一年級語文園地一教案 語文園地一教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級語文園地一教案 語文園地一教案 課題 語文園地 課型 語文園地 授課 時間 2課時 教學(xué) 目標 1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學(xué)會從多方位、多角度來評價人物。 2. 錘煉語言，品評語言的夸誕性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會仿寫夸誕性句子。 3. 比較不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會琢磨語言，體會各自語言的高明之處，交流自己的喜好感受。 4. 理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。 教學(xué) 重點 1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。 2.品評語言的夸誕性，理解重要詞語的深刻含義和表達

2、作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會仿寫夸誕性句子。 教學(xué) 難點 學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。 第一課時 教學(xué) 目標 1.通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會對書里的人物作出自己的評價。 2.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。 3.學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。 教具 打定 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 （5 ）分鐘 交流平臺 一、交流閱讀的外國文學(xué)作品 1.本組課文讓我接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉充實、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一

3、起來回憶一下。 2. 【出示課件2】出示圖片，學(xué)生回復(fù)，教師板書：魯濱遜、湯姆索亞、尼爾斯。 以談話方式導(dǎo)入，總結(jié)學(xué)過的名著中的人物角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 新課 教學(xué) （33 ）分鐘 二、交流外國文學(xué)作品的閱讀方法 （一）了解課外閱讀處境 【出示課件3】1你還閱讀哪些外國文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？ 2談?wù)勀闶窃谑裁磿r間、怎樣舉行閱讀的。 （二）交流外國文學(xué)作品的閱讀方法 1充分表達自己在閱讀外國文學(xué)作品中所見所想，以及自己的感悟。 2議論閱讀方法 （1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學(xué)作品是人類文明的名貴資產(chǎn)，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實就是生動形象的教科書

4、，對一個國家、一個民族的社會風(fēng)貌、風(fēng)土人情等舉行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對話的階梯，是精神的享受。 下面我們就來議論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經(jīng)典的外國文學(xué)作品。 （2）小組議論 A劃分小組，推選小組長組織議論，匯總大家的觀法，結(jié)果參與班級交流。 B明確議論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀閱歷，探討閱讀外國文學(xué)作品的方法。 C最好能結(jié)合自己閱讀的外國文學(xué)作品。 （3）全班交流 各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法（板書：人物的評價方法）： A學(xué)會對書里的人物作出自己的評價。 B.留意作品中描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點

5、。 C.學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。每個人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。 D在選擇外國文學(xué)作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。 E選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。 F在開頭閱讀一部作品前，可以先欣賞作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡介等，把握主要內(nèi)容后再開頭閱讀。 （【出示課件4】板書：作品情節(jié) 人物描寫 多方位） 三、拓展延遲 聯(lián)系我們曾經(jīng)學(xué)過的名著，運用外國文學(xué)作品的閱讀方法，交流自己的想法與感受。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師扶助學(xué)生探討品評人物形象的方法，扶助學(xué)生找到

6、從整體上名著閱讀的方法。 自主學(xué)習(xí)探究，察覺問題，并小組合作探討閱讀的方法。讓學(xué)生成為課堂真正的仆人，為以后學(xué)習(xí)課文、閱讀名著打下根基。 課堂小結(jié)及拓展延遲（2）分鐘 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，翻開經(jīng)典的外國文學(xué)作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉充實的風(fēng)云人物，將使我們開闊眼界，豐富學(xué)識，啟迪聰慧，帶來希奇的閱讀體驗。 板書 語文園地二 魯濱遜、湯姆索亞、尼爾斯 人物的評價方法 作品情節(jié) 人物描寫 多方位 課堂作業(yè)新設(shè)計 閱讀短文 老 人 與 海（節(jié)選） 美海明威 他已經(jīng)在海里走了兩個多鐘頭。這時他又望見了兩條兇殘的鯊魚。 它們來了。一條鯊魚

7、（ ）了一個身，就（ ）到船底下看不見的地方，它把那條死魚一（ ）又一（ ），老頭兒感覺到船在晃動。另一條鯊魚用它一條縫似的黃眼睛望著老頭兒，然后快速地游到船跟前，張著半圓形的大嘴朝死魚身上被咬過的片面咬去。在它那褐色的頭頂和后頸上，在腦子和脊髓相連的地方，清領(lǐng)會楚地現(xiàn)出了一條紋路，老頭兒就用綁在槳上的刀子朝那里攮(nng)進去，又抽出來，再攮進它的貓似的黃眼睛里。鯊魚放開了它咬的死魚，從魚身上滑下去，死去的時候還吞著它咬下的魚肉。 由于另一條鯊魚正在撕咬死魚的起因，船身還在晃蕩，老頭兒松開了帆腳繩，讓船向一邊搖擺，使鯊魚從船底下出來。一望見鯊魚，他就從船邊彎著身子把刀子朝它身上扎去?？墒酋忯~

