語言表達(dá)運(yùn)用知識(shí)匯總

1、語言表達(dá)運(yùn)用知識(shí)匯總考點(diǎn)1正確識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音主要考查的知識(shí)點(diǎn)：形似誤讀：如“玷”與“沾”相似，誤讀為zhan, “輟”與“綴”相似，誤讀為 zhui俗讀錯(cuò)誤：如“齲齒”誤讀為yu, “酵母”誤讀為xiao多音誤讀：如“對(duì)稱”誤讀為cheng, “拓片”誤讀為tub姓氏誤讀：如“姓區(qū)”誤讀為qu, “姓仇”誤讀為：ch6u古音誤讀：如“余勇可賈”誤讀為ji凱“周景王之無射”誤讀為she難讀字誤讀：如“卷帙浩繁”誤讀為yi, “飲鴆止渴”誤讀為jiU復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：正確把握形聲字的讀音，利用形聲字聲旁能表讀音的功能識(shí)記一些 難讀字，如：屣xi、猙zheng；記住形聲字的聲旁字與字的讀音不一致

2、的字，如：諂c han陷xian、焰yan、旖y(tǒng)i、嗔chen。注意區(qū)別形近字，如：“刺”與“剌”、 “陡”與“徙”、“贏”與“羸”。注意多音多義字的讀音。多音多義的讀音是考查的重點(diǎn)。 多音常常是因?yàn)椤岸嗔x”，所以因義定音是多音字正音的重要方法，如：“卡”做音譯語素時(shí) 讀ka,卡車、卡賓槍，取和“不暢通”有關(guān)義項(xiàng)時(shí)，讀qia，關(guān)卡、發(fā)卡、卡殼。注 意口語與書面語的讀音區(qū)別，如“哈”，書面語中讀ha,在方言或口語中讀ha或ha； “露”，書面語中讀1L 口語中常讀Ibu。注意一般詞語與專用詞語的讀音區(qū)別，如： 街談巷xiang議、巷hang道。考點(diǎn)2正確識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形首先應(yīng)弄清楚產(chǎn)生錯(cuò)別字的

3、幾種主要情況：（1）因形近而錯(cuò)。如將“病入膏肓”寫 成“病入膏盲”，將“膾炙人口 ”寫成“膾灸人口” “不脛而走”寫成“不徑而走”等。（2） 因音同或音近而錯(cuò)。如“一籌莫展”寫成“一愁莫展”等。（3）受上一個(gè)字或下一個(gè)字的影 響而錯(cuò)。如將“安排”寫成“按排”，“燈泡”寫成“燈炮”，“清晰”寫成“清淅”。（4）因 音近義通而錯(cuò)。如“弱不禁風(fēng)”寫成“弱不經(jīng)風(fēng)”，“墨守成規(guī)”寫成“墨守陳規(guī)”。（5）因 音同音近而錯(cuò)。如“籍貫”寫成“藉貫” “銷贓”寫成“消贓”等。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：（1）從形 旁入手。如“弩”和“駑”，“肓”與“盲”。（2）從詞義入手。如“迫不及待”中的“及” 是“等到”的意思，不是“急迫

4、”的意思。（3）從詞語的結(jié)構(gòu)入手。如“文過飾非”，這是 一個(gè)并列式的詞語，“文”和“飾”都為動(dòng)詞，并且可以互訓(xùn)。再如：窮形盡相、和顏悅色 等。（4）從成語的出處入手。如：察言觀色、墨守成規(guī)等。考點(diǎn)3正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)本考點(diǎn)需要掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有十一種，即句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、引號(hào)、 括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)。對(duì)它們的用法要從理解文意入手來區(qū)別。因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符 號(hào)使用的難度與所表達(dá)內(nèi)容的復(fù)雜程度密切相關(guān)。高考對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的測(cè)試，一般帶有綜合性 和技巧性。綜合性就是多種標(biāo)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，技巧性是指標(biāo)點(diǎn)在一定語言環(huán)境中的變通用法。 主要依據(jù)是國家語委和新聞出版署修訂發(fā)布的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的

5、考查在試卷第I卷中一般是選擇題，但在第II卷主觀題中還有考查，那 就是改錯(cuò)題和判斷題。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)三者在表示并列關(guān)系的區(qū)別，在綜合使用時(shí)根據(jù) 語境注意升降格;在表示概數(shù)時(shí)，相鄰兩個(gè)數(shù)字之間和不需要停頓的并列詞語間不能用頓號(hào)。 句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)都是句末標(biāo)點(diǎn)，一定放在句末。注意選擇問句前一個(gè)分句之后用逗號(hào)， 有疑句代詞或副詞的不一定是疑問句。兼有疑問感嘆語氣的句子問號(hào)感嘆號(hào)可以連用。引 號(hào)：要分清直接引用和間接引用。間接引用不用引號(hào)，直接引用要注意引文末尾標(biāo)點(diǎn)的使用。 如果引語是獨(dú)立的，引文末尾的標(biāo)點(diǎn)放在引號(hào)內(nèi)；如果引語是作為作者的話的一部分，引文 末尾不用標(biāo)點(diǎn)。括號(hào)，注意句內(nèi)括號(hào)

6、和句外括號(hào)的區(qū)別、位置及標(biāo)點(diǎn)，如果括號(hào)里的話只 是注釋句子的一部分，則括號(hào)要緊貼在被解釋的那一部分，解釋性詞語末尾不能有標(biāo)點(diǎn)；如 果括號(hào)里的話是注釋全句的，括號(hào)應(yīng)放在這句話的句末標(biāo)點(diǎn)之后；朗讀時(shí)，括號(hào)里的話不能 讀出來。引號(hào)要注意引用的范圍界限，注意單雙引號(hào)的變化。省略號(hào)表示省略時(shí)，用了 省略號(hào)則不能用“等”“等等”；省略號(hào)后一般不再用標(biāo)點(diǎn)。冒號(hào)，注意它提示和收歸的范 圍及用途，它在結(jié)構(gòu)層次上可以高于逗號(hào)分號(hào)，一句話中一般不能套用兩個(gè)冒號(hào)。破折號(hào) 在表示解釋說明時(shí)與括號(hào)的區(qū)別。破折號(hào)引出的解釋說明是正文的一部分，括號(hào)里的解釋說 明不是正文?？键c(diǎn)4正確使用實(shí)詞要求能夠掌握常用實(shí)詞的基本義（包括本

7、義、比喻義、引申義） 和用法，并結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語所表達(dá)的確切意義，能夠結(jié)合上下文或一定的情境判 斷詞語運(yùn)用的正誤，或恰當(dāng)與否。從近幾年的考試來看，對(duì)正確使用詞語這一內(nèi)容的考查主 要形式是根據(jù)具體的語言環(huán)境為句子選擇詞語，它要求考生能利用近義詞之間的細(xì)微差別及 它們不同的語言色彩來認(rèn)識(shí)其不同的表達(dá)效果，從而做出正確的判斷，或者考查對(duì)一定的語 境下詞語使用正誤的判斷。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：積累和掌握一定量的詞匯，并能準(zhǔn)確辨析和運(yùn)用常用的近義詞語。辨析 近義詞需注意以下幾個(gè)方面：把握詞義（1）從詞義的輕重不同的角度辨析。不同的同義詞，它們所表達(dá)的事物概念上差不多，但在程度上輕重不同。比如：“希 望”、“

