最新2022年寒假小學(xué)音樂學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容

1、最新2022年寒假小學(xué)音樂學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容2022年寒假小學(xué)音樂學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容每年一度的寒假學(xué)科培訓(xùn)工作開始了，本次培訓(xùn)與去年相同依然采用網(wǎng)上自學(xué)的形式。本次培訓(xùn)我們主要從 “課堂教學(xué)這個(gè)層面進(jìn)行培訓(xùn)工作，一是從教學(xué)目標(biāo)入手，讓我們的老師對三維目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)和深入。二是明確音樂課堂教學(xué)中怎樣表達(dá)教師會(huì)教和學(xué)生會(huì)學(xué)的教學(xué)思想。根據(jù)以上兩個(gè)問題撰寫培訓(xùn)內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，請老師提出珍貴意見。自2001年國家?義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)試行?公布以來，經(jīng)過十年的實(shí)踐和探索，我們音樂教師已經(jīng)較好地確立了“以音樂審美為核心，重視音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造，重視學(xué)生的開展等新課程理念，并在教學(xué)實(shí)踐中積累了

2、不少有效的經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步改良課堂教學(xué)，提高小學(xué)音樂教學(xué)的課堂效率，現(xiàn)提出小學(xué)音樂課堂教學(xué)意見和建議。一、教學(xué)現(xiàn)狀與分析課改為課程開展創(chuàng)造了條件，帶來了機(jī)遇。我區(qū)小學(xué)音樂教學(xué)同其他學(xué)科一樣，隨著課改的縱深開展，經(jīng)過不斷研究、探索與實(shí)踐，整體教學(xué)水平已得到顯著提高，廣闊教師的新課程理念已牢固樹立，教學(xué)觀念也得到了較徹底的轉(zhuǎn)變。然而，隨著形勢的開展，在教學(xué)上也不斷呈現(xiàn)出新的問題并向我們提出了新的要求，諸如，課堂上怎樣才能真正表達(dá)和落實(shí)課程理念；怎樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力；怎樣開設(shè)好高中音樂模塊等，這需要廣闊教師協(xié)力配合，共同站在課改的高度，以科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真地研究和探索一條理論性和實(shí)踐

3、性較強(qiáng)的教學(xué)思路和具有指導(dǎo)性意義的教學(xué)建議。二、音樂義務(wù)教育的課程目標(biāo)一總目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能這三個(gè)目標(biāo)是構(gòu)成完整、立體的音樂課程目標(biāo)的三個(gè)重要方面，三者之間相互滲透、相互作用，缺一不可。1. 情感態(tài)度與價(jià)值觀是音樂課程的首位目標(biāo)。這是由音樂課程的性質(zhì)和價(jià)值決定的，音樂教育的特質(zhì)就是情感審美，其教育方式是以情感人、以美育人，其教育效應(yīng)表達(dá)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。小學(xué)階段使用的教材是人音版音樂教材，它以人文主題為單元主體，所選曲目既具有經(jīng)典性，又具有趣味性，能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感；能讓學(xué)生在音樂的聯(lián)想和體驗(yàn)中與作曲家和演唱奏家的情感共振共鳴，

4、在探索和感悟中深化個(gè)人情感，逐步形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在情感態(tài)度與價(jià)值觀中，教師應(yīng)注意：通過各種音樂要素深入挖掘滲透在音樂中豐富的情感內(nèi)涵，教師要先感動(dòng)自己，才能在課堂上傳遞情感的火花；要防止依靠灌輸、說教等形式進(jìn)行情感交流，教師要通過在各種媒介的音樂信息與學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，做到有情感的教師面對有情感的學(xué)生，培養(yǎng)豐富的審美情趣。 課例：歌曲?田野在召喚?這是一首曲調(diào)歡快活潑的意大利民歌，重點(diǎn)在于能夠用連貫柔和的聲音演唱歌曲，并能用斷音唱法完成二聲部的和聲。短促、有彈性的聲音唱好曲譜中的符點(diǎn)音符。用聽唱法學(xué)唱歌曲，唱好、唱準(zhǔn)歌曲中的弱起、反復(fù)跳躍記號、休止符、附點(diǎn)頓音記號、重音記號和換氣機(jī)

