學(xué)生調(diào)查報告2篇

1、Word - 10 -學(xué)生調(diào)查報告2篇同學(xué)調(diào)查報告1對每個高校生來說，及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對打算自己的職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析，總結(jié)和測定，確定奮斗目標(biāo)，才能在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地，針對這一社會現(xiàn)象，我們綻開了關(guān)于高校生就業(yè)問題的調(diào)查問卷。調(diào)查對象：調(diào)查者都是在校高校生，其中?？茖W(xué)校的同學(xué)占64%。專業(yè)有：傳媒（新聞、文秘）語言類（商務(wù)英語、應(yīng)用英語、日語、德語）經(jīng)濟(jì)類（國際貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)、信息管理、會計）設(shè)計類（建筑設(shè)計、動畫設(shè)計）技術(shù)類（計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、園林工程技術(shù)、汽車檢測與修理）管理類（旅游管理、工商管理、人力資源管理）社會工作調(diào)查形式：調(diào)查問卷共104份

2、，回收有效問卷100份，回收率高達(dá)96%，調(diào)查文件采納單項選擇，不定項選擇和主觀題三種方式來設(shè)計問卷。調(diào)查數(shù)據(jù)分析：高校畢業(yè)生是人才市場上特別重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校高校生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。而事實上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間的傳遞給高校生，高校生的培育缺乏市場導(dǎo)向，這使高校生就業(yè)時缺乏足夠信息，從而產(chǎn)生就業(yè)盲目性。調(diào)查目的：主要了解在校高校生就業(yè)期望，自身素養(yǎng)的評價，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，對就業(yè)形勢的看法，旨在了解當(dāng)前的就業(yè)形勢對高校生的影響；通過對影響高校生就業(yè)因素

3、的調(diào)查，更好地調(diào)整用人單位與畢業(yè)生之間的供需關(guān)系。為當(dāng)代高校生職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)展作一個新的描述；關(guān)心高校生盡快熟悉自我，學(xué)校為同學(xué)供應(yīng)就業(yè)引導(dǎo)，使同學(xué)能謀取抱負(fù)職業(yè)。為同學(xué)們在今后的求職就業(yè)過程中供應(yīng)參考。調(diào)查結(jié)論及建議：一高校生對就業(yè)前景的關(guān)注的比較少在調(diào)查中了解到，高校生對就業(yè)信息的關(guān)注還是比較少的，只有24%的同學(xué)表示始終在關(guān)注就業(yè)信息，而71%的同學(xué)只是間或關(guān)注，在看到時留意下。而對就業(yè)情景的關(guān)注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的預(yù)備程度和將來職業(yè)所帶來的成就凹凸。同學(xué)們大都表示對將來的工作有擔(dān)憂，但在實際生活中卻缺少了這種基本的努力。典型的眼高手低表現(xiàn)。二高校生個人力量存在缺陷，自我

4、熟悉不足自我熟悉包括個人的愛好與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標(biāo)與需求、個人的情商、個人的工作閱歷、個人的學(xué)歷與力量、個人的生理狀況等個方面，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。通過對部分用人單位的了解，發(fā)覺社會所需要的高校生應(yīng)具備的基本綜合素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括思想健康和道德、自律、講誠信，擅長協(xié)調(diào)、簡單與他人合作的品行，以及具備過硬的專業(yè)技術(shù)學(xué)問和基本的法律法規(guī)學(xué)問。調(diào)查顯示，有60%的高校生認(rèn)為造成就業(yè)難的狀況，除了社會壓力大，企業(yè)用人少的因素外，主要問題還是在于自身的工作閱歷的缺乏，缺少實戰(zhàn)閱歷是致命的因素。目前高校生的個人綜合素養(yǎng)和力量缺失，突出表現(xiàn)為相對缺乏社會實際工作閱歷,缺乏解決現(xiàn)實

5、問題的力量，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，在與人合作與溝通方面存在著障礙，在調(diào)查中發(fā)覺，有57%的同學(xué)認(rèn)為自我表達(dá)力量和人際交往關(guān)系是自己在求職過程中遇到的最大的難題。職業(yè)生涯目標(biāo)是指可預(yù)想到的、有肯定實現(xiàn)可能的目標(biāo)。而職業(yè)目標(biāo)的選擇并無定式可言，關(guān)鍵是要依據(jù)自我實際，這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析熟悉自己，估量自己的力量，確認(rèn)自己的性格，發(fā)覺自己的愛好，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮，然而調(diào)查表明，大部分高校生對自己的力量、愛好、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對職業(yè)生涯目標(biāo)是模糊的。三高校生的就業(yè)觀念，職業(yè)期望狀況影響職業(yè)期望因素大致可分為

