智力障礙概述和特征要求

1、智力障礙概述和特征要求一、智力障礙的概念 智力障礙（Mental retardation），也稱智力殘疾、智力遲鈍、智力薄弱、智力落后、發(fā)展障礙、智力和發(fā)展障礙等等。一直以來，關于智力障礙的定義有許多紛爭。我國的定義美國的定義（一）我國的定義 2006年，第二次全國殘疾人抽樣調查使用的殘疾標準中對智力障礙的定義如下：智力殘疾是指人的智力明顯低于一般人的水平，并顯示適應行為障礙。此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結構、功能障礙，使個體活動和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持。 智力殘疾包括在智力發(fā)育期間（18歲之前），由于各種有害因素導致的精神發(fā)育不全或智力遲滯；或者智力發(fā)育成熟以后，由

2、于各種有害因素導致的智力損害或智力明顯衰退。 （二）美國的定義 美國智力障礙學會（AAMR，現(xiàn)更名簡稱為AAIDD）自1921年第一次提出智力障礙的診斷和分類系統(tǒng)后，至今先后進行了9次修訂。其中，1959年（第五版）的智力障礙定義，除了智商外，首次增加了適應行為。自此，對智力障礙的判斷開始將智力發(fā)展的明顯落后和社會適應行為障礙作為兩個重要的標準。AAMR1983（第八版）的定義 ：智力落后是指一般的智力功能明顯低于平均水平，同時存在適應行為方面的障礙，并發(fā)生在發(fā)育時期。 AAMR1992（第九版）的定義 ：智力落后是指個體現(xiàn)有的功能存在真實的局限，其特點是智力功能明顯低于平均水平，同時伴有下列

3、各項適當?shù)倪m應技能中兩種、或兩種以上的局限：交往、自我照顧、居家生活、社會技能、社區(qū)運用、自我管理、衛(wèi)生安全、實用的學科技能、休閑生活和工作；智力落后發(fā)生在18歲以前。 AAMR2002（第十版）的定義 ：智力落后是一種障礙，其特征是在智力功能以及適應性行為兩個方面有顯著限制，表現(xiàn)在概念、社會和實踐性適應技能方面的落后；障礙發(fā)生在18歲以前。 注意：使用智力障礙定義需要謹慎，必須有以下的前提：當前功能的限制必須置于個體同齡伙伴有代表性的社區(qū)環(huán)境背景以及文化中加以考慮；有效的評估應該考慮文化和語言的多元性以及在溝通、感知、運動和行為方面的個別差異；在同一個體內部，局限往往與優(yōu)勢并存；對限制進行描

4、述的主要目的是構建個體所需的支持方案；通過一個階段適當?shù)?、有針對性的支持，智障者的生活功能通常會有所改進。（一）智力障礙的鑒定智力功能的評估適應行為的評估二、智力落后鑒定與分類1.智力功能的評估常用的智力測驗工具（智力商數(shù)IQ）：斯坦福-比納智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scale，SB）韋克斯勒兒童智力量表（Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC）韋克斯勒學前兒童智力量表（Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，WPPSI）考夫曼兒童智力量

5、表（Kaufman Assessment Battery for Children，K-ABC）聯(lián)合型瑞文測驗（Combined Ravwns Test，CRT）智力評定的注意事項：任何智力測驗的工具都有測驗的標準誤（SEM），因此，應當將測驗中得到的IQ分數(shù)視為一個范圍。鑒于此，在評估時，應當非常謹慎，尤其是對于測驗分數(shù)處于邊緣狀態(tài)的對象，更應當綜合多方面的情況，最后作出診斷的結論。不同的智力測驗工具，測得的結果可能不同。智力測驗的結果只能作為評定的參考，并不是指定教育目標的唯一依據(jù)。2.適應行為的評定適應行為指人們習得的用于適應日常生活的概念性、社會性以及實用性的技能。概念性技能：語言、讀

6、寫、金錢概念和自我定向等技能；社會性技能：人際、責任、自尊、遵循規(guī)則、避免受騙等技能；實用性技能：日常生活、日常生活的操作活動、職業(yè)技能以及對環(huán)境的自我管理等技能。適應行為評定量表（社會商數(shù)SQ）：文蘭社會成熟量表（1953，道爾）兒童適應行為評定量表（1994，龔耀先）兒童適應行為量表（1996，韋小滿）適應行為評定的注意事項：適應行為量表也有標準誤；不同的量表側重點不同；對于個體的診斷還要補充其他相關信息；適應行為的評定結果與智力功能的評定結果對于智力障礙同等重要；臨床信息評定。（二）智力障礙的分類1.按智能程度的分類（1）WHO，1993年，ICD-10：輕度：IQ范圍為50-69（對成

7、人而言，9歲智齡12歲）中度：IQ范圍為35-49（對成人而言，6歲智齡 9歲）重度：IQ范圍為20-34（對成人而言，3歲智齡 6歲）極重度：IQ在20以下（對成人而言，智齡3歲）其他智力落后非特異性的智力落后（2）我國2006年的分類 智力水平分級智商（IQ）適應行為（AB）重度一級20極度缺陷二級20-34重度缺陷中度三級35-49中度缺陷輕度四級50-69輕度缺陷2.按支持程度分類（AAMR-9,1992）類別支持程度間歇的所需要的支持服務是零星的、視需要而定的（如失業(yè)或生病時）有限的所需要的支持服務是經(jīng)常性的、短時間的（如短期的就業(yè)訓練或從學校到就業(yè)的銜接支持）廣泛的至少在某種環(huán)境中

8、有持續(xù)性的、經(jīng)常性的需要，并且沒有時間上的限制（如需要在工作中或居家生活中得到長期的支持服務）全面的 所需要的支持服務是持久的且需求度高，在各種環(huán)境中都需要提供，并且可能為終身需要。三、智力障礙的成因與分布（一）智力障礙的成因形成智力障礙的原因十分復雜，涉及范圍也很廣泛。腦損傷、感染性中毒、代謝或營養(yǎng)障礙、孕期感染、染色體改變、精神病等都可能形成智力障礙。對其原因的分析，可以從遺傳因素、物理-環(huán)境因素、社會-心理因素這三個方面來加以考慮，也可以從障礙出現(xiàn)的時間順序上來加以考慮。1.出生前的致病因素 （1）遺傳 染色體異常：可分為染色體數(shù)目異常和染色體結構異常兩大類。目前，已發(fā)現(xiàn)60余種染色體畸

9、變的病種，包括常染色體和性染色體的數(shù)目改變與結構異常。21-三體綜合征（Downs Syndrome）脆性X綜合征（Fragile-X）先天性卵巢發(fā)育不全綜合征（Turners Syndrome）先天性睪丸發(fā)育不全綜合征（Klinefelters Syndrome）18-三體綜合征（Edwards Syndrome）13-三體綜合征（Pataus Syndrome）5短臂缺失綜合征（貓叫綜合征）4短臂缺失綜合征（Wolfs Syndrome） 21-三體綜合征又稱先天愚型或Down綜合征，是小兒最為常見的由常染色體畸變性所導致的出生缺陷類疾病。顧名思義，該病是由先天因素造成的具有特殊表型的智能

