養(yǎng)其獨(dú)立的能力。五、教育效果漸漸地，在他身上，我們看到了一個(gè)逐漸改變的XXX:以前喜歡好斗的他看到班上有人打架，他會(huì)去拉架;對(duì)老師和同學(xué)的建議能夠正確地對(duì)待，不再抵制;與同學(xué)友好相處;充分利用晚自修的時(shí)間完成作業(yè)，按時(shí)交齊，雖然質(zhì)量還不是很高;且自我控制能力有所加強(qiáng);科任老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)多了。六、收獲與思考一是老師要將“做人”的思想滲透到教學(xué)之中。遇到這些學(xué)生，教師在教育過(guò)程中，不能方法簡(jiǎn)單，以訓(xùn)斥、請(qǐng)家長(zhǎng)、停課、送學(xué)生處等形式，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，借

5、助對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生所面臨的壓力，所遇到的困難進(jìn)行疏導(dǎo)，健全學(xué)生人格。二是老師要放下架子，給他安全感，走進(jìn)他的心靈。與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺(jué)得教師不是在說(shuō)假、大、空話(huà)，而是在與他真心交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生處于心理壓抑狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)用循循善誘的方法，把他們埋藏在靈魂深處的問(wèn)題疏理出來(lái)，給予正確的引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。三是個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。教師一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在心理問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)、教育，將其解決、控制在萌芽狀態(tài)。如果對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，僅作片面的評(píng)價(jià)，只采取命令或過(guò)度強(qiáng)制辦法，這不但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)使矛盾激化，引起對(duì)抗，使學(xué)生走向極端。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。在平時(shí)的工作中，我們不可避免的會(huì)遇到問(wèn)題學(xué)生。對(duì)于