一年級(jí)下冊(cè)誰(shuí)和誰(shuí)好教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級(jí)下冊(cè)誰(shuí)和誰(shuí)好教案 教導(dǎo)科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué) 一年級(jí)下冊(cè) 精 品 教 案 集 莊重說(shuō)明： 本教案版權(quán)歸小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)資源創(chuàng)辦團(tuán)隊(duì)全體，供全國(guó)小學(xué)科學(xué)教師無(wú)償使用。其他網(wǎng)站或個(gè)人想要轉(zhuǎn)載，請(qǐng)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)資源創(chuàng)辦團(tuán)隊(duì)聯(lián)系，聯(lián)系人陳建秋（不睡覺(jué)的兔173692760，微信“春秋如風(fēng)”）。假設(shè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正式授權(quán)，其他網(wǎng)站或個(gè)人用于贏利，我們留存追究的權(quán)利！ 配套精品課件，請(qǐng)登陸“小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)/下載中心”下載：http:/./web/index.aspx 本冊(cè)教案編寫(xiě)人員：陳甜、徐尋知、陳滔、吳燕婷、李冰、張忠華、吳國(guó)忠、鐘琦鋼、趙海軍、方佳、戴軍方、陳春風(fēng)

2、1-6年級(jí)整理人員：1年級(jí)（吳振峰），2年級(jí)（金世超），3年級(jí)（陳建秋），4年級(jí)（吳迪），5年級(jí)（周娟），6年級(jí)（吳鳳） 1.察覺(jué)物體的特征 【教材簡(jiǎn)析】 本課是教科版一年級(jí)下冊(cè)我們周邊的物體單元的起始課，從查看身邊的物體開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生在利用眼、鼻、手等器官，通過(guò)兩兩對(duì)比察覺(jué)物體的一些根本特征，如顏色、外形、輕重，還會(huì)察覺(jué)一些其他特征，譬如通明度、外觀光滑度、彈性、硬度等，并運(yùn)用適合的科學(xué)詞匯舉行描述與記錄。學(xué)生每天都會(huì)和各種物體打交道，他們能夠?qū)σ粋€(gè)物體舉行簡(jiǎn)樸地描述，積累了一些感性熟悉。然而，要讓學(xué)生有序地查看，盡可能多地查看到物體的信息，并運(yùn)用科學(xué)詞匯舉行描述，還是存在困難的。所以需要教

3、師在科學(xué)課堂中為學(xué)生供給一些研究方法來(lái)扶助他們抑制和解決，提升他們的查看才能。 聚焦板塊，通過(guò)查看周邊的物體，嘗試用一些概括詞匯描述物體，扶助教師了解學(xué)生的前概念。 探索板塊，選擇玻璃球、螺帽、乒乓球、橡皮、海綿、塑料杯、木塊、卡紙中的一個(gè)物體，和其他物體對(duì)比，并在對(duì)比中，從顏色、氣味、輕重、軟硬、粗糙光滑等方面舉行描述。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生使用表格舉行記錄。 研討板塊，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流形成共識(shí)，什么是有序地查看，有序的查看可以查看物體的哪些特征。 【學(xué)情分析】 學(xué)生在體驗(yàn)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具有了初步的科學(xué)查看才能，但是在描述物體特征的時(shí)候，一些學(xué)生會(huì)將物體的特征和用途舉行混淆。譬如描述鉛筆盒，較

4、多學(xué)生描述“裝文具的長(zhǎng)方形盒子”。裝文具是用途，長(zhǎng)方形是外形特征。所以在這節(jié)課中，首先讓學(xué)生辨識(shí)特征的描述不能混入用途； 其次，學(xué)生在描述物體特征時(shí)，往往只關(guān)注一兩個(gè)點(diǎn)，在其他同學(xué)描述以后才能去探索未被察覺(jué)的特征。所以本課還需要針對(duì)一個(gè)物體，讓學(xué)生多維度描述它的特征，有意識(shí)、有序地舉行查看和表述，同時(shí)通過(guò)表格記錄，提升學(xué)生的綜合查看才能。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.知道物體都具有確定的特征，可以用科學(xué)詞匯描述物體的特征。 2.知道查看物體的一致和不同就是在舉行對(duì)比。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.用各種感官查看和描述不同的物體。 2.用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體舉行查看，不同的查看和對(duì)比方法，可能會(huì)有不同

5、的結(jié)果。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 容許傾聽(tīng)同伴對(duì)物體特征的描述，并積極提出自己的觀法。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo) 熟悉到生活中有各種各樣的物體，它們具有確定的特征，可以得志不同的需要。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：能較切實(shí)地描述物體的特征。 難點(diǎn)：能有序地舉行查看和描述。 【教學(xué)打定】 教師：學(xué)生測(cè)驗(yàn)材料一套、用做神秘盒的紙盒一個(gè)。 小組：乒乒球（空心、小、輕、光滑）、網(wǎng)球（實(shí)心、大、重、粗糙）、塑料杯（通明、輕、光滑）、海綿擦（大、輕、軟）、橡皮（小、重，長(zhǎng)方體）、木塊（小、硬，正方體）、三角形回形針（小、三角形、金色）、圓柱形木塊（圓柱形）； 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 建議：教師可以使用其它具有類似特點(diǎn)的材料來(lái)替

6、換。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦問(wèn)題：辨識(shí)物品的特征和用途（預(yù)設(shè)5分鐘） 材料打定：PPT 1.謎語(yǔ)導(dǎo)入（PPT） 白娃娃，爬黑墻，越爬個(gè)兒越小，再也沒(méi)法長(zhǎng)。 提問(wèn)：這是教室里很常見(jiàn)的一種物品，猜猜是什么？（預(yù)設(shè)：粉筆） 提問(wèn)：為什么判斷這個(gè)物體是粉筆呢？（預(yù)設(shè)：粉筆是白色的、粉筆不會(huì)變長(zhǎng)、粉筆是越用越短的） 小結(jié)：抓住物體的特征，對(duì)比輕易分辯它。 2.嘗試描述身邊的物體。 提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)某種物體的特點(diǎn)，就像方才的謎語(yǔ)，讓大家來(lái)猜猜這個(gè)物體是什么？ 3.小組同學(xué)彼此說(shuō)一說(shuō)； 班級(jí)交流。（預(yù)設(shè)：這個(gè)東西每天都要用，里面裝著筆、尺子、橡皮；這個(gè)物體是長(zhǎng)方形的，不大，軟軟的；） 提問(wèn)：裝著筆是物體的特

7、征還是作用？（預(yù)設(shè)：裝東西是作用） 小結(jié)：物體的特征和用途（作用）是不同的，今天要描述的是物體的特征，也就是物體的樣子、特點(diǎn)。 二、探索:察覺(jué)物體的特征（預(yù)設(shè)25分鐘） 材料打定：乒乒球、網(wǎng)球、塑料杯、海綿擦、橡皮、木塊、三角形回形針、圓柱形木塊、神秘盒 1.挑揀一件物品。 提問(wèn)：能用哪些查看方法舉行查看？（預(yù)設(shè)：眼睛看、鼻子聞、手摸一摸； ） 教師板書(shū)：看、聞、摸 2.任意選擇兩件物體。 提出任務(wù)：先查看物體，再試著向同伴介紹它們的不同特點(diǎn)。 小組活動(dòng)，教師巡查。 3.全班交流。（教師板書(shū)有代表性的特征，如“光滑、粗糙； 通明，沒(méi)有顏色；三角形，球形；軟、硬；厚、薄”等） 4.提問(wèn)：當(dāng)沒(méi)能望