10、障礙。我國活產(chǎn)嬰兒中21-三體綜合征的發(fā)生率約為，男女之比為32，60%的患兒在胎兒早期即夭折流產(chǎn)?；純旱闹饕R床特征為智能障礙、體格發(fā)育落后和特殊面容，并可伴有多發(fā)畸形?；純河幸韵虏∈罚荷a(chǎn)過程為早產(chǎn),母親在懷孕期間離電冰箱很近， 小兒出生后13個月內異常安靜、少哭，5個月對母親無反應、不會笑、不會坐、頭軟，下肢不太有勁，經(jīng)常張口、伸舌，出現(xiàn)無意識的表情，雙眼無神，不能有意識地注視事物，拿到東西不回往嘴里送，比同齡的孩子運動差。有哪些癥狀? 1、上斜的眼睛，眼瞼的內角帶有明顯的皮膚皺褶。 2、圓圓的小臉，面頰豐滿。 3、經(jīng)常會伸到外面的大舌頭。 4、延伸至頭部的平坦背部。 5、松馳下垂的四肢

11、。 6、生理發(fā)育緩慢。 7、學習障礙，一般得接受特殊教育。 8、身材矮小。18三體綜合征 亦稱愛德華氏綜合征。18三體綜合征的畸形主要包括中胚層及其衍化物的異常（如骨骼、泌尿生殖系統(tǒng)、心臟最明顯）。此外，接近中胚層的外胚層（如皮膚皺褶、皮嵴及毛發(fā)等）及內胚層（如美克爾憩室、肺及腎）也異常。文獻報道胚胎5周前發(fā)育正常，在妊娠第68周開始出現(xiàn)異常。 18三體綜合癥是次于先天愚型的第二種常見染色體三體征。1960年Edwards等首先報道1例多發(fā)畸形患兒，經(jīng)染色體檢查多一個額外的染色體，認為是17號染色體，相繼多學者陸續(xù)報道了相似的觀察，證實這些臨床綜合征與18號染色體異常有關。 發(fā)育遲緩成長速度異

12、常延遲 發(fā)育方面的延遲 智能障礙 腎臟殘廢 主要致死原因攝食困難 呼吸困難 于出生時出現(xiàn)結構性的心臟不健全（例如心室中隔或心房中隔過薄、亦或大動脈與肺動脈的合并），如此會導致富氧血液與缺氧血液的混合外貌上的異常男性生殖系統(tǒng)睪丸部分隱藏于腹腔之內，如此會導致不育 后部頭顱突出 小型頭顱畸形 耳朵下垂、變形 異常的小顎畸形 小型口腔 兔唇 顎裂 鼻尖朝上 眼瞼出現(xiàn)皺褶（裂縫） 雙眼之間存在較闊的空間 上眼瞼下垂 手指重疊、扭曲 拇指發(fā)育不全（或者完全消失） 指甲發(fā)育不全 于第二腳趾與第三腳趾之間出現(xiàn)蹼狀物 足部向內彎曲 臀部運動幅度受限制、小型盆骨 胸骨過短 13-三體綜合征（1）臨床表現(xiàn)：患兒的

13、畸形和臨床表現(xiàn)要比21三體性嚴重得多。 顱面的畸形包括小頭，前額、前腦發(fā)育缺陷，眼球小，常有虹膜缺損，鼻寬而扁平，23患兒有上唇裂，并常有腭裂，耳位低，耳廓畸形，頜小，其它常見多指（趾），手指相蓋疊，足跟向后突出及足掌中凸，形成所謂搖椅底足。男性常有陰囊畸形和隱睪，女性則有陰蒂肥大，雙陰道，雙角子宮等。 腦和內臟的畸形非常普遍，如無嗅腦，心室或心房間隔缺損、動脈導管未閉，多囊腎、腎盂積水等，由于內耳螺旋器缺損造成耳聾。 智力發(fā)育障礙見于所有的患者，而且程度嚴重，存活較久的患兒還有癲癇樣發(fā)作，肌張功力低下等。 （2）細胞遺傳學及遺傳咨詢： 80的病例為游離型13三體，核型為46，XX（或XY），

14、13，其余的則為嵌合型或易位型。 嵌合型一般癥狀較輕，易位型通常以13和14號羅氏易位居多，患者有一條t(13q14q)易位染色體，核型為46，14，t(13q14q)，其結果是多了一條13號長臂，當雙親之一是平衡易位攜帶者時，因為絕大多數(shù)異常胎兒均流產(chǎn)死亡，產(chǎn)出患兒的風險不超過5或1。如果雙親之一為13q13q易位攜帶者，由于只能產(chǎn)生三體或單體的合子，流產(chǎn)率達100 （3）病因及預后： 由于對13三體綜合癥發(fā)生的因素所知甚少，母親高齡可能是原因之一，患兒母親的平均年齡為歲，父親的平均年齡為歲。 此外，有資料表明，79病例妊娠于寒冷季節(jié)（92月），45的患兒在出生后一個月內死亡，90在6個月內

15、死亡，存活至3歲者少于5，平均壽命為130天。 5短臂缺失綜合征（貓叫綜合征）貓叫綜合征(cats cry syndrome)是由于第5 號染色體短臂缺失(5p 缺失)所引起的染色體缺失綜合征，又稱5 號染色體短臂缺失綜合征，為最典型的染色體缺失綜合征之一。臨床主要表現(xiàn)為出生時的貓叫樣哭聲，頭面部典型的畸形特征，小頭圓臉、寬眼距、小下頜、斜視、寬平鼻梁及低位小耳等，生長落后及嚴重智力低下。 案例:患者男，2歲，被確診為5號短臂缺失，目前為止還不會走路，只會叫媽媽，不會認人，有時能稍微聽懂我們的話并照我們說的話做一些小游戲，譬如跟人家再見，叫他搖頭，叫他名字都能聽懂。5號染色體短臂缺失，那要考慮

16、是否為“貓叫綜合征”啊。屬于染色體疾病、先天性疾病，主要表現(xiàn)就是智力發(fā)育遲緩等啊，治療目標就是達到生活基本自理4短臂缺失綜合征4p+ 4號染色體短臀部分三體 智力低下，生長發(fā)育遲緩，矮小，圓臉，小眼球，鼻梁與眉間連接無界限，鼻根部的凹陷消失。上唇長，輕度突出，腭弓高，齲齒，耳位低，外耳大，對耳輪突出，耳輪上方折疊明顯，耳屏寬，發(fā)際低。頸短，兩乳頭距離遠，肋骨發(fā)育不良，脊柱側彎。指屈曲不能伸直，贅指，四肢畸形。男性可有短陰莖，尿道下裂，隱睪等。 4p-(Wolf綜合征) 4號染色體短臂部分缺失 出生體重低，嚴重智力及發(fā)育障礙，肌張力低，半數(shù)有癲癇。頭小而長，前額高，嬰兒哭時皺紋深，內側眉毛稀少，

