一年級(jí)教學(xué)反思十幾減9教學(xué)反思

1、Word - 7 -一年級(jí)教學(xué)反思，十幾減9教學(xué)反思十幾減9是這學(xué)期的第一課，也是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減的第一課，因?yàn)樯蠈W(xué)期參與小學(xué)組織的校園優(yōu)質(zhì)課，這部分的內(nèi)容同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍了，但因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)寒假的歇息，信任無數(shù)同一也已經(jīng)遺忘了。所以雖然是學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但十幾減9的計(jì)算辦法對(duì)于后邊十幾減幾退位減法的教學(xué)起著潛移默化的作用，能為十幾減幾退位減法教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于這一理念，我實(shí)行了讓同學(xué)自立思量，小組合作，全班溝通的方式，使同學(xué)知道十幾減9的計(jì)算辦法是多樣的，并在多種辦法中挑選自己喜愛的算法。因?yàn)橐呀?jīng)有了上個(gè)學(xué)期的閱歷，在教學(xué)13-9的過程中，所以絕大多數(shù)的小組都能找到一種或是幾種解決問題

2、的辦法，如破十法、平十法、想加算減等辦法，但依舊有部分學(xué)生使用一個(gè)一個(gè)減的辦法，雖然計(jì)算結(jié)果正確，但他依舊沒有理解減法的算理，為接下來的十幾減幾的教學(xué)造成了困擾。在課堂的最后，我給出了一道難題，十幾減9的全部算式，讓同學(xué)觀看他們有什么邏輯，同學(xué)除了發(fā)覺減數(shù)都是9，被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，差一個(gè)比一個(gè)多1，還發(fā)覺了差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1這一邏輯，最后我讓同學(xué)按照這一邏輯舉行了計(jì)算練習(xí)，同學(xué)的計(jì)算速度得到了提升。數(shù)學(xué)語言運(yùn)用的不夠精練，表述不夠精確。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不夠全面，就如：那個(gè)一個(gè)一個(gè)減算出結(jié)果的學(xué)生，我不應(yīng)當(dāng)直接請(qǐng)他坐下，而是應(yīng)當(dāng)借助他浮現(xiàn)的錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)引領(lǐng)他，同時(shí)引起全班學(xué)生的注重，在計(jì)算十幾

3、減幾的計(jì)算過程中，雖然這樣計(jì)算也能做出正確的結(jié)果，但是計(jì)算的過程太慢了，假如減的數(shù)再大些就更難計(jì)算了。（2）十幾減6、5、4、3、 2教學(xué)反思因?yàn)榻诙荚趯W(xué)習(xí)十幾減幾的數(shù)知識(shí)題，所以同學(xué)很快就能發(fā)覺十幾減6、 5、 4、 3、 2的計(jì)算辦法和十幾減9的計(jì)算辦法相同，依舊用的是破十法、平十法、做減法想加法等辦法。在剛開頭學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)覺同學(xué)在做練習(xí)的時(shí)候，依舊比較吃力，尤其是在做減法想加法的時(shí)候，有一些同學(xué)反應(yīng)不過來，我分析主要緣由還是平常練習(xí)不夠。為了提升同學(xué)的計(jì)算能力及計(jì)算速度，激活同學(xué)的愛好，還要實(shí)行多種強(qiáng)化學(xué)習(xí)的形式，比如同學(xué)間互練、競賽、嬉戲、表揚(yáng)和激勵(lì)，從而讓同學(xué)感到新奇和保持學(xué)習(xí)的活

4、力。經(jīng)過幾天的練習(xí)，同學(xué)計(jì)算的正確率有所提升，但是計(jì)算速度還是相對(duì)較慢。（3）20以內(nèi)的退位減法練習(xí)（一）教學(xué)反思，20以內(nèi)的退位減法練習(xí)是在學(xué)習(xí)了20減9、 8、 7、 6、 5、 4、 3、2的基礎(chǔ)上舉行的練習(xí)課。再課的開頭，我先讓同學(xué)們說說本單元我們學(xué)習(xí)了那些學(xué)問？在解決這些問題時(shí)，我們都實(shí)行了什么辦法來計(jì)算的，利用同學(xué)的溝通研究，很快學(xué)生們就總結(jié)出全部的20以內(nèi)的退位減法計(jì)算辦法。再次基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入到今日的學(xué)習(xí)。再練習(xí)的過程中，收拾減法表是這節(jié)課的重點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)一起完成十幾減9、 8這兩列的減法表，并找出他們羅列的挨次后，讓同學(xué)自立完成剩下的內(nèi)容。再次基礎(chǔ)上讓同學(xué)初步感觸并了解表格了