8、期望”、“渴望”三個(gè)同義詞一個(gè)比一個(gè)程度重；“愛好”和“嗜好”這組同義詞，“嗜 好”是特別愛好（多指不良的），程度上比“愛好”重些；“損壞”與“破壞”這組同義詞， “破壞”帶有明顯的主觀上的故意，程度比“損壞”重。（2）從詞義的范圍大小不同的角度辨析。一組同義詞中，有的詞適用的范圍大些，有的適用的范圍小些。如“局面”和“場(chǎng) 面”，“局面”是指一個(gè)時(shí)期內(nèi)事物的狀態(tài)，而“場(chǎng)面”是指具體的場(chǎng)面，“局面”比“場(chǎng)面” 的范圍大；“事情”與“事故”，“事情”的范圍大，“事故”的范圍??；“災(zāi)難”和“災(zāi)荒”， “災(zāi)難”的范圍大，“災(zāi)荒”的范圍小。從詞義的感情色彩不同的角度辨析。有些同義詞，其詞義基本相同，但所

9、表現(xiàn)的感情色彩不同，有的褒義，有的貶義， 有的是中性詞，無所謂褒貶。如“保護(hù)”與“庇護(hù)” “保護(hù)”是褒義的，而“庇護(hù)”是貶義 的；如“教誨”與“教訓(xùn)“教誨”是褒義的，“教訓(xùn)”則是中性的；如“夸獎(jiǎng)”和“夸耀” “夸獎(jiǎng)”一般是稱贊別人，含褒義色彩，“夸耀”一般是炫耀自己，常含貶義。從詞語適用的對(duì)象不同的角度辨析。同義詞的適用對(duì)象不同是由詞義的細(xì)微差別決定的，是在人們的語言運(yùn)用中逐步形 成的。如“撫養(yǎng)”、“扶養(yǎng)”、“贍養(yǎng)”，“撫養(yǎng)”兼指保護(hù)、教養(yǎng)、供養(yǎng)，一般說來指長輩對(duì)子 女和晚輩的保護(hù)和教養(yǎng)，“扶養(yǎng)”是指幫助，扶助養(yǎng)活，一般用于平輩之間，“贍養(yǎng)”，是指 供給生活需要，特指子女對(duì)父母在物質(zhì)和生活上進(jìn)

10、行的幫助。從詞義的側(cè)重點(diǎn)不同的角度辨析。如：“辨別”和“鑒別”，“辨別”側(cè)重于把事物區(qū)分開，“鑒別”側(cè)重于審定真的或 壞的；如“深思、沉思、尋思”，都有“集中精力，仔細(xì)思考”的意思。但“沉思”重在思 考的全神貫注，“深思”重在思考的深入，“尋思”重在思考的反復(fù)。辨析用法一組同義詞，它們的詞義可能很接近，但用法是不盡相同的。諸如不同的同義詞有 不同的固定搭配對(duì)象。有的適宜與這些詞語搭配，有的則適宜與另外一些詞語搭配。如“交 流”和“交換”，前者多與表示比較“虛”的一些事物的名詞搭配，如交流體會(huì)，交流思想， 交流感情等，而后者則往往與表示“實(shí)”的一些事物的名詞搭配，如交換場(chǎng)地，交換物品等。 一組同

11、義詞，其詞性往往不一樣，因而語法功能也不同，如“誕辰”和“誕生、“創(chuàng)見”和 “創(chuàng)建”、“品位”和“品味”三組同義詞，前者為名詞，主要做主語、賓語，后者為動(dòng)詞， 主要做謂語。體悟語境語境，簡(jiǎn)而言之，即語言環(huán)境，包括內(nèi)部語境和外部語境?！皟?nèi)部語境”是指語言自 身所構(gòu)成的環(huán)境條件，包括詞語之間、句子之間、段落之間的關(guān)系?！巴獠空Z境”是指語言 交際的社會(huì)環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、話題乃至使用語言的人所流露的情緒等。 詞語的運(yùn)用與語境有不可分割的關(guān)系，一個(gè)詞語有其基本意義，但放到一定的語境中，又往 往有語境義，即產(chǎn)生的特寫意義和臨時(shí)意義。如“家伙”一詞，本身帶有輕蔑的意味，但如 果說某小孩“小家

12、伙，真鬼” “家伙”、“鬼”便都帶上贊美的口吻。因而，正確理解具體詞 義就要認(rèn)真體悟語境，即“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把一個(gè)詞放到具體語境中去理解，增強(qiáng)詞語運(yùn)用的能力。辨析同義詞的細(xì)微差別，應(yīng)遵循“留大同析小異”的原則，即遇到意義相近的詞， 對(duì)它們意思相重合的部分，暫不予考慮，而著重對(duì)其不同的部分進(jìn)行比較、辨析，確認(rèn)其異 在何處，最后就可以根據(jù)語境，確認(rèn)該選用哪個(gè)詞語了。比如“學(xué)歷”與“學(xué)力”，它們都 是偏正結(jié)構(gòu)的詞，其中“學(xué)”是意義相同的部分，可不予比較、辨析，而應(yīng)對(duì)“歷”和“力” 進(jìn)行比較。“歷”是指經(jīng)歷，即在哪些等級(jí)學(xué)校學(xué)過，畢業(yè)還是肄業(yè)；“力”是指程度、能力、 水平。最后就可以

13、根據(jù)具體語境來確認(rèn)選用“學(xué)歷”和“學(xué)力”中的某一個(gè)了?？键c(diǎn)5正確使用虛詞正確使用虛詞是指根據(jù)語言表達(dá)的需要，既要語意連貫、文氣貫通，又要用簡(jiǎn)練的 原則恰當(dāng)?shù)厥褂锰撛~。根據(jù)語境辨析虛詞，能夠正確使用虛詞，是語言運(yùn)用能力的基本功之 一，往往也是不少考生駕馭語言的薄弱環(huán)節(jié)之一?？v觀近幾年的高考試題，對(duì)虛詞的考查集 中在下面幾個(gè)方面：對(duì)介詞關(guān)涉對(duì)象及組成的語法結(jié)構(gòu)理解的考查。對(duì)副詞限制修飾的 語義的理解和考查。對(duì)聯(lián)接句子及分句間的關(guān)聯(lián)詞語的辨析和使用。對(duì)句中虛詞的辨析 和修改。對(duì)助詞使用的辨析。從考查的形式上看，一是根據(jù)具體的語言環(huán)境為句子選擇關(guān) 聯(lián)詞語，一是對(duì)語境中虛詞的使用進(jìn)行正誤判斷。但還應(yīng)注意

14、，由于增加了語音試題，有可 能將虛詞的運(yùn)用和實(shí)詞的運(yùn)用結(jié)合考查，在語病的辨析和修改中也可能會(huì)涉及到虛詞的運(yùn)用 是否正確等問題。從選材來看，高考考查的主要是平時(shí)常用的、語法意義上比較接近的、在 使用中容易混淆和誤用的虛詞。高考考查過的虛詞有：不止（不只）、再、盡管、進(jìn)而、得以、從而、跟、和、或、 甚至、反而、于是、以至、而、還、然而、則、相反、往往（常常）卻、又、一再（再三、 多少（稍微）、的、如 就 、由于 因而 、既然 就 、只有 才 、 只要就、雖然但、即使也、因?yàn)樗?、既又?不是而是、不但而且復(fù)習(xí)重點(diǎn)：要正確使用虛詞，可從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)和突破：了解虛詞的語用 地位的作用。掌握常見的

15、虛詞的基本用法。注意一些虛詞的習(xí)慣用法。了解虛詞連接 或關(guān)涉的對(duì)象范圍，以及各成分之間的關(guān)系。對(duì)虛詞使用的辨析和修改，體現(xiàn)了準(zhǔn)確運(yùn)用語言的要求，具有較大的綜合性和技巧 性。從以下幾個(gè)角度來推敲虛詞的使用。從語句結(jié)構(gòu)入手，查看介詞所限制、關(guān)涉的對(duì)象是否完整、恰當(dāng)，是否造成句子 成分殘缺。如“對(duì)于猱猱經(jīng)濟(jì)建設(shè)問題，我們已經(jīng)有了正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)?！本渲小敖?jīng)濟(jì) 建設(shè)問題”，是后文中所關(guān)涉的內(nèi)容，而不是對(duì)象，“對(duì)于”應(yīng)改為“關(guān)于”。“對(duì)于猱猱 這樣浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，為什么至今沒有引起有關(guān)部門有關(guān)單位的重視呢？”句中“現(xiàn)象” 做了介詞“對(duì)于”的賓語，造成整個(gè)句子主語殘缺，應(yīng)刪去“對(duì)于”。從語句意義入手，查看