17、眉間寬。鼻梁和鼻頭一樣寬，呈方形鼻，鼻孔三角形，人中窄而深。眼距寬，眼球突出，斜視，眼瞼下垂，內眥贅皮。頸細長，軀干長。腹股溝疝，男性可有隱睪，睪丸移位，尿道下裂。半數(shù)以上病例有心臟畸形，如室、房間隔缺損，動脈導管未閉等。也可有神經(jīng)系統(tǒng)或腎臟畸形。 先天性代謝異常：參與物質代謝過程任意階段的酶活性有缺陷，代謝就會受阻，這將對全身多種器官和系統(tǒng)產(chǎn)生有害的影響，特別對神經(jīng)系統(tǒng)的影響比較嚴重時，腦的發(fā)育和其生理功能將受到直接的毒害。在重度智力落后患者中，氨基酸代謝異常占10%左右。如苯丙酮尿癥（PKU）為常染色體單基因隱性遺傳病，是少數(shù)可以治療的遺傳代謝性疾病?；颊哂捎隗w內缺乏苯丙氨酸羥化酶，使得苯

18、丙氨酸羥化過程受阻，苯丙氨酸和它的代謝產(chǎn)物在血液中積聚，損傷神經(jīng)系統(tǒng)，形成智力落后 。其他類先天性代謝障礙：碳水化合物代謝障礙（如半乳糖血癥、果糖血癥等）、脂肪代謝障礙（如黑朦性癡呆癥）、粘多糖代謝障礙（如Hurler代謝綜合征）、瞟吟代謝障礙（如LeschNvhan綜合征）其他遺傳因素：多基因遺傳引起的先天性顱腦畸形，如先天性腦積水、小頭畸形、大頭畸形等都會導致智力障礙。常染色體伴顯性遺傳如萎縮性肌強直、結節(jié)性硬化等，也可能造成不同程度的智力障礙。強直性肌萎縮為一種少見的家族遺傳性疾病，以遠端肌萎縮合并肌強直為主要癥狀。往往并發(fā)肌肉以外的萎縮現(xiàn)象如生殖腺萎縮、禿發(fā)、白內障等。發(fā)病多在青年期，

19、但亦可在嬰幼兒中出現(xiàn)。屬于染色體顯性遺傳。 本病除合并肌萎縮外，其他癥狀與先天性肌強直并無區(qū)別。肌萎縮可與肌強直同時出現(xiàn)，也可較早或較晚出現(xiàn)。病變首先在咀嚼肌、顏面肌、頸肌、前臂伸肌及足背屈肌發(fā)生，雙側上瞼下垂較常見。有時在出生時即見肌無力及不會吮奶。肌強直只在病程中某一個時期出現(xiàn)，故須反復檢查才能檢出。詳細檢查病人還可發(fā)現(xiàn)其他異常情況如禿發(fā)、白內障、睪丸萎縮等。約有三分之一病兒并發(fā)白內障，并發(fā)禿發(fā)者更多，或全部禿發(fā)，或僅前頭禿發(fā)。有的智力較差?；A代謝率及血壓往往降低。本病進行徐緩，在出現(xiàn)肌萎縮后運動障礙明顯增加，常發(fā)生攣縮。 （2）先天獲得性異常先天獲得性異常是指胎兒非遺傳性所獲得的異常，

20、主要包括以下因素：胎兒期感染：當孕婦受到環(huán)境中病原微生物侵襲而患感染性疾病時，影響嚴重的可導致胎兒的智力落后。病原體主要有風疹病毒、巨細胞病毒、單純皰疹病毒（二型）、弓形體及梅毒螺旋體等。 藥物毒性損傷：當孕婦因流感、高血壓而大量服用四環(huán)素、降壓靈等藥物，或者服用反應停、激素類藥物、安眠類藥物、抗癌藥，或者攝入食物中的殘留農藥及食品添加劑，等等，均會影響胎兒智能的正常發(fā)育。放射線和化學毒物的損害吸煙與嗜酒其他：孕婦內分泌失調、妊娠劇吐、營養(yǎng)不良、長期情緒不佳、先兆流產(chǎn)以及父母年齡過大都可能導致胎兒發(fā)育不良和引起智力障礙。風疹病毒患風疹病的母親給胎兒發(fā)育帶來嚴重的缺陷。例如，1964年1965年

21、的冬天，美國流行了“德國麻疹”傳染病，造成3萬名胎兒和新生兒的死亡，留下2萬名有殘疾的兒童。這是因為孕婦感染了“德國麻疹”病毒，雖然在母親身上疾病表現(xiàn)不太重，但是如果患者是懷孕未滿4個月的孕婦，她們身體內的風疹病毒會通過胎盤感染胎兒，造成“先天性風疹綜合癥”，表現(xiàn)為智力、視力、聽力和心臟方面的缺陷，如先天性白內障、聾啞、發(fā)育障礙和小頭畸形、先天性心臟病、黃疸、皮疹、弱智和低智等。輻射和化學毒物有觀點認為，以孕齡6周以前的輻射敏感性最高，妊娠8至15周的胎兒遭受電離輻射損傷中樞神經(jīng)系統(tǒng)、導致智力低下的危險性最大。在胎兒發(fā)育的敏感期，孕婦若用大劑量的X線檢查，可能引起小頭畸形、脊柱裂和唐氏綜合征的

22、危險。孕婦如果接觸了某些放射性物質和有毒的化學物質，可能會損害胎兒發(fā)育。根據(jù)日本廣島原子彈爆炸后20年的跟蹤觀察，核輻射的遠期影響有智力發(fā)育遲滯、身材矮小、小頭畸形和白血病。星期六Baby所謂“酒后嬰兒”，西方一些國家叫“星期六嬰兒”?，F(xiàn)代都市的年輕人多數(shù)通過周末狂歡來釋放工作壓力，然而酗酒會引起精子質量下降，這種情況下生育的孩子致畸、致殘或智力受損的情況比較多見，已形成一種不可忽視的現(xiàn)象。因此用“星期六嬰兒”的稱謂來警示社會?，F(xiàn)在在中國，已經(jīng)出現(xiàn)了同樣的苗頭。2.出生時的致病因素早產(chǎn)、低體重：胎齡不足38周的孩子被稱為早產(chǎn)兒。出生時體重不足2500克的新生兒為低體重兒。新生兒窒息：新生兒窒息

23、是指胎兒娩出后僅有心跳而無呼吸，并出現(xiàn)一系列呼吸衰竭的癥狀。產(chǎn)傷：由于分娩時胎位異常，胎兒過大，母親骨盆小或產(chǎn)程過長，胎兒頭部長時期受壓，或使用產(chǎn)鉗助娩，負壓吸引等對新生兒頭顱的機械壓迫都容易使新生兒腦部直接受到損傷，影響腦的發(fā)育，造成智力落后。3.出生后的致病因素高燒、抽搐易導致腦細胞功能紊亂腦炎、腦膜炎等神經(jīng)系統(tǒng)疾病全身麻醉與腦外傷、腦震蕩等中毒（如鉛中毒）營養(yǎng)不良（在貧困地區(qū)比較常見）社會心理因素（智力障礙群體中的絕大多數(shù)尤其是輕度智障的病因與社會心理因素有著不同程度的關聯(lián)，主要包括：家庭的社會狀況、母親孕期心理狀況、家庭環(huán)境、等因素）“豬孩”王顯鳳1974年12月23日，王顯鳳出生在遼