5、號等重點(diǎn)樂句第一段歌譜唱完找找難點(diǎn)節(jié)奏,處理歌曲中的重難點(diǎn)樂句。再聽一遍，出示問題：歌曲在演唱中前兩個(gè)樂句是怎樣的心情，后兩個(gè)樂句又發(fā)生了怎樣的情緒的變化？逐句學(xué)唱。第二段歌譜唱完找一找歌譜中相似的地方.哪兩句相似,不同點(diǎn)在哪？用不同的顏色來表示，并用手勢提示學(xué)生不同的音高。再看看哪兩句前半句相同，后半句不同？唱唱不同的地方。重視對音樂學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。音樂的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要，對于審美教育來說，“潤物細(xì)無聲式的潛效應(yīng)學(xué)習(xí)過程更適合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式。授人以“魚，不如授人以“漁，學(xué)會(huì)音樂，不如會(huì)學(xué)音樂，這樣才會(huì)有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)開展。在過程與方法中，教師應(yīng)注意：運(yùn)

6、用多種手段鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的音樂方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受。通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受、重視、創(chuàng)造音樂，從而開展個(gè)性，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)造性思維。注重學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，營造寬松、民主、有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造廣闊的展現(xiàn)舞臺(tái)。課例：表演?田野在召喚?方法一：抓住情緒體驗(yàn)促進(jìn)情感投入。兩首作品屬于同題材內(nèi)容，但運(yùn)用不同的情緒展現(xiàn)了中外兒童熱愛大自然的情懷：一個(gè)活潑，一個(gè)優(yōu)美。引導(dǎo)體驗(yàn)情緒的比照有助于演唱情感的表現(xiàn)。方法可以采用指揮體驗(yàn)、旋律線條比照體驗(yàn)、表現(xiàn)動(dòng)作比照體驗(yàn)等。方法二：合唱歌曲處理。兩首作品都是合唱作品，欣賞作品采用領(lǐng)唱、合唱結(jié)合的演唱形式；

7、表演歌曲的合唱那么完全由襯詞構(gòu)成，襯詞的演唱就非常重要。歌曲由二聲部開始學(xué)唱也可以，襯詞創(chuàng)作鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐“beng“bang等都可以嘗試。方法三：要充分唱好休止符。從賞析、范唱、學(xué)唱、演唱的每一個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)八分休止符的運(yùn)用，教師可用生動(dòng)的語言描述來帶動(dòng)休止符的演唱，如：“萬物生長煥發(fā)勃勃生機(jī)，像小苗一下一下的拱出地面一樣。教師也可手的肢體動(dòng)作來幫助強(qiáng)調(diào)休止符。方法四：挖掘歌曲的畫面效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。兩首作品畫面感都很強(qiáng)，一動(dòng)一靜沖擊力也較強(qiáng)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在腦海里形成畫面，并身臨其境的創(chuàng)作動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲：如?田野在召喚?的踏步行進(jìn)；?我們的田野?的身體左右搖擺。3. 關(guān)注知識(shí)與技能的獲

8、得。?根底教育課程改革綱要試行?指出：改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識(shí)與根本技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這明確了我們在其傳授方面的教學(xué)方向，強(qiáng)調(diào)了音樂知識(shí)與技能局部所包括的四項(xiàng)內(nèi)容音樂根底知識(shí)、音樂根本技能、音樂創(chuàng)作與歷史背景、音樂與相關(guān)文化學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在知識(shí)與技能中，教師應(yīng)注意：防止單純傳授知識(shí)和技能的教學(xué)方法和教學(xué)手段。把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方式放在具體的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密融合，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的方法與過程。課例：學(xué)唱歌曲?編花籃?、?盼紅軍?：充分利