8、的皮很堅固，好不輕易才把刀子戳進去。這一下不僅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鯊魚又很快地露出頭來，當它的鼻子伸出水面來靠在死魚身上的時候，老頭兒對準它的扁平的腦頂中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一個地方扎了一下。它仍舊閉緊了嘴咬住魚，老頭兒再從它的左眼上戳進去，但它還是纏住死魚不放。老頭兒又把刀子扎進它的脊骨和腦子中間去 1.選擇恰當?shù)膭釉~填在文中的括號里。 鉆 扯 拉 轉(zhuǎn) 2.從老人的 、 、 等動作中，可以看出老人 。 3.選文主要描寫了 的情景，表現(xiàn)了老人_ _的精神。 4.讀了這篇文章后，有的同學(xué)批評老人太殘忍，不珍愛動物。對此你是怎么看的？ 5.在老人與海這本書中，借老人之口說出了

9、一句名言，請把這句話補充完整。 一個人并不是生來要被擊敗的， 。 答案：1.轉(zhuǎn) 鉆 拉 扯 2.攮 抽 扎 大膽頑強，憑借自己的閱歷在與鯊魚舉行不懈的斗爭 3.老人和鯊魚搏斗 積極奮起，永不言敗 4.例如：我覺得老人不是不珍愛動物，而是在困難面前，他務(wù)必首先自保，否那么就會有喪命的危害。我們對不同的處境理應(yīng)識別對待。 5.你盡可以把他殲滅掉，可就是打不敗他 其次課時 教學(xué) 目標 1.錘煉語言，品評語言的夸誕性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，積累詞語。 2.了解文學(xué)中常用的修辭手法“夸誕”,感受這種修辭手法的表達效果，發(fā)揮想象，學(xué)會仿寫夸誕的句子。 3.比較不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會琢

10、磨語言，體會各自語言的高明之處，交流自己的喜好感受。 4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。 教具 打定 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 （5 ）分鐘 詞句段的運用 【出示課件5】一、讀一讀, 你察覺了什么 1.先讓學(xué)生自由讀一讀例句，重點讀讀加點的詞語。 2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思。 3.請小組合作，讓學(xué)生用形象的動作或語言解釋詞語的意思。 4.請學(xué)生談一談自己察覺了什么，加點的片面有什么共同的特點。 小結(jié): 加點的詞語都運用了夸誕的修辭手法。 （板書：修辭手法：夸誕） 此環(huán)節(jié)設(shè)計是先讀詞語，再讀句子，層層深入，逐步理解句子的一致點，以及詞語的表達效果。 新課 教學(xué) （33 ）分鐘

11、 二.再讀一讀, 說說以下句子的表達效果 【出示課件6】1.教師簡樸介紹“夸誕”:夸誕是為達成某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。 2.再讀句子, 感受三句話表達的意思，說說自己讀懂了什么，并提出疑問。 (第一句和第三句分別使用擴大夸誕.其次句使用了縮小夸誕,讓我們知道了春節(jié)連忙就要到了，時間的緊迫性。) 3.學(xué)生品句子,請說一說夸誕的作用是什么? 【出示課件6】夸誕的作用: A.透露本質(zhì)給人以啟示 B.陪襯氣氛,鞏固感染力 C.鞏固聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛 教師指點理應(yīng)留神的地方 A.夸誕不是浮夸, 不能失去生活的根基和根據(jù) B.夸誕不能和事實距離過近 C.夸誕

12、要留神文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少運用夸誕手法,以免歪曲事實 4.學(xué)生從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，運用夸誕的修辭手法，仿寫句子。 渴望 餓 寧靜 熱愛 厚 學(xué)生匯報，全班交流，看其是否正確運用夸誕的修辭手法。 三、品評句子，探究研析 【出示課件5】 1.先讓學(xué)生自由讀一讀三組例句，重點比較不同譯者筆下的湯姆索亞歷險記中表達意思一致的句子。 2.想一想, 你更熱愛哪一個，為什么？ 3.請小組合作，讓學(xué)生用形象的動作或語言解釋自己熱愛的理由。 4.請學(xué)生談一談自己察覺了什么，課文中采用的是哪一種語言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪里？ 小結(jié): 語言表達是否連貫，語意是否