6、三個方面，聲望地位穩(wěn)定性因素（地理位置與單位性質(zhì)、社會經(jīng)濟(jì)因素），內(nèi)在價值因素（是否能發(fā)揮自己的才能、自己的抱負(fù)），外在價值因素（家庭的經(jīng)濟(jì)條件、薪水和福利、）。在調(diào)查中，被調(diào)查者薪酬和福利、地理位置、單位性質(zhì)、自己的抱負(fù)、家庭的經(jīng)濟(jì)條件、父母的打算、社會經(jīng)濟(jì)因素、是否能發(fā)揮自己的才能，按自身在選擇工作時所起作用從大到小排序。其中在職業(yè)選擇中考慮的首要因素的選擇狀況，薪酬和福利、地理位置、單位性質(zhì)和父母的打算為同學(xué)們所所首先考慮下的，接下來是自己的抱負(fù)、是否能發(fā)揮自己的才能、家庭的經(jīng)濟(jì)條件、社會經(jīng)濟(jì)因素，男女生沒有顯著的差異。據(jù)調(diào)查發(fā)覺，以往的同學(xué)對自己就業(yè)后工作的要求，無論是單位性質(zhì)反面還是

7、薪資方面，要求都比較高，但現(xiàn)在的就業(yè)形勢好像不允許初出茅廬的同學(xué)有挑工作的機(jī)會了，高校生們的要求也降低了許多，大部分同學(xué)都表示可以接受“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念。對于以后將從事非專業(yè)的工作，有61%的同學(xué)都表示可以接受，看聘請單位給出的工資待遇和進(jìn)展前景，但在就業(yè)公司選擇時，有58%的同學(xué)盼望可以再外資企業(yè)和政府部門工作，對那些民資企業(yè)只有極少同學(xué)調(diào)查報告2一、調(diào)查目的語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)指出：“識字教學(xué)時第一學(xué)段教學(xué)的重點和難點。第一學(xué)段識字教學(xué)的目標(biāo)是“喜愛漢字，有主動識字的愿望，熟悉常用漢字1600-1800個，能夠借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能夠用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨自識字?！笨梢?/p>

8、識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容，而一班級孩子年齡小，思維力量不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是學(xué)校識字教學(xué)亟待解決的一個問題。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量，討論識字教學(xué)，探求出教學(xué)途徑，實在很有必要。為了實現(xiàn)新課標(biāo)提出的目標(biāo)，真正落實識字教學(xué)的有效性，我便依據(jù)本校一班級的狀況，結(jié)合同學(xué)特點進(jìn)行了一班級同學(xué)識字現(xiàn)狀作了調(diào)查。一班級同學(xué)人數(shù)39人，收回調(diào)查表39份。二、調(diào)查過程時間：20 xx年6月地點：城關(guān)鎮(zhèn)學(xué)校對象：一班級同學(xué)抽象方法：問卷調(diào)查法，實地考察法。實施步驟：1.提出問題。2.了解同學(xué)。3.制定調(diào)查表，分發(fā)同學(xué)，講明要求。4

9、.收回調(diào)查表。三、調(diào)查結(jié)果分析緣由（一）識字形式比較單一教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，老師采納“集中識字”的形式較多，而很少采納結(jié)合講讀課文的同時教同學(xué)字，即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視，降低了同學(xué)識字的愛好。（二）識字過程的階段性特點不明顯從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些同學(xué)所熟識的生字也作筆畫分析，同學(xué)停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到準(zhǔn)時鞏固。如宇宙大飛船這一課，老師在教同學(xué)學(xué)習(xí)“亮”這個生字時，同學(xué)對這個生字逐筆分析，老師沒有提示同學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)過的部件