8、見(jiàn)物體時(shí)，能根據(jù)物體的特征描述判斷出是哪種物體嗎？（預(yù)設(shè)：能、不能；） 將教師材料盒中的八種物體都放入神秘盒。學(xué)生從神秘盒中摸一個(gè)物品，嘗試說(shuō)一個(gè)或者幾個(gè)特征，其他同學(xué)舉起材料中的一致物品。 小結(jié)：一個(gè)物體具有多種特征； 描述特征越多，就能越切實(shí)地找出該物體。 5.綜合描述一個(gè)物體的特征，然后記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。 6.學(xué)生手冊(cè)的表示和交流。 三、研討和交流（預(yù)設(shè)10分鐘） 1.提問(wèn)：我們是怎樣查看物體的？ 小結(jié)：用眼睛看； 用鼻子聞；用手摸、捏、掂。 2.可以從哪些方面來(lái)描述物體的特征？學(xué)生嘗試小結(jié)。 顏色，沒(méi)有顏色； 光滑、粗糙； 輕，重； 通明；不通明； 厚、?。?三角形、球形，長(zhǎng)方體； 軟

9、，硬； 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 查看方法：看 聞 摸 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 1.表格在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊查看邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。 2.可以提前剪好活動(dòng)手冊(cè)中的詞匯。有條件的可以用不干膠紙打印相關(guān)詞匯。 3.本課中完成“顏色、氣味、光滑度、輕重”等特征記錄即可； “外形、是否通明、是否滾動(dòng)、是否可見(jiàn)”在后續(xù)的第3-7課中添加。 物體 特征 木塊或者其他物體 水 空氣 顏色 黃色 氣味 有氣味 光滑度 粗糙 輕重 輕 外形 正方體 是否通明 不通明 是否滾動(dòng) 不滾動(dòng) 是否可見(jiàn) 看的見(jiàn) 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1.可以用哪些詞來(lái)描述它們的特征？用“”圈出來(lái)。 顏色 大小 外形 輕重 遠(yuǎn)近 軟硬 光滑或粗

10、糙 2.照樣子連一連 眼睛看 鼻子聞 用手摸 外形 光滑 輕重 顏色 氣味 大小 軟硬 粗糙 3.神秘盒。 找一些你熱愛(ài)的物品，表示給爸爸媽媽看； 然后把這些物品放進(jìn)一個(gè)盒子里；再請(qǐng)你伸手進(jìn)去摸一摸，抓住一個(gè)物體，然后描述它的特征給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們來(lái)猜猜這是什么物品？這個(gè)小嬉戲也可以互換角色來(lái)玩。 2.誰(shuí)輕誰(shuí)重 【教材簡(jiǎn)析】 誰(shuí)輕誰(shuí)重是一年級(jí)下冊(cè)第一單元我們周邊的物體中的第2課。首先通過(guò)問(wèn)題聚焦，我們?nèi)绾沃牢矬w的輕重？調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生已有的生活閱歷：掂一掂、抱一抱、用秤稱、用天平稱等等。學(xué)生通過(guò)預(yù)料、掂量、稱量，層層推進(jìn)，感受到借助工具舉行測(cè)量，結(jié)果更為切實(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到使用回形針是為

11、了統(tǒng)一稱量單位，當(dāng)多個(gè)物體舉行輕重對(duì)比時(shí)，輕易獲得概括的數(shù)據(jù)，便于對(duì)比。教材通過(guò)同一材質(zhì)、不同大小的橡皮，同樣大小、不同材質(zhì)的塑料塊和木塊的呈現(xiàn)，初步滲透同一材質(zhì)的物體，體積越大質(zhì)量越重，體積越小質(zhì)量越輕； 不同材質(zhì)大小一致的物體質(zhì)量不同的科學(xué)概念。 【學(xué)情分析】 在生活中，孩子們自然地舉行著物體重量的對(duì)比，也會(huì)舉行一些簡(jiǎn)樸的測(cè)量，譬如結(jié)合蹺蹺板這項(xiàng)活動(dòng)，能夠?qū)Ρ瘸鰞蓚€(gè)孩子的輕重； 去超市買水果時(shí)用電子秤測(cè)量。也就是說(shuō)，在學(xué)生的頭腦中既有事物之間互為參照物的對(duì)比，也有借助測(cè)量工具的精確測(cè)量。他們獲得的對(duì)比結(jié)果既有一種相對(duì)的結(jié)果，也有一種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的結(jié)果。因此，本節(jié)課教師理應(yīng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生

12、感受到兩種方法之間的識(shí)別，以及明確借助測(cè)量工具的優(yōu)越性。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 質(zhì)量是物體的根本特征之一，并且可以被測(cè)量。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.通過(guò)有序測(cè)驗(yàn)，用掂量、稱量等測(cè)量方法對(duì)比物體的輕重，知道不同的方法可能導(dǎo)致對(duì)比結(jié)果的切實(shí)程度不同。 2.在教師指導(dǎo)下，使用簡(jiǎn)易天平，利用統(tǒng)一單位測(cè)量物體的質(zhì)量。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 在不斷嘗試對(duì)比輕重的不同方法中，崇敬預(yù)料和實(shí)測(cè)的結(jié)果，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到對(duì)比和測(cè)量是人們認(rèn)知世界的根本方法。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：有序地掂量和稱量能夠更快速地測(cè)量出物體的質(zhì)量。 難點(diǎn)：簡(jiǎn)易天平能夠測(cè)量出兩種質(zhì)量分外接近的物體的質(zhì)量。 【

13、教學(xué)打定】 教師：多媒體課件、乒乓球、玻璃彈珠、大小一致的木塊和塑料塊、大小不同的橡皮、簡(jiǎn)易天平、回形針若干、大小一致且外形一致的不銹鋼碗和塑料碗 小組：1.乒乓球、玻璃彈珠 2.乒乓球、大小一致的木塊和塑料塊、大小不同的橡皮、簡(jiǎn)易天平、回形針若干，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、問(wèn)題聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘） 材料打定：乒乓球、玻璃球 1.出示：乒乓球和玻璃球，這兩個(gè)球哪個(gè)重哪個(gè)輕呢？ 提問(wèn)：我們有哪些方法可以知道這兩個(gè)物體的輕重呢？ 學(xué)生根據(jù)生活閱歷和第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，介紹方法：預(yù)料（根據(jù)前概念）； 掂一掂；稱一稱 2.學(xué)生活動(dòng)：自己嘗試用著掂一掂的方法，對(duì)比乒乓球和彈珠的輕重。 二、探索五個(gè)物體

14、的輕重（預(yù)設(shè)20分鐘） 材料打定：乒乓球、大小一致的木塊和塑料塊、大小不同的橡皮、簡(jiǎn)易天平、回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) （一）預(yù)料 1.出示五個(gè)物體：假設(shè)要對(duì)比五個(gè)物體誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？ 2.先預(yù)料五個(gè)物體的輕重，記錄在記錄表第一列上。 教師介紹記錄表以及排序方法的記錄。你認(rèn)為最輕的就在它后面的預(yù)料結(jié)果這欄里標(biāo)上，其次輕的標(biāo)上 3.匯報(bào)：預(yù)料結(jié)果。察覺(jué)預(yù)料存在不同。 （二）掂量 1.師：大家對(duì)五個(gè)物體的輕重預(yù)料有不同。那么接下來(lái)我們就用掂量的方法再來(lái)對(duì)比一下它們的輕重。 2.學(xué)生小組活動(dòng)：嘗試用掂量的方法對(duì)比物體的輕重。 3.交流反應(yīng)： （1）說(shuō)說(shuō)給五種物體掂量對(duì)比的結(jié)果。 （2）說(shuō)說(shuō)對(duì)比過(guò)程中遇到的