9、用范唱，引導(dǎo)學(xué)生感受四川民歌的樸素、流暢、靈巧，以及河南民歌的粗暴、淳厚。了解背景，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，注意裝飾音、附點(diǎn)音符、十六分音符、切分音的節(jié)奏及有特點(diǎn)的旋律音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受民歌的節(jié)奏、韻律等特點(diǎn)，表現(xiàn)出兩首民歌不同的風(fēng)格特點(diǎn)。演唱歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲情緒，從而用自然的聲音、歡快活潑的情緒演唱歌曲，抒發(fā)對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情；以迫切地盼望的心情試著演唱歌曲，抒發(fā)對紅軍到來的殷切心情。二學(xué)段目標(biāo)在九年義務(wù)教育小學(xué)階段，我們劃分為“12年級、“36年級兩個(gè)學(xué)段。各學(xué)段目標(biāo)的體系是相同的，由初級向中級方向開展，即前段目標(biāo)是后段目標(biāo)的開展根底，后段目標(biāo)是

10、前段目標(biāo)的拓展與延伸。各學(xué)段在具體的內(nèi)容上仍然存在著不同之處，具體如下：在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣方面：12年級激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣； 36年級保持音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力方面： 12年級開發(fā)音樂的感知力； 36年級培養(yǎng)音樂感受能力在培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力方面：12年級體驗(yàn)音樂的美感； 36年級培養(yǎng)音樂鑒賞能力在培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力方面：12年級能自然的、有表情的歌唱，樂與參加其他音樂表現(xiàn)活動(dòng)； 36年級培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力在培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力方面：12年級樂于參與即興創(chuàng)造活動(dòng)； 36年級培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力在培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度方面：12年級和36年級培養(yǎng)樂

11、觀的態(tài)度和友愛精神 三、課堂教學(xué)指導(dǎo)建議與意見根據(jù)?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?小學(xué)階段音樂課堂教學(xué)的表現(xiàn)主要分為四項(xiàng)：“演唱、“演奏、“綜合性藝術(shù)表演和“識(shí)讀樂譜。在課堂教學(xué)中“表現(xiàn)的地位是學(xué)習(xí)音樂的根底性內(nèi)容、作用是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑、性質(zhì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域是很重要的，我們老師只有認(rèn)識(shí)、理解到它的意義，才能對音樂課堂中學(xué)生的音樂表現(xiàn)引起足夠重視。一演唱教學(xué)1. 有表情的歌唱學(xué)會(huì)歌曲是每堂音樂課中都要做的事情，有表情的歌唱應(yīng)該是演唱教學(xué)中的主要目標(biāo)。對任何一首歌曲，老師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解其歌詞內(nèi)容、音樂特征、歌曲意境等，而后，再用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏、速度、力度、音色等音樂要素去表現(xiàn)

12、歌曲的情感。12年級：學(xué)生在歌曲演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、力度等方面還達(dá)不到較理想狀態(tài)，所以他們還處在模仿、參與歌唱活動(dòng)的階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生用正確的姿勢歌唱，用自然的聲音表達(dá)稚嫩的情感。36年級：學(xué)生的歌唱意識(shí)在增強(qiáng)，歌曲的難度和篇幅比低段有了明顯變化，我們老師在歌曲情感的啟發(fā)和調(diào)動(dòng)方面不能局限在創(chuàng)設(shè)情境與激發(fā)情趣方面了。在課改以來，局部老師把音樂課放在了形式和方法上，對歌聲的關(guān)注和要求不夠細(xì)致到位；在處理歌曲情感上，也有局部老師把歌詞作為個(gè)歌曲教學(xué)的主要處理方式，歌詞可以關(guān)注，但歌詞不能作為解釋歌曲的唯一材料；在多媒體的介入上，還有局部老師過多的依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而無視了學(xué)生通過音樂本身