10、來記住這個字。（三）針對生字的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強(qiáng)“音、形、義”是構(gòu)成一個字的3個因素，但在教學(xué)時，平均使用力氣，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點很難實現(xiàn)，難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”同學(xué)已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析把握，不用老師分析到家，但對于較難把握字的“音、形、義”應(yīng)重點出示。如其次冊的雨點中的“落、進(jìn)、覺、散、步、跑、海、洋、躍”這些生字基本上是左右或上下結(jié)構(gòu)，因此同學(xué)自己會分析。但老師在教生字時好像不放心，對許多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實有的生字同學(xué)能夠理解，音、形、義把握并不難。再如蘑菇該獎給誰這課中的“烏”是獨體字，老師應(yīng)當(dāng)著重指導(dǎo)，同時還要和“鳥”進(jìn)行區(qū)分。假如老師能抓

11、幾個同學(xué)比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)習(xí)生字的效果會更好。（四）忽視了識字方法的傳授和力量的培育教學(xué)中老師重視對每個字教的過程，但通過教，使同學(xué)了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng)，同學(xué)獨自識字的方法不多，力量不強(qiáng)。教育家陶行知說過：教是為了不教。老師平常的教學(xué)，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會方法，引導(dǎo)他們自己會預(yù)習(xí)，會總結(jié)概括歸納識字的方法。識字的方法不夠多樣，同學(xué)思維只局限在幾種簡潔的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如馬涇學(xué)校上的小池塘這一課，同學(xué)學(xué)習(xí)生字“姐、吹、波、只、邊、陽、紅”時，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，同學(xué)學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。識字方法單一，

12、因此同學(xué)敏捷運用識字進(jìn)行造句、口語交際的力量不強(qiáng)。（五）大量機(jī)械的抄寫加重了同學(xué)負(fù)擔(dān)老師要求同學(xué)花費大量時間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則12行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實效差。在對生字的組詞和擴(kuò)詞方面抄得也較多，有的同學(xué)天生做事遲鈍，太多的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，因此也經(jīng)常拖拉作業(yè)，有厭學(xué)行為。老師盼望通過抄寫讓同學(xué)記字，但往往同學(xué)在抄寫中簡單寫錯字，這些是老師應(yīng)當(dāng)在抄寫前必需進(jìn)行的指導(dǎo)。（六）同學(xué)書寫生字有錯誤。如“看”、“樂”、“后”、“斤”等字的起筆寫成橫，弄不清“奏”、“笑”底下畢竟是“天”還是“夭”，緣由是有的語文老師書寫不規(guī)范，因此同學(xué)也易寫錯。四、調(diào)查的體會與建議由于識字教

13、學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容，語文老師在新課改的大環(huán)境下，樂觀探究，想方設(shè)法，讓同學(xué)好學(xué)樂學(xué)，提高同學(xué)的識字效率。盡管如此，目前還有一小部分同學(xué)還存在著對識字不感愛好的現(xiàn)象。有的學(xué)校生學(xué)得快，忘得也快，讀寫運用不同步，識字教學(xué)中和同學(xué)的生活聯(lián)系少親密，看圖說話時同學(xué)運用所學(xué)詞語不夠嫻熟，由于字識得少，部分同學(xué)朗讀水平差，書寫速度慢。通過這次調(diào)查，筆者既看到低班級同學(xué)已把握了不少漢字，但還存在一些問題。為了全面貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)識字方面的要求，促使我中心校低班級識字教學(xué)再上一個新臺階，為此建議1創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識字愛好依據(jù)不同的課文采納合理的識字形式。一般生字較多、課文較長時，可采納集中識字

14、的形式，這樣可以節(jié)約識字時間，培育自學(xué)力量，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破裂。操作時，可讓同學(xué)從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，賜予他們自由選擇的機(jī)會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把同學(xué)放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，同學(xué)樂觀性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。2重視指導(dǎo)，教會同學(xué)識字方法老師指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)很重要，低班級同學(xué)的識字更是如此，同學(xué)總是根據(jù)他所把握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，老師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓同學(xué)把握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給同學(xué)識字的方法，不斷提高他們的識字力量，使他們能夠主動去獵取和運用漢字的規(guī)律性學(xué)問，以順當(dāng)完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。3培育同學(xué)自主識字力量，學(xué)會在生活中識字當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中把握了很多方法，就可以依據(jù)字的不憐憫況加以敏捷運用。在實踐中，同學(xué)已養(yǎng)成了查找最佳方法識字的習(xí)慣。把主動權(quán)交給同學(xué)，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度?，去想各種各樣奇妙的方法時，識字教學(xué)，不僅變得