16、副詞、連詞使用是否符合邏輯事理。如“他的這一論點(diǎn)和 明代公安派關(guān)于詩與時(shí)代的關(guān)系的論述，基本上是完全一致的?！本渲小盎旧稀北硎?有另外情況，“完全”又表示無另外，前后矛盾。從表達(dá)的分寸入手，查看副詞使用的程度是否貼切，是否符合語境的分寸感。如“報(bào)告完了之后，又給這位科學(xué)家寫信說：你的報(bào)告對(duì)我們有一些幫助，特此致 謝?！本渲袑懶胖轮x，用“一些”來表達(dá)自己所得，不禮貌，應(yīng)將“一些”改為“極大”?？键c(diǎn)6正確使用熟語熟語是長期以來為人們所熟知和慣用的定型詞組或短語，如“笑面虎”“掛羊頭賣 狗肉”“不管三七二十一”“八九不離十”是一種形式簡(jiǎn)練、意義精辟、內(nèi)容豐富而材料特殊 的語言。從構(gòu)成上講相對(duì)穩(wěn)定，

17、不能隨意變動(dòng)，有時(shí)不能按照一般的構(gòu)詞法來理解。熟語包 括成語和俗語。從2004年高考看，全國很多省份的試卷都采用了成語和俗語放到一題中考 查的形式，成語的運(yùn)用是詞語使用的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。成語的考查是歷年來語文考查的一個(gè) 不變的題型，我們不能忽視。俗語的考查是新增的內(nèi)容，一般來說出現(xiàn)在試卷中的俗語是比 較常見的，沒有必要大動(dòng)干戈，死記硬背。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：積累和掌握中學(xué)課本中出現(xiàn)的或經(jīng)常使用的，但人們?cè)谑褂弥薪?jīng)常把握 不準(zhǔn)的，特別是那些整體意義和字面意義相差較大，使用時(shí)具有鮮明感情色彩的，人們經(jīng)常 誤用的熟語。注意以下幾個(gè)方面：成語中關(guān)鍵字詞的讀音。如“面面相覷”其中“覷”應(yīng)讀成qu0成語中關(guān)鍵 字詞

18、的書寫。如“煩燥不安”的“燥”應(yīng)為“躁”。常見成語的出處。如“躊躇滿志”出 自 。（莊子養(yǎng)生主）成語關(guān)鍵語素的理解。如“杳無音信”中的“杳”應(yīng)為無 影無聲之意。成語意義的把握。如把“讓大家有盡量發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)”一句的意思用 一個(gè)成語概括，答案應(yīng)為“廣開言路”。成語使用正誤判斷及修改。如中央電視臺(tái)的“開 心一刻”欄目，確實(shí)辦得妙趣橫生，每當(dāng)我陶醉其中時(shí)，真有點(diǎn)樂不思蜀。句中“樂不思蜀” 是比喻樂而忘返或樂而忘本，顯然與句子本意不合，應(yīng)為“樂不可支”。熟語（成語）使用不當(dāng)?shù)膸追N類型主要有：望文生義我本來就對(duì)那里的情況不熟悉，你卻硬要派我去這不是差強(qiáng)人意嗎？（不明“差” 意）（1993年全國題）

19、第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國展開了潛艇戰(zhàn)，于是使用水聲設(shè)備來尋找 潛艇，成了同盟國要解決的首當(dāng)其沖的問題。（不明“沖”意）（1995年全國題）這部精 彩的電視劇播出時(shí)，幾乎萬人空巷，人們?cè)诩依锸刂鵁善?，街上顯得靜悄悄的。（不明“空” 意）（1997年全國題）今年初上海鮮牛奶市場(chǎng)燃起競(jìng)相降價(jià)的烽火，銷售價(jià)格甚至低于成 本，這對(duì)消費(fèi)者來說正好可以火中取栗。（不明成語來源）（1998年全國題）褒貶失當(dāng)這些年輕的科學(xué)家以無所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘。（貶 詞褒用）（1995年全國題）陜西剪紙粗獷樸實(shí)，簡(jiǎn)練夸張，同江南一帶細(xì)致工整的風(fēng)格相 比，真是半斤八兩，各有千秋。（貶詞褒用）（1995

20、年全國題）齊白石畫展在美術(shù)館開幕 了，國畫研究院的畫家競(jìng)相觀摩，藝術(shù)愛好者已趨之若鷲。（貶詞褒用）（1997年全國題）為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)積極開展市場(chǎng)調(diào)查，狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開發(fā)， 真可謂處心積慮。（貶詞褒用）（1998年全國題）您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是 擺設(shè)略顯單調(diào)，建議你掛幅油畫，一定會(huì)使居室蓬蓽生輝。（謙詞不當(dāng)）（2001年全國題）3范圍用錯(cuò)成都五牛俱樂部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財(cái)力 令其他甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。（應(yīng)用于否定式中）（1998年全國題）對(duì)象用錯(cuò)博物館里保存著大量有價(jià)值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如 生，美

21、輪美奐。家用電腦降價(jià)刺激了市民消費(fèi)欲的增長，原本趨于滯銷的彩電，現(xiàn)在一下 子成了炙手可熱的商品。美國國務(wù)卿奧爾布賴特的猱猱猱猱中東之行，并未從根本上解決 美伊之間的矛盾，海灣地區(qū)的局勢(shì)也不會(huì)從此一猱勞永逸。（1999年全國題）古人中不乏 刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺骨者、秉燭達(dá)猱猱猱旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。本 刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的猱猱猱猱猱猱猱猱質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平 攀登。（2000年全國題）不合語境翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天 工。（應(yīng)用于人工創(chuàng)造的）（1992年全國題）那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解 放軍戰(zhàn)士，

22、右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（“莘莘”有“眾多”意）（1997年全國題）考點(diǎn)7辨析并修改病句病句是指在語言表達(dá)上有毛病的句子，即語法上不符合現(xiàn)代漢語規(guī)范，或邏輯上違 反客觀事理，或所用詞語意義、色彩不合語境，或描摹事物尺度欠當(dāng)?shù)木渥印?fù)習(xí)時(shí)，要了解常見的病句類型：語序不當(dāng)主謂不當(dāng)如：他的第二次考試已經(jīng)錄取了。動(dòng)賓不當(dāng)如：一走進(jìn)校園，就看 見人山人海，歡歌笑語，流金溢彩。修飾語與中心語不當(dāng)如：教師每句話，都狠狠地打 動(dòng)著我的心。主賓不當(dāng)如：中學(xué)生是學(xué)習(xí)的重要階段。搭配不當(dāng)定語位置不當(dāng)如：在四化建設(shè)中，應(yīng)該發(fā)揮知識(shí)分子的充分作用。定語順序不 當(dāng)如：新華書店正在售唐代新翻印的詩歌選。狀語位置不當(dāng)如：巴

23、甫洛夫整天忙于做各 種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在實(shí)驗(yàn)的架子上。詞序不當(dāng)如：自然條件對(duì)人類的繁衍、 發(fā)展、生存有極大的影響。定語狀語混淆，位置不當(dāng)如：這個(gè)問題在群眾中廣泛引起議 論。虛詞位置不當(dāng)如：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。主客體顛倒如：居 里夫人這個(gè)名字對(duì)我國人民是不陌生的。分句順序不當(dāng)如：專家說親子鑒定不僅鑒出了 社會(huì)世相和人生百態(tài)，也鑒出了血肉親情。成分殘缺或贅余缺主語如：聽了張海迪的報(bào)告，使我受到很大的教育。缺謂語如：民工們經(jīng)過 一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)，一道雄偉的攔河大壩巍然屹立起來。缺賓語如：我們要盡一切力量使 我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。附加成分殘缺如：球賽中張強(qiáng)和李麗奪得了男女