15、困難。 （3）請(qǐng)有序掂量的學(xué)生介紹自己的好方法。 4.學(xué)生利用有序掂量的方法再次嘗試對(duì)比。 5.察覺(jué)木塊和塑料塊的質(zhì)量很接近，很難用掂量的方法舉行對(duì)比。 （三）稱量 1.出示簡(jiǎn)易天平，并介紹。 （1）通過(guò)掂量，我們察覺(jué)木塊和塑料塊的質(zhì)量很接近，很難用掂量的方法舉行對(duì)比，還能用其他方法對(duì)比出它們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？ （2）老師今天給你們打定了一種可以測(cè)量物體質(zhì)量的工具：簡(jiǎn)易天平。 簡(jiǎn)易天平可以靈敏地對(duì)比出兩種質(zhì)量很接近的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們一起來(lái)試一試好不好？ （3）教師演示利用簡(jiǎn)易天平對(duì)比木塊和塑料的輕重。 2.微課介紹：用回形針作為標(biāo)準(zhǔn)單位稱量其中一種物體的質(zhì)量。 斟酌：怎么樣的稱量依次能夠扶助我們更

16、有序更快速地得到五個(gè)物體的質(zhì)量呢？ 學(xué)生斟酌方法。 3.利用簡(jiǎn)易天平稱量五個(gè)物體。 師：大家都想到了根據(jù)剛剛掂量的結(jié)果，從輕到重稱量這五個(gè)物體的質(zhì)量。把你們測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在記錄表的第三列里，并按從輕到重標(biāo)序。 三、研討（預(yù)設(shè)10分鐘） 材料打定：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 1.投影儀表示一位學(xué)生的記錄表：看一看我們?nèi)闻判虻慕Y(jié)果是怎樣的？ 全班學(xué)生察覺(jué)三次的排序都有不同。 2.哪種方法更切實(shí)？說(shuō)說(shuō)你的想法。 四、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘） 材料打定：大小一致且外形一致的不銹鋼碗和塑料碗、乒乓球、大小一致的木塊和塑料塊、大小不同的橡皮、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 1.對(duì)比兩個(gè)碗的輕重。 2.提問(wèn)：這兩只碗外形好像、大小一致，它們一

17、樣重嗎？ 3.學(xué)生交流想法。 4.初步感知材質(zhì)、大小對(duì)物體輕重的影響。 （1）查看五個(gè)物體的輕重結(jié)果，交流自己的察覺(jué)。 提問(wèn)：查看這五個(gè)物體的輕重對(duì)比結(jié)果，你還有什么察覺(jué)？ （2）初步感知： 不同材料制成的物體，大小一致的處境下，質(zhì)量不同。 同種材料制成的物體，大的比小的重。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 物體的輕重 預(yù)料 掂量 稱量：天平 大橡皮 小橡皮 乒乓球 木塊 塑料塊 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】第2頁(yè) 1. 表格中的預(yù)料結(jié)果、掂量結(jié)果、稱量結(jié)果需要教師統(tǒng)一是從輕到重標(biāo)序號(hào)或者從重到輕標(biāo)序號(hào)。 2. 指點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1.下面有三個(gè)蘋(píng)果，實(shí)物和圖片一樣大

18、，（ ）蘋(píng)果最重。 A. B. C. 2.以下（ ）方法不能切實(shí)地對(duì)比出重量相近的 和 的輕重。 A.用手墊一墊 B.在天平兩邊分別放上被測(cè)的兩個(gè)物體 C.分別用回形針測(cè)出兩個(gè)物體的輕重，再舉行對(duì)比 3.熟悉物體的外形 【教材簡(jiǎn)析】 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在小學(xué)階段要熟悉物體具有質(zhì)量、體積等特征，為了達(dá)成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一年級(jí)學(xué)生需要熟悉物體的輕重、厚薄、顏色、外觀粗糙程度、外形等。全體物體都有質(zhì)量和體積，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)質(zhì)量和體積過(guò)于抽象，他們可以通過(guò)關(guān)注更為概括的特征，如輕重、大小、外形等建立起對(duì)質(zhì)量和體積的初步熟悉。 上節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)通過(guò)“輕重”這一主題初步體會(huì)到物體具有質(zhì)量這一特征，這節(jié)課

19、將借助對(duì)“擺放”這一研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的另一個(gè)根本特征：外形。為了讓學(xué)生從占據(jù)空間這個(gè)角度理解外形是物體的重要特征之一，教科書(shū)對(duì)“空間”這個(gè)抽象概念舉行了概括化一個(gè)固定大小的盒子。通過(guò)將物體放進(jìn)盒子，讓學(xué)生體會(huì)物體本身會(huì)“占地方”； 將不同外形的物體放進(jìn)盒子，讓學(xué)生體會(huì)物體的外形會(huì)影響它“占地方”的方式。 教科書(shū)對(duì)活動(dòng)的難度舉行了操縱，選擇了大小好像的物體（木塊、乒乓球），讓學(xué)生聚焦在外形對(duì)物體“占地方”方式的影響，同時(shí)為了初步喚醒學(xué)生的立體空間意識(shí)，教科書(shū)在活動(dòng)中選擇了不同面外形不同的物體（橡皮、螺母），讓學(xué)生關(guān)注物體可能有好多面，不同面的外形可能是不一致的，而這也對(duì)物體“占地方

20、”的方式產(chǎn)生影響。 盡管對(duì)難度舉行了操縱，但對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)本節(jié)課的活動(dòng)仍有確定難度，所以教師要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物和好玩有挑戰(zhàn)的“情境”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并需要對(duì)操作方法和步驟舉行有效而概括的指導(dǎo)。 【學(xué)情分析】 學(xué)生對(duì)物體的外形已經(jīng)有了初步的了解，更加是對(duì)于平面圖形：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等，但對(duì)于這些外形的特點(diǎn)描述以及在實(shí)物中的鑒別還需要進(jìn)一步穩(wěn)定。因此在這一課前，需要學(xué)生對(duì)這些根本平面的特點(diǎn)舉行描述，并舉行模范命名，為在盒子中如何放置的活動(dòng)做好鋪墊。 在本節(jié)課中，學(xué)生將對(duì)物體的“外形”這一特征作進(jìn)一步的熟悉，不僅僅停留在平面外形上，要熟悉立體的外形（球形、正方體、立方體、六邊形等

21、），并察覺(jué)這些不同外形的不同特點(diǎn)對(duì)于占據(jù)空間的影響。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.知道不同物體外形不同，能夠熟悉長(zhǎng)方體、正方體、球體、六邊形等外形。 2.知道不同外形的物體每個(gè)面外形有的是不同的，有的是一致的。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.嘗試運(yùn)用數(shù)字描述擺放結(jié)果，感受物體占據(jù)空間。 2.在擺放活動(dòng)中，察覺(jué)不同物體和同一物體不同面占據(jù)空間的效果不一樣。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。 2.容許關(guān)注和客觀對(duì)付他人的測(cè)量結(jié)果。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境 體會(huì)到生活中的不同的物體都是根據(jù)不同的外形特點(diǎn)制作的。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：使用多種物體完成不同擺放方式，并用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。 難點(diǎn)

22、：在教師的指導(dǎo)下，嘗試組織圖表信息和整理測(cè)量結(jié)果。 【教學(xué)打定】 教師：學(xué)生材料一套、PPT。 小組：盒子1個(gè)、小方塊（正方體）、小球（球體）、橡皮（長(zhǎng)方體）、螺帽若干份，記錄單每組一份。 【教學(xué)過(guò)程】 課前：前概念調(diào)查（預(yù)設(shè)3分鐘） 出示平面圖形：圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形 提問(wèn)：身邊哪些物體上有這些外形？ 總結(jié)：今天我們就要用這些外形來(lái)扶助一家人解決問(wèn)題。 一、聚焦：情境導(dǎo)入（預(yù)設(shè)2分鐘） 情境：小豬佩奇一家決造一個(gè)美麗的新屋子，他們最熱愛(ài)在泥坑里打滾，于是他們要求建筑隊(duì)在門(mén)前挖一個(gè)長(zhǎng)方形的泥坑，可這泥坑都太深了，這樣可擔(dān)心全，這可怎么辦呢？ 二、探索：嘗試用不同的方法把物體裝進(jìn)盒子（預(yù)