24、寧省臺安縣高力房鎮(zhèn)鍋檉子村，母親因早年患腦膜炎而導致間歇性癡呆，父親是個精神不太正常的聾啞人，出生時父母已經(jīng)離異，她跟著母親生活。有一天她從炕上摔下來，不知不覺爬進了院中一窩剛出生不久的豬崽中間。就這樣，小顯鳳在還沒有學會叫“爸爸、媽媽”的時候，就開始了終日與豬為伴的生活，長達10年之久。1984年王顯鳳被人救出，當時專家認定其智商只相當于幾個月的嬰兒。后來，經(jīng)過長期訓練，到18歲王顯鳳的智商上升到相當于5歲小孩的水平，現(xiàn)已結婚生子。（二）智力障礙的分布由于對智力落后概念的界定、鑒定和評估方法難以統(tǒng)一，各國對智力落后兒童的出現(xiàn)率的報道不太一致。WHO估計，智力障礙的出現(xiàn)率為1%3%，全世界大約

25、有億智力障礙人士。據(jù)美國教育部統(tǒng)計，2003年，35歲年齡段智力障礙兒童的出現(xiàn)率為0.19%；617歲為1.04%。根據(jù)2006年全國殘疾人抽樣調查數(shù)據(jù)推算，到2006年4月1日，我國總人口數(shù)為130 948萬人，全國各類殘疾人的總數(shù)為8 296萬人，智力障礙總人數(shù)為554萬人，占殘疾人的比例為6.68%，占總人口的比例為0.42%。（三）預防與優(yōu)生開展婚姻指導，禁止近親結婚；普及婚前檢查、提倡優(yōu)生優(yōu)育；優(yōu)選最佳生育年齡和受孕時機；改善孕婦勞動條件、接產(chǎn)條件，注意孕期檢查、營養(yǎng)與保健；加強嬰幼兒保健、看護及教育服務；合理用藥，提倡科學健康生活方式；改善城鄉(xiāng)環(huán)境狀況，提高空氣、飲水的質量。 “直

26、系血親和三代以內的旁系血親禁止結婚。” 為什么？攜帶相同致病基因可能性高，后代患遺傳病的機會增加禁止近親結婚19世紀英國著名生物學家、“進化論”奠基人達爾文與表姐艾瑪結為夫婦：10個孩子，無一健康，2個早逝，3個不育，其余5個智力低下。案例1美國著名人種學家、遺傳學家、“基因學”提出者摩爾根與表妹瑪麗成親：3個孩子，2個早逝，1個智力低下。案例2專家： 您好！我叫馬晉，我與表妹小潔從小青梅竹馬，與去年結婚了，今年我們準備要個孩子。但我聽別人講，表兄妹結婚后代患病機率會增加的,請問我該怎么辦才好？求助信討論要求：1.以同桌為單位 2.交換意見討論內容：1.提出解決方案（建議） 2.思考方案依據(jù)

27、婚前檢查優(yōu)生咨詢婚前檢查的主要內容：健康詢問、體格檢查、性生活及優(yōu)生優(yōu)育指導。 慘痛教訓：2003年新婚姻法頒布后，婚檢率大幅下降，新生兒缺陷率呈逐年上升趨勢。 遺傳咨詢的內容和步驟提出建議檢查、了解病史，作出遺傳診斷分析遺傳病的傳遞方式推斷后代發(fā)病幾率 進行遺傳咨詢優(yōu)選生育年齡和受孕時機卵子是出生時攜帶的，年齡越大越老化。精子的生成是每日更新的，盡管到80歲，理論上仍然具有生育能力，但是工作60多年，質量嚴重降低，所以“老爸爸”也是不優(yōu)生的。優(yōu)選懷孕年齡：女方以2430歲，男方以2535為佳。優(yōu)選懷孕月份：通常為每年2、3月或7、8月為佳。女性生育年齡與先天愚比例由于35歲以上的婦女所排出卵

28、子容易發(fā)生染色體不分離而造成三體，所以高齡孕婦所生子女患唐氏綜合征的風險很大。研究發(fā)現(xiàn)，大約20%左右的唐氏綜合征是源于母親的高齡。2125歲：1/30002630歲：1/15003135歲：1/9003640歲：1/2504144歲：1/13045歲以上：1/40中國某大學一位教授，其妻是電氣工程師。二人的智商都很高。年輕時由于忙于事業(yè)，把生孩子的事給耽誤了，到想要個孩子的時候，雙方都四十出頭了，很幸運妻子最終懷孕了。但遺憾的是，他們的兒子是先天性癡呆患者！實例產(chǎn)前篩查產(chǎn)前篩查的時間通常為1520孕周，在此期間對孕期婦女進行產(chǎn)前篩查可檢出80%的唐氏綜合征患兒，同時可發(fā)現(xiàn)18-三體綜合征和1

29、3-三體綜合征等能夠導致智力障礙的染色體異常。孕期前3月尤要防輻射專家們建議讓孕婦暫時離開電腦操作等視屏崗位；有困難的，最好在懷孕的頭3個月（胎兒器官形成期）暫調離；仍在這一崗位工作的，必須穿著特殊保護服裝。在顯示屏幕前工作的未婚、新婚女性和孕婦，也應該堅持穿著防護服。家庭也是電磁輻射較為集中的場所，故建議新婚婦女和孕婦遠離微波爐、電視機和電腦等，必要時也可穿著屏蔽電磁輻射的防護服。葉酸與優(yōu)生準備受孕之前，準媽媽準爸爸除了基本的戒煙、戒酒之外，還必須保持一份愉快的心情，而準媽媽最好在準備懷孕的前3個月開始攝取葉酸（一種水溶性B族維生素，亦稱為維生素BC或維生素M）。根據(jù)研究指出在懷孕前開始每天

30、服用的葉酸，可降低70%的新生兒神經(jīng)管缺陷發(fā)生機率。含葉酸的食物很多，但由于葉酸遇光、遇熱就不穩(wěn)定，容易失去活性，所以人體真正能從食物中獲得的葉酸并不多。如：蔬菜貯藏23天后葉酸損失50%70%；煲湯等烹飪方法會使食物中的葉酸損失50%95%；鹽水浸泡過的蔬菜，葉酸的成份也會損失很大。因此，孕媽媽們要改變一些烹制習慣，盡可能減少葉酸流失，還要加強富含葉酸食物的攝入，必要時可補充葉酸制劑、葉酸片、多維元素片。富含葉酸的食物綠色蔬菜：萵苣、菠菜、西紅柿、胡蘿卜、青菜、龍須菜、花椰菜、油菜、小白菜、扁豆、豆莢、蘑菇等； 新鮮水果：橘子、草莓、櫻桃、香蕉、檸檬、桃子、李、杏、楊梅、海棠、酸棗、山楂、石

