4馬秀芳教學(xué)設(shè)計(jì)

1、楊修之死教學(xué)設(shè)計(jì)吳承恩教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:1積累詞語(yǔ)，理解“沉吟，班師”等詞的意義。2.了解作者及三國(guó)演義，了解楊修的相關(guān)史實(shí)，。3.讀通課文，理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。4.引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。過(guò)程與方法:能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)會(huì)做人要謙遜自持，保持心理健康，完善健全人格。教學(xué)重難點(diǎn)：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。教法學(xué)法：賞讀，討論，復(fù)述，交流，點(diǎn)評(píng)。教學(xué)角度：縱式結(jié)構(gòu)，層層深入，整體感知把握情節(jié)，細(xì)節(jié)品味感受形象，研讀探究明確主旨，拓展延伸豐富課堂。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

2、學(xué)生情況分析：本篇課文是自讀篇，課文內(nèi)容的梳理，人物個(gè)性的理解把握對(duì)學(xué)生都不是難題，關(guān)鍵是小標(biāo)題的提煉與探究楊修的死因是考查學(xué)生組織語(yǔ)言，思維拓展的重點(diǎn)。最主要的我還是認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生明確“史志”與“小說(shuō)”中對(duì)人物的不同刻畫(huà)是緣于文體的需要。引導(dǎo)學(xué)生理性的看待歷史，正確的做出評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程： 一. 激趣導(dǎo)入：學(xué)生暢談自己對(duì)楊修才智的了解。（教師引導(dǎo)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)）二.整體感知：1.學(xué)生默讀全文，結(jié)合注釋讀懂文意，劃出難記字詞，交流識(shí)記。？（勾畫(huà)，自讀，在桌面書(shū)畫(huà)）2.交流作家作品及社會(huì)背景。（自瀆注釋?zhuān)瑢W(xué)生，老師補(bǔ)充）3.概括文章內(nèi)容。（小組討論，展示，師生點(diǎn)評(píng)）三理清文章脈絡(luò)，揣摩人物個(gè)性：1

3、.速讀課文，為每一則小故事擬一個(gè)小標(biāo)題。（要求：一句話(huà)，肯定學(xué)生思維為主，也可相互切磋。）2.按行文順序復(fù)述故事。（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，把握人物心理變化，邊討論邊勾畫(huà)。）3.細(xì)節(jié)品味：細(xì)讀課文寫(xiě)楊修數(shù)犯曹操之忌的幾則故事，思考：（1）楊修是一個(gè)什么樣的人？（找語(yǔ)句，談理解，作批注。）（2）揣摩曹操的心理，說(shuō)說(shuō)曹操在這幾個(gè)故事中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。四難點(diǎn)探究：楊修之死，誰(shuí)之過(guò)？（先小組討論，然后集體交流，如果分歧較大，可適機(jī)展開(kāi)辯論，教師適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)楊修是曹氏政權(quán)爭(zhēng)斗的犧牲品。）五.拓展延伸：（可選做）1.講幾則曹操的故事，說(shuō)一說(shuō)你心目中的曹操。2可根據(jù)史實(shí)探清楊修曹操的個(gè)性，淺議小說(shuō)與史料的寫(xiě)作差距。修改： “楊修怎樣做才不命喪黃泉？”板書(shū)： 楊修之死 （ 嗣位之爭(zhēng)） 內(nèi)因：楊修恃才放曠，狂妄輕率 外因：曹操虛偽狡詐，老謀深算，忌才多疑教學(xué)反思：本篇的課文教學(xué)，在把握小說(shuō)人物個(gè)性，理清故事情節(jié)等的設(shè)計(jì)我與指導(dǎo)老師思路一致，但末尾的“拓展”她安排了“楊修怎樣做才不命喪黃泉？”的開(kāi)放性的符合學(xué)生生活實(shí)際的話(huà)題，活躍了氛圍，于是，我按照她的意見(jiàn)修改了我的教案。但我還是認(rèn)為有必要探究“史志”與“小說(shuō)