13、明顯，語言是否精煉。 （板書：錘煉語言：連貫，明顯，精煉） 四、日積月累 【出示課件8】1.小組交流合作：古人不同年齡稱呼的有何由來？ （板書：古人年齡稱謂） 2.小組舉行匯報，全班交流。 13歲：豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，比喻人還未成年，故稱未成年的少年時代為“豆蔻年華”。 15歲：及笄j之年。笄，本來是指古代束發(fā)用的簪子。古代女子一般到15歲以后，就把頭發(fā)盤起來，并用簪子綰住，表示已經(jīng)成年?！凹绑恰奔茨隄M15歲的女子。 20歲：弱冠之年。年滿20歲的男子。古人二十歲行冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱冠”。 30歲：而立（而立之年）?？鬃釉唬骸拔崾形宥居趯W(xué)，

14、三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”。（論語為政）所以后代稱30歲為“而立之年”?！?40歲：不惑（不惑之年）。指男子40歲。孔子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ㄕ撜Z為政） 50歲：知天命之年，指五十歲。 60歲：花甲之年。花甲：我國古代用干支記時間。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照依次搭配成六十個單位，通常就叫作“六十花甲子”，也稱“花甲”。把這種記時間的詞語移用到記人的年齡上，就以“年屆花甲”或“花甲之年”來指人到60歲了。 70歲：古稀之年。杜甫有詩曰：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀

15、?！焙笕司投嘁来嗽姡Q70歲為“古稀之年”。 80-90歲：耄mo耋di之年。均指八九十歲。 100歲：期頤之年：指百歲高壽。禮記曲禮上：“百年曰期頤?！编嵭ⅲ骸捌?，猶要也； 頤，養(yǎng)也。不知衣服食味，孝子要盡養(yǎng)道而已?！币馑际牵喝酥涟贇q，飲食、居住、動物等各方面都需要孝子照養(yǎng)，所以“百歲”稱作“期頤”。 體會夸誕修辭手法的作用，積累寫作方法。 通過比較不同譯者筆下的湯姆索亞歷險記中的句子，學(xué)會琢磨語言，體會各自語言的高明之處，交流自己的喜好感受。 此環(huán)節(jié)設(shè)計是為了讓學(xué)生明白稱謂的歷史由來，沉淀語文文學(xué)素養(yǎng)。 課堂小結(jié)及拓展延遲 （2）分鐘 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了夸誕的修辭手法以及作用，學(xué)習(xí)了不

16、同語言的表達的高明之處，理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。語文是不斷積累的， 在我們以后的語文學(xué)習(xí)中，確定要多積累、多比較、多運用，才能夠生動高明地表達自己的意思。 板書 內(nèi)容 語文園地二【出示課件9】 1.修辭手法：夸誕 2.錘煉語言：連貫，明顯，精煉 3.古人年齡稱謂 課堂作業(yè)新設(shè)計 一、以下各句所用的修辭手法判斷有誤的一項為哪一項（ ） A橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。(對偶) B皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他的時候總是說：“皇上在更衣室里?！?夸誕) C你這樣一個人玩耍，不也有點落莫嗎?(設(shè)問) D春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。(比喻) 二、按要求寫

17、句子。 1.桂花開了，很遠就能聞到香味。（改為夸誕句） _ 2.他跑得很快。（使用夸誕修辭手法） _ 3.老師好瘦。（續(xù)寫夸誕句） 老師好瘦 。 【答案】 一、C 二、1. 桂花開了,遠在十萬八千里的地方都能聞到香味。 2. 他跑得很快，就像一支離弦的箭。 3. 瘦得一陣風(fēng)就能吹走。 教學(xué)反思 本單元的單元主題是“走進外國名著”，語文園地二由“交流平臺”和“詞句段運用”“日積月累”三片面學(xué)習(xí)內(nèi)容組成?！敖涣髌脚_”重在交流人物的評價方法，“詞句段運用”由夸誕修辭手法的學(xué)習(xí)和語言的錘煉兩片面組成，“日積月累”重在古人年齡稱謂的積累。 第一課時主要學(xué)習(xí)“交流平臺”片面。在上課伊始，我先利用多媒體手段給孩子們出示人物的圖片，了解名著作品的閱讀方法，在課堂上孩子們通過小組議論，自主探究，探索人物的評價方法，各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法。 其次課時主要學(xué)習(xí)了“詞句段運用”和“日積月累”兩片面。主要是學(xué)習(xí)了夸誕的修辭手法。同過大量的舉例與學(xué)生實踐，孩子們大體上掌管了夸誕修辭手法的運用。接下來學(xué)習(xí)了如何錘煉語言，為孩子們平日的習(xí)