23、設(shè)22分鐘） 材料打定：盒子，小方塊（正方體）、小球（球體）、橡皮（長(zhǎng)方體）、螺帽若干份，記錄單 情境：他們想到了在這個(gè)泥坑里平鋪一層物體墊高一點(diǎn)。他們一家人分別選擇了4種不同的物體木塊、乒乓球、橡皮、螺母。他們抉擇要知道這4種物體在泥坑底部鋪一層要多少個(gè)再來(lái)抉擇用哪種。 1.提問(wèn)：什么是鋪一層？（預(yù)設(shè)：平鋪、不能疊起來(lái)）。 2.測(cè)驗(yàn)：正方體和球體鋪一層各需要多少個(gè)？（板書(shū)：表示實(shí)物） 要求：同桌的4個(gè)同學(xué)2人一隊(duì)，一隊(duì)幫豬爸爸鋪木塊，另一隊(duì)幫豬媽媽鋪乒乓球，同一隊(duì)2個(gè)同學(xué)輪替鋪一次，完成后和對(duì)面的那一隊(duì)交換物體同樣輪替鋪一次。將結(jié)果記錄在小組的記錄單上。 每種物體在“泥坑”里鋪一層需要多少個(gè)

24、？ 第（ ）小組 日期： 學(xué) 號(hào) 木塊 乒乓球 橡皮 螺母 3.學(xué)生交流測(cè)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，教師貼紙加板書(shū)。 4.提問(wèn)：小豬佩奇和喬治也等不及了，他們也想知道自己的物體平鋪一層需要幾個(gè)？理由是什么？ 5.測(cè)驗(yàn)：學(xué)生分別將橡皮和螺母材料平鋪進(jìn)盒子，并記錄數(shù)據(jù)。 6.小組完成測(cè)驗(yàn)后磋商：建議佩奇家選用哪種物體，理由是什么？ 三、研討：測(cè)驗(yàn)察覺(jué)（預(yù)設(shè)8分鐘） 1.提問(wèn)：查看橡皮和螺母各鋪一層的數(shù)量，你們察覺(jué)了什么？（預(yù)設(shè)：同種物體，鋪滿一層數(shù)量不一樣。） 2.表示：同一種物體不同小組的鋪法不同。 3.提問(wèn)：這是什么理由引起的？（預(yù)設(shè)：不同的平面大小不一樣。） 4.演示：這兩種物體每個(gè)面的外形大小不一樣

25、（橡皮畫(huà)輪廓，螺母用手電），因此鋪滿同樣大小的地方數(shù)量不同。 5.提問(wèn)：乒乓球和木塊換個(gè)面鋪數(shù)量會(huì)發(fā)生變更嗎？（預(yù)設(shè)：不會(huì)，由于各個(gè)面大小一致） 6.總結(jié)：這兩種物體每個(gè)面外形都一樣，所以無(wú)論怎么換面鋪，數(shù)量都一樣，而另外兩個(gè)每一面外形大小不一樣，所以數(shù)量發(fā)生變更了。 四、拓展：你會(huì)選哪種物體呢？（預(yù)設(shè)3分鐘） 1.提問(wèn)：假設(shè)你是佩奇，你會(huì)建議用哪種外形來(lái)鋪泥坑呢？ （預(yù)設(shè)：球體、螺帽之間有空隙，踩上去不安逸； 長(zhǎng)方體一種平鋪方式太淺，達(dá)不到效果，另一種數(shù)量太多，不劃算等） 2.小結(jié)：在泥坑底部鋪一層物體也不是那么簡(jiǎn)樸的事，除了要考慮數(shù)量之外，還要考慮物體外觀的平整度，材質(zhì)、高度等好多問(wèn)題，夢(mèng)

26、想他們能夠選擇適合外形的物體來(lái)舉行改造，合意地住進(jìn)新家！ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 3.熟悉物體的外形 外形 側(cè)面 鋪滿個(gè)數(shù) 正方體 球體 長(zhǎng)方體 六邊形 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 對(duì)配套的活動(dòng)記錄舉行了如下改動(dòng)：每種物體在“泥坑”里鋪一層需要多少個(gè)？ 第（ ）小組 日期：學(xué) 號(hào) 木塊 乒乓球 橡皮 螺母 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1.下面物體盛裝數(shù)量最多的是（ ） A B C 2. 以下平鋪方法中，方法（ ）裝的螺母多。 A B 3.同一種物體用不同的平鋪方法，盛裝的數(shù)量不同，這與物體的（ ）有關(guān)。 A.大小 B.輕重 C.外形 4.給物體分類 【教材簡(jiǎn)析】 通過(guò)前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道物體具有確定的特征，并且已

27、經(jīng)能從顏色、大小、外形、輕重、是否通明等方面對(duì)物體舉行描述和區(qū)分。 本節(jié)課將之前研究過(guò)的物體集中起來(lái)，引導(dǎo)孩子當(dāng)面對(duì)大量物體時(shí)，怎樣表述是干脆有序的？分類便是一種好手段，它有利于更好地熟悉事物。教材中供給了多種材料：供給玻璃珠和塑料杯，旨在讓孩子能根據(jù)是否通明舉行分類； 供給方形、球形等物體，旨在讓孩子根據(jù)物體的外形舉行分類；供給大小不同的橡皮、螺母、木塊，旨在讓孩子根據(jù)物體大小舉行分類；供給的物體由塑料、玻璃、木頭、金屬等簡(jiǎn)樸材料組成，旨在讓孩子根據(jù)物體的材質(zhì)舉行分類。供給確定數(shù)量并有布局的材料，可以讓孩子按多個(gè)特征舉行分類，而分類是建立在查看的根基上舉行的。面對(duì)同樣的物體，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，

28、結(jié)果便不同。 【學(xué)情分析】 學(xué)生已經(jīng)知道不同的物體有不同的特征，對(duì)于同一屬性，不同的物體表現(xiàn)不同。當(dāng)學(xué)生面對(duì)眾多物體時(shí)，很自然地會(huì)根據(jù)所學(xué)物體屬性特征對(duì)它們舉行分類。在分類的過(guò)程中，孩子們會(huì)將分類標(biāo)準(zhǔn)、分類依據(jù)混淆，造成同一次分類時(shí)，可以把同一物體分到多個(gè)類別中，或者同一次分類，存在幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)一年級(jí)的孩子，面對(duì)多種材料時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自身占有個(gè)別材料的想法。而舉行分類活動(dòng)時(shí)，理應(yīng)把全體的材料放在一起，組內(nèi)成員輪替按確定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它們舉行分類擺放，整個(gè)過(guò)程不僅是對(duì)對(duì)物體舉行分類，也是培養(yǎng)小組有序合作及活動(dòng)反思的過(guò)程。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1知道物體有確定的外部特征，知道根據(jù)物體的特征可以舉行分

29、類； 2知道根據(jù)不同的特征，可以把物體分成不同的類別； 3知道根據(jù)同一特征舉行分類，分類結(jié)果會(huì)不同。 科學(xué)探究目標(biāo) 體驗(yàn)查看、對(duì)比，能根據(jù)物體的特征舉行分類，并嘗試對(duì)分類結(jié)果舉行解釋。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 體驗(yàn)用不同特征舉行分類的過(guò)程，產(chǎn)生對(duì)更多物品舉行分類的興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 初步了解分類給生活帶來(lái)的便利。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：體驗(yàn)查看、對(duì)比過(guò)程，能根據(jù)物體的特征舉行分類 難點(diǎn)：根據(jù)物體的特征舉行分類，嘗試對(duì)分類結(jié)果舉行解釋 【教學(xué)打定】 教師：多媒體課件 小組：乒乓球、小木塊、大木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮、玻璃珠、塑料杯、小螺母、大螺母、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦

30、：透露課題（預(yù)設(shè)5分鐘） 1.找物品：出示超市物品專柜，請(qǐng)學(xué)生找牛肉、巧克力等物品 2.提問(wèn)：超市物品繁多，但我們總能快速找到物品，是由于什么 3.引出：超市的物品都是分類擺放的，能便當(dāng)我們探索所需物品 4.透露課題：給物體分類（板書(shū)） 二、探索：給物體分類（預(yù)設(shè)15分鐘） 材料打定：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、1個(gè)乒乓球、1塊小木塊、1塊大木塊、1塊塑料塊、1塊小橡皮、1塊大橡皮、1顆玻璃珠、1個(gè)塑料杯、1個(gè)小螺母、1個(gè)大螺母 1.課件出示10種物體，熟悉物體并編號(hào) 2.找出物體的不同特征和一致特征 3.引導(dǎo)：根據(jù)物體的不同特征舉行分類，把具有一致特征的歸為一類 提問(wèn)：這10種物體，我們可以用哪些特征舉行

31、分類。 4.明確任務(wù)：給物體分類 5.活動(dòng)指導(dǎo)： （1）查看、熟悉每一種物體 （2）選擇1種方法舉行分類 明確用不同特征舉行分類 （3）編號(hào)表示物體，同一類物體編號(hào)寫(xiě)在一起，圈起來(lái)，分為幾類畫(huà)幾個(gè)圈 （4）嘗試用第2種方法舉行分類，并記錄 （5）記錄單的填寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)編號(hào) 6.領(lǐng)取材料，學(xué)生測(cè)驗(yàn) 教師巡回，以確保每個(gè)小組能完成測(cè)驗(yàn)，必要時(shí)賦予指導(dǎo)。 7.整理材料 三、研討：測(cè)驗(yàn)察覺(jué)（預(yù)設(shè)15分鐘） 材料打定：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 1.小組交流 （1）我們根據(jù)物體的哪些特征舉行了分類？ （2）根據(jù)同一個(gè)特征舉行分類時(shí)，分類結(jié)果有哪些不同？ 小組內(nèi)選派一名同學(xué)或多名同學(xué)打定全班匯報(bào)。 2.全班交流 （1）每

32、個(gè)小組匯報(bào)小組交流的結(jié)果； （2）達(dá)成共識(shí)： 不同的物體有不同的特征，通常，我們根據(jù)一個(gè)特征可以把物體舉行分類； 同一特征舉行分類時(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也會(huì)不同。 四、拓展：生活中的分類（預(yù)設(shè)5分鐘） 1斟酌：生活中哪些地方用了分類，分類給生活帶來(lái)了什么？ 2交流與總結(jié) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 4.給物體分類 物體的特征 按特征分類 1.輕重 重 輕 2.外形 球形 方形 3.顏色 4.大小 大 小 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。 2.建議在分類方法后增加一個(gè)（ ），里面可以讓學(xué)生寫(xiě)分類所根據(jù)的特征。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 根據(jù)上圖回復(fù)問(wèn)題

33、： 1選擇題：根據(jù)外形，我們可以把1和（ ）歸為一類。 A2 B3 C4 答案：C 2選擇題：我們把9和4歸為一類，分類的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。 A顏色 B外形 C通明 答案：C 3判斷題：根據(jù)顏色，我們可以把3和7歸為一類。（ ） 答案：錯(cuò) 5. 查看一瓶水 【教材簡(jiǎn)析】 本課是一年級(jí)下冊(cè)我們周邊的物體單元的第5課，學(xué)生已掌管了一些查看方法，了解物體具有重量、外形等屬性，學(xué)習(xí)查看和描述一瓶水。本課主要分為三個(gè)活動(dòng)：1查看對(duì)比水和洗發(fā)液的一致和不同； 2查看對(duì)比水、洗發(fā)液和木塊的不同；3學(xué)習(xí)描述、記錄查看對(duì)比結(jié)果。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生察覺(jué)水的無(wú)色、無(wú)味、通明的特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸

34、的查看方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有滾動(dòng)性，無(wú)固定外形的特征。教材在活動(dòng)1選取乳白色洗發(fā)液與水比較，是要突出通明度的識(shí)別；活動(dòng)2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在比較液體和固體外形的不同特點(diǎn)。 聚焦板塊引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉瓶中的水?！八惺裁刺卣髂?”點(diǎn)領(lǐng)略本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容，也指向挖掘?qū)W生對(duì)水的特征的前概念。 探索板塊主要包含兩個(gè)探究活動(dòng)，活動(dòng)一引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較的方法來(lái)查看瓶中的水和洗發(fā)液的特征。通過(guò)比較，學(xué)生熟悉到“與這個(gè)瓶中的水類似的物體的外形會(huì)變化，不固定”?；顒?dòng)二把水和洗發(fā)液與木塊做比較，通過(guò)這項(xiàng)比較查看活動(dòng)，會(huì)察覺(jué)瓶中水和洗發(fā)液的外形不固定，會(huì)隨容器外形而變更。這里隱含著把水和洗

35、發(fā)液歸為一類，把之前像小木塊那樣的物體歸為一類的思想。滾動(dòng)是液體的典型特征，是與固態(tài)物質(zhì)的典型識(shí)別。 研討板塊聚焦在“從哪些方面來(lái)描述水的特征”上。在學(xué)生描述時(shí)，教師一方面要引導(dǎo)他們描述水的概括特征和相應(yīng)的查看方法，另一方面要引導(dǎo)他們描述像瓶中水這樣的物體的根本特征，如顏色、外形、是否通明等。教師應(yīng)把顏色、氣味、是否通明、是否滾動(dòng)等詞匯匯總在班級(jí)記錄表中。 【學(xué)情分析】 經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)固體在重量、外形、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征舉行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在舉行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步的熟悉。本課

36、需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的查看對(duì)比方法持續(xù)查看水的主要特征，為后面熟悉空氣的特征做必要打定。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有固定外形、通明，會(huì)滾動(dòng)的液體。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 運(yùn)用比較的方法研究瓶中的水與其他物體之間的異同。 2.學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述對(duì)水的查看結(jié)果。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.能根據(jù)查看到的現(xiàn)象照實(shí)舉行描述。 2. 專心傾聽(tīng)同學(xué)對(duì)水的查看描述，并容許與同學(xué)交流自己的看法。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 知道水是一種重要的物質(zhì)，與我們的生活緊密相關(guān)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官查看一瓶水，并能用科學(xué)詞匯切實(shí)描述。 難點(diǎn)：分清通明與白色是兩種不同的特征

37、。 【教學(xué)打定】 教師：一大瓶水，三根量筒，三個(gè)彈珠、油、水和洗發(fā)液各50ml、班級(jí)記錄表。 小組：一瓶水，一瓶洗發(fā)液，一致的通明小瓶2個(gè)，不同外形的容器2個(gè)、木塊若干塊、筷子、紙巾，標(biāo)簽紙。 每人：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)p15的貼紙。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘） 材料打定：一瓶礦泉水 1. 導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水。 提問(wèn)：關(guān)于水你知道些什么？ 2. 引入課題 板書(shū)：查看一瓶水 二、探索：查看對(duì)比水與洗發(fā)液（預(yù)設(shè)15分鐘） 材料打定：每組水和洗發(fā)液各一瓶、筷子一根 1查看方法的回想 （1）這里有兩瓶液體，一瓶是水另一瓶是洗發(fā)液，你打定怎么查看？ （2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了

38、哪些查看方法。 學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸（由于洗發(fā)液不能食用，在此教師要實(shí)時(shí)指點(diǎn)測(cè)驗(yàn)過(guò)程中不能用“嘗”的方法）。 2 查看水和洗發(fā)液的不同和一致 （1） 教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生查看時(shí)需要留神的事項(xiàng)。 看一看：顏色和通明度有什么一致和不同呢？ 視頻演示聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安好的重要意義。 （聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：開(kāi)啟瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。） 摸一摸：教師講解手摸比較方法：用筷子在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻； 用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后舉行比較。 （2）分組測(cè)驗(yàn)并完成記錄表中水和洗發(fā)液的表格 溫馨提示 1.