5、的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，接著一同學(xué)自己的觀看、溝通、發(fā)覺為主，分層次發(fā)覺豎、橫、斜的羅列邏輯，以便同學(xué)真正的熟悉減法表里的結(jié)構(gòu)，有利于同學(xué)有序的把握20以內(nèi)的退位減法的算式。本單元的教學(xué)難點(diǎn)就放在讓同學(xué)比較嫻熟地口算20以內(nèi)的退位減法，重點(diǎn)在于比較嫻熟。孩子們雖然都會(huì)計(jì)算，但是部分同學(xué)是掰著手指計(jì)算的，有些同學(xué)則是很艱巨的想了半天才給出答案，所以我們教的不是計(jì)算的正確結(jié)果，而是既精確又迅速的計(jì)算辦法。對(duì)于一班級(jí)的孩子，需要我們老師努力想方法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，特殊是要訓(xùn)練良好的聽課意識(shí)。在今后的教學(xué)中我將不斷努力。（4）熟悉圖形（二）教學(xué)反思熟悉圖形是在上學(xué)期學(xué)習(xí)熟悉立體圖形得到基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這堂課看

6、似容易，其實(shí)很難掌握。在上課前從我們學(xué)過的立體圖形（長方體、正方體、圓柱）來做熱身運(yùn)動(dòng)，讓同學(xué)有從體到面的感觸。對(duì)于每一種圖形的熟悉都經(jīng)受了抽象比較詳細(xì)給出圖形名稱三步，協(xié)助了同學(xué)在直觀的基礎(chǔ)上建立三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的表象：長方形有四條邊；上下邊、左右邊一樣長；有四個(gè)角（垂直角）正方形有四個(gè)角、四條邊、上下左右的邊都一樣長。圓圓的，一條線圍起來。圓沒有腳，也沒有四條邊，但有一條邊包起來，三角形有三條邊、三個(gè)角、一個(gè)面。同學(xué)年齡小，上課時(shí)同學(xué)好動(dòng)、注重力不夠集中。加上眼前無數(shù)實(shí)物的誘惑，結(jié)果導(dǎo)致浮現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。尤其是第一個(gè)環(huán)節(jié)是在抽屜里摸立體圖形，有個(gè)別同學(xué)摸

7、著就沒有跟著教師的思路走，而當(dāng)作積木去玩了。改進(jìn)的措施：因?yàn)橥瑢W(xué)年齡小，平常要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的課堂組織能力的訓(xùn)練。對(duì)于同學(xué)摸、擺學(xué)具時(shí)，提前給同學(xué)講明注重事項(xiàng)及要求，讓同學(xué)盡量做到事畢坐正的良好行為習(xí)慣。并訓(xùn)練同學(xué)上課聽講的好習(xí)慣。（5）多（少）一些， 多（少）得多教學(xué)反思這部分的教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)有了一定的生活閱歷，熟悉了100以內(nèi)的數(shù)并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上舉行的。本節(jié)課主要是讓同學(xué)會(huì)說，熬煉同學(xué)的語言表述能力，所以整節(jié)課我都是讓同學(xué)反復(fù)說，爭取做到每個(gè)同學(xué)都有說的機(jī)會(huì)。利用同學(xué)口頭反饋的狀況看，絕大多數(shù)同學(xué)能夠理清兩個(gè)詳細(xì)數(shù)量之間多（少）一些， 多（少）得多的關(guān)系，但依舊有個(gè)別同學(xué)對(duì)那幾個(gè)詞的

8、意思不理解，也不會(huì)表達(dá)兩個(gè)數(shù)量間的大小關(guān)系。不足之處：1、課堂情境設(shè)計(jì)不夠生動(dòng)連貫，無法吸引所有同學(xué)的注重力，內(nèi)容不夠充實(shí)。2、多一些與多得多、少一些與少得多是相對(duì)而言的。離開詳細(xì)情境，不在一定的范圍內(nèi)是很難選用這些詞語的。而我在教學(xué)時(shí)疏忽了這一點(diǎn)，我讓同學(xué)自己選兩個(gè)數(shù)，用學(xué)過的多一些、少一些、多得多、少得多來表述，在教學(xué)時(shí)就浮現(xiàn)了這樣的狀況，有一同學(xué)說了68、86這兩個(gè)數(shù)，由于沒有一個(gè)詳細(xì)的情境，這兩個(gè)數(shù)就很難用多一些還是多得多來表述，同學(xué)就浮現(xiàn)了困窘。所以在以后的教學(xué)中，還要多討論教材，努力的上好每一堂課。3、沒有將所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問聯(lián)系生活中的詳細(xì)事項(xiàng)。（6）筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思兩位數(shù)