13、的特性處理和理解音樂作品，到達(dá)情感深層次的表現(xiàn)。2. 演唱技能為了更好地表現(xiàn)音樂情感，有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的演唱技巧。例如：正確的演唱姿勢、正確的呼吸方法、自然圓潤的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音準(zhǔn)、能夠參與齊唱與合唱、對指揮動(dòng)作及前奏、間奏作出正確的反響等。但要注意：我們不提倡對學(xué)生進(jìn)行專門的、頻繁的、重復(fù)性的機(jī)械訓(xùn)練，而是提倡將技能技巧融于歌唱教學(xué)之中。演唱技能的學(xué)習(xí)離不開教材中音樂知識(shí)的梳理，我們老師要有對全冊、學(xué)段、小學(xué)六年教材的總結(jié)和歸納，只有做到這一點(diǎn)教師才能整體的把握教學(xué)進(jìn)度，對各年學(xué)段知識(shí)的銜接才能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。12年級：節(jié)奏：以四分音符、二分音符、八分音符、附點(diǎn)四分音符為主，第四

14、冊才很少的出現(xiàn)了前八后十六、前十六后八的節(jié)奏型曲式：多為一段體拍號：主要是 2/4 3/4 4/4歌詞與旋律多是“一字一音36年級：節(jié)奏：出現(xiàn)了各種切分音、大量使用前八后十六、前十六后八節(jié)奏型、連續(xù)十六分音符節(jié)奏型等，曲式：出現(xiàn)了二段體、三段體、拍號：出現(xiàn)了 3/8 混合拍子 大量6/8歌詞與旋律出現(xiàn)了“一字多音知識(shí)點(diǎn)：三年級裝飾音、頓音記號、休止符、弱起 四年級力度記號f p 、漸強(qiáng)、漸弱、指揮圖示、連線等 五、六年級歌曲中知識(shí)點(diǎn)的綜合呈現(xiàn)，充分表達(dá)學(xué)科綜合從四年級出現(xiàn)和聲歌曲；五、六年級的歌曲作品難度較大。3. 對演唱的評價(jià)在演唱活動(dòng)中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對自己或他人的演唱進(jìn)行評價(jià)。這一方

15、面是為了提高演唱質(zhì)量，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。在評價(jià)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意以下問題：歌曲的情感表現(xiàn)如何？在歌唱中是否自信大方的表現(xiàn)自我？怎樣做到自信的演唱？能運(yùn)用哪些技能技巧表現(xiàn)歌曲？可能的話還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：在歌曲的音樂風(fēng)格問題上表現(xiàn)如何？ 不同學(xué)段應(yīng)用不同評價(jià)方式，努力做到師生評價(jià)、生生評價(jià)。4. 背唱歌曲要求學(xué)生背唱歌曲，目的是促進(jìn)學(xué)生積累一定的歌曲曲目，以適應(yīng)社會(huì)生活及個(gè)人日常生活的精神需要。也就是說，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有能力使用歌唱的方法去享受生活，也應(yīng)該有能力用歌唱的方法去與人們溝通感情。 12年級：每學(xué)年能夠背唱歌曲46首36年級：每學(xué)年能夠背唱歌曲46首二演奏

16、教學(xué)1. 我區(qū)器樂教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前我區(qū)小學(xué)階段的器樂教學(xué)形勢不容樂觀，相當(dāng)多的學(xué)校沒有充分重視器樂教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要地位與作用，因而完全沒有開展課堂的器樂教學(xué)。少數(shù)學(xué)校雖然重視課外的、面向少數(shù)音樂尖子的器樂團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，卻無視了面向全體學(xué)生的器樂教學(xué)，人為地剝奪了大多數(shù)孩子所應(yīng)享受的學(xué)習(xí)器樂的權(quán)益。一局部堅(jiān)持開展課堂器樂教學(xué)的教師，缺乏器樂教學(xué)的有效方法，沒有明確樂器的“學(xué)具作用，器樂教學(xué)的收效甚微。2. 開展器樂教學(xué)的有效途徑開展器樂教學(xué)所需要的正當(dāng)?shù)臉菲魇召M(fèi)容易被誤解為“亂收費(fèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師望而生畏，寧可犧牲學(xué)生的重要權(quán)益而不愿去闖禁區(qū)。因此要開展好我區(qū)的器樂教學(xué)，必須以國家頒發(fā)的法律性