39、先看一看，再聞一聞，結(jié)果摸一摸。 2. 邊查看、議論，記錄員邊做好記錄。 3. 查看好后，東西擺放整齊。 （3） 交流研討。 小組匯報(bào)水與洗發(fā)液的異同，其他同學(xué)補(bǔ)充，記錄在班級(jí)記錄單上。 水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、通明、能滾動(dòng) 洗發(fā)液：乳白色、有香味、不通明、能滾動(dòng) 三、查看對(duì)比水、洗發(fā)液和木塊的不同和一致（預(yù)設(shè)15分鐘） 材料打定：小木塊若干、各種外形和大小的容器、班級(jí)記錄表、完成p1的水的特征記錄的貼紙 1. 方才我們通過(guò)查看對(duì)比洗發(fā)液和水，察覺(jué)它們之間有一致與不同。假設(shè)把它們和木塊舉行對(duì)比，又會(huì)有什么察覺(jué)呢？ 2. 學(xué)生交流自己的想法，教師適時(shí)舉行演示測(cè)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)查看察覺(jué)。 演示：往不同外形的

40、器皿里倒液體。 （1）水與洗發(fā)液能滾動(dòng)，木塊不能滾動(dòng)。 （2）水和洗發(fā)液的外形隨容器外形發(fā)生變化，它們沒(méi)有固定外形； 木塊的外形不隨容器的變化發(fā)生變化，它有固定外形。 3.階段小結(jié)，形成液體的初步概念。 （1）講解：像水這樣會(huì)滾動(dòng)，并且沒(méi)有固定外形的物體叫液體。 （2）提問(wèn)：你還知道生活中的哪些液體？ （3）完成班級(jí)記錄表，學(xué)生用貼紙完成p1的水的特征記錄。 四、拓展活動(dòng)（預(yù)設(shè)5分鐘） 材料打定：三個(gè)量筒，三顆彈珠、油、水和洗發(fā)液各50ml 將三顆彈珠同時(shí)放入50ml的水、油和洗發(fā)露中，看看哪顆彈珠降落得最快？ 1.猜一猜，從快到慢的依次是怎樣的？ 2.做一做，有什么新的察覺(jué)？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

41、水 1、顏色 無(wú)色 2、氣味 無(wú)氣味 3、味道 無(wú)味道 4、是否通明 通明 5、是否會(huì)滾動(dòng) 會(huì)滾動(dòng) 6、有無(wú)固定外形 沒(méi)有固定外形 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，所以第一課第一頁(yè)的物體特征表內(nèi)水的填寫(xiě)可以使用p15的貼紙上的關(guān)鍵字成表格 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1.桌上有一杯通明的液體，我們可以直接聞氣味。（ ） 2.查看物體時(shí)，我們一般不用嘗的方法。（ ） 3.查看水的特征時(shí)，正確的做法是（ ） A.眼看、手摸、扇聞 B.只用眼睛查看 C.眼看、手摸、扇聞、口嘗 4.通過(guò)查看，我們察覺(jué)水是（ ）的。 A.無(wú)色、通明、會(huì)滾動(dòng)的 B.白色、通明、會(huì)滾動(dòng)的 C.無(wú)色、通明、不滾動(dòng)的 6.

42、它們?nèi)ツ睦锪?【教材簡(jiǎn)析】 將物質(zhì)放入水中，物質(zhì)會(huì)發(fā)生什么變化，本課將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物質(zhì)放入水中的變化過(guò)程。同時(shí)，也是持續(xù)熟悉水的一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)了解有些物質(zhì)在水中能溶解，有些物質(zhì)在水中不能溶解。教材主要安置了四個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“聚焦環(huán)節(jié)”，這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的任務(wù)導(dǎo)向，旨在讓學(xué)生直接關(guān)注到鹽、紅糖和小石子放入水中的變化。其次個(gè)活動(dòng)是“探索環(huán)節(jié)，描述和記錄三種物質(zhì)進(jìn)入水中的狀態(tài)”，這是本課的重點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)查看到食鹽看不見(jiàn)顆粒和溶液變成無(wú)色通明、紅糖看不見(jiàn)顆粒和溶液變成有色通明、石子如故看得見(jiàn)這樣三種現(xiàn)象。第三個(gè)活動(dòng)是“研討環(huán)節(jié)”，要求學(xué)生能描述三種物質(zhì)發(fā)生的變化，以及對(duì)鹽和紅

43、糖是否真的“消散”做一個(gè)辨析。該課是在上一課初步熟悉水的根基上舉行學(xué)習(xí)的，為今后研究水是怎樣溶解物質(zhì)的，不同物質(zhì)在水中的溶解才能不同等學(xué)習(xí)內(nèi)容供給感性認(rèn)知根基，也為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)和理解“溶解”概念奠定根基。 考慮到“溶解”一詞一年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有確定的難度，而且課本中也只是在詞匯表中給出科學(xué)詞匯“溶解”，并沒(méi)有給出概括的解釋，所以這節(jié)課只需要學(xué)生通過(guò)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象初步熟悉“溶解”，會(huì)運(yùn)用該詞匯即可。 【學(xué)情分析】 經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官舉行查看與描述的根基，對(duì)水和固態(tài)物體的大量特征有了初步的熟悉。根據(jù)生活閱歷，學(xué)生知道將食鹽、紅糖等放入水中會(huì)逐漸“溶化”，小石子是不會(huì)“溶化”的。

44、本節(jié)課主要在此根基上舉行水與固態(tài)物體的混合，查看水與物體混合前后發(fā)生的變化，這樣一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)查看過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要細(xì)心和靜心。學(xué)生將通過(guò)測(cè)驗(yàn)查看熟悉到有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1. 知道一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。 2. 初步形成“像食鹽和紅糖那樣在水中變成肉眼看不見(jiàn)、平勻分布的現(xiàn)象，叫溶解”的描述性概念。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.查看和描述食鹽、紅糖、小石子在水中發(fā)生的變化，并用簡(jiǎn)樸示意圖舉行記錄。 2.查看和描述紅糖在水中的溶解過(guò)程，想象食鹽的溶解過(guò)程。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1. 熟悉到可以用比較的方法查看現(xiàn)象

45、。 2. 認(rèn)可從多角度舉行查看是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：通過(guò)測(cè)驗(yàn)探究知道有些物質(zhì)可以溶解在水中，有些物質(zhì)很難溶解在水中。 難點(diǎn)：查看和描述幾種物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。 【教學(xué)打定】 教師：食鹽若干、小勺、紅糖方糖塊、小石子、燒杯、攪拌棒、水、水彩筆、板貼燒杯圖片、食用油、滴管。 小組：每人一塊紅糖方糖、一個(gè)燒杯、水、一份食鹽、一個(gè)小勺、一根攪拌棒、一份記錄單。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦（預(yù)設(shè)3分鐘） 材料打定：紅糖、小石子、燒杯、水 1.假設(shè)把紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化？紅糖或小石子會(huì)發(fā)生什么變化？ 2.透露課題它們?nèi)ツ睦锪恕?二、探索：三種物質(zhì)在水中的變化（預(yù)

46、設(shè)22分鐘） 材料打定：紅糖、小石子、燒杯、攪拌棒、水、水彩筆、食鹽、小勺 （一）查看紅糖和小石子在水中的變化 1. 播放微視頻：小石子在水中的變化操作。通過(guò)視頻中的操作，察覺(jué)小石子在水中有變化嗎？ 2. 老師提出查看紅糖在水中變化的步驟。學(xué)生先作出假設(shè)，然后按照以下步驟舉行操作。在操作前，提出記錄的要求。操作步驟： （1）查看紅糖的樣子，記錄。 （2）放入水中，不攪拌，查看并記錄。 （3）充分?jǐn)嚢?，靜置，記錄結(jié)果的狀態(tài)。 （4）用勺子撈取，看是否還能從水中撈出來(lái)。 （5）相互交流察覺(jué)。 記錄要求： （1）用小點(diǎn)的大小表示顆粒大小。 （2）用斜杠的多少表示顏色深淺。 提示：每一步務(wù)必記錄完成才