31、榴、葡萄、獼猴桃、梨、胡桃等； 動物食品：動物的肝臟、腎臟、禽肉及蛋類，如豬肝、雞肉、牛肉、羊肉等； 豆類、堅果類食品：黃豆、豆制品、核桃、腰果、栗子、杏仁、松子等；谷物類：大麥、米糠、小麥胚芽、糙米等；核桃油里也含有葉酸。 兒童高鉛血癥和鉛中毒預防指南高鉛血癥就是血鉛水平超過或等于100ug/L，無論是否有相應的臨床癥狀、體癥及其他血液生化變化即可診斷為“兒童鉛中毒”。兒童高鉛血癥及鉛中毒的處理過程應遵循環(huán)境干預、健康教育和驅鉛治療的基本原則，首先尋找孩子身邊的鉛污染源，并盡快脫離鉛污染源；應針對不同情況進行衛(wèi)生指導，提出營養(yǎng)干預意見；對鉛中毒兒童應及時予以恰當治療。鉛是一種多親和性毒物，進

32、入機體后對機體多系統(tǒng)產(chǎn)生不利影響，并且在亞臨床水平已使機體產(chǎn)生多種生理變化，最主要是影響孩子的智力發(fā)育及生長發(fā)育。90%的鉛在骨骼系統(tǒng)，其它存在于血液中。鉛毒性持久，半衰期長達10年，并且不易被人體排出，因此人體內鉛的含量為環(huán)境中的5倍，而且鉛污染不存在下限，任何程度的鉛污染都有會對人體健康產(chǎn)生不利影響。并且即使脫離鉛污染環(huán)境，進行驅鉛治療，血鉛水平下降，但并不能使已經(jīng)受損的神經(jīng)細胞發(fā)育恢復到原先正常水平。處理原則高鉛血癥：脫離鉛污染源，衛(wèi)生指導，營養(yǎng)干預（非藥物驅鉛）；輕度鉛中毒：脫離鉛污染源，衛(wèi)生指導，營養(yǎng)干預（非藥物驅鉛）；中度和重度鉛中毒：脫離鉛污染源，衛(wèi)生指導，營養(yǎng)干預（非藥物驅鉛）

33、，驅鉛治療（藥物驅鉛）。驅鉛治療方法驅鉛治療時應注意：使用口服驅鉛藥物前應確保脫離污染源，否則會導致消化道內鉛的吸收增加。缺鐵患兒應同時補充鐵劑再行驅鉛治療，因缺鐵會影響驅鉛治療的效果。非藥物驅鉛 兒童血鉛超標會造成機體多臟器的損害。消除兒童鉛超標時，“只排不補”，會加重臟器負荷，同時影響鈣、鋅、鐵等微量元素的代謝和平衡；“只補不排”，鉛毒會長期滯留體內，損傷兒童的大腦，同時繼續(xù)影響兒童的生長發(fā)育和智能。所以，只有將“排除鉛毒”與“補益強身”科學地相結合，才是防治兒童血鉛超標最排補安全、合理、有效的辦法。 益童成長排鉛口服液是目前國家唯一批準同時具有“促進排鉛+增強免疫力”兩項功能的非藥物驅鉛

34、產(chǎn)品。純天然植物來源，無任何毒副作用。在兒童排鉛同時，補充兒童生長發(fā)育所必須的鋅、硒等微量元素，增強免疫力，保護大腦，提升智能，促進生長發(fā)育。益童成長/力德希排鉛口服液“排鉛解毒強體補益科學調理”三位一體的作用機理：（1）排毒阻止鉛吸收生物多糖粘合游離鉛形成凝膠+礦物質競爭性抑制鉛吸收促進鉛排除腸道透析+肝膽分泌+腎臟濾過解除鉛毒性活性巰基促鉛解離+黃酮絡合+亞硒酸和Vc保護（2）強身 補充氣血糾正鋅、硒、鐵和維生素缺乏，促進生長發(fā)育，益智明目 抗 氧 化捕抓自由基，保護大腦和視神經(jīng)膜穩(wěn)定和功能完整性增強免疫激活細胞和體液免疫，提高機體抗病能力 （3）調理 健脾益肝腎、補充維生素和微量元素，激

35、活機體多種生物酶、信使、受體和通道的生物活性，恢復神經(jīng)-免疫-內分泌網(wǎng)絡系統(tǒng)的調節(jié)功能。營養(yǎng)干預兒童患營養(yǎng)不良，特別是體內缺乏鈣、鐵、鋅等元素，可使鉛的吸收率提高和易感性增強。因此，在日常生活中應確保兒童膳食平衡及各種營養(yǎng)素的供給，教育兒童養(yǎng)成良好的飲食習慣。1、兒童應定時進食，避免食用過分油膩的食品。因為空腹和食品過分油膩會增加腸道內鉛的吸收。 2、兒童應經(jīng)常食用含鈣充足的乳制品和豆制品；含鐵、鋅豐富的動物肝臟、血、肉類、蛋類、海產(chǎn)品；富含維生素C的新鮮蔬菜、水果等。行為指導兒童的不良衛(wèi)生習慣和不當行為可使鉛進入體內。通過對家長和兒童的指導，切斷鉛自環(huán)境進入兒童體內的通道。1、教育兒童養(yǎng)成勤

36、洗手的好習慣，特別是飯前洗手十分重要。環(huán)境中的鉛塵可在兒童玩耍時沾污雙手，很容易隨進食或通過習慣性的手口動作進入體內，長久如此會造成鉛負荷的增高。2、注意兒童個人衛(wèi)生，勤剪指甲。指甲縫是特別容易藏匿鉛塵的部位。3、經(jīng)常清洗兒童的玩具和用品。 4、經(jīng)常用干凈的濕抹布清潔兒童能觸及部位的灰塵。兒童食品及餐具應加罩防塵。5、不要帶兒童到鉛作業(yè)工廠附近散步、玩耍。6、直接從事鉛作業(yè)的家庭成員下班前必須更換工作服和洗澡。不應將工作服和兒童衣服一起洗滌。不應在鉛作業(yè)場所（或工間）為孩子哺乳。7、以煤作為燃料的家庭應多開窗通風。孕婦和兒童盡量避免被動吸煙。8、選購兒童餐具應避免彩色圖案和偽劣產(chǎn)品。應避免兒童

37、食用皮蛋和老式爆米花機所爆食品等含鉛較高的食品。9、不能用長時間滯留在管道中的自來水為兒童調制奶粉或烹飪。篩查與監(jiān)測兒童鉛中毒的發(fā)展是一個緩慢的過程，早期并無典型的臨床表現(xiàn)。通過篩查早期發(fā)現(xiàn)高鉛血癥兒童，及時進行干預，以降低鉛對兒童機體的毒性作用。同時通過篩查資料分析，以評價環(huán)境鉛污染狀況，進行定期監(jiān)測。近年來，我國兒童血鉛水平總體上呈下降趨勢，大多數(shù)城鄉(xiāng)兒童血鉛水平等于或高于200mg/L的比例很低，因此無需進行兒童鉛中毒普遍篩查。但對于存在或懷疑有工業(yè)性鉛污染地區(qū)，可考慮進行兒童鉛中毒的篩查。對生活或居住在高危地區(qū)的6歲以下兒童及其他高危人群應進行定期監(jiān)測：居住在冶煉廠、蓄電池廠和其他鉛作