24、冠軍。 主語多余如：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生 命。賓語多余如：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考的到來。謂語多余如：我到一中參 觀時(shí)，同學(xué)們正進(jìn)行做廣播體操。定語多余如：這個(gè)雙手沾滿人民鮮血的殺人劊子手終 于受到了懲罰。狀語多余如：小萌的作業(yè)全都做完了。助詞“的”贅余如：本欄目將 各地電視臺(tái)選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂和體育活動(dòng)等方面的節(jié)目，加以重新編排、 組合和潤色，進(jìn)行的再創(chuàng)作。結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅如：這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除了北大本校人員外，還有來自清華大學(xué) 等15所高校的教師，學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。前后牽連如：開始我覺得領(lǐng)導(dǎo) 未免不近人情，

25、慢慢地就習(xí)慣了這種嚴(yán)厲的處罰對(duì)加強(qiáng)內(nèi)部管理實(shí)在太重要了。暗換主語 如：老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來。表意不明范圍不明如：小王今年才20歲，是應(yīng)屆畢業(yè)生。句子費(fèi)解到武漢游覽東湖 和磨山是我們這次春游的歸途。歧義現(xiàn)象他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別 存入了兩家銀行。指代不明這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。不合邏輯更換概念如：在會(huì)上，大家都談了自己對(duì)學(xué)校的看法，看來，大家的希望不一致。 前后矛盾如：李娜剛剛和張明結(jié)婚不到三年多。否定失誤如：難道能否定這次討論會(huì) 沒有取得很大成功嗎？分類不當(dāng)如：無論是大人，還是小孩、老人、婦女都積極投入抗 洪搶險(xiǎn)的

26、戰(zhàn)斗。強(qiáng)加關(guān)系如：只要發(fā)動(dòng)群眾，才能做好工作。不合事理如：八百多人， 幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。否定不當(dāng)如：雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi) 涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？復(fù)習(xí)重點(diǎn)：掌握辨析并修改病句的常用方法。句子有多重定語或多重狀語，考慮是否語序不當(dāng)。句子有并列成分，考慮以下幾種情況。（1）并列成分做主語，往往有部分主語不 能和動(dòng)詞謂語搭配。（2）并列成分做謂語，往往有部分謂語不能和賓語搭配。（3）并列成分 做賓語，往往有部分賓語不能和動(dòng)詞謂語搭配。（4）并列成分做定語或狀語，往往有部分定 語或狀語不能和中心語搭配。（5）句子中存在兩組關(guān)系緊密的并列成分，往往不相互照應(yīng)。

27、（6）并列成分之間可能存在從屬或交叉的關(guān)系。出現(xiàn)是否、是不是、能否、成敗、好壞之類的詞語考慮是否是一面或兩面搭配不 當(dāng)。否定，多重否定或否定加反問，就看句意是否造成表意相反。碰到有代詞的句子要注意指代是否明確。有介詞或連詞則要考慮它們是否得當(dāng)或是否缺少主語，主客顛倒等。如有數(shù)量短語就看是否產(chǎn)生歧義，倍數(shù)是否用錯(cuò)或表約數(shù)的詞語是否重復(fù)。有關(guān)聯(lián)詞就要注意他們是否搭配得當(dāng)，位置得當(dāng)?？键c(diǎn)8正確擴(kuò)展語句語句擴(kuò)展是指把一組詞語擴(kuò)展成一句話或一段話，或者是按要求把一句話的意思加 以充實(shí)，或者合理擴(kuò)展成幾句話。了解常見的擴(kuò)展類型：添加成分?jǐn)U展：在句子主干的基礎(chǔ)上，根據(jù)句子內(nèi)容，合理發(fā)揮聯(lián)想和想象，添加附加成

28、分，使句子內(nèi)容更加具體、生動(dòng)形象。添加狀語：主要有地點(diǎn)狀語、時(shí)間狀語、 情態(tài)狀語。如：他畫一幅畫。（當(dāng)我們找到他的時(shí)候），他（正在那個(gè)破爛不堪的閣樓里）（叉著雙腿）（用他那支用了多年的早已磨禿了的畫筆）（左一下右一下）（專心致志地） 畫著一幅畫。添加定語：主要有描摹性定語、說明性定語。如：閣樓里住著一位畫家。一 （那條）（整潔而又充滿花香的小街）（拐角處的）（平頂房上）（A字形的）閣樓里住 著一位（性格古怪的）畫家。添加補(bǔ)語：主要有時(shí)態(tài)補(bǔ)語、情態(tài)補(bǔ)語、趨向 補(bǔ) 語。如：她高興。她高興得臉上綻開了花，摟著爸爸的脖子親了又親。全方位擴(kuò)充：根據(jù)句子主干，發(fā)揮想象和聯(lián)想，假設(shè)情景進(jìn)行擴(kuò)充。如：我散步。

29、（傍晚），收獲滿心喜悅的我，（披著滿天火紅的晚霞），（從海邊）散步回來。補(bǔ)充完善型擴(kuò)展：原句或原語段并不完整，需要對(duì)它進(jìn)行補(bǔ)充；或是將概寫的句 子擴(kuò)展成具體敘寫的句子，如：高78班是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)。可擴(kuò)展為：高78班是一個(gè) 很優(yōu)秀的班級(jí)：各項(xiàng)常規(guī)工作做得好，學(xué)習(xí)成績突出，同學(xué)個(gè)個(gè)尊師守紀(jì)，富有團(tuán)結(jié)互助精 神。修辭擴(kuò)展：修辭能大大加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法擴(kuò)展，可使句子 內(nèi)容更加具體、豐滿、生動(dòng)、形象，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。常見的有：用比喻擴(kuò)展：如：時(shí) 光一去不復(fù)返了?？蓴U(kuò)展為：時(shí)光，如行云，似流水，又如白駒過隙，一去不復(fù)返了。用 對(duì)偶擴(kuò)展：如：企盼，是萬里的翹首?？蓴U(kuò)展為：企盼，是萬里

30、的翹首；企盼，是千年的望 眼。用排比擴(kuò)展：如：我常以為丑女造就了美人?？蓴U(kuò)展為：我常以為是丑女造就了美人， 猶如是愚氓舉出了智者，是懦夫襯照了英雄，是眾生度化了佛祖。情景擴(kuò)展：即給定一個(gè)話題，或規(guī)定幾個(gè)詞，提供一個(gè)情景，要求運(yùn)用合理的聯(lián) 想和想象，加以闡釋、發(fā)揮、引申，從而使之明確豐滿起來，構(gòu)成一個(gè)完整的語句或語段。 如：根據(jù)下列兩種情景，以“樹”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于30字。情景一：狂風(fēng)中馬路邊樹情景二：陽光下小河邊樹擴(kuò)展為：情景一：狂風(fēng)中馬路邊的那棵大樹，被吹得折彎了腰。它低著頭，似乎在 乞求狂風(fēng)的寬恕。情景二：燦爛的陽光下，小河邊的那排樹，筆直地站著，像一個(gè)個(gè)哨兵， 默默地