47、能舉行下一步操作。攪拌棒可以根據(jù)學(xué)生記錄處境適時(shí)發(fā)放。 4.全班交流，“紅糖和小石子放到水里的現(xiàn)象一樣嗎？” 適時(shí)追問(wèn)學(xué)生“放紅糖的水為什么變黃了？”（由于紅糖跑到了水的各個(gè)地方去了； 水的每一個(gè)地方都有紅糖；每個(gè)地方的紅糖一樣多，由于水的顏色是一樣的）可以讓學(xué)生嘗一嘗水的味道是不是甜的。 紅糖雖然看不見(jiàn)，也撈不出來(lái)，但還在里面，我們把這種現(xiàn)象稱為溶解。 總結(jié)：方糖紅糖進(jìn)入水中后（板書(shū)“三點(diǎn)水”），向周圍八方分散，越來(lái)越?。ò鍟?shū)“解”），結(jié)果完全被水所接納（板書(shū)“容”），平勻地和水混合在了一起。這個(gè)現(xiàn)象就叫做“溶解”。結(jié)果形成共識(shí)：小石子在水中沒(méi)有變化，紅糖在水中溶解了。 （板書(shū)：溶解）【看不

48、見(jiàn)，顆粒變小，沒(méi)有消散】 （二）探究食鹽能否在水中溶解 1.請(qǐng)學(xué)生作出揣測(cè)：將食鹽放入水中，像方才那樣操作，它又會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽在水中會(huì)不會(huì)溶解？ 2.引導(dǎo)學(xué)生按照上述方法查看食鹽放入水中發(fā)生的變化 ，將查看到的現(xiàn)象用示意圖記錄。 三、集體研討：測(cè)驗(yàn)察覺(jué)（預(yù)設(shè)10分鐘） 1.組織學(xué)生匯報(bào)：把食鹽放入水中，你查看到了什么現(xiàn)象？ 2.組織學(xué)生交流：食鹽在水中溶解了嗎？你有什么證據(jù)證明它溶解了？ 哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出“食鹽在水里溶解了”？（顆粒變小，肉眼看不見(jiàn)、但還在水里面） 3.組織學(xué)生思辨：食鹽在水的哪些地方呢？你怎么知道？ 四、拓展：查看油是否可以溶解在水中（預(yù)設(shè)5分鐘） 材料打定：食

49、用油、滴管、一杯水 1.你還知道哪些物質(zhì)也可以像食鹽和紅糖這樣溶解在水中？ 2.假設(shè)把食用油滴入水中，充分?jǐn)嚢?，它?huì)溶解在水中嗎？（教師演示測(cè)驗(yàn)） 3.假設(shè)把一滴水放入一杯油中，你猜猜會(huì)展現(xiàn)什么現(xiàn)象？回家做一下研究，將查看到的現(xiàn)象與食鹽和紅糖相比。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 它們?nèi)ツ膬毫?不溶解 小石子 溶解 紅糖 食鹽 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 活動(dòng)手冊(cè)的填寫(xiě)表格太小，建議打印測(cè)驗(yàn)記錄單給學(xué)生畫(huà)圖記錄。 在我的察覺(jué)一欄中，能溶解的是食鹽和紅糖，不能溶解的是小石子。 拓展活動(dòng)，油放入水中的變化，可以由老師提出家庭測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在家里完成?？梢栽黾右恍┤の缎裕头湃胨泻退湃胗椭?，量的多少可以是一滴油或一滴水，

50、讓學(xué)生查看更多的現(xiàn)象。 【測(cè)驗(yàn)記錄單】 幾種物質(zhì)放入水中的測(cè)驗(yàn)記錄單 放入前 剛放入水中 充分?jǐn)嚢韬?小石子 紅糖 鹽 姓名 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1. 查看鹽、紅糖和小石子在水中會(huì)發(fā)生什么變化。 （1）用放大鏡查看鹽、紅糖和小石子，會(huì)察覺(jué)它們都是由（ ）組成的。 A. 小顆粒 B. 小液滴 C. 小氣泡 （2）以下（ ）現(xiàn)象，能證明紅糖是溶解在水中，而不是消散了。 A. 紅糖不見(jiàn)了 B. 紅糖水變色了 C. 能看到紅糖顆粒 2. 明明把一些鹽倒入半杯水中，充分?jǐn)嚢韬蟛煊X(jué)杯底還有一些鹽沒(méi)有溶解。由此能得出的正確說(shuō)法是（ ）。 A. 明明家的鹽和我們?cè)谡n堂上做測(cè)驗(yàn)時(shí)用的鹽不一樣 B. 鹽不能溶解在水里

51、C. 假設(shè)水太少，鹽不能完全溶解在水里 3. 白糖在水中溶解后，用吸管去吸取每處的糖水，以下說(shuō)法正確的是（ ）。 A. 底部最甜 B. 中間最甜 C. 每一處一樣甜 7.熟悉一袋空氣 【教材簡(jiǎn)析】 熟悉一袋空氣是教科版一年級(jí)下冊(cè)我們周邊的物體單元結(jié)果一課。通過(guò)前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)常見(jiàn)的固體和液體舉行了初步的查看和研究，學(xué)生也掌管了一些根本的研究方法。本節(jié)課要求學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的方法，對(duì)一袋空氣舉行初步的查看和描述，進(jìn)展學(xué)生對(duì)氣體的認(rèn)知。 聚焦板塊：猜一猜，你摸到的是什么樣的物體？通過(guò)嬉戲，讓學(xué)生對(duì)摸到物體的主要特征舉行描述，引出本節(jié)課的研究主題“空氣”； 探究板塊：感受空氣。通過(guò)供給生活中

52、常見(jiàn)且有布局性的材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)和交流中體驗(yàn)我們周邊是存在空氣的?？諝怆m然無(wú)法直接舉行查看，但可借助其他物體感知到空氣的存在。 研討板塊：空氣的特征。用保鮮袋收集一袋空氣，學(xué)生用已有的方法對(duì)空氣的特征舉行查看和描述，培養(yǎng)學(xué)生專心查看、客觀描述，運(yùn)用查看到的現(xiàn)象作為證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)的才能。 拓展板塊：“我們周邊有空氣，那水中是否有空氣呢？”，讓學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生課后持續(xù)研究空氣。 【學(xué)情分析】 一年級(jí)的學(xué)生對(duì)“空氣”這個(gè)名詞并不目生，空氣與生命息息相關(guān)，也是氣體的典型代表。通過(guò)前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)逐漸開(kāi)頭關(guān)注我們周邊的物體，能用一些方法和適當(dāng)?shù)脑~匯對(duì)物體舉行查

53、看和描述。然而，空氣無(wú)顏色、無(wú)氣味、無(wú)味道、通明、無(wú)固定外形等特征，學(xué)生是無(wú)法直接查看到的，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)空氣的原有體驗(yàn)和熟悉相對(duì)較少，這將成為“空氣”相關(guān)教學(xué)中的難點(diǎn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.空氣存在于我們周邊。 2.空氣是一種無(wú)顏色、無(wú)氣味、無(wú)味道、通明、會(huì)滾動(dòng)、抓不住、摸不著的氣體。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 對(duì)無(wú)法直接舉行查看到的空氣，可以借助其他物體，感知空氣的存在。 2. 用已學(xué)的科學(xué)方法查看、描述空氣的特征。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1. 對(duì)研究空氣產(chǎn)生興趣。 2. 能照實(shí)地記錄和描述空氣的特征。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 空氣與人的生活緊密相關(guān)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】： 重點(diǎn)：我們周邊存