38、業(yè)工廠附近的；父母或同住者從事鉛作業(yè)勞動的；同胞或伙伴已被明確診斷為兒童鉛中毒的。 智力障礙兒童的篩查障礙程度重的兒童更容易在早期發(fā)現(xiàn)，而障礙程度輕的兒童，由于在學齡前階段各方面表現(xiàn)與普通兒童的差異不明顯，故難以被發(fā)現(xiàn)，往往是當兒童入學以后出現(xiàn)了顯著的學習困難，家長或教師才考慮兒童智力發(fā)育上的可能問題，錯過了發(fā)現(xiàn)與干預的最佳時機。篩查智力障礙兒童常用的方法是觀察與篩查測驗。智力障礙兒童的篩查（一）觀察觀察是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游濺和學習過程中的整體表現(xiàn)，分析兒童發(fā)展狀況的方法。觀察是全面了解兒童身心發(fā)展情況的最基本的方法。觀察是在自然狀態(tài)下進行的，觀察對象處于正常的生活條件

39、下，其活動及表現(xiàn)都比較自然，觀察者可以比較真實地獲得兒童的相關信息。1觀察的注意事項(1)觀察的準備在觀察前觀察者要做好準備，即觀察前必須明確觀察目的，確定觀察的任務和記錄要求。必要時制訂好觀察計劃。(2)觀察過程觀察時要充分考慮到觀察者對被觀察兒童的影響，要盡量使兒童保持自然狀態(tài)。(3)觀察記錄觀察記錄要求詳細、準確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應記錄行為的前因后果，以便依靠客觀材料進行分析。為了使記錄準確迅速，可以采用適當?shù)妮o助手段，如錄音、錄像等，也可以依靠已經(jīng)設計好的表格記錄。(4)觀察應排除偶然性兒童行為往往表現(xiàn)出偶然性，因此對兒童的觀察一般應反復多次進行。2兒童智力障礙的常見表現(xiàn)正

40、常兒童的生長發(fā)育是有一定規(guī)律的，智力障礙兒童往往在某些領域的發(fā)展落后于正常兒童，對照兒童的生長發(fā)育關鍵階段的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)兒童智力障礙的跡象。當發(fā)現(xiàn)兒童在一定的年齡范圍之內，遲遲不能達到所規(guī)定的行為模式，應當引起足夠的重視。篩查法：(1)丹佛智力發(fā)育篩查法(DenverdevelopmentalscreeningtestDDST)：適用于初生至6歲小兒方法操作簡便這么花費半年時間少工具簡單信度和效度均好此法已被世界各地以前廣泛采用我國于80年代初自尊開始應用此法辦法上海北京住院等地根據(jù)我國社會經(jīng)濟語言文化教育方法和地理環(huán)境的特點將DDST進行了標準化處理求醫(yī)并繪制了小兒智力發(fā)育篩查量表(DDS

41、T-R)(2)繪人測驗：根據(jù)畫出的人形進行評分判斷智力發(fā)育水平心里適用于512歲小孩兒童智力篩查年齡較小的輕易孩子有得分偏高而年齡較大小兒有得分偏低的趨勢引測驗與較差其他智力量表測驗所得的IQ有明顯表情的相關性診斷法(1)韋氏兒童郁悶智力量表(WISC-CR)：適用于616歲兒童置疑(2)中國-韋氏幼兒智力量表(CWYCSI)：適用于46歲半窮人兒童(3)嬰幼兒發(fā)育做的檢查量表(GessellScaleR)適用于03歲每次兒童韋氏兒童智力量表(WechslerIntelligenceScaleforChildren，WISC)是由美國心理學家大衛(wèi)韋克斯勒(D。Wechsler)編制的，1949

42、年出版，是繼比納量表之后，世界上應用最廣泛的個人智力量表之一，其適用對象為616歲的兒童。韋克斯勒認為，智力是個人有目的地行動、理智地思考以及有效地應付環(huán)境的綜合能力。因此他在量表中設計了12個分測驗，用來測量兒童的各種能力。這12個分測驗分為言語量表和操作量表兩部分。言語量表包括常識、背數(shù)、詞匯、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯碼、迷津等測驗。其中譯碼分為譯碼甲和譯碼乙，譯碼甲為8歲以下兒童使用，譯碼乙為8歲和8歲以上兒童使用。譯碼測驗和背數(shù)測驗不是必做的，只是作為替換測驗，在某一類測驗因故失效時使用。每個分測驗題目的編排由淺到深，言語測驗和操作測驗交叉進行，使整個測驗生動有趣，富于變化，有利于

43、兒童使用。通常需用4660分鐘。韋氏測驗的每個分測驗既有獨特的評價能力，也有與其他分測驗共同評價的能力?，F(xiàn)將主要內容介紹如下。常識：包括29個涉及常識性知識的題目。主要測試一般常識性知識的廣度、一般學習能力、對學習材料的記憶以及對日常事物的認識 類同：要求說出每對事物的相同點，共14對。主要測量邏輯思維和抽象思維能力。算術：包括14個小學程度的算術應用題，主要測量運算技巧、數(shù)學推理、解決問題、記憶及抗分心的能力。詞匯：將35個難度逐漸增大的詞，用小卡片呈現(xiàn)給被試，要求被試說出詞意?？蓽y量言語理解能力和言語發(fā)展水平，也能了解被試的知識范圍和文化背景。理解：共16個問題，主要測量運用常識解決問題的

44、能力和普通常識，以及理解、判斷和言語表達能力。背數(shù)：包括順背和倒背兩部分，測量短時聽覺記憶能力和注意力。填圖：20張卡片，每張都缺少一部分，讓被試指出圖中缺失的部分。主要測量視覺敏銳度、視覺再認和辨認能力，以及區(qū)分重要特征與不重要細節(jié)的能力。圖片排列：10組圖片，每組畫面均有一定的情節(jié)，以打亂的順序呈現(xiàn)給被試，要求被試按事情發(fā)生的先后順序重新排序，以組成一個連貫的故事。主要測量對結果的預期和時間序列化概念，以及知覺組織、言語理解能力。積木：9塊紅白兩色組成的立方積木，讓被試按所呈現(xiàn)的圖案拼擺積木。測量把整體分解成為部分的能力、知覺組織和視動協(xié)調能力。拼圖：要求被試把一套切割成幾塊的圖形板拼成一

45、個熟悉物體的完整畫面，共四套。主要測量把握整體與部分關系和知覺組織能力，以及靈活性和視動協(xié)調能力。 譯碼：19每個數(shù)字對應一個符號，要求被試按所給的樣例，盡快在每個數(shù)字下填上相應的符號。測量抄寫速度和精確性，短時記憶視覺力、一般學習能力和抗分心的能力。迷津：有迷津圖，要求被試用筆從中央臺向出口畫出來。測試視覺搜索、預見及知覺能力。對于有時間限制的項目，反應速度和正確性都作為評分依據(jù)，其他項目則按反應質量記分。所有分測驗的原始分數(shù)都要轉化為標準分數(shù)。分別將5個言語分測驗和5個操作分測驗的標準分數(shù)相加，便可得到全量表總分。之后，參照被試所屬的年齡組常模，將上述三個量表分分別轉換為平均數(shù)為100、標