31、守護(hù)著小河。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：將主干句擴(kuò)展為內(nèi)涵豐富的長句；根據(jù)要求，將提示的情景擴(kuò)展成 語段；根據(jù)要求，將提供的內(nèi)容要點(diǎn)擴(kuò)寫成具體、豐富的語段；根據(jù)提供的語境，補(bǔ)寫 或續(xù)寫句子?？键c(diǎn)9正確壓縮語段壓縮語段是指按要求將提供的語言材料（語段）壓縮為較短的語言表達(dá)形式，既不 漏失原文的主要信息，也不能改變?cè)?，而是將原文提供的信息更?jiǎn)明、概括地表達(dá)出來， 這是長文讀短的基礎(chǔ)，也是閱讀和語言運(yùn)用的重要能力之一。了解常見壓縮語段的類型：縮寫語段：在不改變?cè)Z段的主旨和主要內(nèi)容的前提下，盡量維持原有的語言表 達(dá)的風(fēng)格，根據(jù)原文思路縮短語段的篇幅，把長文變成短文，使之簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。編寫提要：將語段的主旨和主

32、要內(nèi)容提煉成一個(gè)個(gè)要點(diǎn)，然后將這些要點(diǎn)連綴起 來，組成比原文更精短的語段。概括轉(zhuǎn)述：在引用原文或傳達(dá)原文精神時(shí)，根據(jù)要求，可用自己的話將原文的意 思概括地表述出來，只求意思到位，不必維持語段原貌。擬寫一句話新聞：將復(fù)雜的事情化簡(jiǎn)敘述，將語段中所傳達(dá)的信息濃縮為一句話 表達(dá)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：根據(jù)題目要求，在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息篩選、概念組合、語句調(diào)整、語 言概括。概括時(shí)，一看所概括的文字信息是否全面，二看內(nèi)容是否符合要求，三看字?jǐn)?shù)是否 超過，四看語句是否通順?？键c(diǎn)10正確選用和變換句式了解常見的句式特點(diǎn)：主動(dòng)句與被動(dòng)句：主動(dòng)句是以施動(dòng)者為陳述對(duì)象，說明施動(dòng)者發(fā)出什么樣的動(dòng)作 行為；被動(dòng)句是以受動(dòng)者為陳

33、述對(duì)象，說明受動(dòng)者遭受到什么動(dòng)作行為，常用“被”“叫”、“給”等表示被動(dòng)關(guān)系。其表達(dá)效果主要看句子需要突出的陳述對(duì)象。如果施動(dòng)者不必說出 或無從說出，或是為了表示一種不愉快的感情，使用被動(dòng)句表達(dá)效果更好。如：教室的玻璃 被打破了?？隙ň浜头穸ň洌嚎隙ň浔磉_(dá)肯定的判斷，也就是斷定事物是什么或怎么樣的； 否定句表達(dá)否定的判斷，也就是斷定事物不是什么或不是怎樣的。兩種句式似乎是相反的， 但他們可以表達(dá)基本相同的意思，只是表達(dá)方式和語意輕重不一樣。一般表達(dá)語意最重的是 雙重否定句，肯定句次之，否定句又次之。陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句：陳述句是陳述一件事情，疑問句是提出一個(gè) 問題，祈使句是要求別人做

34、什么或不做什么，感嘆句是表示一種強(qiáng)烈的感情。這四種句子用 途不同，語氣不同，但在一定的語境下可以表示相同的意思。在表達(dá)相同意思時(shí)，一般反問 句比陳述句語氣強(qiáng)烈，疑問句比祈使句語氣委婉，感嘆句比陳述句感情、語氣強(qiáng)烈。長句和短句：句子的長短，是由它的結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度決定的，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，句子 就越短；結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，句子就越長。長句音節(jié)多，顯得舒緩；容量大，氣勢(shì)盛；限制、修飾 成分多，能細(xì)致嚴(yán)密地說明事物和表達(dá)復(fù)雜豐富的感情。短句句子短，簡(jiǎn)潔明快，干脆有力； 音節(jié)少，停頓多，容易造成一種急促的氣勢(shì)，便于表達(dá)激動(dòng)的情緒、強(qiáng)烈的感情。常式句和變式句：一個(gè)句子的結(jié)構(gòu)成分的排列次序有規(guī)定性。也有一定的靈活性。 按

35、照“主語在前，賓語在后；修飾語在前，中心語在后”的排列次序組成的句子是常式句， 有時(shí)為了突出某個(gè)成分所表達(dá)的意思，可以把這個(gè)成分移前或挪后，這就是變式句。整句和散句：整句是指結(jié)構(gòu)相同或相似，排列得很整齊的一組句子；可以使文字 形式整齊、聲音和諧、氣勢(shì)貫通。常用對(duì)偶、排比、頂真的手法。散句是指長的、短的、結(jié) 構(gòu)復(fù)雜的和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的各種句子交錯(cuò)著用的一組句子；散句自由、活潑，富于變化，可以避 免單調(diào)和呆板。單句和復(fù)句：?jiǎn)尉渲挥幸惶字髦^中心，便于突出表達(dá)一個(gè)意思。復(fù)句是指含有兩 套或兩套以上互不包容的主謂中心，便于表達(dá)意思緊密、關(guān)系復(fù)雜的意思。掌握變換句式的方法：變換句式的原則：變換后不能改變?cè)?，個(gè)

36、別詞語可增、 刪、調(diào)。變換后，句子表達(dá)效果更好。變換后的句子不能有語病。長句和短句的變換長句化短句可運(yùn)用下面幾種方法：把長句的附加成分抽出來，變?yōu)閺?fù)句里的分句，或者單獨(dú)成句。如：許德珩同志 對(duì)記者講述了他為救國救民，早年參加過孫中山領(lǐng)導(dǎo)的“辛亥革命隨后積極參加“五四” 運(yùn)動(dòng)，“一二九”運(yùn)動(dòng)和反蔣抗日的斗爭(zhēng)，曾兩次坐牢、被抄家，三次在他任教的大學(xué)被解 聘，歷經(jīng)波折的親身經(jīng)歷。可化短句為：許德珩同志對(duì)記者講述了他的親身經(jīng)歷，他為了救 國救民，早年參加過孫中山領(lǐng)導(dǎo)的“辛亥革命”，隨后積極參加“五四”運(yùn)動(dòng)、“ 一二-九” 運(yùn)動(dòng)和反蔣抗日的戰(zhàn)爭(zhēng)，他曾兩次坐牢，被抄家，三次在他任教的大學(xué)被解聘。把并列成

37、分拆開，重復(fù)跟并列短語直接相配的成分，形成疊用句式，變成復(fù)句里的幾個(gè)分句。如：這 種反科學(xué)的反馬克思主義的主觀主義方法是共產(chǎn)黨、工人階級(jí)、人民和民族的大敵，是黨性 不純的一種表現(xiàn)。可化短句為：這種反科學(xué)的反馬克思的主觀主義方法，是共產(chǎn)黨的大敵， 是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。如果一個(gè)句 子的賓語中心語和它前面的幾個(gè)并列式的修飾語之間存在著解釋或總分關(guān)系，則可把此句變 換成一個(gè)解說復(fù)句。如：從嚴(yán)密的綜合科學(xué)體系講，最基礎(chǔ)的是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的物 理和指導(dǎo)我們推理、演算的數(shù)學(xué)這兩門學(xué)問?？苫叹錇椋簭膰?yán)密的綜合科學(xué)體系講，最基 礎(chǔ)的是兩門學(xué)問，一門是研究運(yùn)

38、動(dòng)基本規(guī)律的物理，一門是指導(dǎo)我們推理、演算的數(shù)學(xué)。 借助復(fù)指，把長句附加成分變成并列成分，然后用一個(gè)代詞去取代它。如：無產(chǎn)階級(jí)必將戰(zhàn) 勝資產(chǎn)階級(jí)和一切剝削階級(jí)、社會(huì)主義必將戰(zhàn)勝資本主義、共產(chǎn)主義一定能夠在全世界實(shí)現(xiàn) 的歷史發(fā)展的總趨勢(shì)是誰也改變不了的?？苫叹錇椋簾o產(chǎn)階級(jí)必將戰(zhàn)勝資產(chǎn)階級(jí)和一切剝 削階級(jí)，社會(huì)主義必將戰(zhàn)勝資本主義，共產(chǎn)主義一定能夠在全世界實(shí)現(xiàn)，這個(gè)歷史發(fā)展的總 趨勢(shì)是誰也改變不了的。長句化短句的方法：根據(jù)一組句子的中心語義，找出主干意思的句 子，作為長句的主干，其他內(nèi)容轉(zhuǎn)化成長句的定語、狀語或補(bǔ)語。主動(dòng)句和被動(dòng)句主動(dòng)句變換成被動(dòng)句的方法是：把主動(dòng)句的施事者與受事者的位置調(diào)換，可