54、在空氣，查看記錄描述空氣的特征。 難點(diǎn)：把查看到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為證據(jù)，支持自己觀點(diǎn)。 【教學(xué)打定】 教師：多媒體課件，大黑色塑料袋、餐巾紙、保鮮袋、注射器、圓形卡片、塑料盒、水、食用油、木塊 小組1：餐巾紙、保鮮袋、注射器、圓形卡片、塑料盒 小組2：水、木塊、兩只保鮮袋: 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦：摸一摸，猜一猜（預(yù)設(shè)5分鐘） 材料打定：大黑色塑料袋、餐巾紙、保鮮袋、注射器、圓形卡片 1. 今天老師帶來(lái)幾樣物體，我們一起來(lái)看看，全班讀一讀 （課件文字出示：保鮮袋、注射器、圓紙片、餐巾紙） 2. 出示大塑料袋（把這四種物體裝進(jìn)塑料袋里），今天我們來(lái)玩一個(gè)“摸一摸，猜一猜”的嬉戲。 提問(wèn)：你摸到的是什么

55、物體？ （預(yù)設(shè)：四種不同的物體先后表示） 提問(wèn)：你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：根據(jù)外形、大小、軟硬等判定） 3. 這個(gè)袋子里還有物體嗎？（四種物體都摸出來(lái)以后，可以請(qǐng)多位同學(xué)來(lái)摸一摸：空氣） 4.有同學(xué)說(shuō)，袋子里沒(méi)有物體了； 有同學(xué)說(shuō)：袋子里還有空氣； 提問(wèn)：你們更贊成哪一種觀點(diǎn)呢？ 5.透露課題：空氣 二、探索：感受空氣（預(yù)設(shè)10分鐘） 材料打定：餐巾紙、保鮮袋、注射器、圓形卡片 1. 課件出示：那我們周邊畢竟有沒(méi)有空氣呢？ 提問(wèn)：能否用這些材料來(lái)證明呢？ （投影表示四種物體，先讓學(xué)生悄悄斟酌15秒左右） 2. 小組議論，把你的想法與小組內(nèi)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，假設(shè)你們小組內(nèi)已經(jīng)有兩種及以上不同的方法了，可

56、派代表來(lái)領(lǐng)取材料舉行測(cè)驗(yàn)。 3. 小組活動(dòng)，時(shí)間大約6分鐘。 （測(cè)驗(yàn)終止，把材料放在塑料盤(pán)子里，打定交流） 4. 學(xué)生反應(yīng)交流：我們周邊有空氣嗎？依據(jù)是什么？ 預(yù)設(shè)1：保鮮袋鼓起來(lái)，說(shuō)明空氣被裝起來(lái)了； 預(yù)設(shè)2：餐巾紙飄起來(lái)，說(shuō)明空氣在滾動(dòng)； 預(yù)設(shè)3：圓紙片扇一扇有風(fēng)，說(shuō)明有空氣在滾動(dòng)； 預(yù)設(shè)4：保鮮袋鼓起來(lái)，一放手，有風(fēng)，這便是空氣； 預(yù)設(shè)5： 5.小結(jié)：通過(guò)方才的測(cè)驗(yàn)和交流，感受到了我們周邊存在空氣。 全班交流教師要表?yè)P(yáng)斷定學(xué)生的方法，通過(guò)自己和小組的努力，感受到了我們周邊存在空氣，而且還找到了好多的證據(jù)。 全體起立，給自己和同伴鼓鼓掌。（半節(jié)課過(guò)去了，一年級(jí)的小摯友要起立動(dòng)一動(dòng)，轉(zhuǎn)移一下

57、學(xué)生留神力。） 三、研討：空氣的特征（預(yù)設(shè)20分鐘） 材料打定：塑料盒、水、木塊、食用油、兩只保鮮袋 1.提問(wèn)：能用保鮮袋收集一袋空氣，查看空氣有什么特征。你打定怎么查看？ 2.交流：教師板書(shū)查看方法。（預(yù)設(shè)板書(shū)：看、聞、摸、掂一掂） 3.查看空氣的特征。 （1）明確要求。用我們學(xué)過(guò)的上述方法對(duì)空氣舉行留心查看，把查看到的空氣特征與水、木塊特征舉行比較，并把空氣的特征說(shuō)給同伴聽(tīng)； 空氣的特征記錄在活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)的“空氣”特征欄里，不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音。 （2）材料領(lǐng)取。要求：各組派代表把前一個(gè)活動(dòng)的材料放在盤(pán)子里，上來(lái)?yè)Q取兩個(gè)保鮮袋、水和木塊。 （3）學(xué)生分小組查看空氣。教師查看巡查，記錄學(xué)生

58、表現(xiàn)。 4.學(xué)生反應(yīng)交流。 （1）提問(wèn)：用了什么方法，查看到了什么現(xiàn)象，說(shuō)明空氣有什么特征？ 在交流時(shí)，教師可以利用已查看過(guò)的“水、食用油、木塊”等材料的特征，與空氣特征舉行比較，扶助學(xué)生加深對(duì)空氣特征的理解； 更加是無(wú)顏色與通明這兩個(gè)特征的區(qū)分。教師適時(shí)板書(shū)，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、通明、會(huì)滾動(dòng)、抓不住、摸不著 氣體等； （2）小結(jié) 提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為空氣是一種什么樣的物質(zhì)？ （學(xué)生小結(jié)，全班朗讀：空氣是一種無(wú)顏色、無(wú)氣味、通明、會(huì)滾動(dòng)、抓不住、摸不著的氣體。） 四、拓展：（預(yù)設(shè)5分鐘） 1. 產(chǎn)生新問(wèn)題。 提問(wèn)：今天我們感受到了我們周邊空氣的存在，我們離不開(kāi)空氣。關(guān)于空氣你想研究什么

59、？ （預(yù)設(shè)：水中有空氣嗎？空氣由什么組成的呢？空氣有什么用途？空氣能變成液體或固體嗎？假設(shè)有些問(wèn)題課堂上有學(xué)生幫解釋和解決的，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)） 2. 回想熟悉物體的學(xué)習(xí)方法。 提問(wèn)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們可以從哪些方面熟悉物體的特征？可以用哪些詞匯去描述？學(xué)生結(jié)合活動(dòng)手冊(cè)記錄表說(shuō)一說(shuō)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 空氣的特征 氣體 看：無(wú)顏色、通明 聞：無(wú)氣味 摸：會(huì)滾動(dòng)、摸不著 掂一掂：很輕 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 1.在測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。 2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)記錄手冊(cè)第1頁(yè)中，對(duì)空氣的特征舉行記錄和整理，并與木塊和水的特征舉行比較。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1.空氣是一種（

60、）。 A.液體 B.固體 C.氣體 2.（ ）也具有像空氣一樣會(huì)滾動(dòng)的特點(diǎn)。 A.螺母 B. 食用油 C. 冰塊 3.用“”圈出描述空氣特征的詞語(yǔ)。 白色 無(wú)色 通明 香香的氣味 會(huì)滾動(dòng) 輕 重 甜甜的味道 不會(huì)滾動(dòng) 不通明 1.我們知道的動(dòng)物 【教材簡(jiǎn)析】 本課是動(dòng)物單元的起始課，從本課起將開(kāi)啟學(xué)生查看動(dòng)物的探索之旅。教材設(shè)置了三個(gè)板塊，一是“聚焦：說(shuō)說(shuō)我們知道和熱愛(ài)的動(dòng)物”，通過(guò)學(xué)生集體交流自己知道和熱愛(ài)的動(dòng)物，來(lái)暴露學(xué)生對(duì)動(dòng)物的初步熟悉，引出對(duì)動(dòng)物特征的細(xì)致查看和探索； 二是“探索：分小組查看一種動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物的特點(diǎn)，把它畫(huà)下來(lái)”，這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)留心查看一種動(dòng)物，來(lái)細(xì)致了解動(dòng)物