46、準差為15的離差智商分數(shù)，就得到了言語智商、操作智商和總體智商。由此不但可以評價一個人的一般智力水平，也可以了解他在不同能力方面的差異。智力障礙兒童的測量 智障兒童的心理特征感覺知覺是人類認識世界的第一步,人類 所有的認知能力都是以感知覺為基礎的.（一）認知特征1.感知覺感知覺方面（表現(xiàn)）：輕度精神發(fā)育遲滯兒童的感覺器官如眼睛、耳朵等，通常沒有明顯的病變，但對事物的感受能力比不上正常兒童，往往視而不見，聽而不聞。他們的知覺速度緩慢，而且知覺范圍狹窄。另外他們不會積極主動地去觀察周圍的世界，往往滿足于對事物表面的、片面的了解。比如：在認識事物時，他們常常會被物體的外部特征所吸引，從而忘記了自己的

47、主要任務。中度及嚴重的精神發(fā)育遲滯兒童視、聽器官還會有病變。特點感受性慢(加工速度慢) 和范圍狹窄；視覺敏銳性下降，聽覺分辨能力也不及正常兒童靈敏；其他感覺反應也較為遲鈍；(辨別能力低)弱智兒童的知覺恒常性也不及正常兒童。正常兒童感覺與運動：新生兒有吸吮、吞咽、擁抱和握持等反射，聽覺較弱，有對光反應，觸覺和溫度覺靈敏，痛覺較遲鈍。大腦發(fā)育尚不完善，故有不協(xié)調或不自主動作出現(xiàn)。思 考 題智力障礙兒童與正常兒童相比感覺有那些特點?二 注意 (一)無意注意和有意注意無意注意有意注意(二)注意特性的發(fā)展1 注意廣度2 注意穩(wěn)定性3 注意分配與轉移?(簡答)2.注意（特點）注意力容易分散，無意注意占優(yōu)勢

48、；注意范圍狹窄，可接受的信息量少；分配與轉移比正常兒童差第二節(jié) 記憶的發(fā)展記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)(回憶和再認)一 記憶的信息加工過程(一)感覺記憶(二)短時記憶(三)工作記憶(四)長時記憶(五)記憶組織3.記憶（特點）記憶缺乏明確目的；識記速度緩慢；記憶容量小；保持不牢固，再現(xiàn)不精確。記憶方面（表現(xiàn)）：精神發(fā)育遲滯兒童的記憶過程緩慢，新的材料需要多次反復的強化才能記住。他們記憶的容量小，不能夠同時記住比較多的材料，而且對所識記的材料保持也不固定。他們經(jīng)常缺乏對記憶材料意義的理解，不善于有目的地去記住或回憶這些材料，回憶和再現(xiàn)內容也往往是斷斷續(xù)續(xù)的、凌亂的、很不精確的。4.語言（特點）

49、語言出現(xiàn)的時間晚；發(fā)展速度慢；詞匯存儲量少；智力受損程度越重，語言發(fā)展水平越低。語言方面（表現(xiàn)）：精神發(fā)育遲滯兒童的語言發(fā)展緩慢或異常。大部分精神發(fā)育遲滯兒童兩、三歲以后才開始說話，許多年齡較大的孩子還保持著正常兒童三、四歲時使用的語言，極個別的還保持著情境性語言。他們的詞匯很貧乏，對詞義掌握不好，語法結構也常常是不完整的。一些兒童的詞匯僅限于一些物體和動作的名稱，很少使用形容詞、副詞和連詞等；他們的句式也很簡單，極少使用復雜的句子。有的10來歲的兒童甚至不能說出一個完整的句子。另外，還有一些兒童有發(fā)音缺陷、構音困難、口齒含糊。正常兒童一歲半后語言發(fā)展迅速，掌握的詞急劇增加，到3歲末時已基本上

50、掌握了語言交際的能力。而弱智兒童一般在2-3歲時才會說一些單個的詞，5-6歲時才會說簡短的、內容貧乏的和不合語法的句子。到入學之前，他們的語言發(fā)展還很落后。 7、8歲的弱智兒童往往只能用簡單句子來表達自己的思想和感情，說不出要說的話時就用手勢或點頭、搖頭表達，像嬰幼兒一樣。 入學前的正常兒童，已掌握2500-3000個詞語，對詞語的內涵的理解較豐富，使用的詞類也較全面。而入學前弱智兒童只能掌握幾百個詞語，而且積極詞語非常貧乏，很少使用形容詞、副詞和連接詞，對所掌握詞語的內涵理解也很不豐富。如對“水果”的理解，只包括他吃過的蘋果、香蕉、梨等，甚至將紅蘿卜也誤認為水果。詞語的貧乏使弱智兒童常常找不

51、到適當?shù)脑~來表達日常生活中遇到的事件。 5.思維（特點）多停留在具體的形象思維階段，缺乏分析、綜合、抽象的概括能力；思維刻板、缺乏目的性和靈活性，很難根據(jù)條件的變化來調整自己的思維定向和思維方式。思維缺乏獨立性和批判性。思維能力（表現(xiàn)）：由于感知覺、記憶的缺陷，尤其是言語發(fā)展的缺陷，使精神發(fā)育遲滯兒童的思維能力發(fā)展受到了很大的限制。思維的具象性是這類孩子的基本缺陷。他們在思考問題時，常受一些單個的直接形象的支配，不能理解隱藏在事物或現(xiàn)象后面共同的、本質的東西。精神發(fā)育遲滯兒童對數(shù)的概念理解也深受實物的影響，大部分人習慣于用指頭計算，難于心算或以表象運算。與思維的這種具體形象性相聯(lián)系，精神發(fā)育遲

52、滯兒童的概括能力很差。此外，精神發(fā)育遲滯兒童對提出的問題不善于推理，更不能進行邏輯思維。注意力不集中或者集中注意力的時間較短。案例一：在聽完賣火柴的小女孩故事后，回答“故事說的是什么”時，他們往往只能說：“有個女孩很冷”，“有個女孩賣火柴”等等，根本說不出故事梗概和中心思想或主題思想弱智兒童在分類、歸納方面的能力較弱，因此不易自行整理東西。 案例二：出現(xiàn)“老師說天天都要澆花，所以今天也要澆花”(雖然外面正下著大雨呢) 他們常表現(xiàn)出不善于應變、直線而呆板的思考方式以及不會因時制宜的墨守成規(guī)的行為。 個性特征：容易興奮、易哭鬧、任性、膽小、懶散、依賴性強、自信心差、自言自語多等等。精神發(fā)育遲滯兒童