39、變成被 動(dòng)句；把被動(dòng)句中的受事者與施事者的位置調(diào)換，可變成主動(dòng)句。這需要變動(dòng)句序、加上或 去掉“被”字就行。肯定句和否定句的變換肯定句變換成否定句的方法：先將句子變成與本意相反的句子，再加否定詞，否定 句變肯定句的方法：先去掉否定詞，然后變換成與去掉否定詞后的句意正相反的句子?？隙?句與雙重否定句的轉(zhuǎn)換只需加或刪雙重否定詞即可。陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句的變換四種語氣的變換方法：主要在于恰當(dāng)增刪表示反問、請(qǐng)求或增強(qiáng)感嘆的副詞，以及 改變相應(yīng)的句末語和句末點(diǎn)號(hào)。常式句與變式句的變換常式句變換成變式句的方法：根據(jù)語境需要為突出強(qiáng)調(diào)的某個(gè)成分的意思而把這個(gè) 成分的位置移前或挪后。變式句變換成常式

40、句的方法：只要將倒置位置的成分恢復(fù)成正常句 子結(jié)構(gòu)形式即可。常見的變式句有：主謂倒置、狀語前置、狀語后置、定語后置、因果倒置、 轉(zhuǎn)折倒置、條件倒置等。整句和散句的變換整句改為散句的方法是：將整句中重復(fù)使用的提示詞去掉，使相關(guān)內(nèi)容變?yōu)榧?xì)小成 分。散句改為整句方法是：加上重復(fù)使用的詞語，使之和相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成整齊句式，或?qū)⒕渲?不太整齊的并列部分修整，分別組合，變?yōu)榕疟染浠驅(qū)ε季?。口語句式和書面語句式的選擇。口語句式：比較短小，結(jié)構(gòu)也簡(jiǎn)單，少用關(guān)聯(lián)詞 語。它的修辭作用主要是活潑、自然。書面句式：多用長句，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，關(guān)聯(lián)詞語用得較 多。它的修辭作用主要是嚴(yán)謹(jǐn)、周密。此外，口語句式和書面句式在所運(yùn)用的詞

41、語方面，也 具有明顯的風(fēng)格色彩上的區(qū)別：口語句式大都由通俗的口語詞組成，書面語句式大都由文雅 的書面語詞組成。選用句式的方法：選擇句式的題型一般是提供備選句，從給定的幾個(gè)句式不完全相同的句子中選出符 合題目要求的句子。選用句式時(shí)，應(yīng)考查語段的表述角度以及上下文句式的特點(diǎn)，注意保持 上下文前后陳述對(duì)象一致。注意句子的語體色彩，要與上下文保持語體風(fēng)格一致?？键c(diǎn)11正確仿寫句式仿寫句式是指根據(jù)提供的例句，按照命題要求以及例句所隱含的若干要求，仿照例 句的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、情境、中心語意、表達(dá)意圖等特點(diǎn)，再寫一個(gè)或幾個(gè)與例句句式 相同或相近的句子（一般為意思不同的句子）。了解常見仿寫句型：?jiǎn)尉浞聦懀?/p>

42、提供的例句一般是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的單句。從結(jié)構(gòu)形式分，有連動(dòng)句、 兼語句、雙賓句；從施受關(guān)系分，有主動(dòng)句、被動(dòng)句和“把”字句；從邏輯判斷分，有肯定 句和否定句；從使用習(xí)慣分，有常式句和變式句；從語氣分，有陳述句、疑問句（包括反問 句）、祈使句和感嘆句。復(fù)句仿寫：提供的例句是復(fù)句。根據(jù)復(fù)句的分句間的關(guān)系可以分 為并列復(fù)句、承接復(fù)句、選擇復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、條件復(fù)句。 句群仿寫：提供的例句是句群。要求組成句群的句子必須圍繞一個(gè)中心，按照一定的順序 進(jìn)行組織。根據(jù)各句間的關(guān)系，有總分句群、并列句群、轉(zhuǎn)折句群、因果句群等。修辭仿 寫。了解仿寫的常見類型：情景造句：仿照例句的句式特

43、點(diǎn)，按要求另外擬寫一個(gè)與例句意思不同的句子。 主要運(yùn)用類比聯(lián)想思維，要求：把握例句句式特點(diǎn)；抓住提供的情景要求，明確仿句的具體 內(nèi)容。情景補(bǔ)寫：在語段中，仿照上下文的句式特點(diǎn)，根據(jù)語段的中心語義、情境風(fēng)格補(bǔ) 寫語句，要求補(bǔ)寫句與上下文句式一致，意義相同（相近、相關(guān)），銜接自然緊密，共同組 成一個(gè)語意明確、結(jié)構(gòu)完整的語段。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：符合話題。仿寫時(shí)應(yīng)在理解文意的基礎(chǔ)上把握主旨，循旨聯(lián)想，遵旨選材，按旨索向。結(jié)構(gòu)一致。仿寫句子比較重要的一點(diǎn)是形式上的約束性，這就要求我們弄清例句 的句式、句型甚至語氣，仿寫時(shí)要注意句子結(jié)構(gòu)形式的高度一致，或常式或變式，或陳述或 疑問，或祈使或感嘆；還要弄清句子內(nèi)部的

44、語意關(guān)系，或轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)，或因果或假設(shè)，或總 分或并列等，都必須合規(guī)則。符合修辭。仿寫句子著重在“運(yùn)用”上考查修辭格，也正符合考試大綱中提 出的“正確運(yùn)用常見的修辭方法”的要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語言的表達(dá)水平的提高，有很好的導(dǎo) 向作用。仿寫前應(yīng)分析給定例句所運(yùn)用的修辭格，或比喻或比擬，或借代或夸張，或?qū)ε蓟?排比等，必須嚴(yán)格遵守。符合色調(diào)。色調(diào)，即色彩和格調(diào)。仿寫的句子同例句要色彩和諧，不論語境色彩 還是感情色彩；除此之外，仿寫的句子立意境界要高，要有一定的神韻趣味，要有內(nèi)容的哲 理性和啟發(fā)性，不僅要求學(xué)習(xí)正確運(yùn)用基本的語言知識(shí)，掌握基本的語言操作技能，而且要 求學(xué)生具有一定的審美情趣?？键c(diǎn)12做到語

45、言的簡(jiǎn)明所謂簡(jiǎn)明，就是要以盡可能少的語言符號(hào)傳遞盡可能多的信息，并取得最佳效果。 “簡(jiǎn)”反映了用語量的要求，就是話語要盡量少，不能羅嗦重復(fù)，不說多余的話；“明”含 有用語效果的要求，就是意思要表達(dá)得清晰，讓對(duì)方明白無誤地理解。了解語言簡(jiǎn)明的要求：表意不重復(fù)、贅余：已經(jīng)能夠使表達(dá)的意思清楚明白，且句子結(jié)構(gòu)完整，如果再 用一些不必要的詞語作句子成分，就會(huì)造成部分贅余和重復(fù)，以致影響句子的表達(dá)效果。如： 應(yīng)聘的外國專家的正式工資一般應(yīng)高于或維持試用期工資而不低于試用期工資。表意不含混晦澀：話語意思表達(dá)要明確，贊成什么，反對(duì)什么，要旗幟鮮明，通 俗明白。如果用語含混晦澀，就會(huì)造成語意費(fèi)解、意思模棱兩可