9、加減兩位數(shù)的筆算是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，因?yàn)檫@是其次次接觸用豎式計(jì)算，所以在教學(xué)之前，我先讓同學(xué)回憶筆算兩位數(shù)加減一位數(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重些什么，然后舉行今日的教學(xué)。但在教學(xué)過程中，依舊浮現(xiàn)無數(shù)問題，如：在舉行進(jìn)位加時(shí)，明明知道個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一，而在進(jìn)1之后，又遺忘十位在計(jì)算時(shí)要將進(jìn)位的小1帶進(jìn)去計(jì)算。在舉行退位減時(shí)，常常遺忘十位上已經(jīng)借走了一個(gè)十，在計(jì)算時(shí)應(yīng)減掉一個(gè)十。在今后的教學(xué)中應(yīng)在課堂上增強(qiáng)練習(xí)，讓同學(xué)將所學(xué)學(xué)問得到當(dāng)堂的練習(xí)鞏固。（7）求兩數(shù)相差多少的容易實(shí)際問題教學(xué)反思同學(xué)對(duì)照較兩個(gè)數(shù)量的多與少還是有一點(diǎn)生活閱歷的，從一班級(jí)第一學(xué)期開頭，同學(xué)就初步學(xué)習(xí)

10、比一比，并形成了靈便多樣的比較辦法，旨在利用此課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)利用詳細(xì)操作和合情推理，探究發(fā)覺求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少就是求另一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)少多少，即要求兩數(shù)相差多少用減法計(jì)算，并能用學(xué)到的本事解決一些實(shí)際問題，尋覓解決問題的普通辦法。在同學(xué)學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問題后，老師放手讓同學(xué)自主探究求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題，利用同桌之間的溝通與合作，解決問題，進(jìn)展同學(xué)的推理能力。 不過，在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)加強(qiáng)各數(shù)量之間的關(guān)系，還要更好地顧及到全體同學(xué)，讓全班學(xué)生齊頭并進(jìn)。（8）熟悉元、角、分教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)之前，我認(rèn)為熟悉元角分這一單元十分容易，孩子們有一定的生活

11、閱歷，對(duì)于人民幣頁有一定的熟悉，但真正上完這一節(jié)課，我才發(fā)覺元角分的熟悉對(duì)于一班級(jí)的孩子來說是相當(dāng)困難的內(nèi)容。同學(xué)不會(huì)用正確的錢幣來付款買東西。如：容易的購物，加起來很容易，比如：3角+2角=5角，但是一涉及到進(jìn)位，同學(xué)就不好算了，如：就遺忘了進(jìn)位。因此我就教同學(xué)對(duì)于購物時(shí)我們要用的就是分層算法：先算分加分，如：2分+8分=10分，再算角加角的：如3角+6角=9角，最后再算元加元。 （9）口算兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）教學(xué)反思本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)進(jìn)位加的時(shí)候同學(xué)把握狀況較好，因此，這節(jié)課我放手更多的內(nèi)容，讓同學(xué)自己去探究發(fā)覺當(dāng)各位不夠減時(shí)，可以

12、怎么辦。同學(xué)利用撥計(jì)數(shù)器，擺小棒等方式，理解和把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算辦法，并能用自己喜愛的辦法舉行正確計(jì)算，在此基礎(chǔ)上，我反復(fù)讓同學(xué)說計(jì)算的辦法，使同學(xué)把握狀況較好。不足之處：在解決問題和尋覓邏輯中，留給同學(xué)的時(shí)光太少，雖然讓同學(xué)利用擺小棒說說自己的算法，但是有幾名同學(xué)不知怎樣擺，還有些同學(xué)擺出來了，卻又不知該怎樣表述。以后要多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不要一味的完成教學(xué)任務(wù)，而忽視同學(xué)的把握狀況。（10）筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)不退位減不進(jìn)位的基礎(chǔ)上舉行學(xué)習(xí)的，同學(xué)已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算，而且在學(xué)習(xí)進(jìn)位加的時(shí)候，本班學(xué)生列豎式時(shí)都能夠做到數(shù)位對(duì)齊，所以在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓同學(xué)自己利用探究的方式去計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)，很快同學(xué)就會(huì)發(fā)覺個(gè)位上不夠減，然后我組織學(xué)生舉行小組研