53、的情緒體驗比較簡單，他們感受到的只是滿意和不滿意，幾乎沒有分化的程度，沒有細致差別的體驗。他們對生活中的一些重要事件的體驗是及其輕浮的和表面的。有的孩子情緒變化很快，說哭就哭，說笑就笑。他們一般不能根據(jù)客觀情況的變化改變自己的情緒和情感，容易感情用事。他們的高級情感如良心、義務感、責任心等比正常兒童形成的更晚、更困難。在意志品質方面，精神發(fā)育遲滯兒童常常不了解自己行動的目的，不善于支配自己的行動去達到預定的目的，依賴性很強。他們缺少毅力，害怕困難，欲望的誘惑、消極的情緒都可以使他們改變計劃好了的行動。上述心理特點可以相互影響、相互制約。感知覺的缺陷影響了記憶、語言和思維能力的發(fā)展，思維的障礙又

54、必然加重其他心理活動的障礙；個性特點對某認知活動的各方面的影響也是很大的。認知能力的發(fā)展速度比較遲緩，且其所能達 到的最高階段也明顯較普通兒童為低。表現(xiàn)為：感覺不穩(wěn)定，視覺、聽覺能力遲鈍。記憶力很差，學習過的東西不能積累，抽象思維能力亦特別差。到了三、四歲，甚至八、九歲還不會數(shù)數(shù)，有的能從1數(shù)到10或20，但 數(shù)不到100。計算時只會掰手指頭、畫圈圈。而且，這種發(fā)展遲緩的速度是與智力低下的程度成正比的。 第六章 智力障礙兒童的情緒行為與社會適應第一節(jié) 情緒與行為的發(fā)展一、智力障礙兒童的情緒與行為發(fā)展的特點（一）情緒與行為發(fā)展水平低（二）情緒控制的能力差情感交流多受機體需要的支配，高層次情感的協(xié)

55、調力差。如老師講課不好笑的內容會引起他們哄堂大笑，而真正十分引人發(fā)笑的內容，他們卻不發(fā)笑。如當他們的需要未能滿足時，就會不分場合地大吵大鬧 意志：意志薄弱，缺乏持久性，容易受他人暗示與驅使。（三）情緒與行為反應直接例如：生氣的時候會吐口水，高興的時候會拍手。情緒反應時間短，從一種情緒向另一種情緒過度的時間短。二、智力障礙兒童的情緒與行為問題（一）常見的情緒問題1、抑郁2、害怕3、易怒（二）常見的行為問題1、社會性問題2、注意力問題3、攻擊行為4、強迫行為與怪異行為5、輕度智力障礙兒童特有的行為問題（1-7）6、中、重度智力障礙兒童特有的行為問題（1-4）（三）智力障礙兒童情緒與行為問題出現(xiàn)的原

56、因1、生物學因素智力障礙不是由于心智發(fā)育不全（智力異常發(fā)展）而引起，就是因腦部受傷（由疾病或創(chuàng)傷導致的腦部結構或功能的改變以至于異常發(fā)展）而導致?；?有證據(jù)表明，一些情緒與行為障礙的形式與基因相關聯(lián)。最能支持這一觀點的障礙類型就是精神分裂癥。這是一種以幻聽、誤認、對迫害的無端恐懼感、語言障礙為特征的嚴重衰弱的心理疾病的形式。精神分裂癥患者的親屬有患此病的風險，而這不能僅用環(huán)境因素來解釋；親屬關系越密切，此風險的可能性就越大。然而，光憑基因這一條件也不足以導致精神分裂。盡管一個人可能具有兩組最高風險群體中的一種情況，如父母都患精神分裂癥或雙胞胎中之一患精神分裂癥，但是他患精神分裂的幾率還是低于

57、50%。氣質 一些研究者認為，所有兒童自出生就帶有由生物性而決定的氣質。對于氣質的定義還沒有一致定論。氣質通常被認為是一個人的行為風格或回應事物的典型方式。當一個嬰兒被人相互傳遞時，他很少哭卻經(jīng)常笑的話，可以說他具有很隨和的氣質。相反，一個注意力渙散、經(jīng)常性拒絕，對新環(huán)境感到畏縮的嬰兒就呈現(xiàn)的是另一種不同的氣質。一些研究證明，隨和或積極的氣質是與對壓力的承受性相關聯(lián)的，而一個孩子的壞脾氣則能增加其青春期行為問題產(chǎn)生的可能性。2、認知因素認知能力發(fā)展明顯滯后直接影響其對外界刺激的正確判斷與反應的能力3、環(huán)境因素家庭 兒童在早期與父母的關系對他們學會行事很重要。對孩子充滿愛的父母對孩子的需求很敏感

58、，而且對孩子要求的行為表示贊賞和關注能使孩子有更多積極的行為特征。很多父母經(jīng)常有矛盾沖突，用嚴厲和苛刻的懲罰來處理孩子的行為問題，很少花時間與孩子一同參與親社會活動，不關心孩子的行為和活動，對好的行為也不予重視和關切，而很多有反社會行為的孩子就來自于這樣的家庭。當這種情形在家庭中出現(xiàn)，年幼的小孩就會“在家庭成員間的一系列沖突中被養(yǎng)育成具有攻擊性的人”。 父母與孩子之間的關系是動態(tài)的和交互影響的 孩子的行為影響父母的行為就如父母的行為會影響孩子的行為一樣。因此，將責任歸咎于父母，從好的方面說是不切實際的，從不好的方面說是完全錯誤的。相反，專家們應努力協(xié)助父母系統(tǒng)改變他們親子關系的一些觀念來防止那

59、些行為的產(chǎn)生。社區(qū) 當學生與有反社會行為的同伴在一起，他們在社區(qū)和學校也能惹出更多的麻煩。幫派組織、吸毒、酗酒、性行為等都是導致反社會生活方式形成和維持的社區(qū)因素。學校 學校是學生在家庭以外停留時間最長的地方。許多情緒與行為問題的學生只是到學校后才被鑒別出來，所以，有理由了解是否真的是學校導致學生行為障礙的發(fā)生。導致學生情緒與行為發(fā)展的學校活動，包括導致學業(yè)失敗的無效的教育指導、不清晰的規(guī)章制度和期望、矛盾的不協(xié)調的紀律要求、教師對學生學業(yè)和社會行為的贊揚和肯定的缺乏、個人指導的失敗。（四）情緒與行為問題的發(fā)生率P100圖表補充自閉癥兒童的相關知識三、智力障礙兒童情緒與行為問題的矯正（一）藥物

60、治療（二）心理治療（三）行為干預（二）心理治療心理治療也是主要的治療方法，其對象主要是那些輕度智力遲滯的病人，目的在于減輕他們的焦慮情緒，克服不良行為，引導他們正確對待自己與他人在學習、社會交往等方面存在的差距，顧慮他們克服自卑心理，以便能較正常地參與社會生活。智力遲滯的病人大多口語能力低，對他人言語的理解以及推理能力也低，因此，心理治療必須采用特殊的方式，a簡單易懂的言語。b除此之外，一些心理治療的形式如畫片、游戲治療等，很少依賴詞語，因此，對甚至是最嚴重的智力遲滯的病人也是可行的。（三）行為干預早期干預按發(fā)展順序包括五個行為領域：1）大運動，如坐立走跑等，2）精細動作，如抓握、書寫及協(xié)調活