46、，影響表達(dá)效果。如：沒有 人認(rèn)為除了他還有別的人能勝任這個(gè)職務(wù)，于是大家一致推選他擔(dān)任這家企業(yè)的總經(jīng)理。（將 畫線部分改為：“大家認(rèn)為只有他能勝任這個(gè)職務(wù)”，句意更通俗明白。）表意無歧義：語意明確單一，不出現(xiàn)歧義?？忌鷳?yīng)掌握歧義的類型及消除方法。兼類詞的運(yùn)用會(huì)造成歧義，消除的辦法是在前后加語境。數(shù)詞短語修飾會(huì)造成歧義，消 除的辦法是改換量詞或調(diào)整語序。短語或句子由于結(jié)構(gòu)層次的劃分不同會(huì)造成歧義，消除 的辦法是調(diào)整語序。缺少必要的指代會(huì)造成歧義，消除的辦法是添加代詞或點(diǎn)明人物。 朗讀停頓的位置不同會(huì)造成歧義，消除的辦法是添加代詞、標(biāo)點(diǎn)或點(diǎn)明人物。朗讀的邏輯 重音不同會(huì)造成歧義，消除的辦法是前后加

47、語境。話題不蔓不枝：說話必須圍繞中心，傳達(dá)必要的信息，不能添枝加葉，東拉西扯， 濫加與中心無關(guān)的信息，偏離句子中心，以致影響句子主要意思的表達(dá)。結(jié)構(gòu)不混亂：話要一句一句地說，一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思。如果把幾個(gè)說法 糅在一起，就會(huì)造成句子結(jié)構(gòu)雜糅，以致句子意思表達(dá)不明確。如：大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè) 局帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍感到非常氣憤（把“把護(hù)林員揭發(fā)問題”和“大家對(duì)林業(yè)局偷 運(yùn)木料感到氣憤”兩個(gè)意思雜糅在一起）。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：辨析句子成分是否有贅余。辨析句子意思是否明確。歧義句的語 意理解和歧義的消除。對(duì)語句中贅余部分和多余信息的刪除。材料中信息的提取和語意 概括。對(duì)不簡(jiǎn)明語句的修改。考點(diǎn)13做

48、到語言的連貫語言連貫，指的是一個(gè)語段的各個(gè)句子之間，或是一個(gè)復(fù)句各個(gè)分句之間，在內(nèi)容 和形式上都接得上，扣得緊，文氣順暢，準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個(gè)意思。了解語言連貫的特點(diǎn)：話題統(tǒng)一：指組成語段的句子之間，或是組成復(fù)句的分句之間，有緊密的聯(lián)系， 圍繞一個(gè)中心進(jìn)行表達(dá)。對(duì)象如一：在一定的語言環(huán)境中，陳述的對(duì)象要保持一致，即要 保持主語的一致性。合乎事理：意思表達(dá)要符合客觀事理，符合邏輯關(guān)系和人們認(rèn)識(shí)的客 觀規(guī)律，如邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序、心理感受順序。合乎氛圍：一定的語言單位 有一定的意義氛圍，語段的組合符合特定的語境氛圍，如色彩的鮮明或暗淡，氣氛的熱烈與 冷清，感情的褒揚(yáng)或貶斥等。句式一致：一

49、定的語言組合，上下句句式一致，可使意思一 貫而下，文氣順暢，取得較好的修辭表達(dá)效果。前后照應(yīng)：在前后出現(xiàn)的相同、相關(guān)、相 連的語意表達(dá)中，要注意前后詞語、句式的照應(yīng)，保持這些語言形式的前后相承性，才能保 持語言的連貫性和正確性。合乎語序:語言組合要符合語法規(guī)范的語序和語段的結(jié)構(gòu)章法。 語序也包括多項(xiàng)定語和多項(xiàng)狀語的一般順序以及并列詞語的排列順序，語段結(jié)構(gòu)一般有總分 式、并列式、對(duì)比式、層進(jìn)式。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：正確排列語序。正確銜接上下文。語句續(xù)寫。修改不連貫的語 句?？键c(diǎn)14做到語言的得體語言得體指根據(jù)語境恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。語境包括內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語 言交際的情景）。了解語言得體的特點(diǎn)及

50、要求：符合表達(dá)：不同的表達(dá)方式，往往體現(xiàn)在文字表達(dá)的文體樣式上，不同的文體， 對(duì)語言的要求也不一樣。記敘描寫性文體要求語言形象生動(dòng)、有文采；介紹說明性文體要求 平實(shí)、準(zhǔn)確；議論性文體則要求周密、嚴(yán)謹(jǐn)?？谡Z要求語言通俗易懂、親切活潑；書面語則 要求語言莊重、嚴(yán)肅。符合表達(dá)場(chǎng)合：不同場(chǎng)合對(duì)語言運(yùn)用有不同的要求：日常場(chǎng)合要求 說話自然、親切、靈活，娛樂場(chǎng)合要求說話生動(dòng)、風(fēng)趣，正式場(chǎng)合要求說話嚴(yán)肅、莊重、規(guī) 范。轉(zhuǎn)述對(duì)話時(shí)，時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象都要進(jìn)行變化。符合交際對(duì)象：要根據(jù)說話對(duì)象的思 想水平、認(rèn)識(shí)能力、社會(huì)地位、職業(yè)身份、性別年齡、心理素質(zhì)等綜合因素，選擇恰到好處 的語句，達(dá)到最佳表達(dá)效果。如上行文

51、、平行文、下行文；尊稱與謙稱。符合表達(dá)目的： 語言表達(dá)要有明確的目的性，目的不同，就要采用不同的語言表達(dá)?；蚴钦?qǐng)求或是說服或是 介紹或是傳達(dá)，都要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，比較相關(guān)因素，以最重要的信息為基本表述內(nèi)容， 采用相應(yīng)的語言進(jìn)行表達(dá)。具有分寸：語言表達(dá)要符合事理和情理，在程度上要講究恰到 好處。如適當(dāng)?shù)闹t虛令人起敬，過分謙虛會(huì)使人認(rèn)為驕傲。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：根據(jù)目的差異調(diào)整語言，即按照不同的表達(dá)目的分別寫一段話。根 據(jù)對(duì)象的差異調(diào)整語言，根據(jù)供給表述內(nèi)容和變化接受對(duì)象，要求考生閱讀分析、修改或表 達(dá)。根據(jù)場(chǎng)合差異調(diào)整語言，即要求依據(jù)不同時(shí)空條件寫出不同的句子，或是在閱讀分析 中理解句子的深層含義，或

52、是修改給定一段話中的不得體語句。根據(jù)表達(dá)方式的差異調(diào)整 語言?？键c(diǎn)15正確運(yùn)用常見的修辭手法修辭方法，指的是“積極地隨情應(yīng)景地運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，極盡語言文字的一切可 能性，使所說所寫呈現(xiàn)形象性、具體性和體驗(yàn)性”。修辭實(shí)質(zhì)上是一種同義語言比較，即使 用了修辭方法的語言（客體）比沒有使用修辭方法的常規(guī)語言（本體）表達(dá)要更形象、更具 體、更易于感受。了解常見的修辭手法：比喻：根據(jù)兩種事物的相似特點(diǎn)，把一事物比作另一事物的修辭手法，俗稱“打比 方”。比喻構(gòu)成有四個(gè)要素：本體、喻體、喻詞和相似點(diǎn)。根據(jù)本體、喻體、喻詞的隱現(xiàn)關(guān) 系，可分為明喻、暗喻、借喻三類。如江南的夏夜，蛙聲如潮。（明喻）浪花往上拋，