17、文件“課標(biāo)為依據(jù)，?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?在 “分學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對“演奏有了明確要求，即12年級：學(xué)習(xí)常見的打擊樂器；36年級：學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。我們老師將開展器樂教學(xué)作為是一項(xiàng)名正言順的教育事業(yè)來對待，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)溝通交流，爭取得到最大限度的支持和幫助。3. 對器樂教學(xué)的建議加強(qiáng)對器樂教學(xué)重要性的宣傳，加強(qiáng)對“學(xué)具樂器的銷售管理，防止偽劣產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)校，將樂器納入學(xué)具的統(tǒng)一管理范疇，讓器樂教學(xué)的學(xué)具管理走入正軌。在此根底上，學(xué)校和教師應(yīng)該理直氣壯地開展好器樂教學(xué)，研究器樂教學(xué)的有效方法，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)一件樂器，使我們的音樂教育力爭走在全市、全省的前面。市區(qū)學(xué)校在三至六

18、年級爭取讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)一件具有固定音高的樂器如：八孔豎笛、口風(fēng)琴。 郊區(qū)農(nóng)村學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際，因地制宜地開展器樂教學(xué)，做到讓每個(gè)學(xué)生至少能夠?qū)W習(xí)物美價(jià)廉的高音八孔豎笛。三綜合性藝術(shù)表演綜合性藝術(shù)表演的主要教學(xué)內(nèi)容有：律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、歌表演、音樂劇、簡單的歌劇片段表演、簡單的戲劇片段表演、簡單的曲藝片段表演、藝術(shù)評價(jià)。關(guān)于綜合性藝術(shù)表演，我市小學(xué)音樂教師的教學(xué)能力較為突出，教學(xué)效果較為顯著，但要在以下幾點(diǎn)引起重視：1.音樂老師的指導(dǎo)思想應(yīng)該是重在學(xué)生的積極參與，不能苛求其藝術(shù)水平如何。2.在表演中盡量發(fā)揮學(xué)生的表演潛能，使他們在表演活動(dòng)中有所體驗(yàn)、理解和提高。3. 積極開掘?qū)W生即

19、興創(chuàng)作的潛能，使學(xué)生得到自我表現(xiàn)時(shí)機(jī)。四識(shí)讀樂譜 “識(shí)讀樂譜在課堂教學(xué)表現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)是一種輔助性的、為表現(xiàn)音樂效勞的教學(xué)內(nèi)容。識(shí)讀樂譜是各種音樂表演活動(dòng)特別是歌唱、演奏活動(dòng)中的工具性教學(xué)內(nèi)容。對這些教學(xué)內(nèi)容來說，識(shí)讀樂譜具有重要的輔助作用。自課改以來，出現(xiàn)了“淡化雙基的教學(xué)論點(diǎn)，摒棄了以前教學(xué)中行之有效的一些好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，其中把“識(shí)讀樂譜這一項(xiàng)教學(xué)工作擺在了一種不適當(dāng)?shù)牡匚?。請老師們清醒地認(rèn)識(shí)：必須擺正識(shí)譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系，即在學(xué)習(xí)音樂的根底上、在音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜。1. 小學(xué)音樂教材在識(shí)讀樂譜方面有比擬清晰的思路：12年級圖形譜與旋律線在每首歌曲中呈現(xiàn)，讓學(xué)生對音高和簡單節(jié)奏型有一