53、形成千萬朵盛開的白蓮。（暗喻）要堅(jiān)決清除我們隊(duì)伍中的蛀蟲。（借喻）比擬：把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當(dāng)作人來寫（擬人）；把人 當(dāng)作物來寫（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來寫（擬物）幾種形式。如：山上漫起好大的霧， 又濃又濕，悄悄地?cái)D進(jìn)門縫來。（擬人）帝國主義夾著尾巴逃跑了。（擬物）。借代：不直接說出要說的人或事物，而是用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物的修辭 方式?？煞譃樘卣鞔倔w、具體代抽象、特稱代泛稱、部分代整體等幾類。如槍桿子里面 出政權(quán)。先生，給現(xiàn)錢，袁世凱，不行嗎？夸張：為了達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大 或縮小的修辭方式?？煞譃閿U(kuò)大夸張、縮小夸張

54、和超前夸張三類。如：蜀道之難，難于上 青天。一眨眼就是八年了。一聞這酒，沒喝就醉了。對(duì)偶：用結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，意義相近相關(guān)或相反的兩個(gè)句子對(duì)稱組織一起來表 達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。可分為正對(duì)、反對(duì)和串對(duì)三種。如：秋水共長天一色， 落霞與孤鷲齊飛。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。才飲長沙水，又食武昌魚。排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列 在一起，用來加強(qiáng)語勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭方式。如：那影片純粹是用聲音繪制的， 聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。設(shè)問：為引人注意，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)，啟發(fā)思考，明知故問、自問自答，或是提出問 題不需確定答案

55、的修辭方式。如：?jiǎn)柹n茫大地，誰主沉??？反問：為了加強(qiáng)語氣，用疑問句的形式表示確定的意思。常用肯定形式表示否定， 用否定形式表示肯定。如：克服困難不是一種享受嗎？復(fù)習(xí)重點(diǎn)：對(duì)語言運(yùn)用中的修辭方法進(jìn)行辨識(shí)。對(duì)語言運(yùn)用修辭方法的恰當(dāng)與 否、優(yōu)劣進(jìn)行鑒別。對(duì)作品中修辭方法運(yùn)用的修辭效果進(jìn)行鑒賞。對(duì)語境中運(yùn)用修辭方 法的語句含義的理解。根據(jù)語意和語境要求運(yùn)用修辭方法表達(dá)。在具體運(yùn)用中，應(yīng)注意幾點(diǎn)：使用比喻的注意點(diǎn)要常見、易懂。即做喻體的事物應(yīng)是大家所熟知的，否則就達(dá)不到比喻目的。如 “這黑豬，黑得像石墨”，石墨并不是人人皆知之的東西。要妥貼。即在運(yùn)用比喻時(shí)，必 須對(duì)喻體和本體的相似點(diǎn)做高度的概括，反之如

56、果信手拈來，就會(huì)喻而不當(dāng)。如“那一棵一 棵的大樹，像我們的俘虜似的狼狽地躺在工地上?！薄按髽洹笨赡堋疤稍诠さ厣稀?“俘虜”卻 不可能。二者在這方面并沒有相似點(diǎn)，比喻不貼切。要注意思想感情、情景一致。如：“我 們狂歡，十萬人像螞蟻一樣，擠作一團(tuán)?！卑芽駳g的人比作成團(tuán)的“螞蟻”，感情不對(duì)頭。使用比擬的注意點(diǎn)感情必須符合所描寫的環(huán)境氣氛。如“秋雨跳著歡樂的舞，一下就是幾天，真悶 死人。”秋雨連綿，使人煩悶，這里卻給“秋雨”以歡快的動(dòng)作和感情，與人物的性情相悖。 本體與擬體應(yīng)有相似點(diǎn)或相近點(diǎn)。如“空中稀疏的星星眨著眼，發(fā)出私私的低語，相互打 著招呼：再見！”說它們互相說“再見”，顯然不符星星的特征。使

57、用借代的注意點(diǎn)借代的借體必須有鮮明的代表性，讓人一聽就明白所指稱的事物。如：“我家兄妹 很多，已有兩個(gè)五角星，兩枚大學(xué)?；??！庇捎凇拔褰切恰奔瓤芍附夥跑?，也可指鐵路工人： “校徽”可代學(xué)生，也可代教師甚至校長；因此，不符合“鮮明的代表性”，會(huì)造成歧義。用人物特征做借體時(shí)，要注意褒貶色彩。代表正面人物時(shí)，宜用褒義的稱號(hào)，反之則用人 皆厭惡的事物來代反面人物。使用夸張的注意點(diǎn)夸而有據(jù)，夸而有節(jié)?？鋸堃钥陀^事實(shí)為基礎(chǔ)，要把握分寸，否則就很難給人 以真實(shí)感。如：“平原上整天都在刮著揚(yáng)天揭地的老黃風(fēng)。人們就在這大風(fēng)中刨地耕地” 風(fēng)既然那么大，人們?cè)趺催€能刨地種田？自相矛盾。又如：“她講到她受到的痛苦時(shí)

58、，眼淚 就像自來水管似的噴射出來?！边@句的夸張有失真實(shí)。夸張要明確、顯豁，不能又像夸張 又像事實(shí)。如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見?！边@很難說是夸張還是事實(shí)。使用對(duì)偶的注意點(diǎn)對(duì)偶與排比在結(jié)構(gòu)和作用上有明顯的區(qū)別：第一，對(duì)偶項(xiàng)只能是兩個(gè)，排比句卻 至少有三個(gè)；第二，對(duì)偶在字句上的要求比排比嚴(yán)格；第三，對(duì)偶的目的是使上下聯(lián)互相映 襯或補(bǔ)充，排比的目的是要加強(qiáng)語氣?，F(xiàn)代人寫的對(duì)偶有時(shí)上下聯(lián)對(duì)得并不很工整，上下 句字?jǐn)?shù)相等（個(gè)別時(shí)候還會(huì)差一個(gè)字），結(jié)構(gòu)只是基本相同，字面還可以重復(fù)，在詞性、平 仄上也不講究，如“前人栽樹，后人乘涼”。組成對(duì)偶的上下句之間的聯(lián)系可以概括為三種： 如果上下句意思相

59、近，是從兩個(gè)角度說明同一個(gè)內(nèi)容，前后互補(bǔ)，就是“正對(duì)。例如：“墻 上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！比绻舷戮湟馑枷喾椿蛳鄬?duì)，互 相映襯，以更好地揭示事物本質(zhì)，就是“反對(duì)”。例如：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。” 如果上下句之間包含因果、承接、條件之類的關(guān)系，就是“串對(duì)。例如：“前人栽樹，后人 乘涼?！笔褂门疟鹊淖⒁恻c(diǎn)排比和反復(fù)的運(yùn)用，都必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能單純追求形式，失之于濫。如： “他是我們學(xué)習(xí)的榜樣、學(xué)習(xí)的模范、學(xué)習(xí)的表率?！边@句中幾個(gè)詞語意義相同，生硬地排 列，顯得重復(fù)，無病呻吟。使用設(shè)問和反問的注意點(diǎn)設(shè)問的特點(diǎn)是有問有答，目的在于引起讀者的注意和思考。例

60、如：“人的正確思想 是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想 只能從社會(huì)實(shí)踐中來，只能從社會(huì)的生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)這三項(xiàng)實(shí)踐中來?！?而反問的特點(diǎn)是有問不必答，答案自在問話中，目的在于加強(qiáng)語氣，表示肯定。例如：“雖 然天山這里并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)繁花無邊的天山呢？”專題二文學(xué)常識(shí)和名句名篇考點(diǎn)1識(shí)記作家作品常識(shí)識(shí)記中國重要作家的時(shí)代和代表作。識(shí)記外國重要作家的國別及代表作。雖然 識(shí)記作家作品常識(shí)的范圍比較廣泛，但都作了限制：一是“重要”作家，是指在文學(xué)史上有 較大影響、占有較高地位的作家。對(duì)于中國作家，識(shí)記的重點(diǎn)是他們所