20、個(gè)初步的形象認(rèn)識(shí)；34年級圖形譜與柯爾文手勢，開始進(jìn)行音階和音高的訓(xùn)練，對學(xué)生有了音準(zhǔn)和學(xué)習(xí)節(jié)奏的要求；56年級圖形譜與適量的識(shí)譜相結(jié)合，圖形譜與上一學(xué)段相比減少的篇幅，并在六年級參加了五線譜的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。2. 在識(shí)讀樂譜方面對教師的建議：模唱樂譜：讓學(xué)生看著樂譜，先由教師帶唱，再由學(xué)生模仿老師唱出樂譜。對這種教學(xué)方法，有些老師不愿意認(rèn)同，認(rèn)為這種方法太幼稚。實(shí)際上，這種教學(xué)方法是具有明顯教學(xué)效果的。不管哪個(gè)年級，只要是難易適度、使用得當(dāng)，就會(huì)對學(xué)生提高識(shí)譜能力有好處。識(shí)譜與節(jié)奏并行：旋律是血肉，節(jié)奏是骨架。我們的音樂教材中就充分表達(dá)了這一點(diǎn)，兩者不可別離學(xué)習(xí)。識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等

21、教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，以生動(dòng)的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的根底上進(jìn)行。識(shí)譜是循序漸進(jìn)的過程：廣闊音樂教師都很愿意、也熱衷于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜和視唱能力，這樣做是正確的。但要注意，究竟用什么教學(xué)思路來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力很重要，是專門的視唱練耳教學(xué)，集中、專門授課呢？還是在音樂是實(shí)踐活動(dòng)中通過使用樂譜來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力呢？實(shí)踐證明，使用后者更為實(shí)際。遵循學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，循序漸進(jìn)、由易到難。四、課堂教學(xué)的反響與評價(jià)一教學(xué)反響教學(xué)中的反響來自兩個(gè)方面：一是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過活動(dòng)向教師反響信息，教師再根據(jù)所反響的雪情及時(shí)調(diào)整和改良教法；二是由教師根據(jù)學(xué)生的音樂表現(xiàn)作出評價(jià)，向?qū)W生提供信息，用以調(diào)整和

22、改良學(xué)法。在教學(xué)中，“學(xué)與“教的反響應(yīng)是即時(shí)的、雙向的。反響要在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)預(yù)先考慮安排好，有方案、有目的的去檢查，有意識(shí)的安排某個(gè)或某幾個(gè)反響環(huán)節(jié)，從而了解學(xué)生對本科知識(shí)或技能的掌握情況。2. 在歌曲教學(xué)中，及時(shí)反響是重要的一種調(diào)控手段，從視唱歌譜到學(xué)唱歌詞再到藝術(shù)處理，都需要教師用心觀察學(xué)生的狀態(tài)，獲得及時(shí)反響，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。3. 反響也是調(diào)整教學(xué)方案合理與否不可缺少的重要因素。在教學(xué)中，針對不同班級的不同情況及教學(xué)內(nèi)容的不同情況，從任務(wù)、所用時(shí)間、采用方法等方面合理調(diào)整方案與方案，是保證教學(xué)質(zhì)量重要的措施。二教學(xué)評價(jià)根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，音樂課程評價(jià)的方式與方法有很多，主要從學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價(jià)、教師音樂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分析說明。1. 學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價(jià)：對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)評價(jià)，應(yīng)該以?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定的個(gè)學(xué)段、各年級兩個(gè)學(xué)段、6各年級的課程目標(biāo)三維目標(biāo)和教學(xué)領(lǐng)域四個(gè)領(lǐng)域?yàn)榛鶞?zhǔn)進(jìn)行。教師需要注意的是：在關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識(shí)與技能方面的情況之外，還應(yīng)注意考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：對音樂興趣愛好與情感反響；音樂實(shí)踐活動(dòng)中的